《笛聲》設(shè)計(jì)省賽獲獎(jiǎng)

《笛聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在具體的語(yǔ)境中理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，在體會(huì)老木匠那神奇、美妙、變化多端的笛聲中走進(jìn)聶守信的心聲，并通過(guò)想像聶守信和老木匠的對(duì)話，進(jìn)一步感受聶守信對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。

3．體會(huì)本文中首尾呼應(yīng)表達(dá)方式的特有韻味。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)描寫(xiě)老木匠笛聲的語(yǔ)句的品讀，以及對(duì)聶守信心理活動(dòng)的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生由笛聲走進(jìn)心聲，感受聶守信對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

想象聶守信向老木匠拜師學(xué)藝的過(guò)程，加深對(duì)聶守信的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．老師：

(1)制作教學(xué)課件

（2）收集有關(guān)聶耳的生平介紹

2．學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——

（1）將課文讀通讀順，聯(lián)系上下文或查字典理解“渴慕、茫然若有所失、莫逆之交”等詞語(yǔ)的意思。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，想想聶守信和老木匠為什么會(huì)成為“莫逆之交”的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、整體感知，初識(shí)笛聲

1．板書(shū)課題：34

笛聲

2．出示介紹我國(guó)民間樂(lè)器——笛子的一段話，讓學(xué)生邊欣賞笛聲，邊自讀感受。

出示句子：

笛是我國(guó)最古老、最具特色的吹奏樂(lè)器之一。笛子音色清脆、明亮，表現(xiàn)力很強(qiáng)，無(wú)論演奏舒緩、平和的旋律，還是演奏急促、跳躍的旋律，都有其獨(dú)到之處。此外，笛子還擅長(zhǎng)模仿大自然中的各種聲音，能把聽(tīng)眾帶入鳥(niǎo)語(yǔ)花香或高山流水的意境之中。

說(shuō)明：

上課一開(kāi)始就播放一段悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏曲，并用視頻文字十分簡(jiǎn)潔地向?qū)W生介紹笛子這種樂(lè)器，可以創(chuàng)造一種優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍中。

3．齊讀課題。

4．由課文開(kāi)頭、結(jié)尾導(dǎo)入，嘗試簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容，了解課文的基本寫(xiě)法。

①認(rèn)識(shí)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

出示課文開(kāi)頭與結(jié)尾，讓學(xué)生讀讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

出示句子：

聽(tīng)，笛聲又響起來(lái)了。

聽(tīng)，笛聲又響起來(lái)了。

交流后隨機(jī)板書(shū)：

老木匠

聶守信

②由老木匠的笛聲到老木匠和聶守信的共同笛聲，中間發(fā)生了什么事？指名學(xué)生分節(jié)讀課文2—8節(jié)，邊聽(tīng)邊思考。（隨機(jī)正音，如“啼囀（zhuàn）”、“啁（zhōu）啾（jiū）”、“作（zuō）坊”等。）

③交流課文主要內(nèi)容，了解聶守信和老木匠成為莫逆之交的原因。

隨機(jī)板書(shū)：

34

笛聲

老木匠

聶守信

莫逆之交

（相機(jī)理解“莫逆之交”）

④簡(jiǎn)要小結(jié)課文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。

說(shuō)明：

以課文很有特點(diǎn)的開(kāi)頭與結(jié)尾導(dǎo)入，要求學(xué)生對(duì)前后字面完全相同的句子進(jìn)行辨析，而后引導(dǎo)學(xué)生概括發(fā)生在這兩句話中間的故事，這樣學(xué)生既對(duì)課文有了整體感知，也自然領(lǐng)悟了文章的特有寫(xiě)法。

二、走進(jìn)笛聲，感悟心聲

1．走進(jìn)笛聲

①請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文，看看從哪些句子中聽(tīng)到了老木匠的笛聲，自讀欣賞。

②交流，并出示有關(guān)句子，通過(guò)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受笛聲的神奇魅力。

