怎樣落實(shí)小組交流

怎樣落實(shí)小組交流？濟(jì)陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)張樂濟(jì)陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“356”問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)習(xí)模式小組交流時不和諧的現(xiàn)象學(xué)生置身事外，似乎與自己沒有關(guān)系

；只有組長發(fā)言，聽不到不同的聲音

；只求速度第一

，沒有真正動腦筋發(fā)揮想象的空間

；地處偏遠(yuǎn)山村，老師注意不到，干脆就擺擺樣子

；看似熱鬧，實(shí)則雜亂無章。濟(jì)陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“356”問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)習(xí)模式存在問題的原因一是課前的準(zhǔn)備不足，無法參與合作交流；二是小組長的管理能力有限，缺少方法；三是學(xué)生缺乏合作交流的經(jīng)驗(yàn)，不知該如何去做；四是評價(jià)不到位；五是教師欠缺指導(dǎo)方法。濟(jì)陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“356”問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)習(xí)模式課前的準(zhǔn)備不足，無法參與合作交流。濟(jì)陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“356”問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)習(xí)模式扎實(shí)有效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)“四字訣”：查、劃、寫、練。一、查（查著工具讀）

1.先出聲閱讀課本內(nèi)容，至少1-2遍。2.思考:（1）本節(jié)課學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？（在課題右上角寫出或用---畫出）（2）本節(jié)課屬于什么類型的課？（寫在課題下面）（3）與本節(jié)課相關(guān)的舊知識有哪些?（寫在課題左上角）濟(jì)陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“356”問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)習(xí)模式一、課前的準(zhǔn)備不足，無法參與合作交流。扎實(shí)有效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)二、劃（劃著重點(diǎn)讀）大聲朗讀課本內(nèi)容1遍。

用“—”標(biāo)劃課本中重要信息，用“△”標(biāo)出信息中的關(guān)鍵詞。

三、寫（寫著感想讀）

仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容1遍后,進(jìn)行深入思考：

1.回答課本提出的問題。

2.你有幾種方法？是怎樣推導(dǎo)的？把推導(dǎo)過程寫在合適的位置。

3.你認(rèn)為應(yīng)注意什么問題？

四、練（練著習(xí)題讀）

認(rèn)真讀1遍課本內(nèi)容以及自己做的批注后，再做習(xí)題。通過做題培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識。

濟(jì)陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“356”問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)習(xí)模式二、小組長的管理能力有限，缺少方法。進(jìn)行小組長崗前培訓(xùn)。①我們建議組長講話要有技巧，多講這樣的話：A、討論開始時：“請***發(fā)言。”XX先來說說你對XX問題是怎么想的？

B、組員回答問題支支吾吾：“你可以再想一想”C、組員說話不太完整時：“誰來補(bǔ)充？”D、看到有的組員不能主動發(fā)言：“我們是不是請……也來講一講?！逼渌藢@個問題有補(bǔ)充嗎？XX說說你在這一點(diǎn)上的想法。濟(jì)陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“356”問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)習(xí)模式二、小組長的管理能力有限，缺少方法。進(jìn)行小組長崗前培訓(xùn)。E、組員表達(dá)不太清楚時：“我沒有聽明白，請你再講一講？”“你是不是這個意思？……”XX，你覺得解決這個問題的關(guān)鍵是什么？在這個問題上，哪些地方你想提醒大家的？F、大家爭論不休時：“這個問題我們是不是不要討論了，等會兒匯報(bào)時請大家?guī)兔Α！?/p>

對于這類問題，我來總結(jié)一下（概括）……G、組員不明白時：針對這個問題，大家還有問題嗎？哪些地方還想不通？濟(jì)陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“356”問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)習(xí)模式二、小組長的管理能力有限，缺少方法。進(jìn)行小組長崗前培訓(xùn)。②小組長不能霸占發(fā)言的機(jī)會。③不能歧視自己的組員。不能講這樣的話：你怎么這么笨；你一點(diǎn)也不會，我們不想要你了……④學(xué)會簡單的分工調(diào)控?！皣u！注意一點(diǎn)”“我們聲音低一點(diǎn)，會影響大家的”“我們要節(jié)約時間，講過的就不要重復(fù)了?！睗?jì)陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“356”問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)習(xí)模式三、學(xué)生缺乏合作交流的經(jīng)驗(yàn)，不知該如何去做。組員應(yīng)該多講這樣的話：1、我想交流的是……2、針對這個問題我是這樣想的……3、對于這個問題，我想補(bǔ)充一下……4、針對這個問題，我談一下我的想法……5、這個問題，我有不同意見……6、在這里，我還有一個問題想問……7、針對這個問題，我想提醒一下……8、最后，針對這個問題，我把大家的想法總結(jié)一下……濟(jì)陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“356”問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)習(xí)模式三、學(xué)生缺乏合作交流的經(jīng)驗(yàn)，不知該如何去做。提出一些具體的要求：◆傾聽的要求①聽人發(fā)言要專心。②別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷。③聽人發(fā)言如有不同見解，應(yīng)積極發(fā)表自己的看法?！艚涣鞅磉_(dá)的要求①圍繞討論中心，先準(zhǔn)備后發(fā)言，談看法要有根據(jù)，能說清理由。②語言表達(dá)力求清楚明白，不羅嗦。③別人提出疑問，要針對問題耐心解釋?！羟笾囊螈儆龅綄W(xué)習(xí)上的困難，向同學(xué)請教，態(tài)度要虛心有禮。②接受幫助后，應(yīng)向?qū)Ψ奖硎靖兄x?！糇钥氐囊螈僮袷丶o(jì)律，不隨便離開座位，不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的話。②小組內(nèi)討論時，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)。③服從組長安排和組內(nèi)大多數(shù)人意見，有爭執(zhí)時要向老師請求援助。◆幫助的要求①主動、熱情、耐心地幫助同學(xué)，不傷害同學(xué)的自尊心。②幫助時，要向同學(xué)說清解決問題的方法。濟(jì)陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“356”問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)習(xí)模式三、學(xué)生缺乏合作交流的經(jīng)驗(yàn)，不知該如何去做。其他需要做的工作：(1)完善小組合作的組織建設(shè)，可以設(shè)置專門的鼓勵員；聲音提醒員；爭論控制員；時間提醒員……(2)規(guī)范交流時的體態(tài)語言，專心地看著發(fā)言者、

