初中歷史與社會課程標準二

初中歷史與社會課程標準(二)第一部分前言(7-9'SS2'1)當代社會的巨大變化和飛速發(fā)展，對人的人文素質提出了更高的要求。我國青少年的人文素質，特別是思想道德素質如何，直接關系到中華民族的未來。在基礎教育階段，以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，培養(yǎng)青少年應有的公民素質、民族精神和國際意識，是我們必須面對的課題。同時，隨著人文社會科學各學科間的義叉滲透，并逐步趨向融通，注重學科聯(lián)系的綜合認識方式，有利于人們形成對歷史與社會生活的整體認識。人文社會科學發(fā)展的這一綜合化趨勢，促進了學校社會人文學科的綜合化進程。作為綜合課程的《歷史與社會》，將歷史、人文地理及其他人文社會科學的相關知識有機整合，有利于從學生的生活經驗出發(fā)，促進他們整體地、歷史地認識社會，在獲得相關人文社會科學基礎知識和基本技能的同時，逐步學會運用歷史唯物主義的觀點去分析問題，提高自主學習的能力。一、課程性質(7-9'SS2'l.l)《歷史與社會》是在義務教育階段7~9年級實施公民教育的綜合文科課程?！稓v史與社會》是以提高學生人文素質、鑄造民族精神為宗旨的課程(7-9'SS2'1.1.1)《歷史與社會》課程在小學品德與社會等相關課程的基礎上，進一步為學生正確認識社會環(huán)境、積極適應社會發(fā)展和主動參與社會活動，提供歷史、地理和其他人文社會學科的基礎知識和基本技能，以培養(yǎng)公民應有的人文素質和自強不息的民族精神。《歷史與社會》是一門綜合課程(7-9'SS2'1.1.2)本課程的綜合性不僅在于對相關人文社會學科知識的綜合，還有對其基本方法和技能的綜合；不僅是對歷史發(fā)展過程和現(xiàn)實社會問題的綜合，還體現(xiàn)在對分析、認識某個事件或現(xiàn)象的角度的綜合。它是一門在課程目標、課程結構、課程內容及學習方法上都力求整合的新型課程?！稓v史與社會》是開放的課程(7-9'SS2'1.1.3)本課程在教學內容、評價方式和教學環(huán)境等方面，將給教師和學生的活動提供更大的空間。教學內容緊密聯(lián)系社會實際與個人生活，使知識不再局限于教科書；評價從追求惟一的、固定的結論轉變?yōu)樽⒅貍€性化的思維過程，從單純的紙筆測試轉變?yōu)槎喾N評價方式相結合；教學環(huán)境也從課堂的狹窄范圍擴展到社會的廣闊空間，并提供多種教學選擇，強調社會實踐，使課程在更大程度上滿足不同地區(qū)、不同學生的需要。二、基本理念(7-9'SS2'1.2)本課程將大力提供人文精神，促進學生的自主發(fā)展(7-9'SS2'1.2.1)《歷史與社會》課程的開設，目的在于把全體學生培養(yǎng)成有良好的人文素質和社會責任感的公民。不但引導學生綜合地、整體地認識社會，逐步形成真實而全面的社會生活觀念，而且倡導合作探究的學習方式，為學生終身學習、持續(xù)發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎。本課程將力求真正實現(xiàn)人文社會學科內容的綜合(7-9'SS2'1.2.2)《歷史與社會》課程不是學科群體的統(tǒng)稱，而是基于學生的生活經驗，對歷史、人文地理等相關學科內容的整合。它力求綜合范圍適當、融合程度較高、整合形式合理，從而把各學科領域彼此孤立、相互隔離的內容體系，改造成為各學科領域有機聯(lián)系的課程體系，而不只是形式上的捏合。本課程將強調歷史地、辯證地觀察和認識社會(7-9'SS2'1.2.3)《歷史與社會》課程的整合基礎是社會生活與歷史變遷，即把社會作為一個動態(tài)的過程來描述，借助歷史的眼光認識今天的社會。本課程將從縱向發(fā)展來呈現(xiàn)人類社會的演進過程及其基本趨勢，從橫向擴展來揭示不同地域環(huán)境和文化的差異。在貫穿中國社會發(fā)展基本過程的同時，把國際社會的發(fā)展歷程有機地聯(lián)系起來，在弘揚民族精神的同時培養(yǎng)學生的全球意識。本課程將十分注重培養(yǎng)學生參與社會生活、解決實際問題的能力(7-9'SS2'1.2.4)《歷史與社會》課程將以培養(yǎng)學生認識社會、適應社會、參與社會和改造社會的能力作為一貫之的目標。為此，課程將十分重視塑造學生健全人格，同時鼓勵學生有主見地正視各種社會問題，更自覺地面對各種機遇與挑戰(zhàn)，充分體現(xiàn)"以育人為本"而不是"以知識為本"的現(xiàn)代教育的價值取向。三、設計思路(7-9'SS2'1.3)構建本課程基本框架的思路是：以時間為經，以空間為緯，以人類社會特別是中國社會發(fā)展為主軸，以綜合認識現(xiàn)代社會基本問題為立足點，整體設計目標的遞進關系和內容的邏輯順序。第一個主題"我們生活的世界"，講述社會是怎樣的，這是對社會生活要素的整合；第二個主題"我們傳承的文明"，講述社會為什么是這樣的，這是對反映社會發(fā)展的史實的整合；第三個主題"我們面對的機遇與挑戰(zhàn)"，講述社會應該是怎樣的，這是對當代社會共同關注的問題的整合。同時，第一個主題又承載著傳授歷史、人文地理、社會等學科的概念、要素和線索等基本知識的功能，為綜合學習后兩個主題奠定基礎。這樣，從整體上看，主題設置的本身就體現(xiàn)了各學習階段目標的層次。三個主題大體?quot;是什么〃〃為什么〃〃怎么辦〃的順序排列。第二部分課程目標(7-9'SS2'2)一、總目標(7-9'SS2'2.1)在掌握必要的人文社會科學知識和技能的基礎上，體驗對歷史和現(xiàn)實問題進行綜合探究的過程和方法，正確面對人生和社會發(fā)展的各種問題，逐步樹立集體主義、愛國主義和社會主義思想，初步形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。二、知識與技能(7-9'SS2'2.2)1．了解人類生活的自然環(huán)境差異、不同區(qū)域的人文特征、歷史變遷及其各種問題。2．理解人們政治、經濟、文化生活的豐富內涵，以及人的發(fā)展與自然、社會的相互關系。3．知道人類物質文明、精神文明與制度文明發(fā)展的一般過程和基本趨勢。4．會用多種方法和現(xiàn)代信息技術收集、保存、處理和評價社會信息。三、過程與方法(7-9'SS2'2.3)5．嘗試用歷史的、辯證的眼光觀察、評價現(xiàn)實問題，提高辨別重大是非的能力。6．思考優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化與外國文化的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)當代青年應有的創(chuàng)新能力。7．體會在社會生活中個人與集體的關系，學會恰當地展示自己、關愛他人、與人合作。8．嘗試從不同角度、綜合多種知識探究社會問題，提高參與社會實踐和自主學習的能力。四、情感態(tài)度與價值觀(7-9'SS2'2.4)9．關注中華文明的發(fā)展歷程，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的志向，以及建設有中國特色社會主義的共同理想。10.關心現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，形成崇尚科學的態(tài)度和可持續(xù)發(fā)展的觀念，以及終身學習的愿望。11．執(zhí)心社會公益活動，依法行使公民權利和義務，樹立民主與法制觀念，增強社會責任感。第三部分內容標準(7-9'SS2'3)本課程內容包括"我們生活的世界""我們傳承的文明"和"我們面對的機遇與挑戰(zhàn)"三個主題。每個主題的內容都由兩級目標構成。在每個一級目標之后注有序號，表明其與課程目標的對應關系。二級目標即"內容目標"，是針對學生的學習要求，"教學活動"是針對教師的指導建議。一、我們生活的世界(7-9'SS2'3.1)本主題以學生感受、觀察和思考社會生活的經驗為起點，在描述現(xiàn)實社會生活的過程中，指導學生學習本課程的基礎知識和基本方法，理解一些在社會生活中常用的、核心的概念。本主題按照"以時間為經，以空間為緯"的思路，綜合歷史、地理和其他人文社會學科領域的知識，逐步將學生的視野從個人生活的狹小范圍擴展到人類生活的廣闊世界，將個人的生存、發(fā)展和精神追求融入社會發(fā)展的歷程，激發(fā)學生關注人類命運、探究社會發(fā)展奧秘的愿望。目標1在具體的情境中，選擇和利用必要的工具、技術和方法，識別、獲取和整理相關社會信息(4,8)(7-9'SS2'3?1?1)

