海口市XXXX年中學(xué)地理信息技術(shù)教師培訓(xùn)

海口市2010年中學(xué)地理、信息技術(shù)教師培訓(xùn)

前言：現(xiàn)狀當(dāng)前部分教師對(duì)備課認(rèn)識(shí)的兩大誤區(qū)：之一、備課就是寫叫教案。之二、備課是一種形式或是一種負(fù)擔(dān)，是為了應(yīng)付檢查而不得不完成的一件任務(wù)。問題一：我們課前都在備課而我們是如何備課的呢？我們掌握和應(yīng)用了備課的核心技術(shù)嗎？問題二：我們所備的課能有效提高課堂效益嗎？前言:關(guān)于備課的故事

蘇霍姆林斯基的著作中有一個(gè)關(guān)于備課的故事：

一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課,課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。課上得非常出色。聽課的教師們和視導(dǎo)員本來打算在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄，以便課后提些意見，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。課后，鄰校一位教師對(duì)這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。你的每一句話都有極大的感染力。不過，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這堂課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”歷史教師回答說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課我是用終身的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘……”前言:啟示

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”.(引自《禮記·中庸》)“有備而來，有備無患。”“只有課前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成。”

前言如何正確看待備課?備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）是教師的常規(guī)工作，也是最重要的工作之一。備好一節(jié)課不一定能上出一堂好課，但是，備不好一節(jié)課一定上不出一堂好課。備課的良好質(zhì)量是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)性條件。

備課的新含義：1、備課是教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)，既包含教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平，也包含教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。2、備課是知識(shí)的內(nèi)化、具體化與課堂物化的預(yù)案。3、備課是對(duì)教學(xué)資源開發(fā)，整合與利用的過程。4、備課是對(duì)學(xué)生的研究與關(guān)注過程。5、備課是教師再學(xué)習(xí)的過程。前言:備課的五大核心內(nèi)容：備課具體包括：1、確定教學(xué)目標(biāo)。2、確定教學(xué)起點(diǎn)。3、確定教學(xué)內(nèi)容。4、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。5、確定測試題與習(xí)題。備課各項(xiàng)內(nèi)容的關(guān)系圖

確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容（分析教材）分析學(xué)習(xí)者特征確定教學(xué)起點(diǎn)（任務(wù)分析）確定教學(xué)活動(dòng)確定練習(xí)和測試題形成教案備課技能專題研討提綱第一講確定教學(xué)目標(biāo)第二講確定教學(xué)內(nèi)容第三講確定教學(xué)起點(diǎn)第四講設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)第1講確定教學(xué)目標(biāo)有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么

——布魯姆

1.

教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與功能2.教學(xué)目標(biāo)的分類3.確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)4.教學(xué)目標(biāo)的表述

教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的內(nèi)涵涵是教學(xué)活活動(dòng)預(yù)期期達(dá)到的的結(jié)果是教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)的起起點(diǎn)和基基礎(chǔ)是教學(xué)過過程的方方向和調(diào)調(diào)控器教學(xué)目標(biāo)標(biāo)貫穿于于教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)、教教學(xué)實(shí)施施和教學(xué)學(xué)反思的的全過程程，是教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的起點(diǎn)點(diǎn)、教學(xué)學(xué)過程的的方向和和教學(xué)活活動(dòng)的落落腳點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的功能能導(dǎo)向功能能聚合功能能激勵(lì)功能能評(píng)價(jià)功能能教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的分類類教學(xué)目標(biāo)標(biāo)分類學(xué)學(xué)是教學(xué)學(xué)目標(biāo)具具體確立立和表述述的前提提準(zhǔn)備1.