必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課標(biāo)解讀

必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課標(biāo)解讀需要討論的主要問題一、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為共同基礎(chǔ)的價值何在？二、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是如何體現(xiàn)課程目標(biāo)的？三、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的設(shè)計思路一、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為共同基礎(chǔ)的價值？必修部分只有

“信息技術(shù)基礎(chǔ)”

一個模塊，2學(xué)分。修滿4學(xué)分是取得高中畢業(yè)資格的最低要求

信息技術(shù)基礎(chǔ)人工智能初步必修2學(xué)分選修2＋(x)學(xué)分算法與程序設(shè)計多媒體技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)管理技術(shù)一、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為共同基礎(chǔ)的價值？設(shè)置必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》對我們國家、社會發(fā)展而言，有何價值？如果不設(shè)置該模塊，對我國社會發(fā)展有何不利影響？設(shè)置必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》對我們信息技術(shù)學(xué)科而言，有何價值？如果不設(shè)置該模塊，對信息技術(shù)學(xué)科有何不利影響？設(shè)置必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》對我國高中學(xué)生而言，有何價值？如果不設(shè)置該模塊，對高中學(xué)生發(fā)展有何不利影響？一、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為共同基礎(chǔ)的價值？比較具體的困惑是：初中都學(xué)過了！還需要再學(xué)嗎？如果沒有這個共同基礎(chǔ)，選修模塊是否就沒法教？該模塊是否應(yīng)該被整合到其它學(xué)科之中去？一、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為共同基礎(chǔ)的價值？1、社會價值社會信息化發(fā)展是國家綜合國力和核心競爭力的關(guān)鍵性因素，世界各國無不將發(fā)展信息技術(shù)、提高國民經(jīng)濟(jì)信息化水平作為一項重要的戰(zhàn)略任務(wù)。關(guān)系到科技、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、政治、軍事、國家安全的全局，其水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化程度、綜合國力、國際競爭力、經(jīng)濟(jì)增長能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。“堅持以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化”——十六大關(guān)鍵詞：——————國家信息能力提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民一、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為共同基礎(chǔ)的價值？國家信息能力評價指標(biāo)信息技術(shù)和信息設(shè)備利用能力信息資源開發(fā)與利用能力信息化人才與公民的信息素養(yǎng)國家對信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支持狀況——國家統(tǒng)計局信息能力總水平排序

