小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記15篇范文

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記15篇范文當(dāng)閱讀完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，不能光會讀哦，寫一篇讀書筆記吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下列是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記1

作為一名數(shù)學(xué)老師，一直想讀一本數(shù)學(xué)老師寫的教育隨筆。前段時間，我細(xì)細(xì)拜讀了華應(yīng)龍老師的?我就是數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍教育隨筆》，仿佛自己就坐在華老師的課堂里，聽他對我們說：“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。能像農(nóng)民種地那樣教書，真好！〞

是的，華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮教學(xué)生活，他讓我們在熟悉的課堂里領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景。

聽！

“華老師，您誤導(dǎo)〞。

這是華老師在上?平行四邊形面積的計算》這一課時時，一個孩子發(fā)出的課堂感言。在上千人的大會上，他的學(xué)生敢于這樣喊出來，敢這樣提出質(zhì)疑，無形中已經(jīng)折射出他和學(xué)生之間良好的師生關(guān)系。

看！

華老師在講課前總是會先擦黑板。

這看似一件小事，但他也能從中受益。他的這一舉動既現(xiàn)顯示了對學(xué)生的尊重，又對學(xué)生起到了“潤物無聲“的教育，既顯示了教師的一種精神，也顯示了教師的一種氣勢。所以，年輕的我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種無聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的傳授給學(xué)生知識，才能更好的教學(xué)生如何做人。

想！

課堂上，面對學(xué)生答復(fù)提問、習(xí)題演算、解決問題的出錯，很多教師總是責(zé)問學(xué)生，甚至批評學(xué)生，華老師卻說要“善待過失〞、“感激過失〞？華老師為什么會對曾經(jīng)執(zhí)教?圓的認(rèn)識》時，一個孩子的聲音“您不是打擊我們成績好的人嗎《〞記憶猶新？是什么力量使華老師一年后與這個孩子取得聯(lián)系，重新思考教育為何，何為教育？

?我就是數(shù)學(xué)》既有華老師的教，也有他對別人執(zhí)教課的評價；既有日常教學(xué)實踐的反思，也有一些為師的感悟。讀完全書，我感覺仿佛每個章節(jié)的背后都蘊藏了無窮的玄妙，讓人為之敬畏。他喜歡走進(jìn)課堂，?蹲下來和孩子對話》，告訴孩子們?人皆可以堯舜》；他時刻提醒我們?教學(xué)，從擦黑板開始》，不妨?聽聽自己的課》；他說?現(xiàn)在的課堂會飛》，應(yīng)該?像蘇格拉底那樣“退〞或者“進(jìn)〞》，?好課，要舍得“浪費〞時間》；他的?一樹一菩提，一花一世界》讓我們頓悟：“道，非常道，明，非常明！〞同樣的?那一聲“謝謝〞里》，他總能分辨得出，是否是?學(xué)生投師所好》，等等。正如?序》中，時任北京第二實驗小學(xué)的校長李烈寫的：他極少專注與結(jié)果的成功與失敗，卻常常對過程的“意料之外〞心生歡喜。

是的，華老師的睿智和才華，給我留下了深刻的印象，同時我也為華老師對教育的熱愛所感動，為他淵博的學(xué)識所嘆服，為他對工作的負(fù)責(zé)、對學(xué)生的尊重所敬佩。最后我想說，育人責(zé)任重，無鞭自奮蹄，讓我們?yōu)閿?shù)學(xué)而來。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記2

今天我要跟大家交流的是?優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書。在范存麗老師的書里，我能體會到她作為一名數(shù)學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)鮮活、好玩兒，同時我又能感受到她作為一名數(shù)學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識，怎樣幫忙學(xué)生贏得學(xué)以致用。

