會計專業(yè)課教案的設(shè)計與編寫

會計專業(yè)課教案的設(shè)計與編寫教案是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求組織教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、對教材進行教學(xué)設(shè)計的文字表達形式，是教師備課活動的最終結(jié)果。編寫教案是將教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素結(jié)合的過程；是課堂教學(xué)的總體導(dǎo)向、規(guī)劃和組織；是教學(xué)活動的方案和中介；是開展教學(xué)研究、提高教學(xué)水平、決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)課不同于文化課，在進行教案設(shè)計和編寫時一定要突出其專業(yè)性的特點，遵循以能力為本位原那么，結(jié)合會計專業(yè)學(xué)生的實際情況，用現(xiàn)代的人才觀、科學(xué)的教育觀和開展觀指導(dǎo)教育教學(xué)工作，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的復(fù)合型會計人才。因此會計專業(yè)教師在設(shè)計和編寫課程教案時一定要把握其特點，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)為核心，將其滲透到課堂教學(xué)中。、會計專業(yè)課的實踐性和應(yīng)用性會計是一門實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科。教師在設(shè)計和編寫教案時，首先一定要根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，以理論與實踐相結(jié)合為原那么，強化中職學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生實踐動手能力和自學(xué)理解能力,不能紙上談兵、照本宣科。因此教師在備課時要充分挖掘教材的內(nèi)在潛力，使專業(yè)知識得以延伸，易于學(xué)生理解。中職生與普通高中生不同，他們普遍專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，自我約束能力欠佳，但思維活躍，善于接受新鮮事物，敢于表現(xiàn)自我，愛交際，實踐能力強，渴望成才。中職學(xué)校的專業(yè)教師要深入了解學(xué)生的不同特點，從學(xué)生實際情況出發(fā)，將理論知識與實踐進行結(jié)合，用恰到好處的實例和現(xiàn)實生活中的案例來豐富教學(xué)內(nèi)容，用以例授理的教學(xué)方法進行交互式的探究，使學(xué)生不僅能掌握比較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且還能夠準(zhǔn)確完整地處理會計實務(wù)，解決實際問題，做到有的放矢，提高專業(yè)操作技能。其次，會計專業(yè)課不同于文化課的顯著特點是其應(yīng)用性較強。近幾年來，會計制度改革、稅制改革不斷深化，會計法等相關(guān)法律法規(guī)、政策規(guī)定不斷修改和調(diào)整，這對會計專業(yè)教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。針對這一特點，會計專業(yè)教師有必要對專業(yè)教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，及時將會計制度及稅制改革精神滲透到課堂教學(xué)中。這樣才能既解決該學(xué)科教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后的問題，又突出會計專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用性特點。反之，學(xué)生不僅學(xué)不到新的專業(yè)知識，也無法到達頂崗工作的實踐能力要求。同樣，如果學(xué)生不能將實踐技能應(yīng)用于會計工作中，那么職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)將無法實現(xiàn)。二、會計專業(yè)課的求異性和創(chuàng)新性“教”的最高境界是“不教二成認(rèn)差異，創(chuàng)設(shè)舞臺，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會。中職學(xué)生性格各異、水平不同、學(xué)習(xí)差異大，在心理、性格、知識等方面都有不同之處。他們會在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容上、不同的學(xué)習(xí)階段遇到不同的困難。要求所有學(xué)生以相同的速度完成相同內(nèi)容的學(xué)習(xí)并到達相同的掌握程度，是不切合實際的。所謂求異性就是指教師在設(shè)計和編寫會計專業(yè)課教案時,要根據(jù)社會需求，面向市場，加強職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立適合自己開展的奮斗目標(biāo);貼近學(xué)生實際，關(guān)注個體差異，給學(xué)生提供充分發(fā)揮的環(huán)境和空間；開展學(xué)生特長,并進行分層教學(xué)、分層評價，把握好教學(xué)的起點和深度，不能照搬照抄文化課的模式和教法；注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，突出會計專業(yè)課的特點，教案的設(shè)計與編寫應(yīng)表達專業(yè)課與文化課的差異性。目前，一些職業(yè)學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)仍沿襲文化課的教學(xué)方法，沒有形成自己的專業(yè)特點，專業(yè)課的教學(xué)方式、方法凸顯弊端和缺乏，難以有所突破。教師只是一味想當(dāng)然地教，學(xué)生是被動地學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)很難提高。所謂創(chuàng)新性是指教師設(shè)計教案要在符合科學(xué)規(guī)范性要求的前提下表達教者在教學(xué)思想、教學(xué)方式方法等方面的創(chuàng)新，不斷研究探索出一系列適應(yīng)培養(yǎng)經(jīng)濟開展所需要的專業(yè)人才的教學(xué)方法，設(shè)計出符合本專業(yè)特點、有利于提高學(xué)生實際操作技能的教案。眾所周知，會計與經(jīng)濟開展的關(guān)系日益密切，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)來臨，大數(shù)據(jù)應(yīng)用越來越廣泛，如果會計教學(xué)不能適應(yīng)經(jīng)濟開展的需要，就會嚴(yán)重滯后于社會開展和需求，不利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。三、會計專業(yè)課的程序性和科學(xué)性會計是一項完整性工作，它有很強的原那么性和程序性。會計所反映的經(jīng)濟活動，應(yīng)當(dāng)是整個經(jīng)濟活動的全過程。