怎樣發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力論文

怎樣發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力論文語言是我們進(jìn)行溝通和社會活動的重要工具，在幼兒期運用一些恰當(dāng)?shù)募记蓙戆l(fā)展語言能力有著重要的意義。下面是學(xué)習(xí)啦我?guī)淼年P(guān)于發(fā)展幼兒的語言能力論文的內(nèi)容，歡迎瀏覽參考!發(fā)展幼兒的語言能力論文篇1：（如何發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力）摘要：幼兒在生活中，經(jīng)常要將本人的各種信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成言語與別人溝通。然而，受生活經(jīng)歷、詞匯量和思維特點的影響，經(jīng)常會出現(xiàn)使用錯誤語言。此時老師應(yīng)正確對待錯誤，給幼兒以支持、鼓勵。相信孩子會在寬松的語言交往環(huán)境中進(jìn)行自己調(diào)整。老師積極的交往態(tài)度和高超的應(yīng)答，不僅會為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言環(huán)境，還會起到支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或別人交談，體驗語言溝通的樂趣，并使幼兒愈加敏感主動地吸收、加工和輸出語言信息，促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：直接感悟多看多聽多講多練一、通過直接感悟，在認(rèn)識周圍事物中發(fā)展幼兒語言嬰幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象嚴(yán)密相連。通過各種感官直接感悟，聽、看、觸摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識能力，而認(rèn)識范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因而，要注意發(fā)展語言交往能力嚴(yán)密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感悟的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實踐中認(rèn)識世界，發(fā)展幼兒語言。在下雪天，讓幼兒去接雪花，實際觀察雪花的形狀，幼兒能夠觀察到雪花有六個瓣，是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題：這白茫茫的白雪像什么呀?引導(dǎo)幼兒講：像雪白的棉花。有的講：像白糖。有的講：像厚厚的毯子。幼兒根據(jù)本人的生活經(jīng)歷去形容白雪，欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。老師可以讓每個幼兒在一次性杯子里種上一顆豆子，或其他花的種子放在自然角里，讓幼兒仔細(xì)觀察種子的生長經(jīng)過，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，如豆子長出了嫩芽，嫩綠的葉子。通過種植與照料，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感遭到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感悟中豐富知識和發(fā)展語言。二、讓幼兒多看、多聽、多講、多練孩子只要真正學(xué)會了講話，把本人的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人教授的知識和經(jīng)歷。在教育工作中，老師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許很多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思考，擴(kuò)大和加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，發(fā)展幼兒的白話表達(dá)能力。(一)多看老師在教學(xué)經(jīng)過中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜歡的一種文學(xué)形式。它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜歡。欲想發(fā)揮圖書作用，也需要老師與家長做詳細(xì)指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。如采用下面幾種方法，指導(dǎo)幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么?聯(lián)想組合成故事。如此，幼兒雖一個字都不認(rèn)識，卻能看出畫中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述，既豐富了他們的知識，又發(fā)展了語言表達(dá)能力。(二)多聽培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模擬――講。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。由于幼兒不識字，他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽，到達(dá)教育目的。給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，能夠是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;邀請幼兒談話，相互傾聽并交談;帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音讓幼兒聽后模擬，想像，并講出他們聽到的聲音好似在講什么。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺器官，加強(qiáng)對語言的聲音構(gòu)造分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認(rèn)真聽不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。