初中思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)與案例

初中思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析一、思想品德學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，它不僅把已有的理論和成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，發(fā)揮教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，也使教學(xué)實(shí)踐走出純經(jīng)驗(yàn)主義的圈子，進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化。什么是思想品德學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)：就是在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，從學(xué)生的生活、思想實(shí)際出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循思想品德形成規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，應(yīng)用系統(tǒng)方法對(duì)思想品德學(xué)科教學(xué)各要素、環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、描述、規(guī)劃，為思想品德學(xué)科教學(xué)活動(dòng)制定可行的程序或方案的過(guò)程一、思想品德學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵明確含義需要注意以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是基于一定的理論和方法。理論：杜威：主張解放兒童的思維，以?xún)和癁橹行慕M織教學(xué)，發(fā)揮兒童作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)作用，教會(huì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)生活，提倡在“做中學(xué)”。建構(gòu)主義理論：強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的知識(shí)不是純客觀的，不是他人傳授的而是自己建構(gòu)的，不是獨(dú)自形成的而是與外部環(huán)境的交互過(guò)程中形成的，要給學(xué)生控制和管理自己學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。方法：系統(tǒng)科學(xué)的方法為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。一、思想品德學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的各要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行整體規(guī)劃。達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化控制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)要素：教師和學(xué)生的活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等。教學(xué)過(guò)程（就課堂教學(xué)而言）：包括教學(xué)的導(dǎo)入、新課的講授、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的組織、教學(xué)的小結(jié)等。一、思想品德學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵第三，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的具體產(chǎn)物或成果具有可操作性的教學(xué)實(shí)施方案。這種程序和方案既要符合一定教育教學(xué)理論，又要在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)可行，體現(xiàn)出教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的同一；既符合教學(xué)設(shè)計(jì)的一般要求，又凝聚設(shè)計(jì)者創(chuàng)造性的勞動(dòng)，體現(xiàn)出尊重與創(chuàng)新的統(tǒng)一。一、思想品德學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵由此可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，它集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體，需要設(shè)計(jì)者為之付出艱辛的勞動(dòng)。所謂科學(xué)，是指它要求有科學(xué)的理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的方法，形成的教學(xué)方案切實(shí)符合教育教學(xué)規(guī)律，具有理論知識(shí)和思想的準(zhǔn)確性，以及語(yǔ)言和思維的邏輯性。所謂藝術(shù)，是指教學(xué)設(shè)計(jì)要力求精致、完美，行之有效和富于獨(dú)創(chuàng)性，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)欲求，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析教學(xué)案例1：（師）準(zhǔn)備一條拔河繩，一上課，就請(qǐng)班上一個(gè)力氣最大的男生與三個(gè)普通的女生在教室里表演拔河比賽，……（問(wèn)）為什么女生能勝？——學(xué)生答：人多力量大。（師）再請(qǐng)六個(gè)普通的男生分兩組對(duì)抗拔河賽后，……（問(wèn)）同樣多的人，為何有勝有輸？——學(xué)生分別答：配合的好壞、心齊與否、組織的好壞……。（講）我們有時(shí)把心不齊、組織不好、配合也不好……的一伙人稱(chēng)為“烏合之眾”；而把心齊、組織好、配合也好的團(tuán)體稱(chēng)為？——學(xué)生（齊）答：集體！……◆此案例體現(xiàn)了什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)思路？有何利弊？二、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析案例1參考答案：此案例體現(xiàn)了興趣體驗(yàn)——能動(dòng)思維——認(rèn)知達(dá)成的設(shè)計(jì)思路。

利：發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極作用；問(wèn)題設(shè)置指向性明確，能夠有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生能夠在玩的過(guò)程中進(jìn)行相互交流、溝通、增強(qiáng)了情感體驗(yàn)等。重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的理性認(rèn)識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生直接體驗(yàn)，也有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

弊：教師在引導(dǎo)、歸納學(xué)生分析時(shí)要有耐心，和急中生智的技巧，否則易走樣；活動(dòng)費(fèi)時(shí)冗長(zhǎng)，也未能培養(yǎng)出學(xué)生在這一活動(dòng)中創(chuàng)新思維，即：學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中思考不足，能動(dòng)思維發(fā)揮不佳。二、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析教學(xué)案例2：