布魯姆的的教學(xué)目目標(biāo)分類類2.加涅涅的學(xué)習(xí)習(xí)結(jié)果分分類3.我國國新課程程目標(biāo)分分類教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的分類類：布魯姆的的教學(xué)目目標(biāo)分類類教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的分類類：布魯姆的的教學(xué)目目標(biāo)分類類教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的分類類：我國基礎(chǔ)礎(chǔ)教育新新課程的的目標(biāo)分分類1、結(jié)果果性目標(biāo)標(biāo)明確告訴訴人們學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果果是什么么，所采采用的行為動(dòng)詞詞要求明明確、可可測量、、可評(píng)價(jià)價(jià)。這種方式式指向可可以結(jié)果果化的課課程目標(biāo)標(biāo)，主要要應(yīng)用于于“知識(shí)與技技能”領(lǐng)域。。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的分類類我國基礎(chǔ)礎(chǔ)教育新新課程的的目標(biāo)分分類結(jié)果性目目標(biāo)的學(xué)學(xué)習(xí)水平平與行為為動(dòng)詞：：①知識(shí)：：了解水平：包包括再認(rèn)認(rèn)或回憶憶知識(shí)；；識(shí)別、、辨認(rèn)事事實(shí)或證證據(jù)；舉舉出例子子；描述述對(duì)象的的基本特特征等。。理解水平：包包括把握握內(nèi)在邏邏輯聯(lián)系系；與已已有知識(shí)識(shí)建立聯(lián)聯(lián)系；進(jìn)進(jìn)行解釋釋、推斷斷、區(qū)分分、擴(kuò)展展；提供供證據(jù)；；收集、、整理信信息等。。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的分類類我國基礎(chǔ)礎(chǔ)教育新新課程的的目標(biāo)分分類結(jié)果性目目標(biāo)的學(xué)學(xué)習(xí)水平平與行為為動(dòng)詞：：②技能：：模仿水平。包包括在原原型示范范和具體體指導(dǎo)下下完成操操作；對(duì)對(duì)所提供供的對(duì)象象進(jìn)行模模擬、修修改等。。獨(dú)立操作作水平。包包括獨(dú)立立完成操操作；進(jìn)進(jìn)行調(diào)整整與改進(jìn)進(jìn)；嘗試試與已有有技能建建立聯(lián)系系等。遷移水平。包包括在新新的情境境下運(yùn)用用已有技技能；理理解同一一技能在在不同情情境中的的適用性性等。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的分類類我國基礎(chǔ)礎(chǔ)教育新新課程的的目標(biāo)分分類2、體驗(yàn)驗(yàn)性目標(biāo)標(biāo)描述學(xué)生生自己的的心理感感受、體體驗(yàn)或明明確安排排學(xué)生表表現(xiàn)的機(jī)機(jī)會(huì)，，所采用用的行為為動(dòng)詞往往往是體體驗(yàn)性的的、過程程性的，，這種方方式指向向無需結(jié)結(jié)果化的的或難以以結(jié)果化化的課程程目標(biāo)，，主要應(yīng)應(yīng)用于““過程與方方法”、“情感與態(tài)態(tài)度”領(lǐng)域，，教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的分類類我國基礎(chǔ)礎(chǔ)教育新新課程的的目標(biāo)分分類體驗(yàn)性目目標(biāo)的學(xué)學(xué)習(xí)水平平與行為為動(dòng)詞：：經(jīng)歷（感感受）水平。包包括獨(dú)立立從事或或合作參參與相關(guān)關(guān)活動(dòng)，，建立感感性認(rèn)識(shí)識(shí)等。反應(yīng)（認(rèn)認(rèn)同）水平。包包括在經(jīng)經(jīng)歷基礎(chǔ)礎(chǔ)上表達(dá)達(dá)感受、、態(tài)度和和價(jià)值判判斷；作作出相應(yīng)應(yīng)的反應(yīng)應(yīng)等。領(lǐng)悟（內(nèi)內(nèi)化）水平。包包括具有有相對(duì)穩(wěn)穩(wěn)定的態(tài)態(tài)度；表表現(xiàn)出持持續(xù)的行行為；具具有個(gè)性性化的價(jià)價(jià)值觀念念等。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的分類類：啟示加涅的學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果果分類、、布魯姆姆教育目目標(biāo)分類類，以及及我國新新課程目目標(biāo)分類類，均描描述了學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果果，包含含基本的的心理過過程（由由簡單事事實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)向高智智力水平平學(xué)習(xí)的的累積發(fā)發(fā)展過程程）：教學(xué)要重重視不同同類別、、不同層層次的目目標(biāo)，而而不同類類別的教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)有不同同的行為為動(dòng)詞和和表述方方式。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的分類類：布魯姆的的教學(xué)目目標(biāo)分類類舉例1.知道道：對(duì)信信息的回回憶（1）運(yùn)運(yùn)用地地圖和數(shù)數(shù)據(jù)說出全球海陸陸所占比比例，正正確描述海陸分布布特點(diǎn)。。（2）記住我國的領(lǐng)領(lǐng)土面積積、記住我國34個(gè)省級(jí)級(jí)行政區(qū)區(qū)的簡稱稱和行政政中心。。