(三)多講為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒講的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)講的環(huán)境，在講話中練習(xí)講話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切機(jī)會，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們自由自在，有話愿意講出來。當(dāng)幼兒用語不當(dāng)時，老師及時予以糾正。老師應(yīng)該擅長利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間，有計劃有目的與幼兒交談。在交談中，老師和幼兒易于進(jìn)行感情溝通，關(guān)系可愈加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴教師。這不管對幼兒發(fā)展語言能力，還是構(gòu)成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。老師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時，更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，克制老師講孩子聽的教法。還要克制講得好的讓講，講得不好的不讓講的做法。鼓勵幼兒講錯了沒關(guān)系，教師會幫助的。老師應(yīng)注意給每個幼兒講的時機(jī)。幼兒學(xué)習(xí)語言是靠聽和聽后的模擬講。因而，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個講的環(huán)境，讓孩子練習(xí)講，學(xué)習(xí)講，在講中學(xué)講。(四)多練發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的任務(wù)，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。教會幼兒根據(jù)漢語語法規(guī)則講話。這些內(nèi)容，都得在語言實踐中學(xué)習(xí)，把握。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐步地把握。給幼兒提供多練的時機(jī)，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，老師和家長注意及時糾正、練習(xí)，就能把握得快，講得好。幼兒還經(jīng)常講出不符合語言構(gòu)造的句子，如：教師，我要一本書，葫蘆娃。老師就要給予糾正講：教師，我要一本葫蘆娃的書。并讓幼兒反復(fù)講兩遍。這樣，幼兒漸漸地就會講了。又如教師，幼兒經(jīng)常講成老希，等，凡屬幼兒用詞不當(dāng)時，教師就給予糾正，并讓幼兒重復(fù)練習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)語言，主要靠模擬，因而，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。發(fā)展幼兒的語言能力論文篇2：（淺談怎樣發(fā)展幼兒的語言能力）摘要：語言是人們進(jìn)行溝通和社會活動的重要工具。語言的發(fā)展要從幼兒開場，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)歷、思維等方面有著密切的關(guān)聯(lián)，注重各個領(lǐng)域的教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑。關(guān)鍵詞：幼兒;語言教育;教學(xué)方法蘇霍姆林斯基講：語言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識的寶庫。我們認(rèn)識世界、汲取知識、開闊眼界，與人的交往都要憑借語言進(jìn)行。幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，心理學(xué)家的研究證實：對幼兒的語言教育要越早越好。假如忽略了對幼兒語言方面的教育和培養(yǎng)，就必然會給孩子造成終身難以彌補(bǔ)的損失。為了提高幼兒語言教育的實效，通過觀察、考慮和實踐，我探索出如下教學(xué)方法。一、通過直接感悟，在認(rèn)識周圍事物中發(fā)展幼兒語言嬰幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象嚴(yán)密相連。通過各種感官直接感悟，聽、看、觸摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識能力，而認(rèn)識范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因而，要注意發(fā)展語言交往能力嚴(yán)密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感悟的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實踐中認(rèn)識世界，發(fā)展幼兒語言。在下雪天，讓幼兒去接雪花，實際觀察雪花的形狀，幼兒能夠觀察到雪花有六個瓣，是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題：這白茫茫的白雪像什么呀?引導(dǎo)幼兒講：像雪白的棉花。有的講：像白糖。有的講：像厚厚的毯子。幼兒根據(jù)本人的生活經(jīng)歷去形容白雪，欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。老師可以讓每個幼兒在一次性杯子里種上一顆豆子，或其他花的種子放在自然角里，讓幼兒仔細(xì)觀察種子的生長經(jīng)過，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，如豆子長出了嫩芽，嫩綠的葉子。通過種植與照料，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感遭到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感悟中豐富知識和發(fā)展語言。二、讓幼兒多看、多聽、多講、多練孩子只要真正學(xué)會了講話，把本人的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人教授的知識和經(jīng)歷。