范老師說，作為一名數(shù)學(xué)教師，我愛數(shù)學(xué)，我愛教學(xué)生數(shù)學(xué)。“讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美〞吸引我去努力探求問題的答案，成為貫通我的數(shù)學(xué)教育的一條主線。知識的記憶是暫時的，思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的。新的課程改革和教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求正反饋了上述要求，數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“傳授知識〞的模式更多地轉(zhuǎn)變到“以鼓勵學(xué)習(xí)為特征、以學(xué)生為中心〞的實踐模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立發(fā)明、個性開展將受到更多的重視。數(shù)學(xué)教學(xué)將更重于培養(yǎng)、開展學(xué)生的廣泛的數(shù)學(xué)能力。

我特別觀賞范老師讓學(xué)生在“玩〞中學(xué)數(shù)學(xué)，范老師說在“玩〞中教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)的好方法。這對于我們低年級的孩子來說，的確是一個好方法，讓孩子看到的數(shù)學(xué)不僅僅是一張嚴(yán)肅的面孔。張老師在教學(xué)立體幾何之前，留給學(xué)生的作業(yè)就是做玩具。做柱、錐、臺或由柱、錐、臺組合而成的物體。結(jié)果老師收到了學(xué)生們制作的許多漂亮的立體幾何模型和手工紙模藝術(shù)品，如臺燈、壓力熱水瓶、折紙魔星、長頸鹿、飛機、火箭、仿古花瓶、未來汽車等等。這讓我想到，其實我們的作業(yè)可以不必則機械，只停留在讀讀寫寫上，可以讓學(xué)生更多的接觸生活，動起來，玩起來。示例，我們一年級在教學(xué)方向與位置一單元時就讓學(xué)生回家設(shè)計動物園的平面圖，孩子交上來的作業(yè)五花八門，可是卻滲透了學(xué)生的智慧和高興。

范老師在書中還寫到，每年我都要組織學(xué)生到郊外的大自然中去玩，但我強調(diào)，玩不是無目的的瘋玩、傻玩，要能夠在玩中學(xué)到知識和技能。在這本書里，張老師還特別介紹了一個如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)、感受到數(shù)學(xué)鮮活、好玩兒的方法，為了讓學(xué)生們真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，形成科學(xué)探索精神。最后我想，沒有“捧著一顆心來，不帶半根草去〞的大愛，沒有“我不入地獄，誰入地獄〞的大義，沒有“敢為人先，爭創(chuàng)一流〞的大志，豈有大教育家？

我想，也許不是每位老師都能成為教育家，但我們都是默默貢獻(xiàn)愛的教育工作者。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記3

自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記大全。

在我的心目中，?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的良師。我和它的相識源于我實習(xí)時候的師傅老師，她訂書了這本書，看得很投入，便推薦給我看。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)辦法，對我今后的教學(xué)幫忙很大。

做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫忙，?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計發(fā)明性教學(xué)計劃等都為我們想到了。?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認(rèn)識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育伎倆，慢慢運用到自己的教學(xué)工作中，讀書筆記大全?小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記大全》。

?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的格調(diào)十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點評忠懇，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。

?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人〞的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等根底上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點;每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的"亮點。

“一分耕耘，一分收獲，〞我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠(yuǎn)航。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記4

