教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿及擴(kuò)展資料

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿及擴(kuò)展資料正文：教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿1小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)最基礎(chǔ)的學(xué)科，它是學(xué)生學(xué)好其它各門(mén)課程的奠基。語(yǔ)文基礎(chǔ)的好壞，直接影響到孩子們各方面能力的展現(xiàn)，最重要的是直接影響到培育和提高學(xué)生讀與寫(xiě)的能力。對(duì)于六班級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字方面我主要側(cè)重于詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，讓學(xué)生從識(shí)字寫(xiě)字開(kāi)頭，到遣詞造句，讀寫(xiě)結(jié)合，循序漸進(jìn)，進(jìn)行基本功訓(xùn)練。

一、指導(dǎo)學(xué)生勤于感悟

在課內(nèi)閱讀這方面，在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐、自覺(jué)習(xí)得和領(lǐng)悟讀寫(xiě)規(guī)律的基礎(chǔ)上，我注意大力強(qiáng)化讀寫(xiě)整合意識(shí)，切實(shí)保證讀寫(xiě)規(guī)律的有機(jī)遷移，讓學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)悟和品嘗語(yǔ)言材料的精妙。同時(shí)加大學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的積累力度，對(duì)文思俱佳的段篇，激勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多品嘗、多積累。例如《三峽之秋》這篇課文，抓住了三峽之秋早晨，中午，下午，晚上的特點(diǎn)，以美麗簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地向我們展現(xiàn)了三峽的美景。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我們主要運(yùn)用了“熟讀成誦”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”：在反復(fù)的吟誦中，學(xué)生深切地感受到了三峽之秋的意境美和語(yǔ)言材料的韻律美在研讀溝通中，學(xué)生逐步領(lǐng)悟了“抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)”的表達(dá)方法。

二、開(kāi)展活動(dòng)，提高實(shí)效。

我們班學(xué)生在堅(jiān)持課外閱讀往往缺乏恒心家長(zhǎng)因忙于生計(jì)，參加的熱忱也難以持久。我便通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，暑假中通過(guò)群向?qū)W生和家長(zhǎng)們介紹閱讀的好處及對(duì)孩子學(xué)習(xí)的幫助，并在暑假向他們推舉適合六班級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)籍。在群和一親戚開(kāi)的網(wǎng)上書(shū)店聯(lián)合進(jìn)行21天閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持21天就可以積攢21分。換取書(shū)或者禮物，由于當(dāng)時(shí)還沒(méi)有完全接手這個(gè)班，所以參加量不太大，但是也有很多同學(xué)堅(jiān)持下來(lái)了，比如曾媛姳、張夢(mèng)媛等，有兩三個(gè)同學(xué)在開(kāi)學(xué)的時(shí)候已經(jīng)進(jìn)入了第三階段的閱讀積分了。

在第一次月考后，我發(fā)現(xiàn)我們班的課外閱讀能力特殊差，在課外閱讀那一項(xiàng)中，平均扣分8、9分，沒(méi)有不失分的現(xiàn)象，我又開(kāi)頭著急了。再加上我今年參加的課題就是《在微課形式下課外閱讀的方法的討論》，所以我得加強(qiáng)他們課外閱讀的訓(xùn)練。最近主要從兩方面入手：一是現(xiàn)在每日給他們布置課外閱讀的作業(yè)，并讓他們寫(xiě)閱讀筆記，但這只能讓他們?cè)黾娱喿x量，還得交給他們閱讀方法，大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。所以第二點(diǎn)我注意的是在課堂上指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀過(guò)渡。學(xué)會(huì)旁批、眉批，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法運(yùn)用到課外閱讀中去。如：把描寫(xiě)精彩的、含義深刻的句子劃一劃，自己對(duì)文中詞語(yǔ)的理解、所運(yùn)用的寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟以及讀書(shū)時(shí)的體會(huì)、疑問(wèn)等等，在句子旁邊批注。指導(dǎo)他們讀同類(lèi)題材的文章，例如我們現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的第六單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》，第二課就是《小英雄雨來(lái)》，他們讀了很感愛(ài)好，我讓他們找一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的題材，像《小兵張嘎》《大皮鞋叔叔》的文章來(lái)讀。讓他們?cè)诟袗?ài)好中去讀一些同類(lèi)的文章。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維、讀寫(xiě)整合