在悅耳的背景音樂(lè)《青春舞曲》中，同學(xué)們陷入了沉思：我們應(yīng)該如何度過(guò)自己的青春時(shí)光？不久，有的開(kāi)始奮筆疾書(shū)，看著他們自信的面容，我為我的精心設(shè)計(jì)感到自豪。第一個(gè)學(xué)生要求發(fā)言，談了自己的青春理想，我及時(shí)地予以肯定。接著，更多的學(xué)生站起來(lái)談了自己的想法，氣氛變得很活躍。這時(shí)，我注意到第一排的一個(gè)女生，她悄悄地舉了一下手，但很快又放下了，隨后和自己的同桌小聲地說(shuō)了句什么。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我知道她一定有自己想說(shuō)的話。我走到她旁邊，誠(chéng)懇地做了請(qǐng)的姿勢(shì)。“老師，你總在讓我們說(shuō)我們的想法，為什么您不講一講您自己的青春經(jīng)歷呢？”

分析：如果你碰到類(lèi)似案例中所描述的情況，你該如何處理為妥？二、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析案例2參考答案：(1)放下老師的架子，樂(lè)于聽(tīng)取學(xué)生的不同見(jiàn)解，平等地參與討論。要適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生分享自己的感情與見(jiàn)解。(2)直面學(xué)生的疑難問(wèn)題。學(xué)生有自己的情感與思維，有自己的觀察和感受，有自己的疑惑和迷惘。如果脫離學(xué)生的思想實(shí)際，無(wú)視學(xué)生的精神需求，只是一味地進(jìn)行空洞的說(shuō)教，甚至于回避問(wèn)題，就達(dá)不到教育學(xué)生的目的。(3)關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法。教師要為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)陌l(fā)表自我見(jiàn)解的機(jī)會(huì)與民主、平等、和諧的心理氛圍。二、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析教學(xué)案例3：（師）上課前一分鐘，先請(qǐng)一學(xué)生在講臺(tái)上玩電子游戲（大屏幕展示全班學(xué)生看），游戲結(jié)束時(shí)上課鈴聲已約過(guò)一分鐘。（師）不顧上課鈴聲，再請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)繼續(xù)玩，兩分鐘后游戲結(jié)束。（連續(xù)問(wèn)全班學(xué)生）繼續(xù)玩好嗎？整個(gè)上午就玩下去好嗎？如果不夠刺激，玩輸?shù)某鲥X(qián)給玩贏的好嗎？（若已有學(xué)生說(shuō)“不好”時(shí)，再問(wèn)）為什么不好？玩電子游戲不好嗎？……（學(xué)生發(fā)言）……。（講）對(duì)，有些游戲本身就是“不良誘惑”，如賭博；有些游戲本身并非不好，但人們玩過(guò)了頭，也成了“不良誘惑”。生活中后一種“熟視無(wú)睹”的“不良誘惑”就更多了。二、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析（問(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，還有哪些（自己有過(guò)的）類(lèi)似的“不良誘惑”？……（學(xué)生發(fā)言）……。（問(wèn)）這些看似無(wú)礙的現(xiàn)象有何害處？……（學(xué)生發(fā)言）……。（問(wèn)）怎么辦？……（學(xué)生發(fā)言）……。（板書(shū)）……（學(xué)生講一條拒絕不良誘惑的辦法，教師寫(xiě)一條）……。（邊講邊書(shū)）……（把學(xué)生講的多種辦法用精練的詞匯概括為3至4條）——1、避開(kāi)誘因法；2、……；3、……；4、……。（小結(jié)）……。分析：這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是什么？體現(xiàn)了什么原則？二、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析案例3參考答案：一是生活化，二是思想性。從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合啟發(fā)性教學(xué)”的原則。正面引導(dǎo)二、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析教學(xué)案例4