讀了?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，體會到作為一名數(shù)學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，同時我又能感受到作為一名數(shù)學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識，怎樣幫忙學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)以致用。作為一名數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫忙，?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計發(fā)明性教學(xué)計劃等都為我們想到了。?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認(rèn)識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育伎倆，慢慢運用到自己的教學(xué)工作中。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，我們總是把數(shù)學(xué)和干燥聯(lián)系在一起。其實，數(shù)學(xué)也是一門藝術(shù)，也具有種種美感。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣闊數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個問題，對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫通于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，數(shù)學(xué)教師在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是在低年級，教師應(yīng)該循循善誘，要經(jīng)常運用褒揚、獎勵的伎倆激勵學(xué)生，特別是那些根底較差成績落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時褒揚，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在新知識教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。示例在教能被整除的數(shù)的特征時，向?qū)W生介紹說：能被2、5整除的數(shù)的特征只看數(shù)的個位，那能被3整除的數(shù)也看個位行嗎？然后驗證發(fā)現(xiàn)，3的倍數(shù)的個位數(shù)各種情況都有，顯然不能再用看個位的辦法來判斷，再告訴學(xué)生老師有一個判斷的法寶，隨便哪位同學(xué)站起來說一個任意數(shù)也能迅速判斷出能否被3整除，可請同學(xué)說出大一點的數(shù)考考老師，看是否有效。老師這么一說，同學(xué)爭先恐后出題考老師，老師立即報出答案，并請同學(xué)加于檢驗，結(jié)果準(zhǔn)確無誤，這時教師再把話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)入新課，同學(xué)們一定會興趣盎然地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。因為大家都想得到這一法寶學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運用多種伎倆和辦法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣，才能使學(xué)生帶領(lǐng)濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記5

“教師的語言，是感化學(xué)生心靈不可取代的伎倆。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說話藝術(shù)。〞教師的魅力很大程度上是從其說話藝術(shù)上體現(xiàn)出來的。作為一名教師，必須認(rèn)真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓(xùn)練自己的語言。將其教育思想和教育理念從無聲化為有聲的語言進(jìn)行施教。在教學(xué)中，教師的語言不僅僅是為了交流思想，更重要的作用是傳授科學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師要熟悉數(shù)學(xué)術(shù)語，能自覺，完整地進(jìn)行表述。數(shù)學(xué)語言是描述及敘述數(shù)量關(guān)系和空間形式及其相互關(guān)系的特殊語言，表述的這些特性尤其需要數(shù)學(xué)教師對語言加強錘煉。

一、語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強的學(xué)科，這就要求教師的語言不能犯科學(xué)性的錯誤。教師的語言要科學(xué)、準(zhǔn)確。語言分明、明白、精確、洗練、切不可模糊其詞，詞不達(dá)意。這樣的語言才會具有感染力和吸引力。

二、語言的邏輯性和系統(tǒng)性

數(shù)學(xué)語言必須合乎邏輯，也就是論數(shù)學(xué)語言要合乎同一律、排中律、矛盾律和充足理由律。

數(shù)學(xué)語言的敘述可以促進(jìn)學(xué)生思維的條理性。思維與語言是不可分割的，既沒有脫離語言材料的思維，也不存在脫離思維的語言，只有想得分明才能說得明白。教師語言的系統(tǒng)性有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和有序性。

三、語言的啟發(fā)性和誘導(dǎo)性。

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)〞，憤是指學(xué)生苦苦思索尚未想明白，悱是指學(xué)生想說而未能說出來，在學(xué)生想不明白。說不出來時，教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)，就是啟發(fā)，帶有啟發(fā)的語言留給學(xué)生一定的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考的習(xí)慣，教師應(yīng)學(xué)學(xué)相聲演員抖包袱的技法，吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生善問善思。

教師的語言應(yīng)該象催化劑一樣，深入學(xué)生的性格特征和情感、知識根底之中，與其集合，發(fā)生反饋，從而啟發(fā)學(xué)生的心智，振奮學(xué)生的神經(jīng)，促其深入思考，這樣的語言對學(xué)生才有吸引力，才能開啟學(xué)生思維。

四、語言的技巧性和示范性

教師面對的是天真無邪的學(xué)生，如何組織語言，有技巧的敘述更為重要，教師的語言敘述既要深刻理解教材，深入淺出，簡單明了。同時還要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的心理特點，恰當(dāng)?shù)亟M織語言，發(fā)揮語言的示范作用，教師的語言潛移默化的影響著學(xué)生，因此教師的語言示范性是幫忙學(xué)生提高敘述能力的關(guān)鍵。