（3）說出使用模板板創(chuàng)建演演示文稿稿的基本本步驟。。說出演示文稿稿打包的的正確路路徑。2.領(lǐng)領(lǐng)會(huì)：用用自己的的語言解解釋信息息（1）舉例說出出什么是自自然資源源，它有有哪些主主要種類類。（2）能能識(shí)別常用音頻頻文件格格式。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的分類類：布魯姆的的教學(xué)目目標(biāo)分類類舉例3.運(yùn)用用：將知知識(shí)應(yīng)用用于新的的情境（1）運(yùn)運(yùn)用文字字材料或或地圖信信息，準(zhǔn)確計(jì)算算兩地之間間的實(shí)地地或圖上上距離。。（2）根根據(jù)需要要，制定旅游線路路。（3）能能演示利用網(wǎng)頁頁制作工工具設(shè)計(jì)計(jì)網(wǎng)頁過過程。4.分析析：將知知識(shí)分解解，找出出各部分分之間的的聯(lián)系（1）能能比較并并說出不同交通通運(yùn)輸方方式的特特點(diǎn)。（2）運(yùn)運(yùn)用有關(guān)關(guān)資料，，分析說明外向型經(jīng)經(jīng)濟(jì)對(duì)區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)濟(jì)發(fā)展的的促進(jìn)作作用。（3）能能評(píng)價(jià)和和發(fā)布網(wǎng)網(wǎng)站。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的分類類：布魯姆的的教學(xué)目目標(biāo)分類類舉例5.綜綜合：將將知識(shí)重重組，形形成新的的整體（1）通通過調(diào)查查，設(shè)計(jì)一份全班班同學(xué)春春游的開開支和行行程計(jì)劃劃表。（2）能能根據(jù)圖圖文資料料，歸納出某個(gè)區(qū)區(qū)域的地地理特征征。（3）根根據(jù)需要要，設(shè)計(jì)一份演示示文稿。。（4）能能用DV攝像機(jī)機(jī)拍攝一一段校園園生活,制作成成一段視視頻短片片.6.評(píng)評(píng)價(jià)：根根據(jù)一定定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)進(jìn)行評(píng)價(jià)價(jià)（1）分析、評(píng)評(píng)價(jià)家鄉(xiāng)地理理位置的的特點(diǎn)。。（2）識(shí)別等高線地地形圖上上的山峰峰年、山山脊、山山谷等。。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)編制舉例例1：使使學(xué)生知知道地球球自轉(zhuǎn)和和公轉(zhuǎn)運(yùn)運(yùn)動(dòng)的概概念、方方向和周周期。理理解地球球自轉(zhuǎn)和和公轉(zhuǎn)運(yùn)運(yùn)動(dòng)的地地理意義義。（不規(guī)范范）應(yīng)改為：：能用地地球儀正正確演示示地球的的自轉(zhuǎn)和和公轉(zhuǎn)。。能從自自轉(zhuǎn)、公公轉(zhuǎn)的方方向、周周期等方方面解釋釋地球運(yùn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律律，能用用事實(shí)分分別說明明自轉(zhuǎn)、、公轉(zhuǎn)運(yùn)運(yùn)動(dòng)及其其產(chǎn)生的的地理現(xiàn)現(xiàn)象。（可測評(píng)、可可操作、比較較規(guī)范）教學(xué)目標(biāo)編制制舉例例2：掌握數(shù)數(shù)據(jù)收集過程程中常用的編編輯操作方法法。（不規(guī)范）建議改為：能能根據(jù)表格的的類型和處理理需要，正確確選擇處理軟軟件（用Word或Excel）。。能說出Word表格格和Excel表格在在內(nèi)容、排版版、編輯等方方面的異同點(diǎn)點(diǎn)。能在10分鐘以內(nèi)根根據(jù)需要正確確創(chuàng)建一份Word表格格或使用Excel模模板創(chuàng)建電子子表格并能正正確使用計(jì)算算功能。（可測評(píng)、可可操作、比較較規(guī)范）確定教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的依據(jù)請(qǐng)老師們回憶憶并說說你是是怎樣確定教教學(xué)目標(biāo)的？？確定教學(xué)目標(biāo)標(biāo)要分三步走走：解讀課程程標(biāo)準(zhǔn)→與文文本（教材））對(duì)話→了解解學(xué)情，教師師需要依據(jù)課課程標(biāo)準(zhǔn)、教教材以及學(xué)生生情況確定教教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：一般步驟1、根據(jù)教材材查看課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，明確以以下問題：標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于此內(nèi)內(nèi)容是怎么描描述的？我將將擬定的目標(biāo)標(biāo)應(yīng)該如何表表述？如:地理八上第二二章《中國的的自然環(huán)境》》第一節(jié)：中中國的地形標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于此節(jié)節(jié)內(nèi)容的描述述：運(yùn)用中國地形形圖，說出我我國地形、地地勢的主要特特征。確定教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：一般步驟2、回到教材材：依據(jù)教材材呈現(xiàn)方式、、例題習(xí)題設(shè)設(shè)計(jì)等信息的的提示，進(jìn)一一步將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為具體化化目標(biāo)。如：（1）運(yùn)運(yùn)用中國地勢勢剖面圖，說說出我國地勢勢的主要特征征。（2）在中國國地形圖上，，找出喜馬拉拉雅山脈、昆昆侖山脈、祁祁連山脈、橫橫斷山脈、大大興安嶺、太太行山、巫山山、雪蜂山等等山脈，說出出它們分別是是哪兩級(jí)階梯梯的界線。