：在學(xué)習(xí)《做情緒的主人》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：要求學(xué)生設(shè)計(jì)一幅能反映情緒變化主題的漫畫(huà)，并給漫畫(huà)取個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目、編一個(gè)故事。故事要能說(shuō)清主人公情緒變化的原因，并為他出出主意，幫助他擺脫不良情緒。分析：你認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)合理嗎？為什么？二、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析案例4參考答案：合理。①老師通過(guò)可操作的活動(dòng)讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生的積極思維。②明確了教學(xué)目標(biāo)，牢牢把握住教學(xué)方向；③關(guān)注學(xué)生生活世界，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，達(dá)到認(rèn)知與行為的統(tǒng)一。通過(guò)“畫(huà)漫畫(huà)、編故事”可以使學(xué)生理解不良情緒的影響，“為主人公出主意”，使調(diào)節(jié)不良情緒的方法得到了體現(xiàn)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)愉快的活動(dòng)使學(xué)生在享受中悟理，起到一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育效果。二、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析教學(xué)案例5：這是一節(jié)《世界因生命而精彩》的教學(xué)片段：一群頭戴稻谷、小草、小鳥(niǎo)、蛇、鼠、昆蟲(chóng)、鷹、青蛙、獅子、羚羊、狼和人等畫(huà)像的學(xué)生正快樂(lè)地做著游戲，老師也樂(lè)在其中。一團(tuán)紅線球在他們的手中傳來(lái)傳去，根據(jù)他們自己的理解編織著一張“生命網(wǎng)”，當(dāng)這一條條的“生命網(wǎng)線”舉過(guò)他們頭頂?shù)臅r(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)感悟到：大千世界，每一個(gè)生命只是這其中的一個(gè)“結(jié)”，生命與生命是息息相關(guān)，環(huán)環(huán)相扣的，而當(dāng)其中的某一個(gè)結(jié)消失的時(shí)候，“小草枯萎了”、“小鳥(niǎo)死去了”、“獅子也沒(méi)法活了”……慢慢地，整張網(wǎng)就坍塌了……。分析：安排這一游戲活動(dòng)的作用？組織課堂游戲活動(dòng)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？二、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析案例5參考答案：這一游戲活動(dòng)的安排適合中學(xué)生的心理和生理特征，將比較抽象的食物鏈方面的知識(shí)形象地通過(guò)游戲方式展示，激發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，讓“枯燥”的思想品德課“鮮活”起來(lái)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中感悟生命之間息息相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。這種“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”的設(shè)計(jì)，不僅使教學(xué)內(nèi)容化難為易，更提升了學(xué)生的體驗(yàn)。課堂游戲活動(dòng)的組織首先要注重活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值。看活動(dòng)是否對(duì)學(xué)生具有教育意義，是否對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有促進(jìn)作用，避免為活動(dòng)而活動(dòng)；其次課堂游戲活動(dòng)的組織還必須強(qiáng)調(diào)規(guī)則性，使每個(gè)學(xué)生懂得游戲的規(guī)則，否則很容易使課堂游戲活動(dòng)變得鬧轟轟，最后不了了之；再次要注意在形式上的短小精悍，操作簡(jiǎn)便、高效率。二、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析教學(xué)案例6：教師在設(shè)計(jì)《做誠(chéng)信的人》的教學(xué)方案時(shí)，選擇了向?qū)W生講述《國(guó)王與種子》的故事，和向?qū)W生展示被曝光的“南京冠生園月餅”事件的新聞圖片。（1）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用了哪些思想品德課課程資源？（2）為了上好這節(jié)課，還可以開(kāi)發(fā)利用哪些思想品德課課程資源？二、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析案例6參考答案：利用了社會(huì)課程資源和文字資源。另外還有校內(nèi)外課程資源，自然課程資源，實(shí)物資源、活動(dòng)資源、信息化資源，顯型課程資源和隱形課程資源二、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析教學(xué)案例7：

一上課，教師說(shuō)要做個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)三個(gè)男女學(xué)生將他們的眼睛用黑布蒙起來(lái)，同時(shí)用棉花塞住耳朵，靜坐在自己的位子上。其他同學(xué)則一律默讀將要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容《人生而平等》。三分鐘后，再放開(kāi)三個(gè)同學(xué)的眼和耳，請(qǐng)他們談?wù)勛约涸谶@三分鐘內(nèi)的感受。教師根據(jù)這三個(gè)學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、理解、尊重弱勢(shì)群體到平等待人。分析：此案例設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在哪？突出顯示了思想品德課的什么特點(diǎn)？

二、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析案例7參考答案：優(yōu)點(diǎn)在于有利于培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)思維能力。體現(xiàn)了思想性特點(diǎn)。二、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析教學(xué)案例8：積極行使生命健康權(quán)

