2022年教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》鞏固訓(xùn)練題及答案B卷

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2022年教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》鞏固訓(xùn)練題及答案B卷

1．孫校長(zhǎng)切實(shí)抓好了地震消防應(yīng)急演練工作，地震發(fā)生時(shí)，全校師生順利轉(zhuǎn)移到安全地帶，這說(shuō)明孫校長(zhǎng)注重（）。

A、促進(jìn)教師發(fā)展

B、校園硬件建設(shè)

C、校園文化建設(shè)

D、保護(hù)學(xué)生安全

2．從現(xiàn)象上看，幽默是對(duì)事物一般邏輯的某種扭曲，但必須是一種有意識(shí)的理性的倒映，它離不開(kāi)人的正常思維和健康的心理，所以幽默是人類(lèi)健康心理的一種反映。

根據(jù)上面陳述，可以推出下列哪一結(jié)論（）

A.幽默的本質(zhì)即是將毫不相干的事物聯(lián)系起來(lái)，使之產(chǎn)生邏輯混亂而產(chǎn)生喜劇效果

B.幽默所包含的邏輯性往往與正常邏輯有著不同之處

C.幽默需要豐富的想象力

D.人的正常思維和健康心理構(gòu)成了幽默的充分條件

3．住房商品化意味著將住房推向市場(chǎng)，主要依靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)來(lái)解決住房問(wèn)題，同時(shí)也就意味著要大大減輕政府的負(fù)擔(dān)，減少政府對(duì)住宅業(yè)的干預(yù)。但政府絕不能從大包大攬一下子就變?yōu)槿鍪植还堋?/p>

在邁向住房商品化的過(guò)程中，住房的社會(huì)福利成分日趨下降，經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)會(huì)逐步成為人們追逐的目標(biāo)，舊的住房分配制度中的不合理現(xiàn)象很可能會(huì)被一些新的不合理現(xiàn)象所取代，在經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩期間，新的不合理現(xiàn)象同樣會(huì)威脅社會(huì)的穩(wěn)定。在市場(chǎng)調(diào)節(jié)乏力時(shí)，政府的干預(yù)就顯得格外重要。

這段話(huà)主要說(shuō)明的觀(guān)點(diǎn)是（）。

A.住房商品化是必然的趨勢(shì)

B.住房商品化過(guò)程中仍然需要政府干預(yù)

C.住房商品化后也會(huì)有不合理現(xiàn)象存在

D.住房商品化后，政府將不再直接干預(yù)住宅業(yè)

4．下列有關(guān)藝術(shù)常識(shí)。說(shuō)法正確的是（）。

A.“唐三彩”中的“三彩”是指三種顏色

B.《步輦圖》是唐代畫(huà)家閻立本的名作之一

C.山水畫(huà)只是呈現(xiàn)自然景觀(guān)，而不呈現(xiàn)人物形象

D.“金陵三杰”是指徐悲鴻、張大千和任伯年

5．國(guó)有企業(yè)員工李某經(jīng)常在家酗酒后打罵孩子，對(duì)于李某的行為，下列表述中正確的是（）。

A.可由李某所在單位給予處分

B.可由李某所在單位給予勸誡

C.可由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予行政處罰

D.可由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予行政調(diào)解

6．《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。

A.傳統(tǒng)文化

B.愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義

C.知識(shí)與技能

D.講文明禮貌

7．當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，其處于教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段（）

A.關(guān)注發(fā)展階段

B.關(guān)注情境階段

C.關(guān)注學(xué)生階段

D.關(guān)注生存階段

8．終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不竭的（）。

A.靈魂

B.動(dòng)力

C.內(nèi)在要求

D.天職

9．商朝末年，武王伐紂的著名戰(zhàn)役是()。

A.鳴條之戰(zhàn)

B.牧野之戰(zhàn)

C.城濮之戰(zhàn)

D.長(zhǎng)平之戰(zhàn)

10．張老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中非常注意觀(guān)察并記錄學(xué)生的發(fā)言、動(dòng)作、交往等各種情況，并做深入的反思，為以后改進(jìn)教學(xué)做好準(zhǔn)備。張老師在這里承擔(dān)的角色是（）。

