提高中學生英語口語表達能力的方法探究

提高中學生英語口語表達能力的方法探究伍文華口語表達能力的培養(yǎng)是英語教學中一個非常重要的方面。口語能力被視為語言能力中最根本的能力，是語言交際能力的基本表現(xiàn)形式。在初中階段如何培養(yǎng)學生的口語能力，就顯得特別的重要。一、原因分析在中學英語教學中，有些學生作業(yè)和考試都很出色，但上課不喜歡舉手發(fā)言；有些學生想法挺不錯，但一到口頭表達，就吞吞吐吐，表達不清楚；有的學生自由會話或小組討論時語言流暢，正式發(fā)言就結(jié)結(jié)巴巴等等，諸如此類舉不勝舉。分析其原因，主要有以下幾種：學生對口語不夠重視，沒有興趣。許多學生對英語口語不重視，覺得英語考試中沒有口語測試，對升學沒有什么影響；認為學了英語也不可能與外國人交流，說與不說也無大礙。正因為不重視，也就無興趣可言。學生內(nèi)心焦慮緊張。平時缺少口語訓(xùn)練，基本功不扎實。語音語調(diào)不準確規(guī)范，單詞、課文沒背熟，語法知識不熟練，學生內(nèi)心容易產(chǎn)生焦慮和緊張。怕被老師上課時點名發(fā)言，怕說不好或說錯，被同學譏笑，被老師批評。這樣越怕越不敢說，越怕越說不好，以至于后來不敢開口。學生的個性差異。學生個性有很大的差異，有的學生是外向型，喜歡表現(xiàn)自己，這樣的學生會在課堂上積極舉手發(fā)言，老師只要稍加引導(dǎo)就能完成要求的會話。但有些學生個性內(nèi)向，平時沉默寡言，要他在課堂上用英語表達是難上加難。缺乏語言環(huán)境。每一種語言都需要一個良好的環(huán)境。我們能夠很好地表達漢語是因為我們生活在漢語的環(huán)境中。但英語就不同了，除了在學校課前的預(yù)備朗讀、早讀和英語課，幾乎沒有時間和機會去接觸英語了。這樣的語言環(huán)境嚴重影響了學生英語口語表達能力的培養(yǎng)和提高。忽視口語能力培養(yǎng)。許多教師和學生為了應(yīng)付考試而忽視或不注重口語能力的培養(yǎng)，認為進行英語口語訓(xùn)練是浪費時間，教學的重點都放在語言知識的講解上，對教材中安排的大量口語活動舍不得花時間甚至棄之不用，結(jié)果許多學生學了很多年的英語，筆試不錯，卻無法開口，更不用說與外國人交流了，造成了現(xiàn)今嚴重的“啞巴英語”現(xiàn)象。二、嘗試對策對原因的正確分析，有助于我們尋找行之有效的解決問題的對策。教師可以充分利用學生的膽子大，愛發(fā)言，善于模仿的特點進行正確地引導(dǎo)鼓勵他們大膽模仿，積極發(fā)言。對學生進行口語能力的培養(yǎng)，我認為可以從以下幾個方面進行嘗試：采用多種形式的教學手段，培養(yǎng)口語表達的興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能有效地引導(dǎo)學生進行表達。在教學中可以采用英語口語競賽、英語節(jié)目演出、英語座談會、創(chuàng)設(shè)情景小組對話、講英語故事等多種多樣的活動形式。本人還嘗試讓學生學唱英語歌曲，填寫英語歌詞，以及看英語的原版影片并記錄臺詞等各種途徑和豐富多彩的活動緊密結(jié)合，不斷給學生表達的機會，以培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。活動效果良好，學生樂于參與其中。注重句型操練。句子是說話的應(yīng)用單位，因此應(yīng)從句子開始慢慢教學生會話。要借助于上下文的關(guān)系，使學生易于理解。教句子若抓住了重點句型，教一句話可以解決一個類型的問題，這樣就能大大提高英語教學的效果。初中教材比較側(cè)重學生聽和說的能力訓(xùn)練，每個單元都有聽說訓(xùn)練，并給出句型結(jié)構(gòu)讓學生在課堂上進行口語操練，教師通過教材重點句型的教學和操練培養(yǎng)，不僅使學生掌握了句型，也提高了學生說英語的能力。重視跟讀、朗讀、復(fù)述和背誦。長期跟讀純正的英語磁帶是訓(xùn)練標準英語語音和語調(diào)的有效途徑。本人在平時的教學過程中，非常注重學生語音語調(diào)的培養(yǎng)，每次跟讀錄音都要求學生盡量模仿，并要求學生回家跟著錄音模仿所學課文，在課上比賽誰的語音語調(diào)最好。朗讀能加強口語表達的連貫性和流暢性，掌握語言表達中的爆破、連讀、重讀、語調(diào)、節(jié)奏等技巧，快速提高口語表達能力。我要求學生在熟練的基礎(chǔ)上對重要句子段落和文章進行復(fù)述和背誦，不但能夠積累精彩的語言材料，更能培養(yǎng)學生的口語表達能力。因材施教，循循善誘。在教學過程中，教師要充分了解學生，考慮并尊重學生的個性差異。要根據(jù)他們不同的性格、特點采用不同的方法，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達能力。對活潑大膽、反應(yīng)迅速的學生既要保護他們的積極性，同時又要嚴格要求，讓他們說得正確、標準。而對于性情膽小、反應(yīng)緩慢的學生應(yīng)該采用激勵和鼓勵的方式，培養(yǎng)他們敢于發(fā)言的良好習慣，在課堂上要經(jīng)常提問這些學生，如果他說對了，教師可以大力表揚，這樣可以提高他使用英語的積極性和自信心。因材施教是解決口語表達問題的最重要的方法之一。營造良好的英語會話環(huán)境。學校和教師要努力營造一個英語會話的良好氛圍。英語會話不僅要在課堂上進行，而且要延伸到課外和日常生活當中，從簡單的問候語開始，慢慢到小對話甚至到自由會話。教師必須注重鼓勵學生在平時的學習生活中多開口多訓(xùn)練。三、有效方法教師可采用以下方法來充分調(diào)動學生口語表達的積極性、自覺性和創(chuàng)造性。模仿法：每個人學說話都是從模仿開始的。在英語學習中，教師要積極提供標準英語的磁帶、錄像帶、碟片等教材，讓學生模仿語音、語調(diào)，并且培養(yǎng)學生分辨不同的語音語調(diào)的能力等以培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力及用英語與人溝通交流的能力。復(fù)述法：復(fù)述剛學過的課文是一種有效提高口語表達能力的好方法通過給出的重點詞匯和句型、文章的梗概來復(fù)述課文。學生只要抓住重要詞匯和句子，通過自由發(fā)揮，表達的與課文相似就可以了。在復(fù)述中融合了學生對課文的記憶、發(fā)揮的想象和語言再組織。如能長期訓(xùn)練，學生的語言表達和組織能力定能突飛猛進。背誦法：背誦佳句和佳作有助于訓(xùn)練發(fā)音、節(jié)奏、聯(lián)貫、停頓、語調(diào)、換氣等技能，使學生語音語調(diào)純正。背誦始終都是學生學習英語的好方法。總之，培養(yǎng)學生的口語表達