在教育工作中，老師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩瀚的大自然中，有許很多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思考，擴(kuò)大和加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，發(fā)展幼兒的白話表達(dá)能力。1.多看老師在教學(xué)經(jīng)過中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。圖畫讀物是幼兒的精神食糧，是幼兒喜歡的一種文學(xué)形式。它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜歡。欲想發(fā)揮圖書作用，也需要老師與家長做詳細(xì)指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。如采用下面幾種方法，指導(dǎo)幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么?聯(lián)想組合成故事。如此，幼兒雖一個字都不認(rèn)識，卻能看出畫中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述，既豐富了他們的知識，又發(fā)展了語言表達(dá)能力。2.多聽培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模擬――講。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。由于幼兒不識字，他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽，到達(dá)教育目的。給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，能夠是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;邀請幼兒談話，相互傾聽并交談;帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音讓幼兒聽后模擬，想像，并講出他們聽到的聲音好似在講什么。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺器官，加強(qiáng)對語言的聲音構(gòu)造分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認(rèn)真聽不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。3.多講為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒講的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)講的環(huán)境，在講話中練習(xí)講話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切機(jī)會，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們自由自在，有話愿意講出來。當(dāng)幼兒用語不當(dāng)時，老師及時予以糾正。老師應(yīng)該擅長利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間，有計劃有目的與幼兒交談。在交談中，老師和幼兒易于進(jìn)行感情溝通，關(guān)系可愈加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴教師。這不管對幼兒發(fā)展語言能力，還是構(gòu)成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。老師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時，更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，克制老師講孩子聽的教法。還要克制講得好的讓講，講得不好的不讓講的做法。鼓勵幼兒講錯了沒關(guān)系，教師會幫助的。老師應(yīng)注意給每個幼兒講的時機(jī)。幼兒學(xué)習(xí)語言是靠聽和聽后的模擬講。因而，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個講的環(huán)境，讓孩子練習(xí)講，學(xué)習(xí)講，在講中學(xué)講。4.多練發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的任務(wù)，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。教會幼兒根據(jù)漢語語法規(guī)則講話。這些內(nèi)容，都得在語言實踐中學(xué)習(xí)，把握。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐步地把握。給幼兒提供多練的時機(jī)，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，老師和家長注意及時糾正、練習(xí)，就能把握得快，講得好。幼兒還經(jīng)常講出不符合語言構(gòu)造的句子，如：教師，我要一本書，葫蘆娃。老師就要給予糾正講：教師，我要一本葫蘆娃的書。并讓幼兒反復(fù)講兩遍。這樣，幼兒漸漸地就會講了。又如教師，幼兒經(jīng)常講成老希，等，凡屬幼兒用詞不當(dāng)時，教師就給予糾正，并讓幼兒重復(fù)練習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)語言，主要靠模擬，因而，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)?？傊?，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握好每位幼兒的實際情況，把握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在多看、多聽、多講、多練中，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么幼兒的語言能力一定會大幅度的提高。