部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)-16《海上日出》教案

部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第16課《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《海上日出》是巴金寫的一篇寫景抒情的散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大的奇觀。文章表現(xiàn)出作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分(第1自然段)交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)；第二部分(第2、3自然段)寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出；第三部分(第4、5自然段)寫“我”在有云時(shí)看到的海上日出；第四部分(第6自然段)用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文重點(diǎn)在第二、三部分，描寫了晴天時(shí)和有云時(shí)看到的海上日出，描繪了海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。學(xué)情分析因?yàn)槟挲g和生活閱歷的原因，學(xué)生對(duì)于本文中所描述的海上日出獨(dú)特而偉大的景觀感受較淺。學(xué)生已初步掌握擬人、比喻手法的妙處，但是對(duì)于文章遣詞用句的精妙尚需加強(qiáng)理解。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課的生字、生詞，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。2.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。3.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，體會(huì)作者用詞的精妙。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解海上日出過程中景物的變化，想象海上日出的畫面。難點(diǎn)：理解課文中的難句。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件。2．搜集海上日出的錄像。學(xué)生準(zhǔn)備：1.準(zhǔn)備詞語卡片。2．查找作者巴金的相關(guān)資料。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.同學(xué)們，你們看過日出嗎？能說說你的印象嗎？當(dāng)代著名作家巴金妙筆生花描繪出了一幅壯麗、盛大的海上日出圖。你們想看看這美麗的景象嗎？讓我們先了解作者巴金。課前老師讓你們搜集巴金的相關(guān)資料，誰愿意來介紹介紹。2.介紹作者。巴金（1904—2005）中國(guó)文學(xué)家。原名李堯棠，字帶甘，祖籍浙江嘉興，生于四川成都。作品風(fēng)格熱烈而浪漫，感情充沛，具有激進(jìn)的批判現(xiàn)實(shí)的意義。2003年被國(guó)務(wù)院授予“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。代表作品有“激流三部曲”《家從春》秋》,“愛情三部曲”《霧從雨》電》等。有《巴金全集》行世。寫作背景：巴金1927年1月，從上海乘船去法國(guó)留學(xué)，在輪船上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。3.都說文如其人，一個(gè)人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面就讓我們一起走進(jìn)文本。[設(shè)計(jì)意圖]談話引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然地過渡到了解作者。二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查字詞自學(xué)情況。擴(kuò)大范圍努力一剎那燦爛替代鑲嵌紫色不僅（1）讀準(zhǔn)字音自由讀，指名讀。師生共同正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“紫”，翹舌音“剎”等。（2）多音字：荷、重荷：荷花重荷“重荷”中“荷”字有如下解釋，給它選擇正確字義（）a.承當(dāng)b.負(fù)擔(dān)重：重?fù)?dān)重圍“重圍”中“重”字有如下解釋，給它選擇正確字義（）a.重復(fù)b.層（3）一剎那你能在課文中找出“一剎那”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間、一會(huì)兒、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間”等。不用詞典，咱們也能理解詞義（4）鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。師畫云，讓學(xué)生“鑲”邊。4.書寫指導(dǎo)（重點(diǎn)指導(dǎo)“鑲紫”）“鑲”左窄右寬，注意筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，右邊的部分要寫得扁一些?！白稀鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，注意把字寫得扁一些，上面是個(gè)“此”字。[設(shè)計(jì)意圖]鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺性，可以提高自學(xué)能力。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。（1）課文主要寫了什么？提示：讀課題，有時(shí)根據(jù)課題就可了解文章的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：本文主要寫了作者坐船觀看海上日出的過程。（2）請(qǐng)同學(xué)們默讀2—5自然段，思考：作者按什么順序生動(dòng)地描寫了海上日出這一景象？日出前——日出時(shí)——日出后（3）思考：作者用哪一句話熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。（4）出示：這不是偉大的奇觀嗎？說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。）[設(shè)計(jì)意圖]幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。四、課堂總結(jié)這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨巴金先生一道欣賞了海上日出的美麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到海邊去看一看，去呼吸清新的空氣，去欣賞日出的壯觀景象。