五、語言的風(fēng)趣性和趣味性

課堂教學(xué)的成敗，很大程度取決于教師的語言，如果教師能夠感情豐滿、熱情幽默、語言風(fēng)趣，親切自然，就會感染學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲。

總之，語言的敘述力是教師的重要根本功，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中，不斷加強、錘煉、提高，有意識加強語言涵養(yǎng)，才能使學(xué)生愛聽樂聽，積極主動去學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為教師應(yīng)該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語言，立志成為一個講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對學(xué)生的愛與責(zé)任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學(xué)語言，因為這是我們教育工作者的武器、工具，是用來開啟學(xué)生心靈的鑰匙。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記6

最近,一看到?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究〞這篇報告感觸良多。

1、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時采用目前流行的“分類型、給結(jié)語、給解題模式〞的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十清楚顯，但是已經(jīng)看到一些，到了中學(xué)就更分明地顯示出來。因而問題也就更為嚴(yán)重。這表明采用目前流行的教法，在小學(xué)沒有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)根底，相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙。學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)根底知識，靠死記硬套公式，是無法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的。這一點很值得我們深思，并加以改良。

2、緊密聯(lián)系乘法的意義，加強用方程解應(yīng)用題，不僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題辦法，提高解題能力，而且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步表明，按照現(xiàn)行教材中對應(yīng)用題教學(xué)的處理辦法進(jìn)行教學(xué)，根本上是可行的，不需要另外補充什么結(jié)語和解題公式。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義，加強應(yīng)用題之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生具體分析題里的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)已知未知的不同確定解法。實際上有不少教師是按教材的精神教的，收到較好的效果。當(dāng)然現(xiàn)行教材也還有值得改良的地方，進(jìn)一步加強應(yīng)用題之間的聯(lián)系，加強方程解法。

3、引人深思的是，在肯定十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時，也要看到的確還存在不少教法死板的問題，乘除法應(yīng)用題只是其中之一。值得注意的是，應(yīng)用題教法死板的問題很早就提出來了，?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活的問題。但是應(yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問題依然存在。這正表明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深入發(fā)展。萬里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)辦法，就不能提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)出大量的適應(yīng)新時代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì)，一方面是提高思想道德素質(zhì)，另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì)，不僅是使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識，還應(yīng)使學(xué)生的能力得到開展，具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。就是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化要求，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題而提出的。我們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須不斷改革教學(xué)辦法，特別要加強能力的培養(yǎng)，做有利于提高民族素質(zhì)的工作。

總之：我們作為教育的一線工作者更是應(yīng)該多研究一些教學(xué)心得，把自己的教學(xué)感覺寫出來，同大家共同探討教材的有效的教學(xué)辦法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記7

在南京師范大學(xué)出版社出版的?數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)數(shù)》這本書中，不僅僅為我們闡述了怎樣理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)規(guī)范，同時為我們供應(yīng)了很多的具體案例，旨在引導(dǎo)我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)靈活運用到各區(qū)域活動中，讓數(shù)學(xué)更加趣味、生動和生活化，對我們一線的教師，具有十分實用的指導(dǎo)作用。從書中的具體案例中，我們能夠看出，幼兒的數(shù)數(shù)不僅僅在數(shù)學(xué)活動中，更重要的是滲透到幼兒的一日生活中，比方能夠滲透到主角扮演區(qū)中、餐飲活動中、區(qū)域活動中等等，生活中無處沒有數(shù)學(xué)，只要我們用一雙明亮、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)。并且，數(shù)學(xué)的特性也告訴我們，僅有在生活中掌握的數(shù)學(xué)，才更能夠有效運用到生活中，讓數(shù)學(xué)為生活效勞，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在書中第1章“理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)規(guī)范〞中，提出了很多先進(jìn)的教育理念，我覺得對我們教師具有十分好的啟發(fā)作用，現(xiàn)摘錄下來與大家一齊共同學(xué)習(xí)：