內容目標(7-9'SS2'3?1?1?1)教學活動(7-9'SS2'3?1?1?2)1-1使用地球儀、地圖等工具，知道它們的主要特點和功能。(7-9'SS2'3?1?1.1?1)1-1可結合地球儀和地圖的自身特點來設計教學活動。引導學生觀察地球儀和地圖，發(fā)現(xiàn)地球儀上有南極點和北極點、經線和經度、緯線和緯度、東半球和西半球、北半球和南半球；地圖上有方向、比例尺、圖例和注記等。(7-9'SS2'3?1?1?2?1)1-2恰當地運用表示地理方位和位置的術語(7-9'SS2'3?1?1?1?2)1-2可指導學生結合日常生活中的實例(如問路)，或者近期國內外重大事件(如大地震)的發(fā)生地點，能用”東、南、西、北”和”經度"”緯度”等術語確定和描述地理方位和位置。(7-9'SS2'3?1?1?2?2)1-3嘗試從不同種類的地圖和圖表中獲取所需要的社會信息。(7-9'SS2'3?1?1?1?3)1-3在教材已有資料或教師提供資料的基礎上，指導學生收集并展示不同種類的地圖及些統(tǒng)計圖表，如地形圖、政區(qū)圖、交通圖、旅游圖、歷史地圖、氣溫曲線圖、人口增長柱狀圖等。選擇合適的地圖和圖表，獲取所需要的信息。可以設置一些情境，如登山、野外宿營、外出旅游等活動，指導學生正確地選擇地圖，并從圖上獲取所需信息。(7-9'SS2'3?1?1?2?3)1-4知道表示歷史時段的常用詞匯或習慣用法，并學會使用它們。(7-9'SS2'3?1?1?1?4)1-4可指導學生從教材或其他資料中摘錄一段歷史文獻資料，從中辯析表示歷史年代的詞匯和習慣用法，如公元、世紀、年代、時代、朝代和國號等。(7-9'SS2'3?1?1?2?4)1-5知道第一手資料和第二手資料的不同。(7-9'SS2'3?1?1.1?5)1-5可舉出學生生活中的一些具體事例，或以一些文獻資料為例，使學生理解哪些是第一手資料，哪些是第二手資料，并讓學生知道它們的區(qū)別和特點。(7-9'SS2'3.1?1?2?5)1-6根據具體條件和需要，選用適當的社會調查1-6擬定與社區(qū)生活有關的一個主題，幫助學生設計一份調查問卷，指導他們嘗試用訪談、收集和評方法獲取社會調查方法獲取社會信息。(7-9'SS2'3?1?1.1?6)價等方式獲取相應的有效信息。(7-9'SS2'3?1?1?2?6)1-7感受大眾傳媒對個人生活的影響，知道通過各種媒體和運用新技術能夠收集、解釋、傳遞現(xiàn)實社會中的各種信息。(7-9'SS2'3.1?1?1?7)1-7要求學生講述最新發(fā)生的國家大事或當地引人關注的事情，并說明是怎樣獲得這些信息的(如通過書刊、報紙、電視、廣播、互聯(lián)網等)；觀察電視臺天氣預報中出現(xiàn)的衛(wèi)星云圖。(7-9'SS2'3?1?1?2?7)目標2觀察、發(fā)現(xiàn)和理解不同區(qū)域的自然與人文特征(1,6)(7-9'SS2'3?1?2)內容目標(7-9'SS2'3?1?2?1)教學活動(7-9'SS2'3?1?2?2)2-1結合實例，說明區(qū)域是社會生活的空間，知道現(xiàn)實社會中有各種不冋的區(qū)域。(7-9'SS2'3?1?2?1?1)2-1指導學生觀察地球儀或世界地圖，熟悉大洲、國家和地區(qū)的分布(如行政區(qū)、自然區(qū)、經濟區(qū)等)可指導學生在自己家鄉(xiāng)的地圖或草圖上，大致區(qū)分出不同的區(qū)域，如商業(yè)區(qū)、文化區(qū)、居住區(qū)、耕作區(qū)、工廠區(qū)等。(7-9'SS2'3?1.2.2.1)2-2參與調查活動，了解本地的自然條件和社會生活的主要特點及顯著變化。(7-9'SS2'3?1?2?1?2)2-2可組織學生進行一次關于本地自然環(huán)境和社會生活的調查，并完成一篇調查報告，應包括調查的問題、人們對這些問題的回答，以及學生經過分析得出的結論。也可要求學生選擇一種自己擅長的方式，描述自己家所在街區(qū)或村鎮(zhèn)發(fā)生的變化。如通過查閱地方文獻、訪問老人、探訪歷史遺跡，了解本地自然和社會環(huán)境的變化。討論并列舉本地近年來社會面貌發(fā)生的變化，感受區(qū)域是在不斷變化的。(7-9'SS2'3?1?2?2?2)2-3參與調查活動，了解本地與其他地區(qū)在人員、物資和信息等方面的聯(lián)系。(7-9'SS2'3?1?2?1?3)2-3可讓學生列舉自己熟悉的人和事，如本地人外出工作、求學或外地人到本地經商；也可以讓學生在日常生活中收集一些產品商標，并在地圖上標出其產地，感受不同區(qū)域之間是有聯(lián)系的。(7-9'SS2'3.1?2?2?3)

2-4運用各種資料，描述我國自然與人文環(huán)境的總體特征。(7-9'SS2'3.1?2?1?4)2-4可運用中國地圖和教材提供的各種統(tǒng)計圖表等資料，分析我國的地勢和氣候特點、主要的河湖水系、自然和人文資源、人口和民族的基本狀況、行政區(qū)劃和交通狀況。可通過拼圖游戲等活動，熟悉我國34個省級行政區(qū)的分布。(7-9'SS2'3?1?2?2?4)2-5通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。(7-9'SS2'3?1?2?1?5)2-5應選擇我國在自然、經濟、文化等方面特征差異較大的區(qū)域進行比較，如我國的北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北內陸區(qū)和青藏咼原區(qū)四大地理單兀；也可以從城市與鄉(xiāng)村、沿海地區(qū)與內陸地區(qū)進行比較，展示人們生活環(huán)境的多樣性。有條件的地方可舉辦展覽，用圖片、文字、繪畫等方式，展示我國不冋地區(qū)人民的生活風貌。(7-9'SS2'3?1?2?2?5)2-6運用各種資料，描述世界自然與人文環(huán)境的總體特征。(7-9'SS2'3?1?2?1?6)2-6結合世界地圖和教材提供的各種統(tǒng)計圖表等相關資料，了解世界的海陸分布狀況、自然景觀的差異、居民與國家的基本概況。(7-9'SS2'3?1?2?2?6)2-7通過典型實例，比較世界一些地區(qū)和國家在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。(7-9'SS2'3?1?2?1?7)2-7應選擇世界在自然、經濟、文化等方面特征差異較大的區(qū)域進行比較。自然環(huán)境方面，如熱帶雨林地區(qū)、撒哈拉沙漠地區(qū)；經濟發(fā)展水平方面，如發(fā)達國家(美國)、發(fā)展中國家(印度)；文化方面，如不同的宗教文化區(qū)域。除了教材和教師提供的素材之外，有條件的學校，可以"世界真奇妙"為題，開展"每人提供一幅照片、一件禮物、一個故事"的活動，盡可能用多種方式展示世界各地的風土人情。(7-9'SS2'3?1?2?2?7)目標3識記、再現(xiàn)人類社會發(fā)展的主要脈絡(1,3,9)(7-9'SS2'3?1?3)內容目標(7-9'SS2'3?1?3?1)教學活動(7-9'SS2'3?1?3?2)3-1列舉實例，說明人類3-1根據教材或其他渠道提供的資料，指導學生分

誕生的標志和時間。(7-9'SS2'3?1?3?1?1)析幾個早期人類遺址的自然與文化遺存，如東非1470號人、無謀人、北京人等，了解人類產生的基本條件和生活狀況。(7-9'SS2'3.1?3?2?1)3-2用文字的產生、城市的出現(xiàn)、技術的進步等方面的實例，說明人類社會進入文明時代的標志。(7-9'SS2'3.1.3?1?2)3-2可指導學生閱讀、觀察有關人類早期文字和城市的資料，如象形文字、石制工具、青銅器、人類早期城市遺址等。比較在它們出現(xiàn)的前后，人類經濟文化生活發(fā)生的巨大變化。(7-9'SS2'3?1.3.2.2)3-3按照不同歷史時期，再現(xiàn)世界文明的發(fā)展大勢。(7-9'SS2'3?1?3?1?3)3-3可利用教材和世界歷史大事年表，按照不冋的階段劃分(如古代、近代、現(xiàn)當代)；也可通過介紹世界著名的文化遺產，幫助學生了解世界文明發(fā)展的大致線索。(7-9'SS2'3?1.3.2.3)3-4按照歷代政權更替或并存的順序，識記中華文明延續(xù)的基本線索。(7-9'SS2'3?1?3.1?4)3-4可利用年表、朝代順序表設計活動，幫助學生理清朝代更替的脈絡；也可通過介紹中國著名的文化遺產，幫助學生掌握每個時期的主要特征及文化成就。(7-9'SS2'3?1.3.2.4)目標4體會在現(xiàn)實社會生活中各種規(guī)劃、制度的意義(2,7,11)(7-9'SS2'3?1?4)內容目標(7-9'SS2'3?1?4.1)教學活動(7-9'SS2'3.1?4?2)4-1在嘗試制訂規(guī)劃的過程中，體驗遵守規(guī)劃的重要性。(7-9'SS2'3.1.4.1?1)4-1可啟發(fā)學生結合生活經驗，為某項集體活動制訂規(guī)則，說明其有關程序、規(guī)定的理由，然后說明如果沒有這些規(guī)則，活動能否順利進行。(7-9'SS2'3.1?4?2.1)4-2列舉與日常生活密切相關的規(guī)則或制度，體察它們各自的作用。(7-9'SS2'3?1?4?1?2)4-2可啟發(fā)學生盡其所能列舉各種法規(guī)、公約和守則，如學校校規(guī)、交通法規(guī)、市民公約、村民公約、《消費者權益保障法》《治安管理處罰條例》等；也可引導學生對所在的社區(qū)或村鎮(zhèn)某項管理制度的成效，發(fā)表看法。(7-9'SS2'3?1?4.2.2)

