高考人物傳記答題技巧(2016)概要教程文件

高考人物傳記答題技巧(2016)概要傳記的定義：傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。知識清單——文體常識傳記的文體特點：傳記一般有以下三個特點：第一、人物的時代性和代表性。傳記里的人物都是某時代某領(lǐng)域較突出的人物。第二、選材的真實性和典型性。傳記的材料比較翔實，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來表現(xiàn)傳主的人格特點，有較強的說服力。第三、選文兼具史實性與文學(xué)性。知識清單——文體常識傳記的分類（一）自傳：第一人稱。作者即傳主。展現(xiàn)自我心智歷程、人生歷程、成敗得失。（二）他傳：敘述性傳記：第三人稱。展現(xiàn)他人思想脈絡(luò)、人生歷程、成敗得失。

人物評傳：第三人稱。“傳”思想軌跡、人生歷程，“評”人品高下、成敗得失。傳中有評，評中有傳。不溢美，不隱惡，客觀公正。如何讀傳記1.讀標(biāo)題：明確傳主，傳主形象特征，了解主要事件，細(xì)節(jié)。2.讀事例：把握傳主的人生經(jīng)歷，探索心路歷程（先天稟賦，后天環(huán)境；志向命運，奮斗機遇，事業(yè)和愛情。3.讀人物：把握傳主形象，精神，情感，性格等。4.讀傳主以外的人物：除傳主外，還寫了那些人，作用是什么5.讀作者對傳主的情感態(tài)度評價。6.讀手法，結(jié)構(gòu)，行文思路，語言特點。7.讀傳主生活的時代背景，社會環(huán)境。閱讀要求：

勾劃評價性的語言（了解作者情感傾向，及傳主的人生價值和時代精神）標(biāo)注作者引用的事例（把握傳主人生經(jīng)歷，和所體現(xiàn)的精神品質(zhì)）

分析層次，理清作者的寫作思路及作傳手法備考指津

人物傳記是課改省份熱考的考試內(nèi)容。試題的編制，考查的角度，還在不斷探索之中。從近三年傳記閱讀的命題情況看，主要著眼以下三個方面：①篩選信息，概括文意是考查重點；

②分析傳記的表現(xiàn)手法，評價傳主的精神品格或個性特征是考查難點；

③探究傳記中的疑難問題，發(fā)掘深層意蘊，提出自己的見解是考查熱點。傳記閱讀常見設(shè)題方式1、概括傳記中敘寫傳主哪幾件事情2、概括傳主的主要思想性格、品質(zhì)特征3、概括傳主一生中取得的主要成就及取得成功的原因。4、理解句子的含意。5、文章寫作上有何特色？效果如何？6、評價主人公探究——探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術(shù)處理提出自己的看法。7、材料的選擇及運用上有何特點……

從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域；暗示答題思路；暗示答題方法；暗示答案詳略等。

審題很關(guān)鍵：

?？碱}型一：形象和事跡的概括分析⑴概括傳記中敘寫傳主哪幾件事情(人生經(jīng)歷)；⑵概括傳主的主要思想性格；⑶概括傳主一生中取得的主要成就；⑷概括傳主取得成功的主要因素；

篩選并整合文中的信息，要點概括題。（一）覽全文抓關(guān)鍵

在迅速閱讀文本的同時要整體把握傳記的主要內(nèi)容，如人物的思想、主張、個性及相關(guān)事件。善于利用標(biāo)題、首尾段(句)、過渡句、主旨句、中心句、評議句、關(guān)聯(lián)詞等快速提取有關(guān)傳主的關(guān)鍵信息。（三）去枝葉定答案

在所劃定的文段區(qū)間，根據(jù)題干設(shè)問方式（特別注意有無隱性要求），對語句信息進行處理，刪繁就簡，去其枝葉，或提取重組，或合并轉(zhuǎn)述，最終定出合乎題干要求的答案。（二）審題干劃區(qū)域

根據(jù)題干信息，明確信息篩選的標(biāo)準(zhǔn)，劃定相關(guān)文段區(qū)域。方法點撥：（2）胸懷強國愿望的盧作孚，是如何一步步成為“中國船王”的?請結(jié)合材料簡要分析。