下節(jié)課，讓我們隨著巴金爺爺優(yōu)美的文字去細(xì)細(xì)欣賞海上的日出吧！第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語。擴(kuò)大范圍努力一剎那燦爛代替鑲嵌紫色不僅2.播放課文朗讀，學(xué)生思考：課文講了什么內(nèi)容？3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海上日出》，看看作者是怎樣按照一定順序把海上日出的過程寫出來的。[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)鞏固，加深印象，同時(shí)為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。二、品讀課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？（為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲。）2.這里交代了什么？（交代了看日出的時(shí)間和周圍環(huán)境。）（二）學(xué)習(xí)第二自然段1.朗讀第二自然段，畫出天空顏色的變化？（淺藍(lán)—紅色越來越亮）2.“轉(zhuǎn)眼間”說明了什么？（寫出了紅霞出現(xiàn)的速度之快。）3.看到天空的變化，“我”這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？4.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書中句子回答問題。“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里?！睅煟骸安晦D(zhuǎn)眼”是什么意思？預(yù)設(shè)：非常渴望看到海上日出的心情。5.指導(dǎo)朗讀。誰能讀一讀這個(gè)句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評(píng)讀、齊讀）（三）學(xué)習(xí)第三自然段1.剛才我們看到了日出前天空的變化，日出時(shí)海面又是怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第三自然段。2.從哪些詞可以看出太陽在升起過程中位置的變化。（“小半邊臉”“努力上升”“沖破了云霞”“完全跳出了海面”）3.太陽在上升的過程中，作者是怎樣描寫的？（太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。）（1）師：你怎樣理解這句話？預(yù)設(shè)：“負(fù)著重荷、一步一步，慢慢地努力”寫出了太陽在上升過程中的艱難與緩慢。（2）指導(dǎo)朗讀：想象著太陽升起來時(shí)吃力的樣子，讀出吃力的感覺。4.再次朗讀這一段，畫出日出前太陽顏色的變化。（“紅是真紅”“紅得非常可愛”“深紅”“有了光彩”等詞句，表現(xiàn)了日出時(shí)太陽的顏色由淺變深、光芒由弱到強(qiáng)的神奇和美麗。）5.小結(jié)寫法填空，整體導(dǎo)讀。這兩段話按（）順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變化，作者不僅抓住日出時(shí)太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。預(yù)設(shè)：按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序，動(dòng)態(tài)顏色光線。（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段1.自讀第4、5自然段，找出描寫有云時(shí)日出的景象的句子。2.師：為什么分辨不出水和天？觀看圖片，體會(huì)水天相接的畫面。3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“鑲、沖、染”等字好在哪里？想象畫面，讀出畫面感。4.體會(huì)句中“染成”可以換成“涂成”嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不可以?！叭境伞笔怯萌玖现?寫出了天空的云彩在太陽光的映照下慢慢變化的過程,而“涂成”速度之快讓人感覺不到云彩是慢慢變化的。5.理解“這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了?！边@句話。預(yù)設(shè)：寫出日出后燦爛的光芒，也表達(dá)了作者對(duì)日出的贊美之情。6.指導(dǎo)朗讀。讀出作者的贊美之情。[設(shè)計(jì)意圖]“讀書百遍，其義自見。”這樣的美文，必須讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中構(gòu)建畫面，而且也要在朗讀中呈現(xiàn)畫面的氣勢(shì)，在評(píng)價(jià)交流中智慧碰撞，這樣文字才會(huì)越來越鮮活，越來越感性，景象也會(huì)在學(xué)生們的腦海里活起來，動(dòng)起來。三、指導(dǎo)背誦，積累語言1.這么美的文章，大家想不想記下來？那你們經(jīng)常采用什么方法背誦課文？(先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語背……)2.這些方法都很好，選擇你們喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生回歸課文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造了條件，又大大刺激了學(xué)生熱愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化了學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通。四、配樂朗讀，總結(jié)寫法師過渡：現(xiàn)在請(qǐng)大家打開課本，請(qǐng)一名同學(xué)伴隨著美妙的樂曲聲讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想象海上日出那一幅幅美麗而神奇的畫面。1.師配樂，指名朗讀課文。2.總結(jié)寫法。（1）課件出示第1自然段。（2）師指名讀第1自然段，相機(jī)引導(dǎo)：文章寫得這樣生動(dòng)，其實(shí)是有秘訣的。你找到秘訣了嗎？預(yù)設(shè)：“常常早起”說明作者長(zhǎng)時(shí)間觀察海面上的景象。（3）師：作者在描寫日出經(jīng)過時(shí)是按照怎樣的順序進(jìn)行的？預(yù)設(shè)：作者是按照日出前、日出時(shí)和日出后的時(shí)間順序進(jìn)行描寫的。（4）師小結(jié)：要想寫好景物，就要像作者一樣細(xì)致觀察，抓住景物的特點(diǎn)，按一定順序表達(dá)真情實(shí)感。[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的鑰匙打開語言表達(dá)和想象思維的大門，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語言表達(dá)出來，教給學(xué)生寫好景物的方法。板書設(shè)計(jì)海上日出日出前淺藍(lán)—紅色越來越亮日出時(shí)上升沖破跳出