⒈優(yōu)秀的幼兒教師都會結(jié)合小組幼兒和個別幼兒的興趣和開展水平來設(shè)計相應(yīng)的活動。

⒉那些善于反思、知識豐盛的教師能把數(shù)學(xué)規(guī)范與豐盛的、以游戲為根底的活動很好地結(jié)合起來。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構(gòu)重要的數(shù)學(xué)概念。

⒊我們的人物是理解這些數(shù)學(xué)規(guī)范，以便繼續(xù)設(shè)計出最能夠支持幼兒學(xué)習(xí)的課程活動。

⒋教師與幼兒互動時使用的與數(shù)學(xué)相關(guān)的語言與幼兒在校期間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的開展高度相關(guān)。有些教師能夠有意識地將數(shù)學(xué)語言運用到每日與幼兒很多的談話中，無論在游戲時、點心時間、午餐時間、團(tuán)體討論時間，還是在實際的數(shù)學(xué)活動中。

⒌教師也能夠用引導(dǎo)性的提問激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)幼兒遇到一個數(shù)學(xué)問題的時候，教師能夠作為一個引導(dǎo)者幫助幼兒。認(rèn)真選擇的問題能夠推動幼兒的思維向前開展。

⒍當(dāng)前對幼兒園教師的要求是把數(shù)學(xué)資料和過程規(guī)范以及學(xué)習(xí)記錄整合到課程中。把數(shù)學(xué)作為幼兒園一項特殊課程，有助于提高教師對數(shù)學(xué)資料的關(guān)注，以及用意向性教學(xué)策略激勵幼兒思考和交流。

⒎教室中的每個區(qū)角都有時機讓幼兒經(jīng)過游戲解決真實的數(shù)學(xué)問題。

⒏教師能夠把同一個數(shù)學(xué)概念納入不一樣的區(qū)角，尤其是那些幼兒喜歡的區(qū)角活動中，讓幼兒在平安的、支持性的環(huán)境中思考數(shù)學(xué)問題。

⒐在幼兒園，設(shè)計良好的數(shù)學(xué)活動的結(jié)尾通常是開放的，這樣能夠滿足不一樣開展水平幼兒的需求。

⒑根據(jù)通用設(shè)計的原那么，數(shù)學(xué)要整合到各種活動中。幼兒能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并在藝術(shù)、音樂、建構(gòu)和其他游戲活動中交流他們的理解。

以上觀點，在我們的日常教學(xué)中都有十分的啟發(fā)作用，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要能夠主動嘗試，讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐盛、靈活與有效！

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記8

常?？吹礁骷壐黝惤逃龝螂s志中對優(yōu)秀教師的報道，我常常被他們的真誠友善、正直坦誠的人品而感動;常為他們的聰慧智慧、卓識高見而喝彩;也常常為他們敬業(yè)好學(xué)、勤奮工作的精神而感染。今天，讀了范存麗老師的?優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》，我才知道，什么才是真正優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要有愛，愛是前提。愛學(xué)生，愛職業(yè)，愛生活，愛學(xué)習(xí)，還要有自己的業(yè)余愛好。有了“六愛〞做根底，教師就可以真心的尊重學(xué)生，與學(xué)生真誠的交流，對學(xué)生的答復(fù)充斥期待，為學(xué)生的成功而真心喝彩;其次是博大精深。有了博大精深，教師就可以灑脫自如的駕馭課堂，使優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計與精彩的生成相映成趣;第三是通達(dá)，能做到通的教師會將學(xué)生教得更聰慧，到達(dá)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的深度開展。

我不止一次的想過：為什么同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的40分鐘，由于執(zhí)教的老師不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度及效果就迥然不同呢《讀了這本書后我明白了，這是因為優(yōu)秀教師的課堂是充斥教學(xué)藝術(shù)魅力的課堂，走進(jìn)這樣的課堂，如同進(jìn)入一個師生真誠交流的驛站，他會帶給你沖動、興奮和智慧。

