影響幼兒園專家型教師專業(yè)成長的關(guān)鍵人物研究

影響幼兒園專家型教師專業(yè)成長的關(guān)鍵人物研究【關(guān)鍵詞】幼兒園；專家型教師；專業(yè)成長；關(guān)鍵人物教師的專業(yè)成長受到包括他們的生活背景、生活中的重要事件以及一些重要人物的影響。要正確理解幼兒園專家型教師的專業(yè)成長，必須關(guān)注其個人的生活經(jīng)歷。對于幼兒園專家型教師而言，有哪些人對其專業(yè)成長產(chǎn)生了重要影響，產(chǎn)生了哪些影響，弄清這些問題，有助于促進(jìn)普通教師向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。一、研究方法及概念界定本研究參考Leinhart和Brandt提出的在實(shí)踐中界定專家型教師的方法，對“幼兒園專家型教師”進(jìn)行了操作性界定，即指從事幼兒教育工作15年以上、職稱為高級教師①、曾獲“市學(xué)科帶頭人”或“市優(yōu)秀青年教師”及以上榮譽(yù)稱號并受到園內(nèi)外幼教同行認(rèn)可的幼兒園教師。在實(shí)際選取研究樣本時，本研究采取“專家推薦”的方式，即請南京師范大學(xué)學(xué)前教育系四位熟悉幼兒園一線情況的教師推薦他們認(rèn)可的專家型教師，最終確立了7位專家型教師作為研究對象。幼兒園教師專業(yè)成長是指幼兒園教師從非專業(yè)人員成長為專業(yè)人員且不斷提升自己專業(yè)品質(zhì)的發(fā)展過程，〔1〕是教師在觀念、知識、能力、專業(yè)行為、自我發(fā)展意識等方面不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。關(guān)鍵人物是指對教師專業(yè)成長產(chǎn)生重要影響的個人。研究者界定關(guān)鍵人物的兩個標(biāo)準(zhǔn)是：第一，受訪者認(rèn)為此人對他有很大影響，是非常重要的、難忘的；第二，這種影響、意義是同教師的專業(yè)成長有關(guān)的。二、研究結(jié)果一）關(guān)鍵人物1．家人這里的家人主要包括專家型教師的父親、母親和丈夫等。父母不僅會影響子女的職業(yè)選擇，還會影響其日后的工作態(tài)度、人際關(guān)系。有位教師表示之所以選擇做幼兒園教師正是受到當(dāng)教師的父親的影響，父親使她感受到教師為人所尊敬以及教師在教育學(xué)生時獨(dú)有的快樂，因而她在年少時期就把教師作為自己的職業(yè)追求。女性人才成長史表明，家庭成員的道德修養(yǎng)直接影響著女性心理品格的形成和發(fā)展。〔2〕有兩位教師提到母親對自己的影響，表示母親的慷慨和對別人的幫助深深影響了她們，使得她們樂意關(guān)心和幫助別人，這進(jìn)而為其建立較融洽的同事關(guān)系奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。還有位教師提到自己的母親在她工作初期反復(fù)叮囑“在單位千萬不要給領(lǐng)導(dǎo)添亂，一定要好好干”等，這促使她非常踏實(shí)、努力地工作，從而為以后的發(fā)展打下了牢固的基礎(chǔ)。丈夫作為教師家庭生活中的另一個重要主體，對妻子的專業(yè)成長有重要影響。丈夫?qū)ψ鳛橛變簣@教師的妻子的體諒以及樂意做家務(wù)、照顧孩子能在很大程度上緩解教師的工作、家務(wù)壓力；同時，丈夫?qū)ζ拮釉趯I(yè)成長中遭遇挫折時的貼心安慰和鼓勵，更是促進(jìn)她們專業(yè)成長的一劑良藥。2．中學(xué)老師教師對學(xué)生的發(fā)展具有重要影響，優(yōu)秀教師會影響學(xué)生的職業(yè)選擇，使得學(xué)生把教師作為自己的職業(yè)追求，甚至?xí)绊懙皆搶W(xué)生從教后的教學(xué)風(fēng)格。不少研究表明，在教師的專業(yè)成長中，影響其職業(yè)選擇的關(guān)鍵人物很大一部分是以前的老師。〔3〕在本研究中，有一位教師提到，自己是因為對中學(xué)老師的羨慕和崇敬以及在老師身上所感受到的可貴精神，從而堅定了要做教師的信念，并最終如愿以償。3．老園長“老園長”是專家型教師自己采用的概念，指他們?nèi)纹胀ń處煏r的園長。7位專家型教師中有5位提到“老園長”對自己發(fā)展的重要影響，由此可見園長在教師專業(yè)成長中的重要作用。這與國內(nèi)外很多相關(guān)研究結(jié)果一致。如臺灣翟智怡、鄭茱月在研究中小學(xué)女校長的職業(yè)生涯發(fā)展中也發(fā)現(xiàn)，校長在她們專業(yè)發(fā)展中扮演重要的角色。〔4〕研究者通過對這5位教師提及的“老園長”的特點(diǎn)作了分析，發(fā)現(xiàn)這些老園長都是專業(yè)素養(yǎng)較高，工作上敬業(yè)、踏實(shí)、身體力行，管理上關(guān)心教師、善于發(fā)現(xiàn)教師進(jìn)步，個性開朗、正直的榜樣。老園長的關(guān)懷和幫助支持和鼓勵、教導(dǎo)和指引都讓她們銘記在心。老園長不僅影響到她們的待人處事、同事關(guān)系，也影響到其工作態(tài)度和自我發(fā)展意識，以及她們后來擔(dān)任園長時的管理風(fēng)格和管理行為。4．優(yōu)秀幼兒園教師對專家型教師專業(yè)成長產(chǎn)生重要影響的優(yōu)秀幼兒園教師既包括幼教界知名教師、本園優(yōu)秀教師，也包括專家型教師入職初期所拜的“師傅”教師。