4-3列舉我國未成人依法享有的基本權利和應該承擔的義務。(7-9'SS2'3.1?4?1?3)4-3可組織學生討論自己在家庭生活、學校生活和社會生活中遇到的侵權問題，以及應該承擔哪些義務。引導他們查閱、授引有關法律規(guī)定，如《未成年人保護法》《婦女兒童權益保障法》《義務教育法》等，以及本地區(qū)為保護未成年人而頒布的主要法規(guī)條例。(7-9'SS2'3?1?4.2.3)4-4知道解決社會生活中一些特殊問題的辦法和途徑，學會向有關政府部門和社會機構尋求幫助。(7-9'SS2'3.1.4.1.4)4-4可假設某些特殊情境，如遭遇攔劫、受到意外傷害、被迫輟學、突發(fā)疾病、發(fā)生交通事故、買到假冒偽劣商品、面臨一些自然災害等。組織學生討論：當遇到這些情況時，可尋求哪些部門的幫助，應遵循哪些基本程序。(7-9'SS2'3.1?4?2.4)目標5嘗試在經濟生活中可能充當的各種角色，初步樹立現(xiàn)代經濟意識(2,8)(7-9'SS2'3.1.5)內容目標(7-9'SS2'3.1.5.1)教學活動(7-9'SS2'3?1?5?2)5-1根據個人家庭理財經驗，領會合理安排收入、支出的意義。(7-9'SS2'3?1?5?1?1)5-1可引導學生了解：家庭經常購買的必需品及其在家庭支出所占的比例；家庭收入和支出的一般渠道、方式和過程。也可提供幾個家庭收入和支出的情況，指導學生據此制訂不冋的預算方案。(7-9'SS2'3?1?5.2.1)5-2知道在日常生活中個人消費行為要受到許多因素的影響。(7-9'SS2'3?1?5?1?2)5-2可針對生活消費中常見的問題組織討論。如對廣告、品牌的認識，對服裝和學習用具的選擇，對貸款消費的評價，對耐用消費品更新?lián)Q代的看法等。(7-9'SS2'3?1?5.2.2)5-3觀察和了解我們需要的商品和服務是如何供給的，感受市場的作用。(7-9'SS2'3.1.5.1.3)5-3可結合本地商品服務市場的實際狀況，包括商品與服務的種類、場所和營銷方式，敘述它們在人們日常生活中的作用。如調查本地超市、集市或零售商店，評價它們的物點和業(yè)績，并說明商品種類、數量及服務項目的變化與市場供求的關系。

(7-9'SS2'3?1?5.2.3)5-4列舉個人儲蓄、保險、納稅、貸款等經濟待業(yè)，領會它們對保障和提高人們生活質量的意義。(7-9'SS2'3.1.5.1.4)5-4根據各地的不同情況，指導學生通過個人體驗或訪問家長和親友，交流有關個人儲畜或購頭保險、納稅、貸款、使用貨幣和信用卡等方面的見聞或經歷。有條件的學校，可以在教師指導下組織學生對上述個人經濟行為進行比較，討論對個人生活的作用和意義。(7-9'SS2'3?1?5.2.4)5-5模擬簡單的投資活動，感受投資雖可以增加財富，同時又具有一定的風險。(7-9'SS2'3?1?5?1?5)5-5提供有關的資料和數據，指導學生模擬一項投資活動，從中發(fā)現(xiàn)投資可以使個人資產增值。如在農村，有些學生可向家人了解家庭經濟的某項投資，如修建溫室大棚、承包果園、家庭飼養(yǎng)等，從中體會投資的效益和風險。(7-9'SS2'3?1?5.2.5)5-6米用模擬方式，體會從事某種經營活動需要考慮的因素。(7-9'SS2'3.1.5.1?6)5-6可假設某種情境，提供相應的資料，指導學生就常見的經營活動(如開飯館、種植蔬菜、家庭養(yǎng)殖、經營書報亭、做服裝生意等)進行分析，從中體會從事經營活動要全面考慮資金、資源、市場條件、地理位置和人文環(huán)境等多種因素。(7-9'SS2'3?1?5.2.6)目標6感受教育科技、文學、藝術、體育與文明生活的關系(2,6,8)(7-9'SS2'3?1?6)內容目標(7-9'SS2'3?1?6.1)教學活動(7-9'SS2'3?1?6?2)6-1列舉教育改變人們精神和物質生活的實例，說明接受教育是享受和創(chuàng)造文明生活的必要條件。(7-9'SS2'3?1?6?1?1)6-1可組織學生從媒體上收集資料，如一些經濟發(fā)達國家和經濟落后國家人們受教育程度的統(tǒng)計數字，農民學習新技術后致富的實例，社會上招聘人才對其所受教育程度的要求等，然后請學生相互交流信息和體會。(7-9'SS2'3?1?6.2.1)6-2列舉身邊實例，感受科技發(fā)展給我們日常生6-2可結合不同地區(qū)的生活實例感受變化。農村學生，可更多地著眼于科技對家庭經濟生活的影響。

活帶來的變化。(7-9'SS2'3?1?6?1?2)城市學生，可列舉若干科技不斷提高普通家庭生活質量的事例，如由竹扇到電風扇再到空調的變化，進而大膽想像未來家庭生活還會發(fā)生哪些變化。有條件的地方，還可以"網絡與網絡社會"為題展開讀者討論，體會網絡對于社會生活的影響。(7-9'SS2'3?1?6,2,2)6-3說出自己最喜愛的文學體裁和乙術形式，感受文學、藝術對個人及社會生活的影響。(7-9'SS2'3?1?6?1?3)6-3鼓勵學生就自己愛好的某種文學體裁和藝術形式，如古典詩詞、散文、古典首樂、流行首樂、京劇、地方戲劇，以及書畫藝術等，與他人交流自已的心得體會，共同分享美的感受。(7-9'SS2'3?1?6.2.3)6-4以自己熟悉的某些運動項目為例，感受體育對個人及社會生活的影響。(7-9'SS2'3?1?6.1.4)6-4可要求學生結合各自的切身感受，寫一篇關于體育運動與身心健康的關系的短文。內容可涉及奧運精神的體現(xiàn)、意志品質的燃燒、合作精神的培養(yǎng)等。(7-9'SS2'3.1?6?2.4)目標7感悟人們的思想和行為在不同的時間、空間條件下有所不同，有所變化(2,7,8)(7-9'SS2'3?1?7)內容目標(7-9'SS2'3?1?7.1)教學活動(7-9'SS2'3?1?7?2)7-1面對同一個事物，思考我們的認識同小時候的差異，體察生活閱歷對個人成長的影響。(7-9'SS2'3?1?7?1?1)7-1可指導學生針對某些具體事物的現(xiàn)象，如男女生同桌、交友等，回憶自己小時的做法，察覺隨著年齡的不斷增長、閱歷的不斷豐富，自己對它們的認識發(fā)生的變化。(7-9'SS2'3?1.7.2.1)7-2歸納自己同長輩在生活情趣、情感與價值觀等方面的相冋點與不冋點。(7-9'SS2'3?1.7.1.2)7-2指導學生就幾個日常生活中的問題，如音樂欣賞、消費方式等，與長輩進行交流，發(fā)現(xiàn)他們的看法與自己的看法有哪些相冋與不冋；根據交談的情況，對產生不同點的原因進行分析。在此基礎上，可組織學生就"如何與長輩溝通"進行討論，發(fā)表各自的看法。(7-9'SS2'3.1.7.2.2)7-3比較自己與他人、團體或媒體對某一問題意見的差異，嘗試著對產生這種差異的原因進行解釋。(7-9'SS2'3.1.7.1.3)7-3比較自己與他人、團體或媒體對某一問題意見的差異，嘗試著對產生這種差異的原因進行解釋。(7-9'SS2'3.1.7.1.3)(7-9'SS2'3?1?7?2?3)二、我們傳承的文明(7-9'SS2'3.2)本主題以人類社會進入文明時代以來的發(fā)展歷程為線索，以中國社會發(fā)展為主線，認識人類物質文明、精神文明和制度文明的傳承。各內容目標通過中外歷史上政治、經濟、文化、社會生活等方面的人物、事件和制度等，將學生需要了解的重要歷史觀點蘊含于史實敘述之中。本主題描述的是作為動態(tài)發(fā)展過程的社會，內容目標以史實為基礎，通過若干主題進行整合，將歷史內容有機地融入對現(xiàn)實社會的認識之中。這既有利于體現(xiàn)綜合的意義，又有利于進行唯物主義基本觀點的教育。目標1理解歷史上人類活動與自然環(huán)境的相互影響(1,2，10)(7-9'SS2'3.2.1)內容目標(7-9'SS2'3.2.1?1)教學活動(7-9'SS2'3.2.1.2)1-1舉例說明自然環(huán)境因素對歷史進程的影響。(7-9'SS2'3?2?1.1?1)1-1以人類早期的主要文明區(qū)域為重點，概括其自然環(huán)境特點，理解自然條件對人類早期文明的培育和制約作用。在敘述不同地區(qū)的歷史時，也可以選擇某個事件或戰(zhàn)役，分析環(huán)境因素對其結果的影響。(7-9'SS2'3.2.1.2.1)1-2列舉環(huán)境變化的實例，說明歷史上人類活動對自然環(huán)境的影響。(7-9'SS2'3?2?1?1.2)1-2引導學生舉出人類活動改變環(huán)境的事例，如荒野變良田、舉建城市、破壞植被等。既要分析人類對自然環(huán)境的積極利用和改造，又要看到對自然環(huán)境的破壞所造成的消極后果?？梢赃x擇的內容有：黃土咼原的變遷、黃河水患的由來、樓蘭古國的興衰等事例；還可