從這本書中我知道了，真正了解學(xué)生，深入了解數(shù)學(xué)，是每位優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)做到的，是成為優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的根底。營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，將數(shù)學(xué)課教出數(shù)學(xué)味，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以恰當(dāng)?shù)姆绞浇虜?shù)學(xué)，成功的發(fā)展數(shù)學(xué)實踐活動，都將有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的良好開展，也是成為優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的必經(jīng)之路。

正所謂“活到老，學(xué)到老〞，我還年輕，我要學(xué)的東西還很多，我想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我也愿意為成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而努力學(xué)習(xí)!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記9

喜歡讀書是我學(xué)生喜歡讀書是我學(xué)生時代的一大“嗜好〞，徜佯在書的世界里，真得讓人有一種忘我的感覺。成家之后喜歡讀得書由一些哲理書、勵志書，轉(zhuǎn)為一些家教之類的書，從家教一類的書中我知道了閱讀對于孩子的重要，因此我常常和兒子同讀一本書，并和他交流一些他容易懂的感受，對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學(xué)中，盡管我是一名數(shù)學(xué)教師，但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書，開闊自己的視野。

對于讀書我覺得首先教師必須樹立正確的讀書觀。讀書的目的是促進(jìn)自己專業(yè)的開展，提高自己的理論水平，有效地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。有了這樣的思想，便了有讀書的動力。其次，圍繞自己的專業(yè)開展去讀書。如今我們特別強調(diào)實施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學(xué)習(xí)新課程改革理論，從而把握新課程改革的根本精神和實質(zhì)，這是有效實施新課程改革的大前提。

俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰〞、“知識就是力量，〞多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記10

在我的心目中，?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的良師。它格調(diào)十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點評忠懇，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人〞的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等根底上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。所以，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自我也弄不太清、搞不太懂的知識時，?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點〞……

做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加冀望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助，?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計發(fā)明性教學(xué)計劃等都為我們想到了。?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》不僅僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認(rèn)識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育伎倆，慢慢運用到自我的教學(xué)工作中。

“一分耕耘，一分收獲，〞我一向堅信多讀一些好書，必須會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠(yuǎn)航。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記11

俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的`，?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書體會。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當(dāng)我剛踏上教學(xué)之路，為了走好事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)辦法，而這些，我都通過?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的效勞…"而?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。如今，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫忙，?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計發(fā)明性教學(xué)計劃等都為我們想到了，據(jù)了解，?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的格調(diào)十分樸素平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學(xué)點評中肯，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等根底上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點;每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的"亮點"…

"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠(yuǎn)航。同時我想?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記12

在?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學(xué)實踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書，我愛不釋手，雖說平時的工作很多，沒大有時間讀書，但是每個星期都拿出一點時間，看看這本書，然后寫寫讀書筆記。

上次介紹了?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略，這次重點介紹一下“在課堂教學(xué)中實施有效評價的策略〞這個策略。

課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評價，教師運用怎樣的評價語言，能夠適時貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性，愛護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師又該通過與學(xué)生的交流評價引發(fā)學(xué)生的主動思考，促進(jìn)學(xué)生積極地思維，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷開展《帶領(lǐng)這樣的問題，我細(xì)讀了“在課堂教學(xué)中實施有效評價〞這個策略。

美國心理學(xué)家佛洛姆說過;‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識的渴望〞小學(xué)生渴望受到褒揚，贊賞的欲望更加強烈，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于觀賞的眼睛，捕捉每個孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，然后用語言將他放大，將他點燃。

1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行鼓勵評價：

例：劉德武老師所執(zhí)教的?厘米的認(rèn)識》中，有一個片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行察看并分別說出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，……這時候，有個學(xué)生從右到左察看，說出從4到3是一厘米，這時劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說道：有新意，有創(chuàng)意，有自己獨特的想法，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看，一說到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個同學(xué)的想法與眾不同啊!他不僅會順著想，還會倒著想，從4到3也是一厘米，棒不棒《〞