確定教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：一般步驟(3)在中國國地形圖上，，找出我國四四大高原、四四大盆地、三三大平原和三三大丘陵，說說出它們分別別位于地勢哪哪一階梯，閱閱讀相關(guān)材料料，概括說出出我國主要地地形區(qū)的主要要地貌特征。。3、聯(lián)系學(xué)生生：對(duì)于學(xué)生生來講，這些些目標(biāo)是高了了還是低了？？如何進(jìn)行調(diào)調(diào)整？合理的教學(xué)目目標(biāo)：合乎課課標(biāo)、教材和和學(xué)生現(xiàn)有水水平教學(xué)目標(biāo)的表表述：行為目標(biāo)用可觀察和可可測量的行為為來陳述的目目標(biāo)。例1：能運(yùn)用用地圖正確辨辨別方向、量量算距離。例2：在中國地形圖圖上，找出昆昆侖山脈，說說出它是哪兩兩級(jí)階梯的界界線山脈。例3：能使用用發(fā)送電子郵郵件的方式向向老師提交作作業(yè)?？偨Y(jié)：行為主體是學(xué)學(xué)生，動(dòng)詞是是行為動(dòng)詞，，不是心理動(dòng)動(dòng)詞。第1講現(xiàn)場練練習(xí)、討論、、展示具體要求：以小組為單位位，每位學(xué)員員編制2-3個(gè)教學(xué)目標(biāo)標(biāo)，并在組內(nèi)內(nèi)交流。各小組推舉1位學(xué)員上臺(tái)臺(tái)展示小組討討論結(jié)果，并并解釋，全班班參與討論。。作業(yè)：每個(gè)學(xué)學(xué)員撰寫2個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)，，下午交。第2講確定定教學(xué)內(nèi)容總體而言，確確定教學(xué)內(nèi)容容應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)學(xué)性、基礎(chǔ)性性、發(fā)展性和和可接受性等等特點(diǎn)，這些些原則在課程程設(shè)計(jì)、教材材編寫的層面面體現(xiàn)得更充充分。就一節(jié)課的教教學(xué)內(nèi)容的確確定而言，教教師更多需要要依據(jù)學(xué)生認(rèn)認(rèn)知發(fā)展水平平、心理發(fā)展展特點(diǎn)，確定定一節(jié)課的主主要內(nèi)容和重重難點(diǎn)。第2講確定定教學(xué)內(nèi)容具體而言：（一節(jié)課的））教學(xué)內(nèi)容包包括知識(shí)點(diǎn)、（知識(shí)點(diǎn)中中）哪些是重點(diǎn)，（知識(shí)點(diǎn)中中）哪些是難點(diǎn)等相互關(guān)聯(lián)并并逐步遞進(jìn)的的三個(gè)部分。。確定教學(xué)內(nèi)容容就是依據(jù)課課程標(biāo)準(zhǔn)選擇擇知識(shí)點(diǎn)，依依據(jù)教材把知知識(shí)點(diǎn)明晰化化、條理化，，再結(jié)合學(xué)生生特點(diǎn)確定重重點(diǎn)和難點(diǎn)。。第2講確定定教學(xué)內(nèi)容：：教學(xué)重難點(diǎn)一般而言，教教學(xué)重點(diǎn)即是是：起著承上啟下、基基礎(chǔ)性和關(guān)鍵鍵性作用的知識(shí)與與技能、過程程與方法、情情感態(tài)度價(jià)值值觀；而教學(xué)難點(diǎn)則則主要緣于以以下幾個(gè)方面面：（1）內(nèi)容因素：本身的難度度(一類難點(diǎn)點(diǎn)是多而雜，，另一類難點(diǎn)點(diǎn)是知識(shí)抽象象、超出學(xué)生生現(xiàn)有理解水水平）（2）學(xué)習(xí)因素：學(xué)生已有知知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)認(rèn)知心理的障障礙（3）教學(xué)因素：教師不恰當(dāng)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法法給學(xué)生的認(rèn)認(rèn)知造成障礙礙（4）內(nèi)容、、學(xué)習(xí)、教學(xué)學(xué)等因素的綜合作用給學(xué)生學(xué)習(xí)帶帶來的障礙第2講確定定教學(xué)內(nèi)容：：

氣溫和氣氣溫的分布標(biāo)準(zhǔn)：初步學(xué)學(xué)會(huì)閱讀世界界年平均氣溫溫分布圖，說說出世界氣溫溫的分布規(guī)律律。知識(shí)點(diǎn)：一、氣溫的測測定1、氣溫的表表示符號(hào)及讀讀法。2、氣溫觀測測及日平均氣氣溫計(jì)算方法法二氣溫的變化化1、氣溫日變變化2、氣溫年變變化及氣溫年年較差三、世界氣溫溫的分布1、等等溫線線的含含義2、世世界極極端氣氣溫的的分布布區(qū)域域3、氣氣溫分分布的的緯度度變化化規(guī)律律4、同同緯度度的大大陸和和海洋洋，冬冬夏兩兩季氣氣溫的的分布布規(guī)律律。第2講講確確定教教學(xué)內(nèi)內(nèi)容：：舉例氣溫和和氣溫溫的分分布重點(diǎn)：日平均均氣溫溫計(jì)算算方法法、氣氣溫日日變化化、氣氣溫年年變化化及氣氣溫年年較差差、世世界極極端氣氣溫的的分布布區(qū)域域、氣氣溫分分布的的緯度度變化化規(guī)律律、冬冬夏兩兩季氣氣溫的的分布布規(guī)律律。難點(diǎn)：：氣溫分分布的的緯度度變化化規(guī)律律、同同緯度度的大大陸和和海洋洋，冬冬夏兩兩季氣氣溫的的分布布規(guī)律律。第2講講確確定教教學(xué)內(nèi)內(nèi)容：：電子郵郵件使用電電子郵郵件的的基本本技能能一、申申請(qǐng)電電子信信箱1、進(jìn)進(jìn)入申申請(qǐng)郵郵箱的的網(wǎng)頁頁2、注注冊(cè)新新郵箱箱二、寫寫信、、收信信和郵郵件管管理1、寫寫信：：填寫寫收件件人的的電子子郵件件地址址、主主題和和正文文，并并點(diǎn)擊擊“發(fā)發(fā)送””。