部編版語文一年級下冊《小公雞和小鴨子》教案設計

部編版語文一年級下冊《小公雞和小鴨子》講課設計設計設計說明本課是一篇童話，課文饒有興趣地講了小公雞和小鴨子的不同樣習慣，以及他們團結友善、相互幫助的美德。這篇童話語言簡潔易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能認識大概內容，在講課中要指引學生走入課文所描繪的情境中，尊敬學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中遇到要團結友善、相互幫助的教育。課前準備1．(1)課文朗誦動漫。(2)小雞、小鴨的有關知識。(3)講課協(xié)助課件。(教師)2．認識小雞、小鴨。(學生)課時安排課時。講課過程第一課時一、圖片引入，激發(fā)興趣1．講話導入：小朋友，今日我們的講堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！板書：小公雞小鴨子2．聯(lián)合圖片，談談是怎么認出他們的。(他們長得不同樣樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)3．連續(xù)板書“和”，揭示課題。4．齊讀課題?！昂汀痹陬}目中是什么意思？(“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是如何對待小鴨子的？小鴨子又是如何對待小公雞的？)設計企圖：講堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生趁勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同樣點。這樣充分調換了學生的踴躍性，為學生創(chuàng)辦出輕松歡欣的學習氛圍。二、識記生字，初讀課文1．自由讀課文。借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟習的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)用自己喜愛的方法識記生字。2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？出示生字詞：kuàirzhuōjízhíyānsǐtōutōudehūshēn一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地突然身旁指導朗誦，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身旁”的“身”讀前鼻音。指名當小老師，率領同學讀。開火車朗誦。齊讀。3．興趣識字。用轉轉盤的方法識字：也—他—地。①轉盤游戲讀生字。②指導書寫：“也”是獨體字。隨著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有躲讓。)認識部首“”。注意第三筆是提，不是橫。③教師范寫，學生描紅，教師提示寫字姿勢。④反應、談論。⑤組詞。談談自己識記其余字有什么好方法。[如：“河”，左右構造，用零件組合法記字形，左側三點水，右側“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫重點：①整體地點，左窄右寬。②零件地點：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊?！案纭保捎洠簝蓚€“可”字放一同，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫重點：上下兩個“口”字右側壓豎中線。]教師范寫，學生仿寫。聽后談論，相機正音。設計企圖：在第一學段的閱讀講課中，識字是重難點。為激發(fā)學生識字的樂趣和自主性，采納“圈一圈、比一比、玩轉盤”等各樣方式認識、熟習生字。這樣能較好地使學生喜愛學習漢字，有主動識字、寫字的夢想。三、再讀課文，認識粗心1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀暢達。2．指名分段讀課文，其余學生邊聽邊思慮：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？3．出示填空。小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。設計企圖：小學第一學段的閱讀講課，特別要重視培育學生優(yōu)秀的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不只可以在整體上感知全文，還可以讓學生學會思慮，提升思想能力。四、部署作業(yè)1．書寫生字“也、他、地、河、哥”。2．朗誦課文。第二課時一、復習舊知1．開火車讀課文詞語。2．指名朗誦課文。設計企圖：溫故而知新。經過復習詞語與朗誦課文，堅固了對課文的認識，為下邊的學習打好基礎。二、圖文聯(lián)合，認識內容1．老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。2．聯(lián)合插圖，學習第2自然段。指名讀課文，大家思慮問題。①小公雞和小鴨子到達什么地方？②他們一塊兒做什么？怎么樣？③誰幫助誰干什么？談談小公雞是如何捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情如何？(快樂極了。)指導朗誦，讀好句子“小公雞找到了很多蟲子，吃得很歡”。讀出快樂的心情。小鴨子為何捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不簡單捉到蟲子。)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有如何的心情？指導朗誦句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出憂慮的語氣。想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？有感情地朗誦第2自然段。填空：這是一只( )的小公雞。3．學習第3自然段。指名朗誦第3自然段，溝通：小公雞和小鴨子又到達哪里？小鴨子為小公雞做了什么？小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)指導朗誦。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸告的語氣。小公雞為何捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，沒法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)出示句子：句1：小公雞不信，跟在小鴨子后邊，也下了水。句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后邊，也下了水。①讀一讀，有什么發(fā)現？②加了“偷偷地”，你憂如看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是靜靜隨著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)③有感情地朗誦有加點字的句子。4．學習第4自然段。小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果如何？為何會這樣？小鴨子是如何做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力急救小公雞？(忽然、聽見、飛速)比較句子。讀一讀，比一比。句1：小鴨子游到小公雞身旁。句2：小鴨子飛速地游到小公雞身旁。①這兩句讀完后，你的感覺同樣嗎？你從加點字中讀到了什么？(小鴨子奮力地游，速度很快，他很憂慮。)②有感情地朗誦有加點字的句子。③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕忙去救。你感覺這是一只如何的小鴨子？5．察看插圖，想象對話。小公雞被小鴨子救了此后，內心會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，感謝你?！毙▲喿觃_______說：“__________。”6．小組合作表演這個故事。設計企圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能經過閱讀，神往美好的情境，關懷自然和生命。在這個環(huán)節(jié)中，經過圖文比較，想象畫面；詞句比較，意會感情；角色意會，感覺內涵。進而讓學生獲取教益。三、總結全文1．分角色朗誦課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀表達部分。要求有感情地朗誦課文，能把圖畫中的意思讀出來。2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同樣習性；②我們要像他們同樣相互幫助。)設計企圖：讀后要有所收獲，所以在這一環(huán)節(jié)主假如指引學生從故事中獲得啟迪，獲取初步的感情體驗。四、部署作業(yè)1．演一演。和同學一同把這個故事演一演。2．講一講?；丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。設計企圖：經過演一演、講一講，使學生再一次堅固知識，而且獲取內化。板書設計講課反省《小公雞和小鴨子》是一篇簡略易懂的童話故事，內容很符合一年級學生的年紀特色，孩子們學起來特別感興趣。在本次講課實踐中，我感覺有兩點做得比較好。1．多種方式指導學生識寫生字?！墩Z文課程標準》指出：識字講課要注意少兒心理特色，要運用多種識字講課方法和形象直觀的講課手段來指導學生識寫生字。我設計了轉轉盤的游戲，用零件組合法等進行講課，還讓學生用自己喜愛的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式開朗多樣，讓學生記憶深刻。我還重視范寫，用直觀的方法有效地進行指導。2．