新課標背景下小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究優(yōu)秀獲獎科研論文

新課標背景下小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究優(yōu)秀獲獎科研論文關(guān)鍵詞：新課標

小學(xué)音樂教育

現(xiàn)狀研究

在新課標背景下，小學(xué)音樂的教學(xué)要調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。引導(dǎo)學(xué)生通過音樂課程和參加豐富多彩的藝術(shù)實踐，領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的持久性興趣，學(xué)習(xí)并掌握必要的基礎(chǔ)音樂知識和基礎(chǔ)技能，陶冶情操、健全人格、提高修養(yǎng)，增強表現(xiàn)能力和欣賞能力以及創(chuàng)造力。但是，現(xiàn)在的音樂教學(xué)依舊存在著許多不完善的地方需要教師及時發(fā)現(xiàn)去糾正，才能達到新課標的要求。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著課改的進行，新課標做了許多大方向上的改動，要求“以審美為核心，以興趣愛好為動力”，許多學(xué)校和音樂教師也針對新課標對一些音樂課程的教學(xué)做了改動，也取得了一定的成果，但是，在音樂教學(xué)過程中依舊存在著問題。

（一）教師音樂素養(yǎng)不高

在新課標實行之前，大部分音樂教師都是在音樂課堂上教小學(xué)生唱唱歌，很少要求教師教授音樂作品中的樂理知識，比如體裁、曲式結(jié)構(gòu)之類的。但是現(xiàn)在就對教師的音樂功底要求非常嚴格，導(dǎo)致部分教師無法滿足要求，對音樂教學(xué)認識不夠，難以有效的教授學(xué)生，使得音樂課堂缺乏專業(yè)性，沒有感染力，極大地影響了學(xué)生對音樂的興趣。

（二）缺乏社會各界的重視

社會各界對音樂的理解和重視程度依舊停留在應(yīng)試教育階段，認為小學(xué)音樂不接受考試，學(xué)不學(xué)無所謂，看孩子個人興趣，然而，就是這樣的看法和態(tài)度，導(dǎo)致上到學(xué)校，老師，下到學(xué)生，對音樂的關(guān)注點并沒有在音樂本身，學(xué)校也不會定期組織音樂教師方面的培訓(xùn)，教師也不會盡畢生所學(xué)教授學(xué)生，而學(xué)生更是在音樂課上“劃水”?；蛟S，有的學(xué)校重視綜合科目，教師也有真才實學(xué)，但這樣的不良風(fēng)氣影響到最終的受益人學(xué)生，還是于事無補。

（三）音樂教材不一，器材缺乏

由于音樂教學(xué)系統(tǒng)的不完善，導(dǎo)致各地區(qū)教材版本差異大，各式各樣，知識點不統(tǒng)一，不利于教師之間的交流，阻礙了音樂教學(xué)的發(fā)展。同時，對音樂的不重視導(dǎo)致音樂課堂上的裝備不足，比如樂器等，教師上課時只單純播放PPT或者音頻等形式，并不會教學(xué)生樂器方面的知識，沒有實踐性，使得教學(xué)單調(diào)。

（四）不同年齡段學(xué)生對音樂理解偏差較大

小學(xué)階段的年齡差異較大，性格變化也會很大，有可能一年級和三年級的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)的定力還是熱愛接受程度來說，差異都很大，雖然只差了短短兩年。教師可能對待每個年級的教學(xué)方法都異曲同工，沒有針對不同年級的小學(xué)生制定專門的教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生感受不到音樂本身的美麗，缺乏對音樂的興趣。

二、如何改善現(xiàn)狀

（一）提高音樂教師的能力

學(xué)校應(yīng)該對現(xiàn)有音樂教師隊伍開展音樂專業(yè)的加強與提高的培訓(xùn)，豐富音樂教師的音樂知識，定期開展教研工作，檢查教案和筆記，保證每一位學(xué)生能夠?qū)W到真正的樂理知識。同時，學(xué)校也要招募一些更加具備專業(yè)技能的音樂教師，彌補原有教師隊伍的師資力量不足現(xiàn)象。只有加強教師隊伍的能力建設(shè)，才會保證學(xué)生學(xué)到的質(zhì)量的提高，才能更加引導(dǎo)學(xué)生正確的認識音樂這一門課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師樹立正確的音樂教學(xué)觀念

新課標的背景下，教師教授音樂不再單單在音樂技巧上，更加注重的是音樂情感和審美，如果教師單純只是在一節(jié)課上完成了知識的講解與傳授，那對于學(xué)生來說無疑是應(yīng)試教育的體現(xiàn)。新課改要求的，是要凸顯音樂課程的審美功能，以音樂活動方式劃分教學(xué)領(lǐng)域，教師應(yīng)該正確處理音樂知識、技能與審美體驗和文化認知之間的關(guān)系。

（三）根據(jù)不同年齡段學(xué)生“因材施教”

針對學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認知特點，分學(xué)段設(shè)計難易梯度、漸進式的教學(xué)方式。比如，一二年級的學(xué)生好奇心強，活潑好動，要利用這一特點進行歌唱、舞蹈、游戲等結(jié)合的方式，進行直觀式的教學(xué)，培養(yǎng)對音樂的興趣;三四五六年級在保持對音樂積極的態(tài)度之后，鼓勵學(xué)生參與演唱和演奏，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力，提高合作力。

（四）適當提供相應(yīng)的音樂器材

音樂課堂非常注重實踐性，并不是因為在課堂上唱幾句歌，講解其中的唱法就可以的，要強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)作。如果教師在課堂上向?qū)W生展示樂器的使用，會激發(fā)學(xué)生對樂器的興趣，找到音樂上的共鳴。

結(jié)語

新課標的提出只是一個開始，音樂的創(chuàng)新改革之路還在發(fā)展，作為一名音樂教師，應(yīng)該針對音樂教學(xué)中存在的問題，積極