A.學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

B.學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者

C.學(xué)生與社會(huì)的中介者

D.教育實(shí)踐的研究者

11．一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵是（）。

A.創(chuàng)新能力

B.拼搏精神

C.學(xué)習(xí)能力

D.團(tuán)結(jié)精神

12．文成公主入藏和親嫁與松贊干布，這一歷史事件發(fā)生的朝代是（）

A.漢朝

B.晉朝

C.唐朝

D.宋朝

13．（2021年下半年真題）家長(zhǎng)向?qū)W校投訴，覃老師罰遲到的小輝站在教室外面聽(tīng)課。學(xué)校的下列做法正確的是（）

A.將小輝調(diào)到其他班級(jí)

B.將覃老師換到其他班級(jí)任課

C.制止覃老師的行為并對(duì)其進(jìn)行誡勉談話(huà)

D.取消覃老師參評(píng)優(yōu)秀教師資格計(jì)12個(gè)月

14．在百姓心中，很多人都是過(guò)眼煙云。__________，不因歲月而淘盡，而會(huì)久久讓百姓惦念，在人們的心靈深處留存。因而，盡管工作時(shí)間是有限的，但為百姓干實(shí)事卻會(huì)讓干部綻放無(wú)限的價(jià)值；生命是短暫的，但群眾的口碑卻讓生命富有了永恒的意義。要說(shuō)人生的價(jià)值、生命的意義，還有比這更崇高、更寶貴的嗎

填入畫(huà)橫線(xiàn)部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A.惟有和百姓打成一片

B.惟有兢兢業(yè)業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)

C.惟有那些為政兩袖清風(fēng)的人

D.惟有那些真心干實(shí)事的人

15．班馬的《六年級(jí)大逃亡》被稱(chēng)為“探索性小說(shuō)”，其在藝術(shù)上最突出的特點(diǎn)是（）。

A、情節(jié)曲折動(dòng)人懸念迭起

B、充分調(diào)動(dòng)幻想、夸張、荒誕、變形等表現(xiàn)手法

C、善用隱喻象征飽含思辯性和哲理性

D、以主人公的內(nèi)心獨(dú)白來(lái)敘事結(jié)構(gòu)小說(shuō)

16．要將Word文檔中所選文本移動(dòng)到剪貼板上，應(yīng)選擇的功能按鈕是（）

17．下列樂(lè)器中，不屬于中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器的是（）

A、橫笛

B、風(fēng)笛

C、簫

D、塤

18．第一次提出“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的國(guó)家法律文件是（）。

A、《教師資格條例》

B、《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》

C、《實(shí)施辦法》

D、《中華人民共和國(guó)教師法》

19．依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的相關(guān)規(guī)定，社會(huì)力量所辦學(xué)校教師的待遇()。

A.由教育行政部門(mén)確定，但由舉辦者予以保障

B.由舉辦者執(zhí)行確定，但由教育行政部門(mén)予以保障

C.由教育行政部門(mén)確定并予以保障

D.由舉辦者自行確定并予以保障

20．《詩(shī)經(jīng)》的分類(lèi)不包括以下哪種類(lèi)別?()

A.風(fēng)

B.賦

C.雅

D.頌

21．語(yǔ)文老師想在課上播放《老師難忘的記憶》視頻。錄制時(shí)各科老師紛紛響應(yīng)，都來(lái)幫忙，這體現(xiàn)的是（）。

A.在教學(xué)和研究上，教師是教育教學(xué)的研究者

B.在教學(xué)與課程的關(guān)系上，教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者

C.在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

22．下列樂(lè)器屬于我國(guó)傳統(tǒng)的拉弦樂(lè)器的是（）。

A.馬頭琴

B.月琴

C.揚(yáng)琴

D.小提琴

23．人類(lèi)最早使用的金屬是（）。

A.銅

B.鐵

C.銀

D.鉛

24．健身教練建議小李每天增加進(jìn)餐次數(shù)而不增加所攝人的食物總量，那么她的體重就會(huì)有顯著下降，然而，小李增加日進(jìn)餐次數(shù)卻并沒(méi)有減少每餐攝入的食物量。

