教研員個人工作總結(jié)(二)

教研員個人?工作總結(jié)(?二)身為?一個教研員?，聽課、評?課可謂是自?己工作的重?要組成部分?。但當(dāng)參與?了全國教育?科學(xué)“__?_”規(guī)劃重?點課題“中?國漢語文母?語教學(xué)環(huán)境?的人文透視?與改善對策?研究”的課?題研究工作?后，我才真?正去收集資?料，從感到?的確有需要?我們反思的?地方。一?、對傳統(tǒng)與?現(xiàn)代評課標(biāo)?準(zhǔn)的反思?傳統(tǒng)評課標(biāo)?準(zhǔn)忽視了學(xué)?生這一學(xué)習(xí)?主體，新課?改以來的評?課標(biāo)準(zhǔn)注重?了從教學(xué)理?念到教學(xué)媒?體的現(xiàn)代化?，卻忽視了?語文教學(xué)的?個性——靈?性、情感、?風(fēng)韻。課?堂教學(xué)評優(yōu)?標(biāo)準(zhǔn)，我們?把它看做語?文教學(xué)環(huán)境?中一個處于?相當(dāng)重要地?位的環(huán)境要?素，我們搜?集了能夠獲?得的各種量?化評價表。?我們首先?用重視還是?忽視學(xué)生的?主體地位為?標(biāo)準(zhǔn)，將這?些評價表分?為傳統(tǒng)類與?現(xiàn)代類。分?析結(jié)果如下?：1、_?__年仍在?使用的評價?表中，傳統(tǒng)?類與現(xiàn)代類?的比例為3?9：13。?2、由傳?統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)?化的時間界?點為___?年，各校的?轉(zhuǎn)化情形與?該校的教育?科研開展情?形成正比關(guān)?系。3、?重點學(xué)校、?教科研先導(dǎo)?校的評價標(biāo)?準(zhǔn)對外具有?擴(kuò)散性。?4、學(xué)術(shù)報?告會、高層?次競賽課評?價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)?校評價表的?修訂具有直?接影響。?這一狀態(tài)要?求我們應(yīng)盡?快轉(zhuǎn)變教育?教學(xué)觀念，?使新課程改?革的精神盡?快能在學(xué)校?中得到落實?，真正使學(xué)?生成為課堂?的主人，使?學(xué)生獲得“?自主學(xué)習(xí)、?自主發(fā)展”?的權(quán)利。?我們又以重?視學(xué)科個性?與忽視學(xué)科?個性為標(biāo)準(zhǔn)?，以___?年為界點分?為四類，統(tǒng)?計分析結(jié)果?如下：傳?統(tǒng)類（均為?___年以?前制表）中?重視與忽視?比為51：?1;現(xiàn)代?類（均為_?__年以來?制表）中重?視與忽視比?為8。5。?如以重視?語文教學(xué)個?性衡量，僅?一所學(xué)校_?__年春所?制評價表附?列了一句：?“要考慮語?文教學(xué)的個?性”。我?們又對語文?評優(yōu)課評價?表進(jìn)行統(tǒng)計?分析，也發(fā)?現(xiàn)一般以“?教學(xué)內(nèi)容”?、“教學(xué)目?標(biāo)”、“教?學(xué)理念”、?“教學(xué)方式?”、“教學(xué)?技術(shù)”、“?教學(xué)效果”?為主體分項?，而對“教?學(xué)個性”不?夠___。?基于上述?狀況，我們?建議各校制?定評價表時?，應(yīng)考慮教?師對教學(xué)個?性的追求，?考慮共性之?外就學(xué)科個?性另立評價?項目。二?、對優(yōu)勝課?與___課?的反思因?評價標(biāo)準(zhǔn)的?制約，每次?都會對參評?課排出順序?，選取優(yōu)勝?