無一例外，這些教師都是理論水平和教學(xué)水平較高、關(guān)心和理解孩子工作認(rèn)真踏實(shí)、個人修養(yǎng)較好的老教師。專家型教師在其發(fā)展歷程中，通過接觸這些優(yōu)秀幼兒園教師，認(rèn)識到優(yōu)秀幼兒園教師的基本標(biāo)準(zhǔn)，從而明確了自己的發(fā)展方向和前進(jìn)目標(biāo)。同時，這些優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)習(xí)精神、為人處事以及對孩子的愛與理解都深深地影響了她們。訪談中有一位教師感嘆：“某老師那時已經(jīng)50多歲了吧，她說她在學(xué)心理學(xué)，對我的觸動很大。她50多歲了還在學(xué)習(xí)，我這么年輕還不應(yīng)該學(xué)習(xí)嗎！”6．幼教干部幼教干部是影響專家型教師專業(yè)成長的關(guān)鍵人物之一。這里的幼教干部主要是指省、市（區(qū)）幼教教研員和幼教行政管理人員等。他們是幼兒園上級部門的工作人員，通常都具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和較為長遠(yuǎn)的發(fā)展目光，往往能給予教師較好的專業(yè)成長建議和專業(yè)指引。同時，他們代表的是上級主管部門，因而他們所提出的專業(yè)成長的建議，往往會得到教師的重視。有3位受訪的專家型教師表示，正是幼教干部的引領(lǐng)才使自己走上科研之路。幼教干部在幼兒園管理上的建議往往能開闊專家型教師的管理思路，幼教干部的表揚(yáng)和鼓勵常常能強(qiáng)化其教育的意識和自我發(fā)展的意識。（二）關(guān)鍵人物的角色及影響根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果和分析，影響專家型教師專業(yè)成長的關(guān)鍵人物可以歸納為教師角色楷模、專業(yè)成長的引導(dǎo)者和專業(yè)成長的支持者三類。他們對專家型教師專業(yè)成長的影響主要表現(xiàn)在確立職業(yè)選擇、提升專業(yè)水平、增強(qiáng)自我專業(yè)發(fā)展需要和意識、優(yōu)化管理行為、塑造良好個人品質(zhì)等幾個方面。1．教師角色楷模角色楷模（rolemodel）,又稱角色榜樣，是指那些在道德標(biāo)準(zhǔn)、態(tài)度、行為等方面適合某一社會角色并起榜樣作用，供他人學(xué)習(xí)的人?！?〕那些在道德標(biāo)準(zhǔn)、態(tài)度、行為等方面適合“教師”這一社會角色，并且在這個角色上表現(xiàn)出色、起榜樣作用，供他人學(xué)習(xí)的教師，即為教師角色楷模。上文提到的教師的父親、中學(xué)老師、優(yōu)秀幼兒園教師、老園長等都是教師角色楷模。在專家型教師的專業(yè)成長中，教師角色楷模起了重要作用他們?yōu)槌砷L中的專家型教師生動、形象地展示了優(yōu)秀教師的風(fēng)采，使他們對教師職業(yè)產(chǎn)生了向往，心理學(xué)研究表明職業(yè)理想會深深影響一個人對未來的憧憬和努力的方向。職業(yè)理想是人內(nèi)在的動力，是人體的內(nèi)部發(fā)動機(jī)教師具備了良好的職業(yè)理想，就會產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)大動力，從而努力工作，勤奮探索。同時，教師角色楷模也為其發(fā)展提供了一個可供學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。教師會在對角色楷模的認(rèn)同、學(xué)習(xí)和模仿的過程中，走向卓越發(fā)展之路。2．專業(yè)成長的引導(dǎo)者3．專業(yè)成長的支持者專業(yè)成長的支持者是指為專家型教師的專業(yè)成長掃除不利因素，創(chuàng)設(shè)成長的機(jī)會和平臺，給予安慰、鼓勵等情感方面支持的人。三、建議關(guān)鍵人物對幼兒園專家型教師專業(yè)成長影響重大。為更好發(fā)揮關(guān)鍵人物的作用,各相關(guān)部門和人員需注意以下幾點(diǎn)。（一）教育主管部門以及幼兒園管理者要加大對德才雙馨優(yōu)秀幼兒園教師的宣傳力度，創(chuàng)造機(jī)會使其與廣大教師近距離接觸，讓普通教師了解優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)、教科研狀況，并引發(fā)普通教師在學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研等方面的自我改進(jìn)；同時，優(yōu)秀教師也能以其自身的人格魅力感染、帶動其他教師成長。（二）教育主管部門和幼兒園園長要積極為教師成長創(chuàng)設(shè)進(jìn)修、觀摩學(xué)習(xí)、參加比賽的機(jī)會和條件，鼓勵教師成長，給教師提供較好的發(fā)展建議，為教師指引發(fā)展的方向。同時，園長要樹立“教科研不是少數(shù)幾個教師的事”的觀念，鼓勵全體教師都參與教科研活動，為教師創(chuàng)設(shè)與高校教師合作研究的機(jī)會，使得他們能夠有機(jī)會得到專家的指點(diǎn)和幫助，在與高校教師的接觸中汲取專業(yè)成長的經(jīng)驗。（三）幼兒園管理者以及幼教主管部門要通過積極宣傳、溝通以及對教師家人的慰問，幫助教師家人理解幼兒園教師的工作性質(zhì)和工作價值