以選擇埃及人對尼羅河的利用、都江堰的修建、荷蘭的圍海造田等事例。(7-9'SS2'3.2.1.2.2)1-3了解歷史上的重大自然災害，以及人們抵御災害的措施。(7-9'SS2'3.2?1?1?3)1-3可集中概述水災、蟲災、地震等自然災害在歷史上造成的影響，如龐貝古城的湮滅、黃河決口、明末蝗災等；也可要求學生在學習相關內容時，查找教科書或課外讀物，了解古人采取的抵御災害的措施。(7-9'SS2'3.2.1.2.3)1-4列舉歷史上的關言論，體會人類對人地關系認識不斷深化的過程。(7-9'SS2'3.2.1.1.4)1-4可結合相關內容(如本主題3-2)的教學，向學生提供反映前人對人地關系認識的資料，如"人定勝天”、"天人交相勝"等名句，以及西方著名思想家的有關言論，并引導學生第六系現(xiàn)實，加深理解。(7-9'SS2'3.2.1.2.4)目標2回顧人類文明的歷程，認識文明的發(fā)展是多種多樣的(3,5,6)(7-9'SS2'3.2.2)內容目標(7-9'SS2'3.2.2.1)教學活動(7-9'SS2'3?2?2?2)2-1描述歷史上幾個主要文明區(qū)域的概貌及其空間分布。(7-9'SS2'3?2?2.1?1)2-1可在"我們生活的世界"主題3-2的教學基礎上，指導學生在地圖上圈畫出亞洲、非洲、歐洲、美洲等地區(qū)古代文明所在地，并利用歷史地圖展示幾個主要文明區(qū)域范圍的變化。(7-9'SS2'3?2?2?2?1)2-2根據特定歷史時期的具體史實，比較不同地區(qū)的不同經濟類型。(7-9'SS2'3.2.2.1.2)2-2根據教學進度，可結合另某一歷史時期的情況，指導學生從教材或其他書籍中獲取圖文資料，利用歷史地圖，找出各地存在的不同經濟類型(如農耕、游牧、漁獵、半農半牧等)，用生動形象的方式展示出來。(7-9'SS2'3?2?2?2?2)2-3選擇中外不同時期典2-3可以按不冋的教材組織方式，結合相關型的國家管理形式，描述其主要特點。(7-9'SS2'3?2?2.1?3)內容分別敘述。如中國歷史上的分封制度、君主專制制度的典型事例，以及古代東方的君主制、古希臘城邦的民主制、近現(xiàn)代歐美國家的民主共和制和君主立憲制等典型事例。(7-9'SS2'3?2?2?2?3)2-4了解不同歷史時期不冋區(qū)域文明的文化成就及其特色。(7-9'SS2'3?2?2.1?4)2-4可以從文學藝術、學術思想、建筑藝術等方面，概述世界各地不冋歷史時期的文化成就?？梢赃x擇的內容，如古代羅馬的法律、古代印度的佛教、中世紀阿拉伯的數學、歐洲中世紀的繪畫與雕塑、中國古代的建設、詩詞和戲劇等。(7-9'SS2'3?2?2?2?4)2-5描述歷史上不同區(qū)域的社會生活概貌，了解不冋區(qū)域文明的生活方式。(7-9'SS2'3?2?2.1.5)2-5可在不同文明區(qū)域的教學過程中，指導學生閱讀教科書或查找有關圖片資料，描述不同地區(qū)的人們在衣食住行、宗教信印、風俗習慣等方面的特點，理解各地文化是多種多樣的。也要在上一主題教學的基礎上，通過查找本地的歷史資料和進行調查訪談，理解"十里不同風，百里不同俗"的含義。(7-9'SS2'3?2?2?2?5)目標3考察社會文化現(xiàn)象的變遷，了解文明傳承的時間和空間聯(lián)系(1,3,5,6)(7-9'SS2'3.2.3)內容目標(7-9'SS2'3.2.3.1)教學活動(7-9'SS2'3.2.3.2)3-1描述社會生活中某種制度的延續(xù)與變遷。(7-9'SS2'3.2.3?1?1)3-1可以根據教科書安排的內容，進行梳理和歸納，也可以從身邊的現(xiàn)實生活出發(fā)，進行調查?？缮婕凹易寤蜃谧逯贫?、婚姻制度等內容，看它們?yōu)槭裁茨艽嬖谥两?，以及發(fā)生了

哪些變化等。(7-9，SS2,3.2.3.2.1)3-2選用典型事例，分析傳統(tǒng)文化對人們生活的影響。(7-9'SS2'3.2?3?1?2)3-2可提示學生聯(lián)系生活實際，找出今天仍然存在的傳統(tǒng)思想、道德、語言和風俗習慣，比如自強不息的精神、尊老愛幼的傳統(tǒng)、忠義思想、"各人自掃門前雪"等俗語，以及春節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，討論它們的來源，以及它們對現(xiàn)實生活的影響，思考我們應如何"取其精華，去其糟粕"。(7-9'SS2,3?2?3?2?2)3-3列舉文化傳播的一些途徑，了解歷史上不同地區(qū)之間文化交流的結果。(7-9,SS2,3.2.3.1.3)3-3在教學中利用中國和世界歷史地圖，描述不同時期通過貿易、人口移動或探險等途徑進行的文化傳播?？膳e出中國歷史上的人口南遷、北美移民國家的建立、中國四大發(fā)明的西傳、世界三大宗教的傳播以及各種作物和藝術的交流等事例，說明文化傳播的影響。(7-9，SS2,3?2?3?2?3)3-4列舉事例，說明歷史上交通和通信手段的不斷進步，使區(qū)域之間的聯(lián)系日益密切。(7-9，SS2,3?2?3.1?4)3-4可指導學生圍繞絲綢之路、新航路的開辟等內容，收集有關資料，討論其背景、過程和意義。還可專門就近代以來交通、通信手段的不斷改進，如火車、輪船和飛機的發(fā)明與利用，郵政、電報、電話、網絡的產生與發(fā)展，認識人類社會的聯(lián)系日益密切的趨勢。(7-9'SS2,3?2?3?2?4)目標4通過了解重大歷史事件和重要歷史人物，認識人類社會不斷進步的大趨勢(3,5,9)(7-9'SS2,3?2?4)內容目標(7-9，SS2'3?2?4.1)教學活動(7-9，SS2,3.2?4?2)4-1列舉歷史上有代表性的科技發(fā)明，了解它們是4-1關于古代社會的技術發(fā)明，可選擇輪子、鐵農具、牛耕、造紙術、印刷術、曲轅犁等;

如何推動歷史前進的。(7-9'SS2'3?2?4?1?1)關于近代社會的科技發(fā)明，可以選擇蒸汽機、電能和原子能的應用等。也可由學生自己確定其中中幾個實例，收集有關資料，采用多種形式，描繪這些科技發(fā)明給人類社會帶來的重大變化。(7-9'SS2'3?2?4?2?1)4-2列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它(他)們在不同區(qū)域和特定時期的突出作用。(7-9'SS2'3.2.4?1?2)4-2可供選擇的歷史事件和人物包括：孔子與儒家思想、商鞅變法、秦始皇與秦的統(tǒng)一、漢武帝與"罷黜百家，獨尊儒術”、隋的統(tǒng)一、唐太宗等。釋迦牟尼、凱撒、羅馬帝國的建立、基督教的產生等。需要注意的是，上述事件和人物都是與不同區(qū)域和特定時期相關的。除教材提供的資料外，有條件的地方，可根據學生的興趣介紹相關書目，鼓勵他們自主學習。(7-9'SS2'3?2?4?2?2)4-3列舉近代歷史上的重要事件與人物，說明它(他)們在社會變革中的突出作用。(7-9'SS2'3?2?4.1?3)4-3應著重說明的重要事件和人物包括：鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動、洋物運動、甲午戰(zhàn)爭、戊戌變法、孫中山與辛亥革命等。文藝復興運動、啟家運動、央國和法國資產階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭、兩次工業(yè)革命及其相關人物，馬克思、恩格斯與科學社會主義的創(chuàng)立等。(7-9'SS2'3?2?4?2?3)4-4列舉近代歷史上的重要事件與人物，了解它(他)們是如何影響當代中國和世界面貌的。(7-9'SS2'3?2?4.1?4)4-4應著重了解的重要事件和人物包括：毛澤東、五四運動、中國共產黨的成立、新民主主義革命的早期歷程、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭，以及相關人物。列寧與十月革命、1929-1933年世界經濟危機、第一次世界大戰(zhàn)與第二次世界大戰(zhàn)，以及相關人物。講述有關事件和人物的方式，可以是多種多