2、收收信：：單擊擊收件件箱就就可查查看接接收到到的電電子郵郵件3、郵郵件管管理：：選擇擇要?jiǎng)h刪除的的郵件件，單單擊““刪除除”重點(diǎn)：：收發(fā)電電子郵郵件技技能、、申請(qǐng)請(qǐng)電子子郵箱箱的技技能難點(diǎn)：：電子郵郵箱的的申請(qǐng)請(qǐng)第2講講確確定教教學(xué)內(nèi)內(nèi)容：：教學(xué)重重難點(diǎn)點(diǎn)因此，，教師師應(yīng)該該以各各學(xué)科科課程程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)、教教學(xué)大大綱、、教材材為依依據(jù)，，根據(jù)據(jù)學(xué)生生的具具體狀狀況，，從內(nèi)內(nèi)容、、學(xué)生生、教教師等等維度度進(jìn)行行綜合合思考考，以以準(zhǔn)確確確定定教學(xué)學(xué)內(nèi)容容的重重難點(diǎn)點(diǎn)，并并有針針對(duì)性性地突突出重重點(diǎn)、、突破破難點(diǎn)點(diǎn)。第2講講確確定教教學(xué)內(nèi)內(nèi)容：：現(xiàn)場練練習(xí)和和討論論請(qǐng)各小小組自自行確確立一一節(jié)課課的主主題，，先梳梳理知知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)，再再討論論其教教學(xué)重重難點(diǎn)點(diǎn)，形形成小小組意意見。。各小組組推舉舉一名名老師師上臺(tái)臺(tái)展示示，并并解釋釋重難難點(diǎn)確確定的的原因因。展展示之之前，，請(qǐng)先先陳述述學(xué)生生的相相關(guān)特特點(diǎn)。。第3講講確確定定教學(xué)學(xué)起點(diǎn)點(diǎn)（任任務(wù)分分析））假如讓讓我們們把全全部教教育心心理學(xué)學(xué)僅僅僅歸結(jié)結(jié)為一一條原原理的的話，，那么么，我我將一一言以以蔽之之曰：：影響響學(xué)生生學(xué)習(xí)習(xí)新知知的唯一最重要要的因因素，，就是是學(xué)習(xí)習(xí)者已已經(jīng)知知道了了什么么，要要探明明這一一點(diǎn)，，并根根據(jù)此此進(jìn)行行教學(xué)學(xué)?！獖W蘇伯伯爾（（美））第3講講教教學(xué)學(xué)任務(wù)務(wù)分析析：涵義任務(wù)分分析指指將教學(xué)學(xué)目標(biāo)標(biāo)逐級(jí)級(jí)劃分分，細(xì)分分成彼彼此相相聯(lián)系系的各各種子子目標(biāo)標(biāo)，直直至學(xué)學(xué)生起起始狀狀態(tài)的的過程程。旨在揭揭示要要習(xí)得得教學(xué)學(xué)目標(biāo)標(biāo)規(guī)定定的、、需要要學(xué)生生形成成的能能力或或傾向向的有有效教教學(xué)條條件。。第3講講教教學(xué)學(xué)任務(wù)務(wù)分析析：分析要要素1、分分析使使能目目標(biāo)(過程程性知知識(shí)與與技能能)使能目目標(biāo)就就是指指達(dá)到到終點(diǎn)點(diǎn)能力力之前前所需需要先先達(dá)到到的知知識(shí)和和技能能，是是達(dá)到到終點(diǎn)點(diǎn)目標(biāo)標(biāo)的前提條條件。2、分分析起起點(diǎn)能能力（已有有知識(shí)識(shí)基礎(chǔ)礎(chǔ)和已已經(jīng)具具備的的能力力）學(xué)生起起點(diǎn)能能力的的分析析蘊(yùn)含含于使使能目目標(biāo)的的分析析過程程中，，如果果學(xué)生生具備備了最低層層次的的使能能目標(biāo)標(biāo)，則該該使能能目標(biāo)標(biāo)就是是學(xué)習(xí)習(xí)新知知識(shí)的的起點(diǎn)點(diǎn)能力力。第3講講教教學(xué)學(xué)任務(wù)務(wù)分析析：分析要要素3、分分析學(xué)學(xué)習(xí)的的支持性性條件件所謂支支持性性條件件，就就是指指與前前面所所說的的達(dá)成成終點(diǎn)點(diǎn)目標(biāo)標(biāo)的前提性性條件件（使能能目標(biāo)標(biāo)）相相對(duì)應(yīng)應(yīng)的條條件。。它不不是達(dá)達(dá)成目目標(biāo)的的必需前前提，但是是它可可以使使目標(biāo)標(biāo)達(dá)成成提速。一般來來講，，支持持性條條件主主要指指學(xué)生生的認(rèn)認(rèn)知策策略和和學(xué)習(xí)習(xí)態(tài)度度。第3講講教教學(xué)學(xué)任務(wù)務(wù)分析析：分析要要素學(xué)習(xí)和和教學(xué)學(xué)是一一個(gè)復(fù)復(fù)雜的的過程程，受受諸多多因素素影響響。因因此，，進(jìn)行行教學(xué)學(xué)任務(wù)務(wù)分析析時(shí)，，還需需要考考慮其其它因因素對(duì)對(duì)教學(xué)學(xué)過程程的影影響。。比如如，學(xué)學(xué)生的的學(xué)習(xí)習(xí)態(tài)度度、教教學(xué)環(huán)環(huán)境等等因素素，其其中學(xué)生的的學(xué)習(xí)習(xí)態(tài)度度對(duì)于學(xué)學(xué)生的的學(xué)習(xí)習(xí)效果果有很很大的的影響響作用用。比如，，學(xué)生生對(duì)你你所教教的學(xué)學(xué)科怎怎么看看？學(xué)學(xué)生怎怎么看看待學(xué)學(xué)習(xí)？？學(xué)生生如何何看待待自己己的學(xué)學(xué)習(xí)能能力？？等等等第3講講教教學(xué)學(xué)任務(wù)務(wù)分析析：案案例地球的的形狀狀和大大小準(zhǔn)確說出出地球的的形狀和和大小說出地球球是個(gè)球球體準(zhǔn)確描述述地球的的大小能用自然然現(xiàn)象證證明地球球的形狀狀能用自己己的語言言簡要說出人類類認(rèn)識(shí)地球的過過程學(xué)生已有有的自然然(地理理)知識(shí)識(shí)學(xué)生已有有的球體體認(rèn)知經(jīng)經(jīng)驗(yàn)終點(diǎn)目標(biāo)標(biāo)起點(diǎn)目標(biāo)標(biāo)使能目標(biāo)使能目標(biāo)看圖文數(shù)數(shù)據(jù)說出出地球的的大小第3講教教學(xué)學(xué)任務(wù)分分析案案例例：電子郵件件能夠收發(fā)發(fā)電子郵郵件并管管理郵箱箱寫信、接接收電子子郵件的的技能管理郵箱箱的技能能申請(qǐng)電子子郵箱終點(diǎn)目標(biāo)標(biāo)起點(diǎn)目標(biāo)標(biāo)使能目標(biāo)使能目標(biāo)第3講教教學(xué)學(xué)任務(wù)分分析：練習(xí)和討討論請(qǐng)各小組組自行確確立一節(jié)節(jié)課的主主題，進(jìn)進(jìn)行教學(xué)學(xué)任務(wù)分分析，形形成小組組統(tǒng)一意意見。