身體前傾、

點(diǎn)頭、搖頭、微笑。不能出現(xiàn)：對方發(fā)言，你看著其他地方，

你與其他小伙伴談其他話題、身體后仰，

眼睛斜看著對方。(3)開展全班性課堂小組合作交流的培訓(xùn)，并制定相應(yīng)的獎勵機(jī)制。如，最佳學(xué)習(xí)小組，優(yōu)秀組員，十佳組長等。濟(jì)陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“356”問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)習(xí)模式四、評價(jià)不到位。評價(jià)的方法：1、教師評價(jià)。（當(dāng)堂）2、學(xué)生互評。（每天放學(xué)前10分鐘）3、組間互評。（誠信評價(jià)課）濟(jì)陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“356”問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)習(xí)模式四、評價(jià)不到位。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：小組交流中自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1．當(dāng)別人在談話時，我認(rèn)真傾聽。是

否2．我提供自己的想法和信息。是

否3．我詢問別人的想法。是

否4．我把自己的材料和用品與大家共享。是

否5．當(dāng)我需要幫助時，我向本組的同學(xué)求助或我不懂時就提問。是

否6．我?guī)椭吮窘M的一位同學(xué)。是

否7．我行使了我的職責(zé)，并鼓勵別人行使他們的職責(zé)。是

否8．我表揚(yáng)了同組的一位同學(xué)做得好。是

否9．我在這次研究活動中學(xué)到的東西是：10．我做得最好的方面或我對小組的成功做出的貢獻(xiàn)是：11．我還能做得更好的方面是：

濟(jì)陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“356”問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)習(xí)模式四、評價(jià)不到位。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：小組交流中小組評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1．我們組為研究活動做了準(zhǔn)備。是

否2．我們組按照自己的計(jì)劃做了。是

否3．我們組記錄下了每一位同學(xué)的建議。是

否4．我們組共同解決問題。

是

否5．我們組存在的最大的問題是：6．我們組做得最好的方面是：

7．我們組還能夠做得更好的方面是：

8．我們想了解更多的方面是：

濟(jì)陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“356”問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)習(xí)模式五、教師欠缺指導(dǎo)方法。教師的智慧導(dǎo)學(xué)。1、設(shè)置一定的情境，激起小組交流的欲望。

濟(jì)陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“356”問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)習(xí)模式五、教師欠缺指導(dǎo)方法。教師的智慧導(dǎo)學(xué)。2、制造一些障礙，讓學(xué)生不得不小組合作交流。

學(xué)具準(zhǔn)備：每個學(xué)生準(zhǔn)備面積是1平方厘米的正方形15個，面積是1平方分米的正方形8個。教學(xué)片段一：用面積是1平方厘米的正方形測量一塊長5厘米，寬3厘米的長方形紙板面積。同學(xué)們以小組合作方式解決這一問題。他們一邊操作一邊研討，得出三種方法：①一個一個去擺，擺滿紙板，量得面積是15平方厘米；②一行行或一列列地?cái)[，再用乘法求出面積；③沿長邊擺5個，沿著寬邊擺3個，根據(jù)乘法的意義求出面積。濟(jì)陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“356”問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)習(xí)模式五、教師欠缺指導(dǎo)方法。教師的智慧導(dǎo)學(xué)。2、制造一些障礙，讓學(xué)生不得不小組合作交流。

教學(xué)片段二：用面積是1平方分米的正方形測量課桌面（長12分米，寬4分米）的面積，想一想如何去測量？一個學(xué)生手中只有8個1平方分米的正方形，無法測量。怎么辦呢？在學(xué)生陷入困境時，教師提醒學(xué)生合作去擺。而兩人只有16個1平方分米的正方形，也不夠擺滿課桌，這就創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生先討論如何去量，然后再動手測量的情境。通過小組商討后，有兩人合作的，沿著長邊和寬邊分別擺一排，就能測量計(jì)算出它的面積；也有6人小組合作的，擺滿桌面，再算它的面積……濟(jì)陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“356”問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)習(xí)模式五、教師欠缺指導(dǎo)方法。教師的指導(dǎo)。1、明確交流的目的和任務(wù)。2、要向?qū)W生提出時間要求。3、走下講臺，深入到各研究小組中去。

濟(jì)陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“356”問題導(dǎo)學(xué)型學(xué)習(xí)模式需要思考、注意的問題

。1、是否每個環(huán)節(jié)都需要小組交流？

在處理教材的重、難點(diǎn)處；在容易發(fā)生混淆的知識點(diǎn)處；在溝通知識間的某種聯(lián)系時；在發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律時；在