一、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為共同基礎(chǔ)的價值？一、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為共同基礎(chǔ)的價值？世界主要國家信息能力分為五個層次：第一層次：美國、日本第二層次的國家和地區(qū)：加拿大、新加坡、荷蘭、英國、德國、新西蘭、法國第三層次：東歐為主的一些國家，得分在20－50分之間，這些國家的信息能力相當(dāng)于美國的30－56％第四層次：拉丁美洲為主的一些國家，得分在10－20分之間，這些國家的信息能力相當(dāng)于美國的15－25％。第五層次：亞洲一些國家，中國的信息能力很低，得分為6.17，僅為美國的8.6%,——數(shù)字鴻溝——后殖民一、《信息技術(shù)基礎(chǔ)》作為共同基礎(chǔ)的價值？2、學(xué)科價值：從計算機(jī)教育向信息技術(shù)教育轉(zhuǎn)型計算機(jī)課程信息技術(shù)課程目標(biāo)掌握計算機(jī)知識和技能培養(yǎng)信息素養(yǎng)主要內(nèi)容計算機(jī)基本原理計算機(jī)基本構(gòu)造計算機(jī)基本操作信息科學(xué)（S）信息技術(shù)（T）信息社會（S）教學(xué)方法講練結(jié)合技能操作研究性學(xué)習(xí)協(xié)作性學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)一、《信息技技術(shù)基礎(chǔ)》作作為共同基礎(chǔ)礎(chǔ)的價值？體現(xiàn)高中課程程的基本性質(zhì)質(zhì)：基礎(chǔ)性：是信息技術(shù)在在各個學(xué)科中中應(yīng)用乃至全全部教育活動動的基礎(chǔ)，是是學(xué)生在今后后工作與生活活中有效解決決問題的基礎(chǔ)礎(chǔ)，是學(xué)生在在未來學(xué)習(xí)型型社會中自我我發(fā)展、持續(xù)續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)礎(chǔ)。綜合性：其內(nèi)容既包括括信息技術(shù)的的基礎(chǔ)知識，，信息技術(shù)的的基本操作等等技能性知識識，也包括應(yīng)應(yīng)用信息技術(shù)術(shù)解決實際問問題的方法，，對信息技術(shù)術(shù)過程、方法法與結(jié)果評價價的方法，信信息技術(shù)在學(xué)學(xué)習(xí)和生活中中的應(yīng)用，以以及相關(guān)權(quán)利利義務(wù)、倫理理道德、法律律法規(guī)等。人文性：課程為實現(xiàn)人人的全面發(fā)展展而設(shè)置，既既表現(xiàn)出基本本的工具價值值又表現(xiàn)出豐豐富的文化價價值，即既有有恰當(dāng)而充實實的技術(shù)內(nèi)涵涵，又體現(xiàn)科科學(xué)精神，強(qiáng)強(qiáng)化人文精神神。一、《信息技技術(shù)基礎(chǔ)》作作為共同基礎(chǔ)礎(chǔ)的價值？體現(xiàn)信息技術(shù)術(shù)學(xué)科在整個個高中課程體體系中的地位位體現(xiàn)信息技術(shù)術(shù)學(xué)科在技術(shù)術(shù)領(lǐng)域中的地地位成為一個獨立立科目，學(xué)科科地位的確立立，必然影響響到教學(xué)設(shè)備備、教學(xué)資源源，師資建設(shè)設(shè)……多方面面問題一、《信息技技術(shù)基礎(chǔ)》作作為共同基礎(chǔ)礎(chǔ)的價值？與義務(wù)教育階階段銜接義務(wù)教育階段段通過綜合實實踐活動課程程以及信息技技術(shù)在各個學(xué)學(xué)科教學(xué)中的的應(yīng)用開展信信息技術(shù)教育育，側(cè)重普及及層面的信息息技術(shù)應(yīng)用，，特別是計算算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的的應(yīng)用性操作作。高中階段段主要通過信信息技術(shù)課程程開展信息技技術(shù)教育，必必修模塊[信信息技術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)]側(cè)重信息息技術(shù)文化視視角的普及層層面的內(nèi)容，，選修模塊則則涉及兼顧信信息技術(shù)本體體與文化兩個個視角的提高高層面的內(nèi)容容。讓所有有的學(xué)學(xué)校開開得起起讓所有有的教教師教教的好好讓所有有的學(xué)學(xué)生用用的上上一、《《信息息技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)》作作為共共同基基礎(chǔ)的的價值值？3、學(xué)生發(fā)發(fā)展的的價值值：關(guān)照全全體學(xué)學(xué)生的的發(fā)展展，不等等于全全體學(xué)學(xué)生的的平均均、統(tǒng)統(tǒng)一發(fā)發(fā)展。。具體體說來來，我我們認(rèn)認(rèn)為，，一方方面要要保證證全體體學(xué)生生的基本發(fā)發(fā)展，，另一一方面面要使使得有有條件件的學(xué)學(xué)校實實現(xiàn)特特色發(fā)發(fā)展、、有條條件的的學(xué)生生實現(xiàn)現(xiàn)個性性發(fā)展展。與與之相相適應(yīng)應(yīng)，要要求課課程的的靈活性性與彈彈性化化、教材材的多樣化化、評價價的多元化化、教師師的高高標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)等等等。這這樣一一來，，才可可能使使得全全體學(xué)學(xué)生都都能夠夠得到到發(fā)展展，而而且不不同水水平的的學(xué)生生得到到不同同程度度發(fā)展展，不不同志志向的的學(xué)生生得到到不同同方向向的發(fā)發(fā)展需要討討論的的問題題一、《《信息息技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)》作作為共共同基基礎(chǔ)的的價值值何在在？二、《《信息息技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)》是是如何何體現(xiàn)現(xiàn)課程程目標(biāo)標(biāo)的？？三、《《信息息技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)》的的設(shè)計計思路路二、《《信息息技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)》是是如何何體現(xiàn)現(xiàn)課程程目標(biāo)標(biāo)的？？課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)與與教學(xué)學(xué)大綱綱的結(jié)結(jié)構(gòu)比比較課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)大綱