各小組推推舉一名名老師上上臺(tái)展示示，并解解釋任務(wù)務(wù)分析的的過程和和結(jié)果。。第4講設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)活活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)動(dòng)概念教學(xué)活動(dòng)動(dòng)實(shí)質(zhì)上上是指：：教師組織織引導(dǎo)學(xué)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)作用于于教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的過過程及其其方式。。它的主體體關(guān)涉教教師和學(xué)學(xué)生,客客體是教教學(xué)內(nèi)容容。教學(xué)學(xué)活動(dòng)的的內(nèi)部關(guān)關(guān)系和結(jié)結(jié)構(gòu)主要要表現(xiàn)為為教師、、學(xué)生與與教學(xué)內(nèi)內(nèi)容三者者之間的的互動(dòng)。。一節(jié)課中中的教學(xué)學(xué)活動(dòng)是是指授課課過程中中圍繞教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)形成的的若干行行為和過過程。為了學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)而設(shè)計(jì)計(jì)教師的的教學(xué)第4講設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)活活動(dòng)：基本要求求1.把教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)變?yōu)閱枂栴}：教教學(xué)問題題是教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的細(xì)化和和具體化化（活動(dòng)的目目的性）2.把教教學(xué)問題題變?yōu)榛罨顒?dòng)：教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)是教學(xué)學(xué)問題的的活化和和學(xué)習(xí)化化（具體的行行為和過過程）3.教學(xué)學(xué)活動(dòng)要要蘊(yùn)含目目標(biāo)：教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)是基于于教學(xué)目目標(biāo)的學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)（教學(xué)目標(biāo)標(biāo)是導(dǎo)向向）第4講設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)活活動(dòng)：舉例:湘湘教(七七上)第第三章第第一節(jié)世世界界的人口口按照使能能目標(biāo)設(shè)設(shè)計(jì)活動(dòng)動(dòng)：先確確立目標(biāo)標(biāo)，分解解使能目目標(biāo)和起起點(diǎn)目標(biāo)標(biāo)，依據(jù)據(jù)起點(diǎn)目目標(biāo)和使使能目標(biāo)標(biāo)設(shè)計(jì)教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)（轉(zhuǎn)化化為問題題、形成成行為））關(guān)于本節(jié)節(jié)內(nèi)容的的課標(biāo)：：運(yùn)用地地圖、資資料，說說出世界界人口增增長和分布的特特點(diǎn)。舉例說明明人口問問題對(duì)環(huán)環(huán)境及社社會(huì)、經(jīng)經(jīng)濟(jì)的影影響。1.起點(diǎn)點(diǎn)目標(biāo)：：查看地圖圖知識(shí)、、緯度帶帶劃分、、大洲大大洋、、世界界地形活動(dòng)：讀“世界界人口分分布”圖圖（同桌桌互相檢檢查，教教師抽查查）問題：圖中不同同的顏色色所表示示的人口口密度有有什么差差異？哪哪一種顏顏色表示示的人口口密度最最大？哪哪一種顏顏色表示示的人口口密度最最?。康?講設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)活活動(dòng)：舉例：湘教(七七上)第第三章第第一節(jié)世世界界的人口口2.使能能目標(biāo)1：活動(dòng)：讀圖，分分組說出出分布特特點(diǎn)（同同桌交流流，教師師巡視、、參與討討論）問題（1）人口密度度最大、、分布最最稠密的的大洲是是哪幾個(gè)個(gè)？（2）從高、中中、低緯緯度看，，人口最最密集的的是緯度度帶是什什么？（3）中低緯度度的沿海海與內(nèi)陸陸人口密密度有什什么差異異？（4）高山、高高原地區(qū)區(qū)與平原原、盆地地人口密密度有什什么不同同？3.使能能目標(biāo)2：活動(dòng)：閱讀課文文P40~41頁，獨(dú)獨(dú)立探究究、討論論、解決決問題（（教師指指導(dǎo)）問題（1）世界人口口稠密區(qū)區(qū)有哪些些自然條條件優(yōu)勢勢？（從從氣候、、水源、、地形方方面考慮慮）問題（2）地球上什什么樣的的環(huán)境條條件（地地區(qū)）不不適合大大量人口口長期居居?。康?講設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)活活動(dòng)：舉例：湘教(七七上)第第三章第第一節(jié)世世界界的人口口4.終終點(diǎn)目標(biāo)標(biāo)：活動(dòng)（1）在板圖上上指出世世界人口口稠密區(qū)區(qū)和稀疏疏區(qū)（師師生共同同參與，，教師引引導(dǎo)）活動(dòng)（2）完成填圖圖冊(cè)或?qū)W學(xué)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)相關(guān)練練習(xí)問題（1）世界人口口分布狀狀況與哪哪些地理理因素有有關(guān)？問題（2）世界人口口四大稠稠密區(qū)是是哪里？？為什么么？