學(xué)生簡簡單單的答復(fù)’從4到3也是一厘米，〞對于我來說，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識，不會過多的去褒揚孩子，只會一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個細(xì)節(jié)，對學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充沛的肯定與激勵“有新意，有創(chuàng)意，有自己獨特的想法，與眾不同啊!〞這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的喜愛與觀賞，他給學(xué)生帶來的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動力，也許未來的小創(chuàng)造家會由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小創(chuàng)造家的前途。在以后的教學(xué)中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，然后用語言將他放大，將他點燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點進(jìn)行鼓勵評價。

策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子們紛紛搶答，有一名學(xué)生稍微提前了一點，劉老師對這個孩子提出了特別的褒揚：“我特別分明地聽到那個穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù)，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點零幾秒，但是就占得了先機。思維敏捷可以帶動語言敏捷，當(dāng)然前提是察看敏捷，2.5*4=10，2.4*5=12，這兩道題也容易混。〞

思維敏捷的教師帶動思維敏捷的學(xué)生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生，察看敏捷的教師發(fā)現(xiàn)察看敏捷的學(xué)生。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點，但是這種情況的出現(xiàn)，大局部是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開課，心里想著下一個教學(xué)環(huán)節(jié)是什么《本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會不會完成，。而對學(xué)生的發(fā)言，有時候沒有仔細(xì)的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有對學(xué)生的表現(xiàn)給出一個很好的評價。

3、適當(dāng)?shù)难舆t評價給予學(xué)生自悟的空間。

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間，每一個問題的提出，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程。

文中介紹了吳正憲老師在上?分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個圓，平均分成2半。等等各種辦法。這是教師在黑板上寫出二分之一，并表明，這就是你們生活中見到的一半，，現(xiàn)在你們對自己表示的辦法，愿意擦得可以擦掉，愿意保存的頁可以保存。這時有兩個孩子不愿意擦掉，隨著教學(xué)過程的深入，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個孩子還是用畫圖的辦法來表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝，畫圖太麻煩了!此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說：感激你，你終于接受了這個分?jǐn)?shù)。

這一點是不是值得的我們老師所借鑒，給每個孩子留下思考的空間。

有效地課堂教學(xué)評價源自于正確的學(xué)生觀，教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，接納學(xué)生，才能夠通過自然，誠懇，真摯的評價語言對學(xué)生進(jìn)行有效地評價。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記13

俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內(nèi)心深處我一向認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是對自我?guī)椭执蟮?，在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我比擬喜歡?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當(dāng)我剛踏上教學(xué)之路，為了走好事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項就是在網(wǎng)上搜集知識，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)辦法，而這些，我都經(jīng)過?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了，所以，我一次次走近它。

有人說："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校。書中有先進(jìn)的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的效勞。"而?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，資料實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計發(fā)明性教學(xué)計劃等都為我們想到了，在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為"人"的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等根底上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。所以，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自我也弄不太清、搞不太懂的知識時，?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的"亮點"。

"一分耕耘，一分收獲"，我一向堅信多讀一些好書，必須會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠(yuǎn)航。同時我想?小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也必須將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來！

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記14

從小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教改試驗看兒童思維，牐犑學(xué)是學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的根底。因此，如何進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生牢固地掌握好數(shù)學(xué)的根底知識與根本技能，便成為一個十分重要的研究課題。

數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門主課，因此數(shù)學(xué)教學(xué)在開展和培育兒童的抽象邏輯思維中起著極為重要的作用。則，在數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟怎樣來開展和培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維的能力呢？我明顯地看到這樣一個事實：數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律與兒童智力活動的規(guī)律以及兒童抽象邏輯思維的開展具有一致性。教材假設(shè)能完善地反映數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，合乎兒童智力活動規(guī)律地去組織教學(xué)，就不僅能收到很好的教學(xué)效果，而且兒童的抽象思維也會獲得巨大的開展。