活動(dòng)：情景分析目的：通過(guò)情景分析，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步形成對(duì)生命健康權(quán)的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，正確行使生命健康權(quán)。要求：學(xué)生閱讀兩段材料，思考并回答下列問(wèn)題：（1）教材的圖景中，人們?cè)谛惺故裁礄?quán)利？（2）我們還可以采取哪些方式行使上述權(quán)利？（3）分析教材中的三個(gè)情景中哪些行為屬于合法行為？哪些屬于放棄權(quán)利的行為？為什么？（4）我們身邊有哪些珍愛(ài)生命健康權(quán)的事例？（5）結(jié)合自身實(shí)際情況，說(shuō)明如何更好的珍愛(ài)生命，行使好生命健康權(quán)？二、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析教師指導(dǎo)，得出結(jié)論：我們每個(gè)人都有生命健康權(quán)，都應(yīng)該珍惜自己的生命健康權(quán)。作為青少年，應(yīng)正確行使生命健康權(quán)，認(rèn)識(shí)到關(guān)注自己的生命和健康是一種責(zé)任，要提高重視自身安全和健康的意識(shí)。學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害人的健康，生命和權(quán)利----◆你認(rèn)為上述教學(xué)設(shè)計(jì)片段體現(xiàn)了什么樣的教學(xué)觀念？請(qǐng)你對(duì)該案例進(jìn)行評(píng)述？◆如果你來(lái)進(jìn)行該內(nèi)容的教學(xué)，就現(xiàn)有材料，你認(rèn)為如何設(shè)計(jì)更好二、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析案例8參考答案：上述設(shè)計(jì)有兩處缺陷：一是沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生心靈。如果學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)生命健康的重要性，整節(jié)課都可能收效不大。事實(shí)上，很多學(xué)生對(duì)生命健康的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到個(gè)人的生命健康對(duì)自己、家人、國(guó)家都具有重要的影響。因而，輕生、自殘、打架、吸毒、鋌而走險(xiǎn)等行為常有發(fā)生?？梢?jiàn)，上好本目的前提是讓學(xué)生從感性和理性的角度真正認(rèn)識(shí)到生命誠(chéng)可貴，健康不可少。二、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析二是沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生改變不良的習(xí)慣或行為。本目的評(píng)價(jià)重點(diǎn)（教學(xué)落腳點(diǎn)）是學(xué)生行為的變化，看學(xué)生在關(guān)注自身健康方面有何改進(jìn)。雖然問(wèn)題（5）在這方面有所考慮，但是學(xué)生可能對(duì)自己不珍愛(ài)自身生命健康的習(xí)慣、行為不能認(rèn)真解剖自己，或者自己看得不清楚，而是泛泛而談。更為重要的是，對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣和行為沒(méi)有設(shè)計(jì)如何幫助改進(jìn)，這恰恰是學(xué)生的難點(diǎn)所在。這樣，就會(huì)形成課堂熱熱鬧鬧，課外無(wú)影無(wú)蹤的空頭說(shuō)教現(xiàn)象，不利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生形成對(duì)自己、他人、社會(huì)履行責(zé)任的意識(shí)，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的核心目標(biāo)----形成積極的情感態(tài)度價(jià)值觀。二、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)：第一步激情明理

投影:“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)”和偉大的盲人教育家、文學(xué)家海倫.凱勒的名句“我最大的奢求是能給我三分鐘的光明。”（讓學(xué)生明白健康對(duì)個(gè)人的重要性）播放父母生兒育女錄像片段（讓學(xué)生感悟父母生兒之痛苦，育兒之艱辛，關(guān)愛(ài)之濃烈，希望之殷切。認(rèn)識(shí)到身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。）學(xué)生討論：個(gè)人的生命健康對(duì)社會(huì)的重大意義教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：生命健康是個(gè)人幸福之基，發(fā)展之本，是家庭溫馨，社會(huì)和諧之源。注意自身生命安全和健康，既是我們的權(quán)利，又是對(duì)自己、家庭、社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任。積極行使生命健康權(quán)，就是自愛(ài)、就是愛(ài)家愛(ài)國(guó)。

二、思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析第二步反省自我反思，自己最沒(méi)有珍愛(ài)生命安全和健康的不良習(xí)慣或行為是什么。小組評(píng)議，找準(zhǔn)各人最沒(méi)有珍愛(ài)生命安全和健康的不良習(xí)慣或行為是什么。第三步導(dǎo)行

針對(duì)不良習(xí)慣和行為，在同學(xué)的幫助下，擬訂改進(jìn)措施和監(jiān)督措施。第四步示范我們身邊有哪些珍愛(ài)生命健康權(quán)的事例？我們還可以采取哪些方式行使生命健康權(quán)？（學(xué)生討論后，