由此可以推斷（）。

A.小李的體重會(huì)下降

B.小李的體重會(huì)維持不變

C.小李的體重會(huì)上升

D.無(wú)法判斷小李體重變化的趨勢(shì)

25．小學(xué)生周某曠課一天，學(xué)校未與其家長(zhǎng)聯(lián)系。該校的做法（）。

A.合法，是學(xué)生自己違反校規(guī)

B.合法，是家長(zhǎng)未盡監(jiān)護(hù)職責(zé)

C.不合法，學(xué)校應(yīng)派學(xué)生出去尋找

D.不合法，學(xué)校應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系

26．以下園林建筑中，不屬于皇家園林的是（）。

A.頤和園

B.承德避暑山莊

C.圓明園

D.拙政園

27．當(dāng)體育界、工業(yè)界和其他領(lǐng)域中的一些領(lǐng)導(dǎo)者將他們的成功歸因于一種高度的()意識(shí)時(shí)，一個(gè)社會(huì)還是應(yīng)該更好地為那些即將成為領(lǐng)導(dǎo)者的年輕人灌輸一種()的意識(shí)。填人括號(hào)部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.競(jìng)爭(zhēng)、合作

B.大局、協(xié)作

C.協(xié)作、分工

D.危機(jī)、團(tuán)隊(duì)

28．在先秦作品中，表現(xiàn)“重章疊句，一唱三嘆”藝術(shù)特點(diǎn)的作品是()

A.《詩(shī)經(jīng)》

B.《文心雕龍》

C.《春秋》

D.《國(guó)語(yǔ)》

29．是否具備（）是衡量教師職業(yè)道德素質(zhì)高低的重要指標(biāo)。

A、堅(jiān)定的職業(yè)道德信念

B、真誠(chéng)的職業(yè)道德情感

C、良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣

D、堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志

1．閱讀下面的問(wèn)題，按要求回答問(wèn)題。

岳樺

第一次去長(zhǎng)白山，是1995年的夏天。也是從那時(shí)起，才知道岳樺是一種樹(shù)的名字。那是一種只在長(zhǎng)白山上才有的樹(shù)。

那時(shí)的長(zhǎng)白山，還沒(méi)有進(jìn)行大規(guī)模的旅游開(kāi)發(fā)，所以并沒(méi)有什么所謂的“景點(diǎn)”，許多人去長(zhǎng)白山，只有一個(gè)目的，就是去看天池。我們大概也是那個(gè)樣子，所以一爬上汽車(chē)，人們的心和飛旋的汽車(chē)輪就達(dá)成高度的默契，一路盤(pán)旋而上，直奔峰頂。盡管一路上的好花、好樹(shù)、好景色層出不窮，似乎都與我們無(wú)關(guān)。過(guò)后，當(dāng)我重新翻閱那天的記憶時(shí)，除太陽(yáng)未出時(shí)的美人松剪影和最后的那泓天池水還算清晰，中間大部分片段都是些紅綠交錯(cuò)、模模糊糊的虛影，如一張張焦距沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)的照片。

只有那些岳樺樹(shù)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)意外，也是一個(gè)驚奇。

接近山頂時(shí)，我無(wú)意中將疲憊的目光從嘈雜的人群轉(zhuǎn)向車(chē)外，突然，我感覺(jué)到，有什么我不知道的事情正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生。那些樹(shù)，紛紛地沿著山體將身軀匍匐下去，并在斜上方把樹(shù)梢吃力地翹起。在透明的、微微顫抖的空氣里，我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹(shù)的軀干之上，使這些倔強(qiáng)的生命在掙扎中發(fā)出了粗重的喘息和尖利的叫喊。

這些樹(shù)的名字，就叫做岳樺。

本來(lái)，樹(shù)與樹(shù)并立于一處時(shí)應(yīng)該叫做林或森林，但許許多多的岳樺樹(shù)并存一處時(shí)，我們卻無(wú)法以“林”這個(gè)象形字來(lái)定義這個(gè)集體。因?yàn)樗鼈儾⒉皇钦玖?，而是匍匐，像一些藏在掩體下準(zhǔn)備沖鋒或被火力壓制于某一高地之下的士兵那樣，集體臥伏于長(zhǎng)白山靠近天池的北坡。如果非給它們一個(gè)詞不可的話(huà)，或許叫做“陣”或“陣營(yíng)”更合適一些。那么，構(gòu)成這個(gè)巨大陣營(yíng)的，到底是怎樣的一支隊(duì)伍?它們到底肩負(fù)著怎樣的使命?