出示句子：

當(dāng)天邊被夕陽(yáng)染成胭脂色的時(shí)候，嘹亮、悠揚(yáng)、激越的笛聲，在靜靜的甬道街蕩漾著，慢慢地消失在街道盡頭。

那笛聲如同一只無(wú)形的大手，只要一吹響，聶守信就情不自禁地循聲走向老木匠那里。

那是多么好多么叫人心愛(ài)的一支笛子呵！簡(jiǎn)直就是一只有靈性的小鳥(niǎo)，一只能歌唱的小鳥(niǎo)。它時(shí)而像在無(wú)限清幽的深谷里啼囀；時(shí)而仿佛在春天的林木深處喧噪；時(shí)而又變?yōu)槿壶B(niǎo)的啁啾……

說(shuō)明：

在指導(dǎo)朗讀以上句子時(shí)，可以采用讀、聽(tīng)、想象、表演等多種手法，讓學(xué)生感受笛聲的神奇、變化多端。三句話中，第三句最有韻味，從對(duì)笛聲的描繪中，我們也最能體會(huì)聶守信學(xué)笛的心情之切，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那只有靈性的小鳥(niǎo)“啼囀”、“喧噪”、“啁啾”聲時(shí)，教師要給學(xué)生品讀的時(shí)間，還可以用口技的形式讓學(xué)生表達(dá)自己的理解，這樣避免錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言文字，同時(shí)又讓孩子有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

2．走進(jìn)心聲

①學(xué)習(xí)描寫(xiě)聶耳對(duì)笛聲反應(yīng)的語(yǔ)句，理解聶守信學(xué)笛的渴慕之心。

②當(dāng)又見(jiàn)紅霞飛上西天，聶守信沒(méi)有等來(lái)老木匠的笛聲時(shí)，他茫然若有所失?！懊Ｈ蝗粲兴А笔且环N怎樣的心情？

③當(dāng)聶守信茫然若有所失，急急來(lái)到木工間，原來(lái)老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。想想，這天工作結(jié)束后，他們會(huì)有一段怎樣的對(duì)話？

④學(xué)生準(zhǔn)備后請(qǐng)幾組同學(xué)交流，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

隨機(jī)板書(shū)：熱愛(ài)音樂(lè)

說(shuō)明：

這里設(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)白，目的在于讓學(xué)生把前面學(xué)到的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述出來(lái)，從而完成從品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、到內(nèi)化、重組語(yǔ)言的過(guò)程，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)聶守信的心靈世界，體會(huì)其對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

3．走進(jìn)師徒的笛聲

①夜色漸濃。聽(tīng)，小小的作坊里又響起了悠揚(yáng)的笛聲！想象一下，那是一幅怎樣的情景？

②留給學(xué)生想象的時(shí)間，但不作交流，讓學(xué)生感受結(jié)尾的精妙之處。

說(shuō)明：

此處創(chuàng)設(shè)情景安排學(xué)生想象，但不交流，一是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到文章結(jié)尾的精妙之處，（既與開(kāi)頭相呼應(yīng)，又創(chuàng)造了言盡而意無(wú)窮的藝術(shù)效果，）二是讓學(xué)生感受到音樂(lè)可以創(chuàng)造美好、溫馨的人間場(chǎng)景，人與人之間的溝通有時(shí)不需要一定用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，共同的興趣，共同的理想，可以使我們彼此心心相印。

三、小結(jié)全文，拓展延伸

1．介紹聶耳名字的由來(lái)，進(jìn)一步感受他對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

聶耳，原名守信，是中國(guó)作曲家、音樂(lè)活動(dòng)家。他自幼喜愛(ài)音樂(lè)，能敏銳辨別聲音，模仿能力特別強(qiáng)，能奏多種樂(lè)器，并對(duì)學(xué)習(xí)各種樂(lè)器到了癡迷的程度，常常天不亮就到城外練習(xí)演奏，直到深夜才回來(lái)。由于他聽(tīng)覺(jué)靈敏，又姓“聶”，大家就叫他“耳朵先生”。后來(lái)，他便改名為聶耳。

2．