前言課程性質(zhì)課程基本理念標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路課程目標(biāo)知識與技能教學(xué)目的過程與方法情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、目標(biāo)及行為目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容及要求實施建議教學(xué)建議教學(xué)建議：1、課時安排2、教學(xué)中應(yīng)注意的問題3、考核與評價評價建議教材編寫建議課程資源開發(fā)與利用建議附錄術(shù)語解釋案例二、《《信息息技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)》是是如何何體現(xiàn)現(xiàn)課程程目標(biāo)標(biāo)的？？教學(xué)大大綱的的弊端端：要求過過高：：規(guī)定定的教教學(xué)內(nèi)內(nèi)容偏偏難、、偏深深剛性太太強(qiáng)：：缺乏乏彈性性和選選擇性性操作性性低：：課程程目標(biāo)標(biāo)描述述過于于概括括化、、抽象象化范圍偏偏窄：：只規(guī)規(guī)定了了知識識方面面的要要求，，忽略略了情情感與與價值值；只只強(qiáng)調(diào)調(diào)教學(xué)學(xué)過程程，忽忽視課課程的的其他他環(huán)節(jié)節(jié)，如如評價價二、《《信息息技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)》是是如何何體現(xiàn)現(xiàn)課程程目標(biāo)標(biāo)的？？1、關(guān)關(guān)于內(nèi)容標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是是課標(biāo)標(biāo)的主體；例如：：一、、（1）描描述信信息的的基本本特征征，列列舉信信息技技術(shù)的的應(yīng)用用實例例，了了解信信息技技術(shù)的的歷史史和發(fā)發(fā)展趨趨勢。。內(nèi)容標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是是有彈性的；例如：：掌握網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信信息檢檢索的的幾種種主要要策略略與技技巧，，能夠夠合法法地獲獲取網(wǎng)網(wǎng)上信信息。。內(nèi)容標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)包包含三三維目目標(biāo)：：知識識與技技能、、過程程與方方法、、情感感態(tài)度度價值值觀例如：：合乎規(guī)規(guī)范地使用網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)等等媒介介發(fā)布信信息、、表達(dá)達(dá)思想想。二、《《信息息技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)》是是如何何體現(xiàn)現(xiàn)課程程目標(biāo)標(biāo)的2、關(guān)關(guān)于例例子有些內(nèi)內(nèi)容標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的的描述述比較較概括括，例例子可可以起起到進(jìn)進(jìn)一步步解釋和和具體體說明明的作作用。四、（（6））了解解信息息技術(shù)術(shù)可能能帶來來的不不利于于身心心健康康的因因素，，養(yǎng)成成健康康使用用信息息技術(shù)術(shù)的習(xí)習(xí)慣。。例1青青少少年長長期沉沉溺于于網(wǎng)絡(luò)絡(luò)容易易誘發(fā)發(fā)實際際生活活中的的社交交恐懼懼癥。。例2長時時間凝視監(jiān)監(jiān)視器屏幕幕容易導(dǎo)致致眼睛疲勞勞，影響健健康。在教材編寫寫、教學(xué)實實施中，例例子并非必必講內(nèi)容。。例如：四、、（1）探討信息息技術(shù)對社社會發(fā)展、、科技進(jìn)步步以及個人人生活與學(xué)學(xué)習(xí)的影響響。例1利利用因特網(wǎng)網(wǎng)等多種信信息渠道進(jìn)進(jìn)行調(diào)查，，制定蔬菜菜新品種引引進(jìn)計劃。。例子的時效效性往往較較差，但例例子中的思思想和方法法可以舉一一反三，長長期生效。。二、《信息息技術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)》是如何何體現(xiàn)課程程目標(biāo)的二、《信息息技術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)》是如何何體現(xiàn)課程程目標(biāo)的4、關(guān)于行行為動詞行為主體是是學(xué)生行為水平是是有高低的例如：情感感目標(biāo)有：：經(jīng)歷（感受受）水平——反應(yīng)（認(rèn)同同）水平——領(lǐng)悟（（內(nèi)化）水水平二、《信息息技術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)》是如何何體現(xiàn)課程程目標(biāo)的對課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的理解影影響：教材編寫教學(xué)過程評價過程需要討論的的問題一、《信息息技術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)》作為共共同基礎(chǔ)的的價值何在在？二、《信息息技術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)》是如何何體現(xiàn)課程程目標(biāo)的？？三、《信息息技術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)》的設(shè)計計思路三、《信息息技術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)》的設(shè)計計思路課標(biāo)的邏輯輯線索：信息加工與表達(dá)信息獲取信息資源管理信息技術(shù)與社會信息技術(shù)基礎(chǔ)信息處理與交流“信息技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)”以信息處理理與交流為為主線，圍繞學(xué)生的的學(xué)習(xí)與生活活需求，強(qiáng)調(diào)調(diào)信息技術(shù)術(shù)與社會實踐的相互作用用。學(xué)生應(yīng)該掌掌握信息的的獲取、加加工、管理理、表達(dá)與與交流的基基本方法；；能夠根據(jù)據(jù)需要選擇擇適當(dāng)?shù)男判畔⒓夹g(shù)交交流思想，，開展合作作，解決日日常生活、、學(xué)習(xí)中的的實際問題題；理解信信息技術(shù)對對社會發(fā)展展的影響，，明確社會會成員應(yīng)承承擔(dān)的責(zé)任任，形成與與信息化社社會相適應(yīng)應(yīng)的價值觀觀。三、《信息息技術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)》的設(shè)計計思路地圖出版社社：《信息技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)》目目錄第一單元認(rèn)認(rèn)識信息息世界第二單元有有效獲取取信息第三單元科科學(xué)管理理信息第四單元加加工表達(dá)達(dá)信息第五單元融融入信息息社會三、《信息息技術(shù)基礎(chǔ)礎(chǔ)》的設(shè)計計思路浙江教育出出版社《信息技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)》目目錄：第一章信信息與信息息技術(shù)第二章信信息的來源源與獲取第三章信信息的加工工第四章信信息的管理理第五章信信息的表達(dá)達(dá)與交流第六章網(wǎng)網(wǎng)頁的設(shè)計計與制作第七章