所謂程序性是指會計工作必須嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)會計法規(guī)政策制度，按照一定的程序和步驟，反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈，以確定企業(yè)的財務(wù)成果，而會計核算及其處理過程都是前后承接、相互關(guān)聯(lián)的。如會計做賬流程：^濟業(yè)務(wù)發(fā)生收集單據(jù)（原始憑證）整理單據(jù)（審核原始憑證的合法性）填寫憑證（編制記賬憑證）匯總憑證（審核記賬憑證）登賬賬簿（總賬、明細賬）對賬結(jié)賬編制會計報表（資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表），此會計處理流程已成為企事業(yè)、行政單位進行會計核算最基本的流程。所以，教師在編寫教案時，要抓住這一規(guī)律，以此為依托，使學(xué)生在會計核算和實踐操作中有所遵循。在傳授會計專業(yè)知識過程中，應(yīng)以科學(xué)開展觀為出發(fā)點,以誠信為本為原那么，對學(xué)生進行職業(yè)道德方面的教育，堅持可持續(xù)開展，樹牢誠信觀念，逐步建立綠色的會計體系。比方在講解“存貨的核算一一庫存存貨的計價方法”時，總共有五種計價方法，計價方法一經(jīng)選定就不能隨意變更。在面對物價上漲時，如果企業(yè)采用后進先出法計算發(fā)出存貨的實際本錢就符合謹(jǐn)慎性原那么，能減少物價上漲給企業(yè)帶來的不利影響。反之，假設(shè)企業(yè)采用先進先出法計算發(fā)出存貨的實際本錢，那么會導(dǎo)致企業(yè)的資產(chǎn)和利潤虛增，最后導(dǎo)致企業(yè)的會計信息失實，從而影響企業(yè)損益。存貨計價方法的選擇，一定要符合稅法的規(guī)定。因此，企業(yè)應(yīng)在每年度末有關(guān)信息，力求準(zhǔn)確判斷材料價格走勢，結(jié)合自身情況，選擇合理的存貨計價方法。對此，教師在設(shè)計與編寫會計專業(yè)課教案時，應(yīng)結(jié)合會計工作特點和中職學(xué)生的實際情況，充分考慮每個學(xué)生的個性特點和理解能力以及人類認(rèn)識的一般規(guī)律，以專業(yè)的職業(yè)道德、政治思想觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)等技術(shù)指導(dǎo)為主要內(nèi)容，加強對學(xué)生進行法律和道德的規(guī)范性教育，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬拧Ｋ?、會計專業(yè)課的計劃性和預(yù)見性教案俗稱備課，也稱之為課堂教學(xué)設(shè)計，教案是一種教學(xué)預(yù)測活動。當(dāng)然，在這項預(yù)測活動中，需要教師對學(xué)生有充分的認(rèn)識。課堂教學(xué)設(shè)計不僅包括“教什么”，還應(yīng)該包括“如何教”乃至“如何指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生探究和開展:一個完整的教案應(yīng)包括：班級、課程名稱、課時分配、授課題目、教學(xué)目標(biāo)、授課類型、教學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、師生曼邊活動、板書設(shè)計和媒體課件以及教學(xué)后記等要素，會計專業(yè)課教案的設(shè)計也包括這些基本要素。除此之外，教師還要依據(jù)會計工作的特點，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計出操作流程圖，以便有計劃地組織課堂教學(xué)活動，實施教學(xué)計劃，提高學(xué)生動手能力，完成教學(xué)目標(biāo)。會計工作流程如下列圖所示。會計工作流程圖從空間到平面，比擬直觀，知識框架脈絡(luò)清晰，一目了然，方便學(xué)生了解會計流程。通過設(shè)計會計工作流程圖，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度。其次，教師在設(shè)計編寫教案時還要預(yù)想到在教學(xué)過程中可能遇到的一些難點問題及其解決方法，這些在教案中都應(yīng)有所表達，即充分的預(yù)見性。特別是在模擬操作訓(xùn)練中，教師除了要做好講解演示外，還要事先預(yù)見到學(xué)生在操作中可能遇到的問題，并在教案中提出解決方法和實施方案，以便教師在授課時能夠抓住重點，及時解決學(xué)生在操作過程中遇到的疑難問題，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生完成會計模擬操作，使學(xué)生的操作訓(xùn)練能夠規(guī)范準(zhǔn)確地進行，防止操作的盲目性和走彎路，以利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。中職學(xué)校財務(wù)會計現(xiàn)行教材內(nèi)容仍以原行業(yè)會計制度的核算內(nèi)容為主，如果教師仍按原教學(xué)計劃講授教材內(nèi)容,勢必造成學(xué)生所學(xué)知識的陳舊過時，尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生走向工作崗位后，不能掌握會計新制度的核算要求，面臨財會知識的更新，會很難適應(yīng)社會需求，同時也會造成人才資源的浪費。所以，會計專業(yè)課的教學(xué)一定要根據(jù)市場經(jīng)濟的需要，靈活調(diào)整教學(xué)計劃、講授新會計制度的核算內(nèi)容。面對新舊會計制度中會計科目的比擬與轉(zhuǎn)換、新舊會計政策的銜接和調(diào)整，教師不僅要講授銜接的內(nèi)容，還應(yīng)增加會計政策變更的追溯調(diào)整，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動解決問題，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生擁有一把“治學(xué)的金鑰匙”，并使其意識到“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要。五、小結(jié)總之，會計專業(yè)課教案的設(shè)計與編寫應(yīng)突出其特點，體現(xiàn)其專業(yè)特色，結(jié)合會計工作的實際內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)方法的束縛，做到將教學(xué)與教人相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、教學(xué)與未來相結(jié)合，力求培優(yōu)創(chuàng)新爭先。這樣才能設(shè)計和編寫出符合會計專業(yè)特點、與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求相適應(yīng)的教案，使中職學(xué)生能夠真正學(xué)有所得、具有綜合職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)合格的實用復(fù)合型會計專業(yè)人才。參考文獻：[1]張勛閣.財務(wù)會計課程結(jié)構(gòu)設(shè)計與教學(xué)方式研究一一評《財