我不知道白樺和岳樺在血緣上有什么聯(lián)系，不知道它們到底是不是同一種植物，但我堅(jiān)信，它們彼此是迥然不同的，就算當(dāng)初它們的生命基因都來(lái)自同一棵白樺樹(shù)上的同一顆種子。

白樺樹(shù)生在山下，與溪水、紅楓相伴，過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)、風(fēng)流浪漫的日子，風(fēng)來(lái)起舞，雨來(lái)婆娑，春天一頂翠綠的冠，秋日滿(mǎn)頭金色的發(fā)，享盡人間的艷羨，占盡色彩的風(fēng)流，如幸運(yùn)的富家子弟，如萬(wàn)人追捧的明星。而岳樺卻命里注定難逃絕境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，卻是道不盡的蒼茫、蒼涼與滄桑。

有人斷言：“性格決定命運(yùn)?！睍翰徽f(shuō)這句話(huà)用于人是否準(zhǔn)確，但用到樹(shù)上，肯定是不準(zhǔn)確的，實(shí)在講，應(yīng)該是命運(yùn)決定了性格。岳樺，之所以看起來(lái)倔強(qiáng)而壯烈，正是由于它們所處的環(huán)境的殘酷。

想當(dāng)初，所有的樺都是長(zhǎng)白森林里白衣白馬的少年，峰項(xiàng)谷底任由馳騁。后來(lái)，那場(chǎng)聲勢(shì)浩大的火山噴發(fā)，將所有的樹(shù)逼下峰頂，就在向下奔逃的過(guò)程中，命運(yùn)伸出了它無(wú)形的腳，一部分樺便應(yīng)聲跌倒。一個(gè)跟頭跌下去，就掉入了時(shí)間的陷阱，再爬起來(lái)，一切都不似從前。前邊已經(jīng)是郁郁蔥蔥的一片，每一種樹(shù)都沿著山坡占據(jù)了自己的有利地形，沒(méi)有了空間，沒(méi)有了去路;而后面，卻是火山爆發(fā)后留下的遍地瘡痍與廢墟，以及高海拔的寒冷，但那里卻有著絕地求生的巨大空間，盡管那里有風(fēng)，有雪，有雷電，有滾燙的巖石和冰冷的水，最后，它們還是選擇了調(diào)頭向上。

一旦選擇了返身向上.樺就變成了岳樺.而今.不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺.岳樺也不可能變成那些明快而輕松的白樺了，如同山下的白樺永遠(yuǎn)也不能夠站到它們這個(gè)高度一樣，它們?cè)僖膊豢赡芑氐阶畛醯钠椒才c平淡。因?yàn)閺陌讟宓皆罉?，作為一種樹(shù)已經(jīng)完成了對(duì)樹(shù)本身或者對(duì)森林的超越，它們的生命已經(jīng)發(fā)生了某種質(zhì)變。而今，與山中的那些樹(shù)相比，它們看起來(lái)卻更像一場(chǎng)風(fēng);與那些各種形態(tài)的物質(zhì)存在相比，岳樺更像一種抽象的精神。

(有刪節(jié))

問(wèn)題：

(1)第二段中，作者在描寫(xiě)長(zhǎng)白山之行時(shí)插入了一段事后的回憶，，這樣寫(xiě)有什么作用?