樣的。如一次會議(遵義會議)、一項條約(《凡爾賽和約》)、一場戰(zhàn)役(臺兒莊戰(zhàn)役或斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn))、一個故事(紅軍長征)等，都可以作為展示重大事件的意義、重要人物的作用的聚焦點或切入點。(7-9'SS2'3?2?4?2?4)4-5綜合多種因素，認識中國與世界社會變遷中的若干重大轉折時期。(7-9'SS2'3?2?4.1?5)4-5利用教科書提供的有關資料，結合上述四項內容目標的教學，從政治、經濟、思想文化、社會等方面，綜合分析中國與世界的若干重大轉折時期，如中國史上的周秦之際、唐宋之際、明清之際，世界史上的西羅馬帝國的滅亡、工業(yè)革命等，了解這些轉折時期在歷史發(fā)展進程中的重要意義。(7-9'SS2'3?2?4?2?5)目標5關注普通人的生活，理解民眾是歷史的主人，是創(chuàng)造與傳承文明的主體(3,5,6)(7-9'SS2'3?2?5)內容目標(7-9'SS2'3?2?5.1)教學活動(7-9'SS2'3?2?5?2)5-1選擇依食住行等方面的事例，了解人們的物質生產與生活的狀況及其變化。(7-9'SS2'3?2?5?1?1)5-1可與本主題2-5的內容目標相結合，了解中國歷史上不冋的生產和生活方式，如生產工具、耕作方式、節(jié)令與農業(yè)生產等。也可指導學生收集有關中國不同歷史時期人們日常生活的文字描述和圖片，發(fā)現(xiàn)人們的住所、飲食、服飾、交通工具等方面的形式。(7-9'SS2'3?2?5?2?1)5-2從娛樂、信仰、禮俗和語言文字等方面，了解民眾的精神生活狀況及其變化。(7-9'SS2'3?2?5?1?2)5-2可由教師展示圖文資料，也可結合訪談，了解本地歷史上人們年節(jié)假日的娛樂活動、民間信仰、人生儀禮，以及民間創(chuàng)作的歌謠、故事和諺語，引導學生發(fā)現(xiàn)實些材料反映出的不同時期民眾的思想、感情和心態(tài)。(7-9'SS2'3?2?5?2?2)

5-3選擇具體事例，展示女性在歷史上的貢獻，領會婦女社會地位提高的意義。(7-9'SS2'3.2?5?1?3)5-3引導學生查找有關歷史上女性作用的資料，選擇她們在物質生產、家庭生活以及政治舞臺上起過重要作用的一兩件事例，如男耕女織的生產方式、婦女在家庭教育中的作用以及近代以來婦女地位的變化，認識女性在創(chuàng)造和傳承文明中的重要作用。(7-9'SS2'3?2?5?2?3)目標6在世界文明進程的大背景中，關注中華文明的發(fā)展與中華民族的興衰(3,5,6,9)(7-9'SS2'3?2?6)內容目標(7-9'SS2'3?2?6?1)教學活動(7-9'SS2'3?2?6?2)6-1了解中國歷史上的疆域變化與政權更替概況，認識統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的大趨勢。(7-9'SS2'3?2?6.1?1)6-1可以在"我們生活的世界"主題教學的基礎上，指導學生利用歷史地圖、歷史年表等工具，展示中國疆域發(fā)展演變的過程，找出中國歷史上重要的分裂與統(tǒng)一時期，如春秋戰(zhàn)國、魏晉南北朝、五代十國及秦漢、隋唐、元明清等時期。通過分析和歸納，得出分裂是短暫的，統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的主流的結論。(7-9'SS2'3?2?6?2?1)6-2利用多種資料，說明統(tǒng)一的多民族國家是中國各族人民共同締造的。(7-9'SS2'3?2?6.1?2)6-2歷史上各族人民所做重要貢獻的實例很多，如"胡服騎射"、北魏孝文帝改革、漢唐時期從西域傳入的文學藝術等、文成公主入藏、元朝和清朝的空前統(tǒng)一等。上述資料，一般由教師和教科書提供，力求有較為廣泛的代表性；也可以根據各地不同情況，組織學生自行收集、補充、體現(xiàn)本地特色。(7-9'SS2'3?2?6?2?2)6-3從政治、經濟、文化等方面，舉例說明特定歷史時期中華文明對世界文明6-3可接以結合本主題2-4和4-1的內容目標實施。教學內容可包括：政治制度如科舉制、文官制度；經濟成就如城市經濟、絲綢生產；

的突出貢獻。(7-9'SS2'3?2?6?1?3)思想文化如唐詩、明清小說；科技成就如”四大發(fā)明”、天文歷法等。根據學習進度，有條件的地方，可分階段組織學生參觀有關博物館或文化遺址；沒有條件的地方，可按教科書提供的素材要求學生分類整理所學內容。鼓勵學生共同收集和整理資料，可舉辦《中國古代文明成就圖片展》(7-9'SS2'3?2?6?2?3)6-4綜合多種因素，說出中華文明在世界近代化的大潮下逐漸落伍的原因(7-9'SS2'3.2.6?1?4)6-4有關內容涉及對近代中國和世界一些基本史實的學習，可以結合本主題4-3和4-5的內容目標實施。在此基礎上，可選擇一兩個具有典型意義的事例，如馬戛爾尼使華事件，組織學生討論。圍繞這一事件的發(fā)生，指導學生借助相關材料，了解歐美各國在18?19世紀逐漸強大的過程，同時從生產力水平、政治體制、思想文化、國民素質等方面，描述當時中國社會的發(fā)展狀況，進而找出近代中國逐漸落后于西方的原因。(7-9'SS2'3?2?6?2?4)6-5在世界文明的進程中，了解鴉片戰(zhàn)爭以來中國人民的奮斗歷程，明確走社會主義道路是中國人民的歷史選擇。(7-9'SS2'3?2?6.1?5)6-5可以結合本主題4-3和4-4的內容目標實施。在教學中應聯(lián)系近代西方國家的迅速發(fā)展，及其加緊殖民擴張的背景，引導學生了解中國人民遭受西方列強欺凌的史實，以及救亡圖存的抗爭和探索歷程。除課堂教學外，還可輔以多種形式，如觀看影視資料、參觀本地歷史博物館和愛國主義教育基地等；有關內容的組織也可以采用多種形式，如圍繞人民英雄紀念碑文和浮雕的說明展開。(7-9'SS2'3?2?6?2?5)三、我們面對的機遇與挑戰(zhàn)(7-9'SS2'3.3)本主題以當代社會人們最為關注的若干問題為焦點，進一步探討我們應該努力建設一個什么樣的社會，促使學生立足于當代社會，學會面對，學會選擇，學會參與。本主題在內容目標的設置上，考慮到前兩個主題的教學基礎，注重學生綜合判斷、自主選擇和探究能力的培養(yǎng)。所有一級目標的擬定都遵循三條原則：一是選擇與當代中國的國情和發(fā)展密切相關的問題；二是體現(xiàn)當代世界普遍關注的問題；三是貫徹多學科整合的理念。目標1從中華人民共和國的成長歷程與現(xiàn)代世界的發(fā)展中，認清我們面對的機遇與挑戰(zhàn)(3,5,9，10)(7-9'SS2'3?3?1)內容目標(7-9'SS2'3.3?1?1)教學活動(7-9'SS2'3?3?1?2)1-1簡述中華人民共和國成立后發(fā)生的重大事件，了解新中國成長的道路和經歷的曲折。(7-9'SS2'3.3?1?1?1)1-1盡可能采用生動直觀的影視資料和新聞圖片資料，展現(xiàn)中華人民共和國成立以來不冋階段發(fā)生的重大事件。有條件的地方，應鼓勵學生自己調查、參觀、訪問，感受第一手材料的價值。但對某些重大事件，如社會主義改造、"文化大革命"等，需要教師加以指導和說明。(7-9'SS2'3?3?1?2?1)1-2列舉實例，說明改革開放以來中國發(fā)生了巨大的變化。(7-9'SS2'3?3?1?1?2)1-2除結合圖文資料配合教學外，可組織調查、訪談活動，使學生直接感受、充分認識黨的十屆三中全會以來中國社會主義現(xiàn)代化建議取得的重大成就，如綜合國力的增強、"奔小康”目標的實現(xiàn)、國際地位和威望的提高、文教體育衛(wèi)生事業(yè)的繁榮等，并講述香港、澳門按”一國兩制”的方針回歸祖國的事例，明確中國政府關于臺灣問題的立場。(7-9'SS2'3?3?1?2?2)1-3以"冷戰(zhàn)"的形成和結束為線索，描述第二次世界大戰(zhàn)后全球格局的變化。1-3可向學生提供雅爾塔會議的相關資料，閱讀第二次世界大戰(zhàn)后的世界版圖，勾畫出東西方兩大陳營對峙的格局，解釋”冷戰(zhàn)"的含義。