四大大人口稀稀疏區(qū)是是哪里？？為什么么？教學(xué)活動(dòng)動(dòng)設(shè)計(jì)舉例：信息技術(shù)術(shù)七七下第二二章第第五五節(jié)直直觀生動(dòng)動(dòng)的圖表表關(guān)于本節(jié)節(jié)內(nèi)容的的學(xué)習(xí)目目標(biāo)：運(yùn)用圖表表直觀表表達(dá)數(shù)據(jù)據(jù)的涵義義。1.起點(diǎn)點(diǎn)目標(biāo)：：數(shù)據(jù)的輸輸入和處處理活動(dòng)：學(xué)生觀察察比較兩兩種不同同形式的的表格（（表格形形式和圖圖表形式式）問題：哪種比較較直觀？？教學(xué)活動(dòng)動(dòng)設(shè)計(jì)舉例：信息技術(shù)術(shù)七七下第二二章第第五節(jié)節(jié)直觀觀生動(dòng)的的圖表2.使能能目標(biāo)1：活動(dòng)：學(xué)生閱讀讀課本，，按課本本中的步步驟自己己動(dòng)手嘗嘗試操作作（同桌桌交流，，教師巡巡視、參參與討論論）問題（1）制作直觀觀生動(dòng)的的圖表有有哪些步步驟？（2）制作直觀觀生動(dòng)的的圖表最最難之處處是什么么？3.使能能目標(biāo)2：活動(dòng)：觀摩老師師的演示示操作問題：請(qǐng)你說說說老師制制作的圖圖表與你你的制作作有什么么不同？？教學(xué)活動(dòng)動(dòng)設(shè)計(jì)舉例：信息技技術(shù)七七下第第二章第第五五節(jié)直直觀生動(dòng)動(dòng)的圖表表4.終終點(diǎn)目標(biāo)標(biāo)：活動(dòng)：學(xué)生上臺(tái)臺(tái)演示制制作過程程問題：直觀生動(dòng)動(dòng)的圖表表的關(guān)鍵鍵步驟是是哪些？？第4講設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)活活動(dòng)：不同課型型活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)相關(guān)概念念含義：：課型：教教師在課課堂教學(xué)學(xué)過程中中在一定定教育理理念指引引下，以以一定標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、一一定內(nèi)容容、一定定方法所所精心設(shè)設(shè)計(jì)并組組織起來來的授課課形式。。我國中小小學(xué)常用用課型有有：新授授課、練練習(xí)課、、復(fù)習(xí)課課。第4講設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)活活動(dòng)：不同課型型活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)1.新授授課新授課主主要是講講授新的的知識(shí)，，形成新新的能力力，為學(xué)學(xué)生將知知識(shí)運(yùn)用用于實(shí)際際、培養(yǎng)養(yǎng)能力、、發(fā)展智智力起到到積極的的作用。。最常用、、最重要要的課型型。一般結(jié)構(gòu)構(gòu)：組織教學(xué)學(xué)——檢檢查復(fù)習(xí)習(xí)——導(dǎo)導(dǎo)入新課課——教教學(xué)新知知識(shí)———鞏固新新知識(shí)———小結(jié)結(jié)——布布置作業(yè)業(yè)。我們可以以根據(jù)每每個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)設(shè)計(jì)相相應(yīng)的教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)。比如如，導(dǎo)入入環(huán)節(jié)可可以設(shè)計(jì)計(jì)談話、、復(fù)習(xí)等等活動(dòng)；；新授環(huán)環(huán)節(jié)可以以設(shè)計(jì)觀觀察、探探究、討討論等活活動(dòng)；小小結(jié)環(huán)節(jié)節(jié)可以設(shè)設(shè)計(jì)談話話、小組組合作等等活動(dòng)。。第4講設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)活活動(dòng)：不同課型型活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)2.練習(xí)習(xí)課在一節(jié)課課中，集集中比較較長的時(shí)時(shí)間訓(xùn)練練學(xué)生的的技能、、技巧，，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生實(shí)際際操作能能力和行行為習(xí)慣慣的課，，是以學(xué)學(xué)生獨(dú)立立練習(xí)為為主、教教師輔導(dǎo)導(dǎo)為輔的的一種課課型。新授課的的補(bǔ)充和和延續(xù)。。一般結(jié)構(gòu)構(gòu)：基本訓(xùn)練練——宣宣布練習(xí)習(xí)內(nèi)容和和要求———練前前指導(dǎo)———課堂堂練習(xí)———練后后講評(píng)、、小結(jié)———布置置作業(yè)練習(xí)課的的活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)點(diǎn)在于練練習(xí)的形形式，比比如，分分組競賽賽、獨(dú)立立探究等等，另外外，還要要注意練練習(xí)題的的類型要要多樣。。第4講設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)活活動(dòng)：不同課型型活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)3.復(fù)習(xí)習(xí)課旨在通過過“溫故故”，幫幫助學(xué)生生強(qiáng)化已已學(xué)過的的知識(shí)，，并達(dá)到到知新、、悟出新新意、加加深理解解、融會(huì)會(huì)貫通、、系統(tǒng)掌掌握所學(xué)學(xué)知識(shí)的的目的。。查缺補(bǔ)漏漏、熟練練技能、、整合知知識(shí)、加加強(qiáng)記憶憶、拓展展訓(xùn)練。。