(2)作者堅(jiān)信岳樺與白樺是迥然不同的，他的主要理由是什么?請(qǐng)根據(jù)文意作簡(jiǎn)要概括。

2．從當(dāng)班主任的第一天起，俞老師就要求自己做一名孩子們喜愛(ài)的班主任。每一屆新生入校前老師總是從孩子們的“讀、寫(xiě)”等細(xì)節(jié)入手想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中逐漸學(xué)會(huì)了閱讀，端正了書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)；他還帶孩子們到超市體驗(yàn)購(gòu)物，讓孩子們學(xué)會(huì)選擇物品、自覺(jué)排隊(duì)；帶孩子們乘坐公交車(chē)，學(xué)會(huì)購(gòu)票、文明乘車(chē)；帶孩子們到養(yǎng)老院打掃衛(wèi)生，做小小志愿者。平時(shí)，孩子們無(wú)論遇到什么事，總是愿意告訴俞老師。一次外出游學(xué)，小濤悄悄告訴俞老師自己有時(shí)會(huì)尿床，俞老師便將小濤安排和自己住一個(gè)房間，每到半夜盡早提醒小濤上廁所，這成了他倆的秘密。俞老師還在班上成立了“少年科學(xué)院”，嘗試以各種實(shí)驗(yàn)激發(fā)孩子們的興趣，有時(shí)候?yàn)闇?zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)，俞老師要查閱許多資料，充分準(zhǔn)備，讓孩子們?cè)诿恳淮螌?shí)驗(yàn)中都有收獲。

問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中俞老師的教育行為。（14分）

3．某校小學(xué)五年級(jí)學(xué)生費(fèi)某平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課常與鄰座講話(huà)，經(jīng)老師多次教育仍無(wú)改變。該生家長(zhǎng)因忙于做生意，對(duì)子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次-9其父母聯(lián)系但沒(méi)有找到其父母。趙老師認(rèn)為，如果繼續(xù)讓費(fèi)某隨班學(xué)習(xí)，會(huì)給其他同學(xué)帶來(lái)不良影響，于是他三番五次找費(fèi)某談話(huà)，要其自動(dòng)退學(xué)。費(fèi)某在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，便未經(jīng)家長(zhǎng)同意，輟學(xué)回家。

問(wèn)題：這位班主任做法是否合理請(qǐng)加以分析。

1．閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

古語(yǔ)有云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需?！?/p>

要求：

請(qǐng)根據(jù)自己的理解，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)一篇論述文。立意自定，題目自擬，自選文體，不少于800字。

【參考答案】

1：D

解析：

孫校長(zhǎng)抓好地震消防應(yīng)急演練工作主要是是為了保障全校師生安全，保障了學(xué)生的安全權(quán)。

2：B

解析：

幽默只是對(duì)一般邏輯的某種扭曲，而不是產(chǎn)生邏輯混亂，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。既然幽默是對(duì)一般邏輯的某種扭曲，那么它包含的邏輯當(dāng)然跟正常邏輯不一樣了，所以B項(xiàng)正確。從題干中無(wú)法得知幽默是否需要豐富的想象力，C項(xiàng)屬無(wú)關(guān)選項(xiàng)。D項(xiàng)“它離不開(kāi)人的正常思維和健康的心理”說(shuō)明“人的正常思維和健康心理”是“幽默”的必要條件而不是充分條件。

3：B

解析：

住房商品化以后，仍然會(huì)出現(xiàn)新的不合理現(xiàn)象，政府決不能撒手不管，所以在住房商品化過(guò)程中仍然需要政府干預(yù)。正確答案為B。

4：B

解析：

唐三彩是指唐代低溫彩釉陶器的總稱(chēng)，在同一器物上黃、綠、白或黃、綠、藍(lán)、赭、黑等基本釉色同時(shí)交錯(cuò)使用，形成絢麗多彩的藝術(shù)效果，“三彩”是多彩的意思，并不專(zhuān)指三種顏色。山水畫(huà)是以山川、自然景觀(guān)為主要描寫(xiě)對(duì)象，形成于魏晉南北朝時(shí)期，尚未從人物畫(huà)中完全分離；“金陵三杰”是指徐悲鴻、張書(shū)旗和柳子谷。故本題選B。

5：B

6：B

7：D

解析：

處于關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。

8：B

9：B

解析：

鳴條之戰(zhàn)是夏朝末年商湯滅夏之戰(zhàn)。牧野之戰(zhàn)是商朝末年周武王滅商之戰(zhàn)。城濮之戰(zhàn)是春秋時(shí)期晉、楚為爭(zhēng)奪中原霸權(quán)而進(jìn)行的戰(zhàn)略決戰(zhàn)。長(zhǎng)平之戰(zhàn)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代秦國(guó)和趙國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。