發(fā)展幼兒的語言能力論文篇3：（淺談幼兒語言發(fā)展能力的培養(yǎng)）【摘要】幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著特別重要的聯(lián)絡(luò)，幼兒一般用語言進(jìn)行思維，同時也運用語言把思維的結(jié)果表達(dá)出來。一般來講思維混亂的幼兒，語言表達(dá)也缺少條理性;思維能力強(qiáng)的幼兒，語言表達(dá)則順暢自然。一個人語言表達(dá)能力的高低一定程度上決定著其一生的發(fā)展?？梢?，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力是特別重要和必要的?！娟P(guān)鍵詞】語言發(fā)展;幼兒期;幼兒思維1幼兒語言教育存在的問題1.1社會環(huán)境及教育環(huán)境對幼兒語言教育的影響幼兒期是培養(yǎng)幼兒語言的關(guān)鍵時期，據(jù)了解很多家長都非常重視幼兒語言能力的培養(yǎng)，然而實際情況都卻并不讓人樂觀。如今大多數(shù)家庭只要一個孩子，因而望子成龍的心情十分迫切，除了上幼兒園之外還報了各類的培訓(xùn)班，音樂、美術(shù)等等，把孩子的時間安排的滿滿的，希望把讓孩子多才多藝，這樣往往忽視了語言教育。另外有些幼兒園無論是全園還是擔(dān)任語言課的老師，沒有接受專業(yè)的系統(tǒng)的幼兒語言教育培訓(xùn)，對語言教育缺乏全面整體的認(rèn)識，導(dǎo)致對幼兒語言教育發(fā)展滯后。培養(yǎng)的方法要科學(xué)，才會起到事半功倍，起到良好的作用。統(tǒng)一授教，忽視個體差異。沒有充分意識到孩子間的個體差異。一方面，幼兒在成長的經(jīng)過中往往會由于本身性格的原因此不敢講話，在幼兒園中我們能夠看到性格活潑、開朗的孩子講話頭頭是道，回答問題對答如流。而性格孤僻的孩子則講話很小聲，甚至都不敢講話，二者在語音知覺的發(fā)展程度存在著一定的差異。另一方面，個別幼兒從一出生，語音知覺就遭到特殊原因的影響，導(dǎo)致語音發(fā)展緩慢，這類現(xiàn)象是很難避免的。1.2重視語言教學(xué)，關(guān)注幼兒生活的每個環(huán)節(jié)語言教育活動中只重視老師講，忽視幼兒語言運用能力的發(fā)展。在教學(xué)實踐中，仍然有很多老師教學(xué)觀念陳舊，不注重為幼兒創(chuàng)設(shè)語言運用的情境。語言教育中目的性不強(qiáng)，不能利用幼教新的研究成果和方法對幼兒進(jìn)行全面的語言教育。語言教育活動設(shè)計缺乏創(chuàng)造性因素，仍然是教師牽著孩子的鼻子走。很多老師在碰到幼兒的發(fā)言或聽課表現(xiàn)有意外時，不能因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變轉(zhuǎn)化為教育活動內(nèi)容。老師的教學(xué)目的和要求僅僅停留在一周幾次的課堂教學(xué)活動中，沒有深化到一日生活的指導(dǎo)中去。語言教學(xué)只是關(guān)注在集體中的教學(xué)，而沒有關(guān)注集體教學(xué)后的延伸活動，使得語言教育在一日活動中顯得薄弱無力。2幼兒語言教育的途徑和方法2.1努力提高幼兒老師本身語言能力素質(zhì)老師的語言在幼兒語言教育中占有很重要的地位，它直接影響幼兒語言的發(fā)展。幼兒的思維形象、直觀、語匯貧乏.語言情境性成份多.這就要請教師必須在符合幼兒年齡、心理特征和接受水平的前提下，做到在日常的生活和教學(xué)中做到堅持使用普通話，詞匯搭配上準(zhǔn)確無誤，語句表達(dá)上通暢流利，表達(dá)上老師盡量少用成人的話做到粗淺直接，多詳細(xì)少抽象，句式要簡短明了，更便于幼兒理解和接受，適當(dāng)情況下運用體態(tài)語言，體態(tài)語言的恰當(dāng)運用，會豐富幼兒的語言經(jīng)歷，提高幼兒的語言表達(dá)能力。2.2幼兒語言教育的引導(dǎo)策略當(dāng)幼兒發(fā)音不清楚時，老師不應(yīng)急于糾正，而是在鼓勵的前提下，讓幼兒模擬同伴和教師的發(fā)音，進(jìn)而改正幼兒的表達(dá)欠佳，及時糾正時，不要過于較勁，否則會挫傷幼兒的自自信心，降低語言學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)誘餌答錯問題時對此老師不能一概而論，或是加以嚴(yán)厲批評，能夠采用引導(dǎo)、重復(fù)、安慰或轉(zhuǎn)移問題等方法。當(dāng)幼兒傾聽不專注時我們應(yīng)視不同的情況區(qū)別對待，允許個別幼兒有些自由化的行為。對表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒，有些幼兒表達(dá)能力強(qiáng)，是由于其語言發(fā)展水平略高些，我們不應(yīng)把這類幼兒與其他幼兒的差距作為表揚的根據(jù)，而應(yīng)該看這類幼兒能否在本人原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，有提高。此外，老師表揚的次數(shù)要適宜，內(nèi)容要詳細(xì)，要讓幼兒知道好在哪里，以便于鼓勵幼兒向更高的語言水平發(fā)展。對不肯講話的幼兒，我們更多的是在日常生活中給予關(guān)心、理解、引導(dǎo)與幫助，老師能夠通太多種方式接近幼兒，逐步進(jìn)行語言溝通，使幼兒逐步產(chǎn)生想講的愿望，并漸漸地敢講、愛講。不要用幼兒園的條條框框限制他們，鼓勵獨立工作――創(chuàng)造。我們要多對幼兒講讓我們試一試、當(dāng)然能夠一類的話，要多鼓勵、多表揚、多支持、多肯定、多成認(rèn)、多接納、多欣賞，要多給幼兒創(chuàng)造的氣氛。其次是培養(yǎng)和諧、融洽、平等、健康的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系能使幼兒樂于和藹于表達(dá)或溝通思想和情感，保持本人的個性，使幼兒的宏大創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來。最后，幼兒對于老師的關(guān)注是極其敏感的，老師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神都會對幼兒產(chǎn)生暗示作用，要始終以寬容之心來看待幼兒的各種創(chuàng)新行為，使幼兒敢想、敢講、敢探索、敢創(chuàng)造。老師對幼兒正在進(jìn)行的活動不斷進(jìn)行提問，表現(xiàn)出濃厚的興趣，這對構(gòu)成和維持積極的、有利于幼兒創(chuàng)造思維的環(huán)境氣氛也是特別重要的。2.3幼兒行為能力的培養(yǎng)傾聽能力的培養(yǎng)。傾聽是必不可少的，只要懂得傾聽、樂于