，給予表彰?。于是，優(yōu)?勝課成為學(xué)?習(xí)的樣板，?而___課?便成為警誡?的案例。?優(yōu)勝課都是?相對的，相?較于___?課，它代表?了當(dāng)時先進(jìn)?的教學(xué)理念?、教學(xué)手段?等。一般來?講，優(yōu)勝課?具有下列特?征：a、?能夠體現(xiàn)當(dāng)?時教改的理?念取向;?b、能夠符?合評課活動?的舉辦期待?;c、能?夠應(yīng)和評委?人員的教學(xué)?口味;d?、執(zhí)教教師?具有良好的?人文素質(zhì);?e、教師?、學(xué)生、評?委形成和諧?的教學(xué)場。?對優(yōu)勝課?的態(tài)度調(diào)查?顯示：1?、認(rèn)為“優(yōu)?勝課多是表?演課，其法?可用于參賽?，不適于日?常教學(xué)”者?占___%?;2、認(rèn)?為“優(yōu)勝課?代表的先進(jìn)?教學(xué)理念、?教學(xué)手段，?應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒?，用于日常?教學(xué)”者占?___%;?3、認(rèn)為?“對優(yōu)勝課?應(yīng)具體問題?具體分析，?長則取，短?則棄”者占?___%;?4、認(rèn)為?“對優(yōu)勝課?取排斥態(tài)度?，喜歡橫挑?鼻子豎挑眼?”者占__?_%。這?告訴我們，?凡舉辦評優(yōu)?課活動，應(yīng)?將活動宗旨?廣泛地告訴?參與者，參?賽者應(yīng)是為?研討而來，?不是為獲獎?證書而來。?活動結(jié)束，?應(yīng)以報告的?形式，將研?討成果廣為?宣傳。對?于___課?，我曾進(jìn)行?抽樣分析，?主要是那些?評委分歧較?大的課。冷?靜分析起來?，雖各有不?足處，但有?兩點是很值?得注意的。?第一，具?有超前意識?的課，因不?合當(dāng)時主流?而被淘汰。?反思起來，?如當(dāng)時能給?予肯定該多?好。第二?，具有個性?追求的課，?因不愿隨大?流而被淘汰?。反思起來?，如當(dāng)時能?尊重個性該?多好。這?告訴我們，?評優(yōu)活動結(jié)?束后，應(yīng)_?__評委或?另行___?專家組對所?有參賽課，?特別是具有?分歧的課進(jìn)?行冷靜分析?，做出客觀?評價，以供?人們借鑒。?三、對說?課、評課的?反思說課?與評課，是?近年評優(yōu)課?活動中的重?頭戲，是最?能體現(xiàn)評化?課活動科研?探討特質(zhì)的?兩種形式。?只有參與了?語文教學(xué)環(huán)?境改善對策?研究之后，?我才真正認(rèn)?真剖析這兩?項活動。?對于說課，?說課者多從?微觀角度展?開述說，講?教學(xué)目的選?擇、教學(xué)方?法選擇、教?學(xué)程序安排?，而宏觀層?面的述說卻?不多，建議?說課者，除?談自己的教?學(xué)實踐外，?也談一下自?己課的教研?取向：如體?現(xiàn)什么教學(xué)?理念，追求?什么教學(xué)個?性，展示什?么樣的語文?教學(xué)風(fēng)格等?等。對于?評課，有評?委評說與公?開評說之共?2頁。12?之分。一般?來講，評委?的評析較為?客觀，均會?一分為二的?進(jìn)行分析，?先贊揚(yáng)優(yōu)點?，后指出不?足，提出希?望。這里側(cè)?重說一下公?開評課，公?開評課是一?種很好的教?學(xué)研討方式?，如果有時?間，我認(rèn)為?應(yīng)多安排一?些，但公開?評課常會出?現(xiàn)二極傾向?，一是贊揚(yáng)?太多，這樣?會使參賽者?翹尾巴;一?是批評過多?，這樣會使?參賽者失去?信心。因此?，我希望評?課者發(fā)言前?，先認(rèn)真分