(7-9'SS2'3?3?1?1?3)提供東歐劇變、蘇聯(lián)解體的相關資料，展望世界格局多格化趨勢。有條件的地方，應充分利用各種影視資料，盡可能使教學過程生動、形象。(7-9'SS2'3?3?1?2?3)1-4從歷史和地域兩方面，認識”和平"與”發(fā)展”是當今世界的主題。(7-9'SS2'3.3?1.1?4)1-4講"和平"問題，可要求學生運用已有的歷史和地理知識，鼓勵他們從其他歷史、地理書籍中歸納事實，分析霸權主義者干涉別國內政的事例，明確霸權主義和強權政治是當代世界和平面臨的主要威脅。講"發(fā)展"問題，可在世界版圖上，大體勾畫出當前發(fā)達國家與發(fā)展中國家的地域分布，并引導學生回顧西方國家對亞非拉國家和地區(qū)進行殖民征服、掠奪和統(tǒng)治的歷史，找出當今世界南北發(fā)展差距和根源。(7-9'SS2'3?3?1?2?4)1-5認識當代中國所處發(fā)展階段，在國際比較中感受我們所面臨的機遇與挑戰(zhàn)。(7-9'SS2'3.3?1.1?5)1-5教學應從經濟、政治、文化等方面的資料入手，明確我國正處于社會主義初級階段，這是當代中國的基本國情。冋時利用有關數據，人綜合國力的角度與世界上發(fā)達國家進行比較，找出我國的優(yōu)勢、存在的差距和問題。(7-9'SS2'3?3?1?2?5)目標2了解當今的人口、資源與環(huán)境問題，主動關注社會的可持續(xù)發(fā)展(1,2，8，10)(7-9'SS2'3?3?2)內容目標(7-9'SS2'3?3?2.1)教學活動(7-9'SS2'3?3?2?2)2-1運用典型事例和相關數據，說明現(xiàn)階段中國和世界的人口、資源與環(huán)境形勢。(7-9'SS2'3?3?2?1?1)2-1利用教科書等多種渠道提供的相關信息，幫助學生了解世界人口、資源與環(huán)境的主要問題，進而引導學生運用已有的歷史和地理知識，分析其由來和發(fā)展。為突出中國的基本國情，可根據國家公布的統(tǒng)計數字，指導學生識讀統(tǒng)計圖表，說明中國人口、資源與環(huán)境的現(xiàn)狀，如人口問題的基本特點、資源分布的概況與環(huán)境形勢的表現(xiàn)。(7-9'SS2'3.3?2?2?1)2-2列舉人口問題對社會發(fā)展的影響，理解實行計劃生育(7-9'SS2'3?3?2?1?2)2-2教學要涉及人口問題的一般表現(xiàn)，如就業(yè)問題嚴重、人民生活水平下降、環(huán)境壓力沉重等。要注意引導學生從中國的國情出發(fā)，理解我國的計劃生育政策。(7-9'SS2'3?3?2?2?2)2-3了解世界和中國的老齡化趨勢，知道我們應有的態(tài)度和行為。(7-9'SS2'3.3.2.1.3)2-3可給學生提供世界其他國家和中國人口老齡化的相關數據，指導學生在世界地圖上找出這些國家和地區(qū)，指出老齡化給社會帶來的多方面的影響。針對學生的疑問，還可以討論造成特定地區(qū)人口老齡化的主要原因，或啟發(fā)他們就老齡化問題的某些方面，提出設想或建議。(7-9'SS2'3?3?2?2.3)2-4描述資源與我們生活的關系，說明合理利用資源的重要意義。(7-9'SS2'3?3?2.1?4)2-4可結合教科書安排的內容，列表區(qū)分可再生資源和不可再生資源，并對身邊的資源利用狀況進行評估。也可以在鄰近地區(qū)做專項調查，如一次性木筷和水的使用、廢舊電池的回收情況。以上述活動為切入點，討論節(jié)約資源與當前和未來生活的密切關系。(7-9'SS2'3?3?2?2?4)2-5了解區(qū)域性和全球性的環(huán)境問題，知道問題的解決需要自身努力以及世界各國的通力合作。(7-9'SS2'3?3?2?1?5)2-5可通過氣候普遍變暖、土地沙化、酸雨等事例，幫助學生理解環(huán)境問題具有區(qū)域性和全球性特點。可以"我們共有的家園"為題，舉辦一次主題班會，立足于本地環(huán)境，討論我們應該如何從實際出發(fā)，為全球環(huán)境的治理做出自己的貢獻。

(7-9'SS2'3?3?2?2?5)2-6綜述人口、資源與環(huán)境問題的關系，說明三者協(xié)調才能使社會持續(xù)發(fā)展。(7-9'SS2'3.3?2?1?6)2-6幫助學生從各種媒體獲了有關數據或指標。需要講解的內容涉及世界性的人口、資源與環(huán)境問題的表現(xiàn)，人們對這三者之間關系的認識過程，可持續(xù)發(fā)展的內涵等?？赏ㄟ^分析一個案例，引導學生思考：為了社會的可持續(xù)發(fā)展，應如何綜合考慮經濟效益、資源條件、對環(huán)境影響等方面的因素，做出自己的選擇。(7-9'SS2'3?3?2?2?6)目標3關心國家的民主與法制建設，自覺依法行使公民的權利與義務(3,7，8，11)(7-9'SS2'3.3.3)內容目標(7-9'SS2'3.3.3.1)教學活動(7-9'SS2'3?3?3?2)3-1了解中國和世界人民爭取人權的努力，知道中華人民共和國公民的人權得到了前所未有的尊重和保障。(7-9'SS2'3.3.3?1?1)3-1可要求學生運用現(xiàn)有的知識，概述近代世界人民爭取人權的奮斗歷程。尤其是用中華人民共和國成立以來人民生活水平極大提高、人民的生存權和發(fā)展權得到根本改善的有關資料，比較近百年來中國人狀況發(fā)生的巨大變化，說明共產黨領導下的人民政權是中國人民享有人權的根本保障。在此基礎上，可根據學生興趣，進一步闡明中國的人的人權觀點和人權概念。(7-9'SS2'3?3?3?2?1)3-2分析具體案例，解釋公民要依法行使權利，依法履行義務的道理。(7-9'SS2'3?3?3.1?2)3-2可提示學生列舉自己特別關注的若干權利，如受教育的權利、隱私權、繼承權等，思考如果在行使這些權利時受到社會經濟發(fā)展條件制約或與應履行的義務發(fā)生沖突時，自己應該怎么做，并嘗試提出依法解決的途徑?？杀容^經濟發(fā)達地區(qū)與貧困地區(qū)在執(zhí)行《義務教育法》時的差別，并展開討論。

(7-9'SS2'3?3?3?2?2)3-3比較歷史與現(xiàn)實中反映人治與法治的具體現(xiàn)象，說明法治是現(xiàn)代社會的基本標志之一。(7-9'SS2'3.3?3?1?3)3-3提供恰當的實例，引導學生運用已有的知識，用生動的事例表達什么是人治，什么法治，它們有什么特點，實施人治或法治的不同后果，由此理解法治是現(xiàn)代民主制度的基本特征，是現(xiàn)代社會文明的基本標志。這里就著眼于國家的治理，要求學生領悟依法治國的道理。(7-9'SS2'3.3?3?2?3)3-4采用現(xiàn)實生活中的事例，說明要依法為婦女、兒童、老人、殘疾人和少數民族的權益提供特殊的保障。(7-9'SS2'3?3?3.1?4)3-4在教學過程中，可針對這些社會群體的特點，列舉若干相關法律規(guī)定，擇其要者進行說明。如能引導學生結合身邊發(fā)生或親身經歷的具體事件，表達個人的感受，會更有助于提高教學實效。(7-9'SS2'3.3.3.2.4)3-5討論本地特別關注的問題，體驗公民的主動參與對推進民主政治建設的重要作用。(7-9'SS2'3?3?3?1?5)3-5可參與討論的問題揚：環(huán)境問題、服務問題、交通問題、施工擾民問題、發(fā)展地區(qū)經濟等問題。例如，可針對附近近期修建的某項公共工程，指導學生作為社區(qū)或村鎮(zhèn)的一員，嘗試通過各種途徑，了解其實施情況及可能帶來的各種效益與問題，并組織他們討論。(7-9'SS2'3.3.3.2.5)3-6選用、分析體現(xiàn)人民代表大會制度優(yōu)越性的具體事件。(7-9'SS2'3?3?3.1?6)3-6通過分析具體實例，收集有關資料或組織實踐活動，如某一提案的產生、某一案件的訴訟、基層選舉的進行，在具體的情境中，指導學生歸納出體現(xiàn)人民代表大會制度優(yōu)越性的若干要點。(7-9'SS2'3.3.3.2.6)目標4了解當今科技發(fā)展和經濟成長的特點，逐步形成促進社會進步的思想觀念(2,3，10)(7-9'SS2'3?3?4)內容目標教學活動

(7-9'SS2'3?3?4.1)(7-9'SS2'3?3?4?2)4-1用恰當的事例反映政府、企業(yè)、公民個人在經濟生活中的作用。(7-9'SS2'3.3.4?1?1)4-1可通通過某種事例，說明政府對國家經濟建設的組織、調控作用(如實施西部大開發(fā)、興建重大工程、建立科技開發(fā)區(qū)等)；說明企業(yè)是市場經濟的細胞，企業(yè)的經營必須重效益、能開拓、講信譽(如創(chuàng)名牌、不生產銷售假冒偽劣產品等)；說明個人應依法維護自己作為消費者的權益，自覺規(guī)范自己在經濟生活中的行為。(7-9'SS2'3?3?4?2?1)4-2描述我國當前經濟發(fā)展的一些區(qū)域特點，并列舉實例，說明必須從本地的實際情況出發(fā)，發(fā)展地區(qū)經濟。(7-9'SS2'3.3.4?1?2)4-2在選擇教學內容時，應注重反映人口、資源、環(huán)境與經濟發(fā)展關系，體現(xiàn)發(fā)展區(qū)域經濟的意義。如就采取"退耕還牧"”退耕還休"等環(huán)保措施的必要性展開討論。也可選擇內地或沿海、山區(qū)或平原等地區(qū)的例子，比較它們發(fā)展區(qū)域經濟的特點。尤其提倡結合本地實際，嘗試為發(fā)展本地特色經濟提出合理建議。(7-9'SS2'3?3?4?2?2)4-3回顧近代科技發(fā)展的歷程，概括當前科技發(fā)展的突出特點。(7-9'SS2'3?3?4.1?3)4-3可結合"我們傳承的文明"中有關內容，簡要地梳理出近現(xiàn)代科技發(fā)展的幾個階段。在此基礎上，運用實例或圖表進行比較，指導學生自己概括出當代科技發(fā)展的突出特點。(7-9'SS2'3?3?4.2?3)4-4了解我國與發(fā)達國家在科技和教育領域中的差距，說明科教興國的現(xiàn)實意義。(7-9'SS2'3?3?4?1.4)4-4可引導學生收集當代科技與教育發(fā)展狀況的資料(最好能利用現(xiàn)代信息技術)，從兩個方面探討"科教興國"的意義：一是世界范圍的科技革命突飛猛進，為我們提供了前所未有的發(fā)展機遇；二是國際競爭日益激烈，在經濟、科技領域同發(fā)達國家的差距給我們很大的壓力。(7-9'SS2'3.3.4.2.4)4-5從積極和消極兩個方4-5一方面，可要求學生引用市場經濟與科技

