第10課《再塑生命的人》課件-部編版語文七年級(jí)上冊(cè)

再塑生命的人InputthetitlecontentInputthetitlecontentInputthetitlecontentInputInputthetitlecontentInputthetitlecontentInputthetitleADDYOURTEXTHEREADDYOURTEXTHEREADDYOURTEXTHEREADDYOURTEXTHEREADDYOURTEXTHEREADDYOURTEXTHERE學(xué)習(xí)目標(biāo)01020304字詞學(xué)習(xí)課文解讀延伸拓展ADDYOURTEXTHEREADDYOURTEXTHERECONTENTS學(xué)習(xí)目標(biāo)01作者介紹

海倫·凱勒(1880-1968)美國著名女作家、教育家。主要作品有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《樂觀》、《假如給我三天光明》等。她幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。她的事跡曾兩次被拍成電影，曾獲“總統(tǒng)自由勛章”。

海倫·凱勒一歲半時(shí)因連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里為她請(qǐng)來了一位教師——安妮·莎莉文。莎莉文教會(huì)她寫字、手語。在莎莉文老師充滿愛心的教育下，海倫自強(qiáng)不息，最終成為一名了不起的作家和教育家。海倫內(nèi)心充滿了對(duì)安妮·莎莉文老師的感激。課文記敘的就是引領(lǐng)海倫·凱勒走向光明，為她“再塑生命”的莎莉文老師的事跡，節(jié)選自她寫的《假如給我三天光明》。背景知識(shí)19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖,另一個(gè)是海倫·凱勒。

——馬克·吐溫字詞學(xué)習(xí)02搓

捻

企盼

繁衍

遷徙遐想覓食綻放譬如花團(tuán)錦簇疲倦不堪截然不同pìcuōniǎqǐyǎnxǐxiámìzhàncùkānjié字詞學(xué)習(xí)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。忽然間明白過來。恍然，形容忽然醒悟。把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)摗Ｐ稳菸宀世_紛，十分鮮艷熊貓的景象。錦，有紋彩的絲織品；簇，一叢一叢地聚集在一起。不能夠用語言形容。名，說出；狀，情形。形容口吃（說話結(jié)巴）的樣子。小心翼翼：不求甚解：美不勝收：恍然大悟：混為一談：花團(tuán)錦簇：不可名狀：期期艾艾：字詞學(xué)習(xí)?；欤悫悫瞙ùnhún（）奇妙（）奇數(shù)奇qíjī（）噴水（）噴香噴pēnpèn多音字課文解讀031.默讀課文。要求：不出聲，不指讀，快速默讀。2.課文1~5段，作者在莎莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？本文可分為哪兩個(gè)部分？3.莎莉文老師是如何引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？因?yàn)樗?，“我”的生活起了怎樣的變化?.文中有不少描寫“我”學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語句，畫出這些話，體會(huì)“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的樂趣。閱讀課文2.課文1~5段，作者在莎莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？交代了莎莉文老師來“我”家的時(shí)間，以及對(duì)“我”的重要性，激發(fā)了讀者的閱讀欲望。然后介紹了“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴盼，這既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿了期望形成對(duì)比。突出了莎莉文老師對(duì)我的重要性。閱讀課文閱讀課文3.莎莉文老師是如何引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？因?yàn)樗?，“我”的生活起了怎樣的變化?/p>

作為陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫“doll”。文章最后，莎莉文老師讓海倫領(lǐng)悟到“水”的存在。從此，海倫開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。莎莉文開啟了海論智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，讓海陸在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫·凱勒的感受又是如何的？段落事件海倫的感受第5段第6、8段第7段第9—12段第13段“我”第一次與老師親密接觸給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll教“我”學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”教“我”比較復(fù)雜的字陌生自豪、高興領(lǐng)悟不耐煩—恍然大悟—求知欲望油然而生喜悅、幸福總之，莎莉文老師到來后海倫凱勒的內(nèi)心感受是：希望、快樂、自由、光明、有生命、有愛……閱讀課文莎莉文怎樣塑造小海倫？逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物莎莉文老師送“我”布娃娃，教我拼寫單詞教“我”學(xué)會(huì)寫“水”歷經(jīng)“塑造”過程啟迪“我”的求知欲閱讀課文課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個(gè)過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說一說。莎莉文老師教海倫·凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫·凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)詞指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。閱讀課文我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。找出描寫莎莉文老師的句子，品讀她是一個(gè)怎樣的人？一“握”一“抱”，形象地描寫出莎莉文老師母親般的愛心。感知人物莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。教育有方循循善誘用心良苦感知人物莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

……莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。感知人物莎莉文老師抓住時(shí)機(jī)，巧妙轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，耐心地用實(shí)物觸覺感受的方法教“我”學(xué)會(huì)寫“水”。極強(qiáng)的耐心善于抓住教育機(jī)會(huì)，開啟海倫的思維。文中也有不少描寫作者的句子，結(jié)合相關(guān)句子，談?wù)労愂莻€(gè)怎樣的人？我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已。強(qiáng)烈的好奇心感知人物執(zhí)著的求知欲井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。感知人物在第11段中，作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？這說明了什么？去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進(jìn)了痛苦的深淵。去井房后，井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得了“水”這個(gè)詞表達(dá)的具體內(nèi)容，也讓她第一次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。這是思維的一次飛躍。說明老師的教育藝術(shù)的成功。課文探究

“記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？”這是一個(gè)反問句，強(qiáng)烈抒發(fā)了“我”在求知中獲得的幸福體驗(yàn)。“我”對(duì)生活有了全新的認(rèn)識(shí)，有了強(qiáng)烈的愛，對(duì)生活有了幸福的感受，從而對(duì)生活充滿了信心。如何理解這段話？課文探究試談?wù)劇拔摇鞭D(zhuǎn)變前后的不同感受。轉(zhuǎn)變前：我整天處于黑暗、寂靜的世界之中，根本就不會(huì)有溫柔和同情。轉(zhuǎn)變后：我感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼著新的一天快些來到。課文探究熱愛生活敏而好學(xué)堅(jiān)忍不拔教“我”認(rèn)識(shí)事物莎莉文老師海倫?凱勒主觀努力再塑生命的人共創(chuàng)奇跡愛心博大，教育有方結(jié)構(gòu)梳理延伸拓展04奧斯特洛夫斯基

蘇聯(lián)作家，2