①邀約友人集資創(chuàng)辦民生實業(yè)公司。②采取“人棄我取，避實就虛”的方針，使民生公司的航運業(yè)務(wù)從嘉陵江擴展到長江；③化零為整，逐步控制長江上游航運；④在長江沿線、中國沿海港口及海外都建立分支機構(gòu)，《一個不能忘記的人》P212（3）盧作孚被認(rèn)為“民國鄉(xiāng)建三杰”之一的原因是什么?請結(jié)合材料簡要分析。(6分)

①精心設(shè)計北碚的鄉(xiāng)村現(xiàn)代化地圖；②把北碚建成生產(chǎn)發(fā)展、文教事業(yè)發(fā)達(dá)、環(huán)境優(yōu)美的重慶市郊重要城鎮(zhèn)；③以北碚的實驗作為“小至鄉(xiāng)村，大至國家的經(jīng)譽參考”。

增分提示：

1.審清題干,明確要求;

2.關(guān)注答題范圍提示語;3、按行文順序，依次篩選要點，不能遺漏。4、語言要概括，不能照抄照搬，可提取關(guān)鍵詞語重組成句5.看分值,揣測答案條項的多少;6.注意書寫,不寫病句.當(dāng)堂演練《中國職業(yè)教育的先驅(qū)——黃炎培》P213

（2）黃炎培在教育實踐中有哪些重大貢獻(xiàn)？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）

①創(chuàng)辦了川沙小學(xué)、浦東中學(xué)；②擬出《江蘇今后五年間教育計劃書》使得江蘇省成為當(dāng)時中國最有成就的省份；③成立了中華職業(yè)教育社；④培養(yǎng)了大批人才。（3）黃炎培的職業(yè)教育思想有哪些特點？請結(jié)合材料簡要分析。①實用主義。提倡教育與學(xué)生生活、學(xué)校與社會實際相聯(lián)系，倡導(dǎo)重視實物教學(xué)、直觀教學(xué)；②大職業(yè)教育主義。辦職業(yè)教育必須聯(lián)絡(luò)和溝通教育界和職業(yè)界，參與全社會的活動和發(fā)展，積極地尋求職業(yè)教育對于外部環(huán)境的適應(yīng)；③平民化。黃炎培認(rèn)為，社會的組成，以人民為基本和主要的力量。要使社會健全，必先注意人民的教育。（4）黃炎培的人格魅力在生活和工作中有許多體現(xiàn)，請結(jié)合材料簡要分析。（8分）①愛國主義。辦職業(yè)教育的出發(fā)點就是拯救國家。②生活簡樸。從不添置家產(chǎn)，不浪費一滴水一度電，用過的信封還要使用背面。③淡泊名利。北洋政府兩次任命他為教育總長，堅辭不就。④利居眾后，責(zé)在人先。在川沙小學(xué)時，只盡義務(wù)，不領(lǐng)薪水。親自上講臺講課；創(chuàng)辦浦東中學(xué)時，從設(shè)計藍(lán)圖到監(jiān)督施工，都沖在第一線。所有教師的遴選、聘用，都要親自把關(guān)、拍板；抗戰(zhàn)后，把杜月笙資助自己的兩千大洋，全部捐給了職教社，自己依舊賣字生活。方法歸納：1、從人物的言行中概括傳主的性格。2、注意作者對傳主的議論性描述。3、注意文章引用的他人對傳主的評價。4、關(guān)注文章關(guān)于人物的細(xì)節(jié)描寫。5、關(guān)注文章后面的相關(guān)鏈接。形象特征+文本分析

歸納傳主的主要性格特征（品質(zhì)、與眾不同之處等）二、分析語言特點：從語言風(fēng)格看：含蓄與明快、文雅與通俗、生動與樸實、富麗與素淡、簡潔與繁復(fù)等。（幽默調(diào)侃、自然親切、樸實自然、文采斐然、口語化、準(zhǔn)確、簡潔、生動）重點關(guān)注：