面，討論當代市場經濟與科技發(fā)展對個人和社會生活的影響。(7-9'SS2'3?3?4.1?5)發(fā)展的實例，圍繞積極進取與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)這一主題進行討論；也可鼓勵學生根據自己感興趣的自然科學發(fā)現(xiàn)，對其影響人類生活的表現(xiàn)發(fā)表個人見解，從中領悟經濟成長與科技進步使人們的思想觀念發(fā)生了積極變化。另一方面，應提醒學生注意媒體的有關報導，討論一些伴隨科技與經濟發(fā)展而產生的倫理道德問題。比如經濟領域中的欺詐行為、不正當競爭；科技領域中克隆、基因等技術的應用問題等。(7-9'SS2'3?3?4?2.5)目標5了解當今的全球化趨勢，形成積極融入國際社會的意識(1，3,5)(7-9'SS2'3.3.5)內容目標(7-9'SS2'3.3.5.1)教學活動(7-9'SS2'3?3?5?2)5-1列舉我們日常生活中獲取信息和進行交往的事例，從多樣和快捷的現(xiàn)代傳播方式中，領會社會信息化的意義。(7-9'SS2'3.3.5.1?1)5-1著重說明我們用什么交往和怎樣交往。比如，各種語言、文字、步行、騎馬、乘車、坐飛機、面談、書信、電話、電報、電子郵件等，進而說明信息化社會的特點?？稍O計一項活動，以所在地區(qū)的生活為例，讓學生有意識地把通過不冋方式接觸到的人物、事件、物品、信息等歸類，從而理解信息社會的特點。(7-9'SS2'3?3?5?2?1)5-2舉出當今世界各地經濟相互依賴的實例，初步認識經濟全球化的趨勢。(7-9'SS2'3.3.5?1?2)5-2可集中剖析在某一領域具有典型意義的事例，如某個世界著名品牌的生產，某種經濟資源的開發(fā)，某個環(huán)境問題的解決，某一國際經濟組織的作用。此外，可幫助學生匯集有關數據，將中國或其他國家進出口商品的種類、數量、總值列表，使學生形成全球聯(lián)系的概念。

(7-9'SS2'3?3?5?2?2)5-3從第二次世界大戰(zhàn)以來的區(qū)域性戰(zhàn)爭的實例中，找出導致區(qū)域性沖突的多種因素。(7-9'SS2'3.3?5?1?3)5-3可以列舉第二次世界大戰(zhàn)以后的區(qū)域性戰(zhàn)爭，如朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭、中東地區(qū)的戰(zhàn)爭、中東地區(qū)的戰(zhàn)爭、刖南地區(qū)的戰(zhàn)爭等。應幫助學生利用地圖或影視資料，知道這些戰(zhàn)爭發(fā)生的時間和地點，并共同收集資料，組織學生相對集中地從政治、經濟、歷史、地下、文化、宗教背景分析一個實例，引導學生討論各種相關因素的影響和作用。(7-9'SS2'3?3?5?2?3)5-4列舉某些重要的國際組織，知道它們在處理國際事務中的作用。(7-9'SS2'3?3?5.1?4)5-4可指導學生查閱有關資料，敘述聯(lián)合國、世界貿易組織等世界性組織，以及某些區(qū)域性組織出現(xiàn)的背景和性質。可結合當前國際時事的熱點問題，引導學生對這些組織發(fā)揮的作用進行討論。(7-9'SS2'3?3?5?2?4)5-5結合歷史與現(xiàn)實中的實例，表達欣賞不同民族文化的感受，領會保持、珍重民族文化傳統(tǒng)的意義。(7-9'SS2'3?3?5?1?5)5-5可要求學生運用已有的歷史和地理知識，并匯集當代文化交流的信息，就"越是民族的，越是世界的"這一命題進行討論。也可由學生選擇自己所關注的國家、地區(qū)之間的文化交往活動，對不同文化之間發(fā)生的碰撞、融合與創(chuàng)新發(fā)表看法。(7-9'SS2'3?3?5?2?5)目標6面對當今的社會變動，努力保持良好的心態(tài)，建立和諧的人際關系，承擔應有的社會責任(6,7,8，11)(7-9'SS2'3?3?6)內容目標(7-9'SS2'3?3?6?1)教學活動(7-9'SS2'3?3?6?2)6-1列舉實例，簡述現(xiàn)代化進程中出現(xiàn)的會社變動，以及隨之而來的主要社會問題。(7-9'SS2'3?3?6.1?1)6-1可由學生選擇、描述反映社會變動的實例，如科學技術進步，深刻地改變了并將繼續(xù)改變當代經濟、社會生活和世界面貌。同時，應提供各種資料，使學生了解世界一些國家在現(xiàn)代化過程中出現(xiàn)的問題，比如

種族歧視問題、惡性犯罪問題，發(fā)展中國家的貧困問題、人口問題等。根據學生的興趣，可組織他們運用已有的歷史知識，對產生這些問題的根源進行探討。(7-9'SS2'3.3?6?2?1)6-2就個人感受取深的社會問題發(fā)表自己的看法，并共同探討解決問題的辦法。(7-9'SS2'3?3?6.1?2)6-2可選擇就業(yè)、教育、住房、交通、物價、家庭、社會風氣、社會治安等方面的問題。應從學生的視角出發(fā)，幫助它們運用學過的知識，對其成因進行具體分析，但重點在于共同探討我們應該怎樣做。為此，可以要求學生從各自關注或熟悉的方面考慮，如碰到社會治安問題，我們應該見義勇為還是漠然回避；在家庭成員就業(yè)出現(xiàn)問題時，我們應該怎樣積極面對，國家可能提供什么幫助和保障。(7-9'SS2'3.3?6?2?2)6-3用實例表明，在現(xiàn)代社會的生活和交往中，我們應該如何競爭、如何合作。(7-9'SS2'3.3?6.1?3)6-3可從個人面對的現(xiàn)實問題入手，舉出具體實例。如競爭中的失利、家中有病人需要長期照顧、被人誤解等苦惱，使學生知道保持健康的心理狀態(tài)是十分重要的，并用具體事例提示在競爭中遵守規(guī)則的意義，互助合作的必要性。也可先著眼于學校生活，如競選班干部、參加各種競賽等，理解競爭的意義，并認識到每個人都應以積極的心態(tài)、理性的行為去面對可能出現(xiàn)的結果。(7-9'SS2'3.3?6?2?3)6-4思考在現(xiàn)代化的進程中，我們如何從中國的傳統(tǒng)美德中汲取養(yǎng)料，為保持和諧的人際關系而努力。(7-9'SS2'3?3?6.1?4)6-4可幫助學生找出反映中國傳統(tǒng)美德的格言，如"滿招損，謙受益""君子待人以誠""嫉惡如仇"”與人為善"”嚴以律已，寬以待人”等，要求學生聯(lián)系生活實際，討論這些格言的現(xiàn)實意義，并就如何在現(xiàn)實生活中身體力行，談談自己的打算。