10：D

解析：

題干描述的是教師作為教育實(shí)踐研究者在教育教學(xué)中的表現(xiàn)。

11：A

解析：

創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵。

12：C

解析：

此題考查歷史常識(shí)。貞觀(guān)15年(641)正月十五，唐太宗將文成公主下嫁松贊干布，詔令江夏王李道宗持節(jié)護(hù)送。文成公主在唐送親使江夏王太宗族弟李道宗和吐蕃迎親專(zhuān)使祿東贊的伴隨下，前往吐蕃。文成公主一行從長(zhǎng)安出發(fā)，途經(jīng)西寧，翻日月山，長(zhǎng)途跋涉到達(dá)拉薩。松贊干布率群臣到河源附近的柏海(今青海瑪多縣境內(nèi))迎接文成公主，謁見(jiàn)李道宗，行子婿之禮。之后與公主同返邏些(今拉薩)，為公主筑城、修建宮室。文成公主與吐蕃松贊干布和親，開(kāi)創(chuàng)了唐蕃交好的新時(shí)代。

13：C

解析：

關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。覃老師罰遲到的小輝站在教室外面聽(tīng)課，就是一種變相體罰，違背了“關(guān)愛(ài)學(xué)生"的師德規(guī)范，因此學(xué)校應(yīng)制止覃老師的行為并對(duì)其進(jìn)行誡勉談話(huà)。

14：D

解析：

文段畫(huà)橫線(xiàn)的前部分提到了有些入在百姓心中是“過(guò)眼煙云”，橫線(xiàn)后部分提到了“會(huì)久久讓百姓惦念，在人們的心靈深處留存”，因此畫(huà)橫線(xiàn)部分?jǐn)⑹龅膽?yīng)該是“會(huì)久久讓百姓惦念”的那種人。再結(jié)合后文“但為百姓干事卻會(huì)讓干部綻放無(wú)限的價(jià)值；生命是短暫的，但群眾的口碑卻讓生命富有了永恒的意義”可知，這類(lèi)人應(yīng)該是“為百姓干實(shí)事的人”，結(jié)合選項(xiàng)可知只有D項(xiàng)符合。故本題答案為D。

15：D

解析：

班馬的兒童小說(shuō)《六年級(jí)大逃亡》塑造了李小喬這么一位輟學(xué)在外的流浪少年形象。他在六年級(jí)時(shí)離家逃亡，近半年的時(shí)間一直在外闖蕩，過(guò)著名副其實(shí)的流浪生活．作者打破傳統(tǒng)的慣用手法，以主人公李小喬的內(nèi)心獨(dú)白來(lái)敘述他與一個(gè)叫安麗的14歲少女的旅途邂逅，從而展示了一個(gè)少年真實(shí)的精神世界。故選D。

16：A

解析：

本題屬于信息處理題。A項(xiàng)圖為剪切功能，B項(xiàng)圖為信息檢索功能，C項(xiàng)圖為格式刷功能，D項(xiàng)圖為復(fù)制功能。

17：B

解析：

風(fēng)笛，流行于歐洲各國(guó)的一種民間樂(lè)器。風(fēng)笛屬管樂(lè)器，發(fā)聲原理類(lèi)似于風(fēng)琴、手風(fēng)琴以至于口琴，靠氣流振動(dòng)哨片（裝在管內(nèi)）發(fā)聲。其他均為中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，故選B。

18：D

解析：

我國(guó)頒布的《教師法》第十條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度，……”。

19：D

解析：

《中華人民共和國(guó)教師法》第三十二條規(guī)定，社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由舉辦者自行確定并予以保障。故正確答案為D。

20：B

解析：

解析：《詩(shī)經(jīng)》中作品的分類(lèi)有三類(lèi)，分別是：風(fēng)、雅、頌。

21：D

解析：

每個(gè)教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，這與新課改倡導(dǎo)的在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)的合作相符。題干中各科老師都來(lái)幫忙錄制視頻幫助學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)正是教師間合作性的體現(xiàn)。

22：A

解析：

選項(xiàng)B、C屬于我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器中的彈撥樂(lè)器；選項(xiàng)D屬于西方樂(lè)器。