在寫(xiě)作方面，我一般是結(jié)合訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的小練筆。激勵(lì)學(xué)生求異求新，為訓(xùn)練最終的“習(xí)作”減緩了坡度。例如學(xué)習(xí)《窮人》一課時(shí)，我運(yùn)用了“細(xì)讀———賞析”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確詳細(xì)地把握安娜的和善、領(lǐng)悟刻畫(huà)人物的手法：首先讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀，找出課文中描寫(xiě)心理描寫(xiě)的句段，并在旁邊的空白處做上批注，主要談?wù)勥@樣寫(xiě)的妙處然后組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論和溝通，共同品評(píng)這些心理描寫(xiě)的精妙，品嘗樸實(shí)的語(yǔ)言中所包蘊(yùn)的真情。這就為習(xí)作———“通過(guò)詳細(xì)事例來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，通過(guò)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)”積淀了方法。

這就是我平時(shí)教學(xué)的一點(diǎn)感悟，不正之處還請(qǐng)大家指點(diǎn)。

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿2近來(lái)，對(duì)閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行“讀寫(xiě)結(jié)合”，再次引起了廣闊語(yǔ)文專(zhuān)家和一線語(yǔ)文老師的熱議。曾經(jīng)冷落多時(shí)的課堂教學(xué)中的“讀寫(xiě)結(jié)合”又重新成為當(dāng)前小語(yǔ)界關(guān)注的“焦點(diǎn)”。語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)該如何有效落實(shí)“讀寫(xiě)結(jié)合”中的“寫(xiě)”的訓(xùn)練，眾多的專(zhuān)家和老師有許多有效的做法，以下一些粗淺的看法可以供老師們參考：

一、樹(shù)立閱讀教學(xué)“讀寫(xiě)結(jié)合”的意識(shí)，明確“讀寫(xiě)”訓(xùn)練目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該確立怎樣的“讀寫(xiě)”訓(xùn)練目標(biāo)呢?這要留意兩個(gè)方面的因素，一是應(yīng)該課標(biāo)中各年段目標(biāo)的要求，要“到位”而“不越位”。低年段應(yīng)確立為寫(xiě)話，寫(xiě)四要素完整的話中年段確立為寫(xiě)段，重點(diǎn)抓片斷訓(xùn)練高年段確立為寫(xiě)篇，側(cè)重于文章的篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。二是與我們?cè)敿?xì)訓(xùn)練的安排而定，包括訓(xùn)練時(shí)間的安排、訓(xùn)練內(nèi)容的安排，當(dāng)然，即使高班級(jí)安排寫(xiě)段、寫(xiě)話，要求也應(yīng)該是與中年段、低年段不同的。

二、緊密融于課堂教學(xué)當(dāng)中，多種形式進(jìn)行“讀寫(xiě)結(jié)合”訓(xùn)練。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的嫻熟技巧?！倍@個(gè)“例子”完成主要立足于課堂教學(xué)中的，所以，“讀寫(xiě)結(jié)合”的落實(shí)，主要立足于課堂，根據(jù)實(shí)際適當(dāng)延長(zhǎng)課外。從時(shí)間上的安排來(lái)說(shuō)，有課時(shí)教學(xué)中的訓(xùn)練，課文教學(xué)中的訓(xùn)練，課內(nèi)外結(jié)合的訓(xùn)練。

(一)立足于一個(gè)課時(shí)教學(xué)中的訓(xùn)練。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，讀寫(xiě)訓(xùn)練也一樣。課時(shí)教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，指的是訓(xùn)練的安排是某一課時(shí)教學(xué)時(shí)安排的某一個(gè)寫(xiě)的環(huán)節(jié)。這樣的訓(xùn)練，一般寫(xiě)的內(nèi)容較少，都是圍繞課文中的某一訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行安排的，教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)只是作為教學(xué)流程當(dāng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。它一般的形式有：

1、寫(xiě)感想。

當(dāng)課文的教學(xué)進(jìn)人到高潮時(shí)，對(duì)課文中人、事總會(huì)有所感慨，與產(chǎn)生共鳴，這時(shí)候，適當(dāng)安排學(xué)生的練筆，是很順其自然的。如學(xué)習(xí)了《金色的魚(yú)鉤》后，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)對(duì)老班長(zhǎng)的一些看法和感受學(xué)了《大自然的啟示》后讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己從中得到的啟發(fā)和自己知道的一些事例學(xué)了《草船借箭》后用上課文中的信息寫(xiě)寫(xiě)某個(gè)人物等等。