這里需要握兩點：一是社會現(xiàn)代化的要求；二是中國傳統(tǒng)美德的作用。知道后者對于調整今天的人際關系，仍有借鑒意義。(7-9'SS2'3.3?6?2?4)6-5列舉歷史和現(xiàn)實中的事例，說明個人追求自身幸福時要有助于社會的發(fā)展，表達自己應承擔的社會責任。(7-9'SS2'3?3?6.1?5)6-5選擇的事例應具有豐富意義。為此，可以指導學生以撰寫小論文的方式展開教學。首先，以全部課程的學習總結為基礎，著眼于個人與個人、個人與群體、個人與社會之間的關系，要求學生運用已有的知識，結合切身的感受，發(fā)表議論。然后，可組織學生交流，由學生自評自議，共同探討。最后，針對學生評議的情況，歸納出幾個要點。(7-9'SS2'3?3?6?2?5)附表：一級目標概覽我1?在具體的情境中，選擇和利用必要的工具、技術和方法，識別、獲取和整理相關社會信息。們2?觀察、發(fā)展和理解不同區(qū)域的自然與人文特征。生3?識記、再再人類社會發(fā)展的主要脈絡?；??體會在現(xiàn)實社會生活中各種規(guī)則、制度的意義。5.嘗試在經濟生活中可能充當的各種角度，初步樹立現(xiàn)代經濟的意識。世6?感受教育、科技、文學、藝術、體育與文明生活的關系。7?感悟人們的思想和行為在不同的時間、空間條件下有所不同，界有所變化。我1?理解歷史上人類活動與自然環(huán)境的相互影響。2?回顧人類文明的歷程，認識文明的發(fā)展是多種多樣的。們3.考察社會文化現(xiàn)象的變遷，了解文明傳承的時間和空間聯(lián)系。傳4.通過了解重大歷史事件和重要歷史人物，認識人類社會不斷進步的大趨勢。承5.關注普通人的生活，理解民眾是歷史的主人，是創(chuàng)造與傳承文明的主體。的文6.在世界文明進程的大背景中，關注中華文明的發(fā)展與中華民族的興衰。明我1.從中華人民共和國的成長歷程與現(xiàn)代世界的發(fā)展中，認清我們面對的機遇和挑戰(zhàn)。們2.了解當今的人口、資源與環(huán)境問題，主動關注社會的可持續(xù)面發(fā)展。對3.關心國家的民主與法制建設，自覺依法行使公民的權利和義務。的4.了解當今科技發(fā)展與經濟成長的特點，逐步形成促進社會進步的思想觀念。機5?了解當今全球化趨勢，形成積極融入國際社會的意識。遇與6.面對當今的社會變動，努力保持良好的心態(tài)，建立和諧的人挑際關系，承擔應有的社會責任。戰(zhàn)第四部分實施建議(7-9'SS2'4)一、教學建議(7-9'SS2'4.1)承擔流史與社會課程教學的教師，必須樹立適應素質教育需要的教育觀，樹立開放的、綜合的課程觀和促進學生自主學習、主動建構知識的教學觀。為此，提出以下教學建議。從注重學科間知識的融合與滲透來把握課程目標的實施(7-9'SS2'4.1.1)《歷史與社會》是為實施公民教育而構建的綜合課程。它以能力目標而非知識目標為主導組織教學，強調學生的主動參與，重視教學內容與社會現(xiàn)實的聯(lián)系。因此，教學不應過多考慮學科知識的系統(tǒng)性和邏輯性，要突破學科體系之間的界限，始終圍繞能力目標的實現(xiàn)，貫穿〃綜?quot;的主線，整體把握課程目標的實施。本課程實施的基本特點是從不同側面，綜合多學科的知識和方法，分析具體問題。大到社會發(fā)展和環(huán)境變化等全球關注的問題，小到生活閱歷對個人成長的影響以及如何進行交往等人人都要面對的現(xiàn)實問題。因此，教師必須跳出分科教學的框框，特別要注意學科之間的合理滲透、融合，幫助學生借助多學科的知識、技能和方法，從多個角度認識社會。從有利于全體學生的發(fā)展來把握內容標準的實施(7-9'SS2'4.1.2)本課程教學內容涉及人文社會學科的很多知識，其中不少為學科概念、原理。教師要十分注意教學內容的可接受性，幫助學生在學習過程中逐步理解，加深認識。觀點、主題的教學要深入淺出，重基礎知識的同時增強趣味性，注意聯(lián)系實際，防止學生死記硬背。有些"內容目標"的表達看起來概括程度高，知識跨度大，多是總結性的專題，但沒有采取羅列具體知識點的方式，恰恰是內容標準在呈現(xiàn)方式上的一大特點。這樣做，一方面在具體知識的運用上，可以給不同地區(qū)、學校、教師和學生以較大的彈性；另一方面，在行為動詞的使用上，又明確限定了目標實施的程度和方向，更便于把握。操作和檢測。在教學中應該明確，學生只要按照"內容目標"去做了，就可以說達到了標準，從而體現(xiàn)內容標準的實施既看重教學結果，又注重教學過程的要求。"教學活動"作為實施"內容目標"的補充說明，在教學內容和方式的選擇上為教師提供了具體的指導，要很好把握。其中，有的是"應該"，有的是"可以"，有的是"建議"，既給出了確定具體知識的范圍和條件，又擴大了教師選擇知識和開展活動的空間。這種設計具有較廣的適用性和較強的實用性，便于各地區(qū)因地、因時、因人自主實施教學，也有利于避免成人化和脫離學生生活經驗的傾向。考慮到我國的地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差異，特別是廣大農村的實際情況，為了保證所有學生都受到基本的、公平的教育，所設計的教學活動是絕大多數學生都能操作和體驗的。例如?quot;我們生活的世界"中5－5和5－6的"教學活動"中，專門安排了農村學生熟悉的、對將來走上社會有用的經營活動的例子，可供農村教師參考。優(yōu)化教學的組織方式(7-9'SS2'4.1.3)1．盡可能以小組為單位組織教學活動。(7-9'SS2'4.1.3.1)由于相當多的地區(qū)師資匿乏，班額較大，一些教學活動如組織不當，可能流于形式，無法有效實現(xiàn)教學目標。為保證每個學生積極參與，動手動腦，宜將全班學生分成若干小組，這樣既能夠保證學生的有效參與，又可節(jié)省時間，還能體現(xiàn)學生的個性差異，在活動中培養(yǎng)。提高學生的能力。2．要靈活安排教學時間。(7-9'SS2'4.1.3.2)本課程重視探究、實踐過程，教師課前必須準備充分，學生則需要有充足的時間進行體驗和探究。相當于每周4課時的時間，利于教師靈活、自主地安排教學(可以兩節(jié)課連排)，便于教學活動的組織和開展。3．力求課內與課外活動相結合。(7-9'SS2'4.1.3.3)在全面完成課堂教學任務的同時，要使課內與課外教學活動真正建立起有機聯(lián)系。例如，結合課堂教學內容，組織學生參觀文物古跡和紀念館所，考察自然景觀或訪問有關組織、機構，調查社會問題，使課內課外活動相輔相成，相得益彰。博物館、文物、遺址等設施不足的地區(qū)，教師要善于發(fā)掘和利用本地特有的鄉(xiāng)土教育資源。改進教學方法(7-9'SS2'4.1.4)1?尊重每個學生的心理需要，創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的學習環(huán)境。(7-9'SS2'4.1.4.1)教師要了解每個學生的特長、經歷和興趣，充分考慮他們的學習心理需要，重視心理反饋。要創(chuàng)設豐富多樣的學習環(huán)境，為每個學生提供足夠的思維和表現(xiàn)的空間，以適應不同學生的興趣，最大限度發(fā)揮學生的主體作用。2?加強教與學的合作。(7-9'SS2'4.1.4.2)教學應在合作、互助、民主、開放的課堂氛圍中進行，倡導師生之間、學生之間的平等對話和協(xié)商，以及對經驗和學習成果的共享，促進學生合作意識和合作能力的形成。同時，教師之間亦應加強教學協(xié)作，充分利用教師的不同專業(yè)特長，對學生進行綜合指導。3?強調學習方法的指導。(7-9'SS2'4.1.4.3)教學不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程和方法。幫助學生通過自主的、合作的和反思性的學習過程，逐步掌握學習和認識社會的基本技能和方法。例如，學習本課程必備的收集和整理信息，識別和運用各種圖表，閱讀和分析文字材料等最基本的技能和方法。盡管目前很多地方還不具備先進的教學設備和足夠的圖書資料，但在有條件的地方，應鼓勵學生根據相關問題或主題查詢資料。信息，特別是利用現(xiàn)代信息技術獲取信息。4?豐富學生社會生活的經驗和體驗。(7-9'SS2'4.1.4.1)教學要從學生的經驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活的聯(lián)系。同時要引導學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，積極、主動參與社會(學校、社區(qū)或當地)的各種活動，在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，并綜合地運用各種知識去解決問題，提高對社會的認識能力和參與社會的實踐能力。5?提倡教學手段多樣化，鼓勵應用現(xiàn)代教育技術。(7-9'SS2'4.1.4.5)教學要充分運用多種地圖、圖表、歷史年表、文物模型等傳統(tǒng)教學手段，增強教學的直觀性，更要適應現(xiàn)代教育發(fā)展需要，根據本地實際情況，積極運用現(xiàn)代化教育技術、網絡資源，創(chuàng)造性地開展教學。積極參加各種培訓(7-9'SS2'4.1.5)本課程對教師要求較高，既表現(xiàn)在學科知識本身，又表現(xiàn)在教學觀念上；既有設計、組織教學的要求，又有對教師教學方法方面的要求。教師教學觀念的轉變和教學水平、藝術的提高一方面需要政府加大資金投入，大力培訓教師，同時教師應積極投身本課程的教育科研。通過各種方式(包括參加各級、各類教育培訓)積累教學經驗，調整。更新、充實與完善自己的知識結構，提高理論與人文修養(yǎng)，不斷學習，創(chuàng)造性地開展教學實驗，努力提高綜合課程的教學效果。此外，各級教育行政部門要加大圖書資料的建設，優(yōu)化育人環(huán)境，添置必要的教學設備，充分發(fā)揮已有的實驗室、電教室和微機室的作用。社會各界應大力協(xié)助，一些教育基地如博物館、展覽館及古跡應提供方便條件，各級政府都應給予支持。附：案例案例1通過模擬活動學習經濟（7-9'SS2'C.l）--學習家庭理財本案例可對應內容標準"我們生活的世界"主題中的內容目標5－1。提供本案例的主要目的在于讓學生利用身邊的常見物品和存在的現(xiàn)象，理解比較抽象的概念和原理。目標（1）熟悉有關的經濟類詞匯，初步理解一些常用的經濟學概念和原理，？quot;花最少的錢辦最多的事"。（2）學習根據現(xiàn)有條件來選擇商品或服務的觀念和方法，初步掌握制訂簡單的預算計劃等基本技能。教學步驟（1）讓學生列舉并討論家庭日常生活中的必要支出，如在食物。住房、日用品、醫(yī)療、文化和娛樂活動等方面的開支。（2）讓學生根據家庭生活的經驗，討論節(jié)省和積蓄錢財的方法和意義。（3）模擬家庭生活。將學生分成若干小組，組成"家庭"，共同制訂一個月的家庭預算計劃（4）全班評選最合理的家庭預算方案，并說明理由。對教師的建議運用各種方式使學生理解經濟概念，引導學生懂得最經濟的消費并不是少花錢，而是花最少的錢辦最多的事。評價重點（1）學生是否積極參與討論，發(fā)表自己的見解。（2）是否能恰當使用價格、貨幣、利息、消費和預算等經濟詞匯。（3）是否在活動中與同學合作，并制訂出自己認為比較滿意的預算計劃。案例2通過角色扮演認識歷史人物的作用和歷史事件的意義（7-9'SS2'C.2）--評述北魏孝文帝改革本案例對應的是內容標準"我們傳承的文明"主題中的內容目標4－2和6－2。提供本案例的

主要目的在于通過運用