一般結(jié)構(gòu)構(gòu)：組織教學(xué)學(xué)——提提出復(fù)習(xí)習(xí)的目的的和要求求——運(yùn)運(yùn)用多種種方法復(fù)復(fù)習(xí)———小結(jié)———布置置作業(yè)復(fù)習(xí)課的的活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)點(diǎn)依托于于復(fù)習(xí)的的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)和內(nèi)容容結(jié)構(gòu)。。如果知知識(shí)點(diǎn)先先對(duì)零散散，而且且知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)之間的的關(guān)系先先對(duì)復(fù)雜雜，那么么，設(shè)計(jì)計(jì)知識(shí)梳梳理的復(fù)復(fù)習(xí)活動(dòng)動(dòng)是必要要的；如如果某單單元內(nèi)容容的線條條先對(duì)清清晰，學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)過程表表現(xiàn)較好好，那么么，設(shè)計(jì)計(jì)認(rèn)知策策略的構(gòu)構(gòu)建活動(dòng)動(dòng)則顯得得更加必必要。第4講設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)活活動(dòng)：教學(xué)策略略（方法法）教學(xué)策略略（方法法）是為為了達(dá)成成教學(xué)目目的、完完成教學(xué)學(xué)任務(wù)，，在對(duì)教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)清晰認(rèn)認(rèn)識(shí)的基基礎(chǔ)上，，對(duì)教學(xué)學(xué)活動(dòng)進(jìn)進(jìn)行調(diào)節(jié)節(jié)和控制制的一系系列執(zhí)行行過程，，從而所所采取的的教師的的教和學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)相互作作用的方方式、手手段和途途徑。一般而言言，中小小學(xué)常用用教學(xué)策策略有：：言語講講授策略略、提問問策略、、課堂管管理策略略第4講講設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)學(xué)活動(dòng)動(dòng)：教教學(xué)策策略與與方法法1.言言語講講授策策略教師以以語言言為載載體向向?qū)W生生傳輸輸知識(shí)識(shí)信息息、表表達(dá)思思想感感情、、啟迪迪學(xué)生生心智智、指指導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)和和調(diào)控控課堂堂活動(dòng)動(dòng)的一一類教教學(xué)行行為。。最基本本、最最常用用的一一種教教學(xué)行行為。。講授是是不是是灌輸輸，關(guān)關(guān)鍵不不在于于講授授本身身，而而在于于講些些什么么內(nèi)容容以及及如何何講這這些內(nèi)內(nèi)容。。第4講講設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)學(xué)活動(dòng)動(dòng)：教教學(xué)策策略與與方法法1.言言語講講授策策略富于啟啟迪是是言語語講授授的最高要要求。中肯、、含蓄蓄、誘誘發(fā)和和鼓勵(lì)勵(lì)性的言語語能夠夠激發(fā)發(fā)學(xué)生生學(xué)習(xí)習(xí)興趣趣、啟啟發(fā)學(xué)學(xué)生的的思維維。美國教教育家家哈·曼說：那那些不不設(shè)法法勾起起學(xué)生生求知知欲望望的教教學(xué)，，正如如同捶捶打著著一塊塊冰冷冷的生生鐵。。第4講講設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)學(xué)活動(dòng)動(dòng)：教教學(xué)策策略與與方法法2.提提問的的策略略課堂提提問是是在課課堂教教學(xué)過過程中中由教教師個(gè)個(gè)根據(jù)據(jù)一定定的教教學(xué)需需求向向?qū)W生生提出出問題題的一一種教教學(xué)方方式。。按照布布魯姆姆教學(xué)學(xué)目標(biāo)標(biāo)分類類理論論，課課堂提提問的的問題題可以以分為為：識(shí)記型型問題題、理理解型型問題題、應(yīng)應(yīng)用型型問題題、分分析型型問題題、綜綜合型型問題題和評(píng)評(píng)價(jià)型型問題題。第4講講設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)學(xué)活動(dòng)動(dòng)：教教學(xué)策策略與與方法法（1））識(shí)記記型問問題（（對(duì)學(xué)過過知識(shí)識(shí)的記記憶即即可正正確回回答）常用動(dòng)動(dòng)詞：：定義義、列列舉、、描述述、命命名、、識(shí)別別、背背誦等等。（2））理解解型問問題（（有一一個(gè)從從認(rèn)識(shí)識(shí)到思思考的的過程程）常用動(dòng)動(dòng)詞：：轉(zhuǎn)換換、解解釋、、概括括、概概述等等。舉例：：第4講講設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)學(xué)活動(dòng)動(dòng)：教教學(xué)策策略與與方法法（3））應(yīng)用用型問問題（（將識(shí)記記和理理解擴(kuò)擴(kuò)展到到真實(shí)實(shí)性階階段）常用動(dòng)動(dòng)詞：：應(yīng)用用、操操作、、展示示、解解決、、使用用、運(yùn)運(yùn)用等等。舉例：：（4））分析析型問問題（（促進(jìn)進(jìn)概念念、模模式的的形成成和抽抽象思思維的的進(jìn)行行）常用動(dòng)動(dòng)詞：：分解解、指指出、、區(qū)分分、關(guān)關(guān)聯(lián)、、分辨辨、支支持等等。舉例：：第4講講設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)學(xué)活動(dòng)動(dòng)：教教學(xué)策策略與與方法法（5）綜綜合型型問題題（問題答答案