2、課文補(bǔ)白。

教材中的課文，大多是文質(zhì)兼美的文章，文章的表達(dá)方式和內(nèi)容安排上都有獨(dú)到之處，往往會(huì)給我們留下一些空間，這給續(xù)寫(xiě)提供了很好的機(jī)會(huì)。如《將相和》一文中，就有許多留有想象的空間，如：秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把承諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看他(藺相如)走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。這兩個(gè)地方，就有許多想象的空間：秦王怎樣說(shuō)“好商量”的?是如何“拒絕”、“還是拒絕”的?藺相如如何“再要求”的當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣各是怎樣的?這些都是深入體會(huì)文本后，很好的訓(xùn)練材料，可以讓學(xué)生很好地進(jìn)行補(bǔ)白練筆。其實(shí)，課文的補(bǔ)白還可以對(duì)中心深化處進(jìn)行補(bǔ)白對(duì)文本高潮處進(jìn)行補(bǔ)白對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處如省略號(hào)、感嘆號(hào)等處進(jìn)行補(bǔ)白等等。

3、寫(xiě)片段。

片段的訓(xùn)練，在課文中有豐富的資源。課文中的許多片段，有總分、分總、總分總關(guān)系的有因果關(guān)系的有獨(dú)特的構(gòu)段形式的有很有特色的描寫(xiě)的有獨(dú)特的描寫(xiě)方法的等等，都可以讓學(xué)生了解把握后進(jìn)行訓(xùn)練。如《桂林山水》中描寫(xiě)水的特點(diǎn)和寫(xiě)山特點(diǎn)的段落中構(gòu)段方式和描寫(xiě)寫(xiě)法，可以讓學(xué)生仿照進(jìn)行練習(xí)。又如《威尼斯的小艇》中的第四自然段，通過(guò)三個(gè)方面圍繞中心句寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)特殊好的，也是訓(xùn)練的好材料，通過(guò)寫(xiě)的訓(xùn)練，一定會(huì)比單單理解文章高效得多。

(二)立足于一篇課文中的訓(xùn)練。

立足于一篇課文中的訓(xùn)練，往往要與課文的教材處理安排結(jié)合起來(lái)，有些教學(xué)安排還會(huì)與平時(shí)的教材處理不同，需從不同的側(cè)重點(diǎn)去處理、安排教學(xué)。如《頤和園》的教學(xué)，如從訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的角度動(dòng)身，我們第一課時(shí)的教學(xué)解決字詞、理解內(nèi)容、讀通讀順課文，第二課時(shí)則從寫(xiě)作的角度去組織教學(xué)，理出課文的寫(xiě)作條理：長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山下、萬(wàn)壽山上昆明湖、十七孔橋。讓學(xué)生明白“游記”的寫(xiě)法：移步換景、抓主要景點(diǎn)、詳略結(jié)合。然后讓學(xué)生練寫(xiě)，最直接的材料就是讓學(xué)生按方法去寫(xiě)寫(xiě)校園，效果必會(huì)不錯(cuò)。

還有一種方法是“課文集美”，這是著名特級(jí)老師余映潮老師獨(dú)創(chuàng)的一種課文教學(xué)和讀寫(xiě)訓(xùn)練的方法，顧名思義，“課文集美”就是集課文中的美言美語(yǔ)，匯成一篇文章。其實(shí)，在集美的過(guò)程中，也是一種寫(xiě)的訓(xùn)練、寫(xiě)的制造。如五班級(jí)《釣魚(yú)的啟示》一文，學(xué)生集美成一篇短短的美文：

晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花我又抬頭看了一下四面，處處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子。34年前的那個(gè)月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。

(三)立足于課內(nèi)外結(jié)合的訓(xùn)練。

課內(nèi)外結(jié)合的訓(xùn)練即是課堂中不能完成，需用課堂外的時(shí)間來(lái)完成但又與課內(nèi)的教學(xué)有緊密關(guān)系的讀寫(xiě)訓(xùn)練。它的主要形式有：

1、仿寫(xiě)。學(xué)了某一課文后，把握了方法，仿照課文寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作。如學(xué)了《鵝》一文，讓學(xué)生仿照文章抓住動(dòng)物某幾個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)一個(gè)動(dòng)物。

2、續(xù)編。如學(xué)了《凡卡》、《窮人》后，讓學(xué)生根據(jù)課文合理地續(xù)編課文，創(chuàng)作出自己的小說(shuō)。

3、改寫(xiě)。把不同的文體改成另一種文體，特殊是將古詩(shī)、文言文、詩(shī)歌改為記敘文。如學(xué)了《舟過(guò)安仁》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》等等改為記敘文。