句式特點（整句與散句、推測與肯定、議論與抒情、祈使與反問等）；修辭手法?！敦愴层懀含F(xiàn)代建筑的最后大師》

（3）本篇傳記在選材、人物塑造、語言方面有什么特點？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）米洛斯的“維納斯”、薩莫特拉斯的“勝利女神”和透過防彈玻璃對著參觀者微笑的“蒙娜麗莎”?！藗円恢毙⌒囊硪淼乇苊獍压袍E變成藝術(shù)大市場，而貝聿銘卻希望“讓人類最杰出的作品給最多的人來欣賞”。1983年，貝聿銘參觀了盧浮宮4次，在他眼中盧浮宮正處于一種“可憐”的境地。8個世紀(jì)的不同用途和多次外貌改動使它成為一個雜亂無章的建筑。貝聿銘的構(gòu)想是建造一座約23米高的金字塔，理論上每小時可以吸納1.5萬名參觀者。在得知貝聿銘的設(shè)計方案時，法國人不分晝夜地表達(dá)他們的不滿。人們認(rèn)為這一方案“既毀了盧浮宮又毀了金字塔”。

語言平易直接，略帶幽默，多處引用。如“透過防彈玻璃對著參觀者微笑的‘蒙娜麗莎’”“盧浮宮正處于一種‘可憐的境地’”等處語言幽默……三、領(lǐng)會把握作用題的解答：

從位置上判斷：

文首：⑴照應(yīng)標(biāo)題（開篇點題）；⑵渲染氣氛（定下情感基調(diào)）；⑶埋下伏筆；⑷設(shè)置懸念；⑸為下文（中心）作輔墊；⑹總領(lǐng)下文；

文中：⑴前后照應(yīng)，⑵承上啟下（過渡）；⑶總結(jié)上文；開啟下文；⑷為下文作鋪墊。

文末：⑴首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊密；⑵卒章顯志，揭示中心；⑶總結(jié)全文，深化主題。語句（段）在文中的作用：答題思路：要回答該句子在文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容主題和手法三個方面的作用引用的作用：

引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學(xué)、學(xué)生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等①可以印證作者的觀點。②增強文章的真實性和可讀性。

③可以塑造豐滿的人物形象，凸顯傳主的精神面貌。④有利于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響。

引用詩詞：可以從側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。

引用故事：可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。

引用傳主在書信、日記中的表白：它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。

引用原始材料、數(shù)據(jù)：增加作品真實性，對人物作出公正客觀評價。其他人物在文章中所起到的作用

一、對傳主：襯托（對比）間接（直接）突出傳主的形象、成就、貢獻(xiàn)等；

二、對結(jié)構(gòu)：是否點題（照應(yīng)標(biāo)題），照應(yīng)前文，引出下文。細(xì)節(jié)的作用：

1、通過日常生活細(xì)節(jié)，刻畫傳主形象。2、呈現(xiàn)內(nèi)心世界，折射精神品質(zhì)，多角度展現(xiàn)個性；3、使傳主形象豐滿鮮活。4、增強文章可讀性和感染力。

傳記中的細(xì)節(jié)包括日常生活小事的敘述、追憶往事的細(xì)節(jié)體現(xiàn)、刻畫形象時的細(xì)節(jié)描寫等。題目作用的答題思路：

一、題目本身含義：概括文章內(nèi)容、點明寫作對象

二、與常規(guī)作用題相同的角度（結(jié)構(gòu)、人物塑造、主旨表達(dá)、情感評價）：線索的作用設(shè)置懸念表現(xiàn)了傳主的精神或品質(zhì)點明了主旨，承載了作者的什么情感

三、從手法上分析：（修辭、人稱）雙關(guān)、反復(fù)，比喻，擬人等

四、從表達(dá)效果上分析：新穎含蓄、言簡意賅、發(fā)人深思、引起興趣等

思考：《鐵血柔情林覺民》標(biāo)題的作用是什么？

點明寫作對象“林覺民”；表明傳主的性格品質(zhì)；運用對比，突出人物在革命信仰和感情生活上