開展和培育兒童的抽象邏輯思維能力，是小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的一個極其重要的任務(wù)；而兒童抽象邏輯思維的開展，又是學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容的前提，離開兒童抽象邏輯思維的開展，就不能順利地掌握文化知識。兒童抽象邏輯思維的能力，既不是先天不變的，也不是自然開展的。而是在教學(xué)實踐活動中，在教師的輔導(dǎo)下，有方案、有步驟地通過學(xué)習(xí)掌握和運用所學(xué)的科學(xué)文化知識逐步開展起來的。

小學(xué)一年級兒童的思維特點是怎樣的？怎樣才能合乎兒童智力活動的規(guī)律呢？小學(xué)兒童的思維總特點，就是正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡。這個過渡并不是一下子就能完成的，而是要經(jīng)歷一個由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，由不完善到比擬完善，由量變到質(zhì)變的長期開展過程。一年級兒童的思維特點，正是在教師的指導(dǎo)下，有方案有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。學(xué)習(xí)掌握10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法，從具體事物的實際數(shù)量回升到抽象的數(shù)的概念，進(jìn)行運算也就是從具體形象思維向抽象邏輯思維的具體過渡。這可以說是認(rèn)識上的一個飛躍。因此，對剛?cè)雽W(xué)的兒童來講，并不是則輕而易舉的。兒童雖然入學(xué)前在他的生活中接觸了大量的事物，但他們注意的往往是事物外部的外表特點，什么顏色、形狀、氣味以及它的實用意義等等。而對事物的數(shù)量方面是容易被無視的，頭腦里的數(shù)量觀念也是極其淡薄的。則，如何組織這局部內(nèi)容的教學(xué)，才能使兒童很好地形成和掌握書中的概念呢？這就必須使我們的教學(xué)合乎學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。特別是在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教材與教學(xué)中體現(xiàn)得最為充沛。如：當(dāng)每個數(shù)的概念出現(xiàn)，總是在一定數(shù)量的生動形象的直觀事物的根底上用抽象概念概括出來。但從以往的教學(xué)經(jīng)歷來看，我們雖然在直觀的具體事物的根底上講授數(shù)的概念，教學(xué)時間用得也不少，但兒童在掌握數(shù)的概念時，總是離不開掰手指頭。在加減運算中也經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問題，示例：把11寫作101，又如：剛學(xué)過加法后再學(xué)減法時，兒童總是把減法當(dāng)加法來運算。這究竟是為什么呢？這向我們表明：我們的教學(xué)僅僅服從人的認(rèn)識過程的一般規(guī)律是不夠的，還必須服從兒童智力活動過程的具體規(guī)律。

對10的認(rèn)識和20以內(nèi)進(jìn)位加法與退位減法中的十進(jìn)位制的理解，是這局部教材的重點和難點，也是學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法的關(guān)鍵，因此要不惜時間的講深講透，使兒童真正理解，徹底弄懂，牢固掌握。

對10的認(rèn)識與對10以內(nèi)其他各數(shù)的認(rèn)識相比，就有些不同了。這里有個辨別個位和十位的問題。如果辨別的好，對以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)、三位數(shù)乃至多位數(shù)都會有很大的好處。怎樣才能使兒童更好的認(rèn)識10呢？怎樣才能使他們真正理解十進(jìn)制？

在講進(jìn)位加法時，我們同樣利用火柴和數(shù)碼進(jìn)行。比方講9+2=11，講明9根火柴和2根火柴各自都不成捆，因為都不夠10。但從2根里拿出1根放在9根里，便湊成10根，可以捆成一捆，然后把這一捆放在十位的格里。由于個位數(shù)的2根，