23：A

解析：

由于自然界中存在有天然的青銅，所以銅是人類(lèi)最早使用的金屬，大約在公元前4000年。鐵的使用大約在公元前兩千年．其他金屬的使用則更晚一些。

24：D

解析：

考查充分條件假言命題推理。題干是一個(gè)充分條件假言命題，其前件是一個(gè)聯(lián)言命題，題干指出“小李增加日進(jìn)餐次數(shù)卻沒(méi)有減少每餐所攝入的食物量”，則小李所攝入的食物總量增加了，根據(jù)充分條件假言命題推理的規(guī)則，否定前件無(wú)法判斷小李的體重變化的趨勢(shì)。

25：D

解析：

《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第十六條規(guī)定：中小學(xué)生曠課的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與其父母或者其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。題干中，學(xué)生曠課，學(xué)校未與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，這種做法是不合法的。

26：D

解析：

拙政園是江南園林的代表，也是蘇州園林中面積最大的古典山水園林。拙政園屢換園主，直到20世紀(jì)50年代，恢復(fù)初名“拙政園”，故拙政園為私園，并不是皇家園林。故選D。

27：A

解析：

解析：句中的“還是應(yīng)該”體現(xiàn)的是一種“反其道而行”的做法，由此可知，題干中前后兩空應(yīng)表示相反的意思。四個(gè)選項(xiàng)中，只有“競(jìng)爭(zhēng)”與“合作”符合這一特點(diǎn)，故正確答案為A。

28：A

解析：

解析：“重章疊句，一唱三嘆”講的是《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)。

29：D

解析：

衡量教師職業(yè)道德素質(zhì)高低的重要標(biāo)志是看教師是否具備堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意志。

1．(1)①補(bǔ)充解釋旅行中的印象;②為下文描寫(xiě)岳樺作鋪墊。

2．俞教師的做法符合教師的職業(yè)道德規(guī)范，值得我們提倡與學(xué)習(xí)。首先，教師的職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正的對(duì)待學(xué)生，不挖苦，不諷刺，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中俞老師在當(dāng)班主任之后就立志成為孩子們喜愛(ài)的班主任，并且他也真正在生活中做到這一點(diǎn)，孩子們無(wú)論遇到什么事情，總是愿意告訴俞老師。知道小濤偶爾會(huì)尿床之后便讓小濤和自己一起住，無(wú)微不至地關(guān)心小濤。俞老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德規(guī)范。其次教師的職業(yè)道德規(guī)范要求教師要教書(shū)育人，遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中俞老師善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，帶學(xué)生去超市體驗(yàn)購(gòu)物，去養(yǎng)老院做志愿者，帶著孩子們進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中教授孩子們知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施素質(zhì)教育。俞老師的行為體現(xiàn)了教書(shū)育人的教師天職。

最后，教師的職業(yè)道德規(guī)范要求教師愛(ài)崗敬業(yè)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生。材料中俞老師總是從細(xì)節(jié)入手，每次在上課前都會(huì)閱讀很多資料，進(jìn)行充分備課準(zhǔn)備，為孩子們創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。俞老師的行為體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)的本質(zhì)要求。

總而言之，俞老師的行為是合理的，值得我們學(xué)習(xí)。

3．教師應(yīng)做到依法執(zhí)教。該案例中教師讓學(xué)生自動(dòng)退學(xué)，停止學(xué)生費(fèi)某上課的做法是錯(cuò)誤的，其做法侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利。對(duì)學(xué)對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行教育，應(yīng)符合教育活動(dòng)的價(jià)值要求，對(duì)學(xué)生教育要具有一致性。對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處理，要有充分客觀(guān)的事實(shí)依據(jù)和法律依據(jù)。

班主任不得隨意禁止學(xué)生上課，處理教學(xué)活動(dòng)不能帶有個(gè)人偏見(jiàn)和感情用事。后進(jìn)生的進(jìn)步需要教師的愛(ài)心、耐心和信心。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)一視同仁，不可偏愛(ài)，要講究教育藝術(shù)。

1．授人以魚(yú),不如授之以漁

某公司車(chē)間角落放置了一架工