4、寫(xiě)讀后感。學(xué)了課文，聯(lián)系實(shí)際，有感而發(fā)。

總之，讀寫(xiě)結(jié)合可說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)的有效的閱歷，我們應(yīng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)“讀寫(xiě)結(jié)合”，做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿3各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

《熟悉底和高》是北師大版五班級(jí)數(shù)學(xué)第四單元第二課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生熟悉三角形、平行四邊形和梯形的特征，會(huì)畫(huà)垂線的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是探究平行四邊形、三角形和梯形的面積的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的目標(biāo)共三個(gè)：1.結(jié)合“限高”的情境體會(huì)限高的意義，并通過(guò)動(dòng)手操作，熟悉梯形、平行四邊形與三角形的底與高。2.會(huì)用三角尺畫(huà)出平行四邊形、三角形、梯形的高。3.能在方格紙上畫(huà)出給定底與高的平行四邊形、三角形和梯形。重點(diǎn)是：熟悉并畫(huà)各種圖形的高。難點(diǎn)是:畫(huà)出給定底與高的平行四邊形、三角形和梯形。

本節(jié)做的好的

一、聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)。

本節(jié)課開(kāi)頭我結(jié)合學(xué)生熟悉的“限高”情境，引出梯形的高，

讓學(xué)生身邊的情境動(dòng)身從感性上先來(lái)熟悉梯形的高，這樣就降低了學(xué)生難度。

二、精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，小步進(jìn)行教學(xué)。

本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多，零亂。在教學(xué)中，我把整節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合，劃分出了三個(gè)小塊進(jìn)行教學(xué)并準(zhǔn)時(shí)訓(xùn)練，最后進(jìn)行綜合訓(xùn)練，收到了好的效果。

三、注意使用教材。

對(duì)課本上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一句話的作用，我都準(zhǔn)時(shí)提醒學(xué)生專(zhuān)心的去閱讀，去理解并闡述意思，以加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

四、注意學(xué)生動(dòng)手操作的規(guī)范性。

小學(xué)生對(duì)三角板、直尺的使用不夠靈活，所以在課堂上，我盡量多的去關(guān)注孩子的使用情況，以便準(zhǔn)時(shí)改正。

做的還不夠好的：

1.老師扶多放少，其實(shí)有了第一步的作梯形的高的基礎(chǔ)，后邊平行四邊形和三角形的高就可讓學(xué)生自主主動(dòng)利用知識(shí)遷移去獵取知識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，容量大，以致目標(biāo)沒(méi)完成。

在以后的教學(xué)中要留意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師的引導(dǎo)要準(zhǔn)時(shí)得法。

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：假如你想讓老師的勞動(dòng)能夠給老師帶來(lái)樂(lè)趣，使每天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位老師走上討論這條路上來(lái)。我非常喜歡這句話，但是由于種種原因，多年來(lái)，雖然我校每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展教研活動(dòng)，但卻沒(méi)能達(dá)到讓每一位老師都走上討論這條幸福的路上來(lái)。進(jìn)修學(xué)校教研室今年3月份下發(fā)的主題教研要求讓這件事成為可能。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)、品生品社、英語(yǔ)8個(gè)學(xué)科86人參加主題教研活動(dòng)，這在我校還是第一次。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，為了落實(shí)此項(xiàng)工作，我們主要做了以下幾方面的工作：

一、轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教研意識(shí)。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要開(kāi)展好主題教研工作，首先要轉(zhuǎn)變觀

念，提高熟悉。有些老師認(rèn)為教研并不能反映教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更談不上解決實(shí)際問(wèn)題，更重要的是大多數(shù)老師認(rèn)為教研不僅會(huì)擠占大量的時(shí)間，還會(huì)分散自己的精力，直接影響教學(xué)成果?；诶蠋熯@種思想，我校多次召開(kāi)村小校長(zhǎng)會(huì)、全體老師會(huì)，強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)工作的重要性，并通過(guò)每周的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)老師進(jìn)行思想教育，教育全體老師要把自身成長(zhǎng)作為一種需要，作為一種事業(yè)來(lái)追求，讓想當(dāng)一名好老師成為他們內(nèi)在的需要，激發(fā)其產(chǎn)生自主進(jìn)展的動(dòng)機(jī)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐。

我校老師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)教科研的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，老師整體教研素養(yǎng)偏低，構(gòu)思與方案設(shè)計(jì)，詳細(xì)操作等都感到難以下手，有些人害怕參加教研，這些因素直接影響主題教研工作的順利進(jìn)行，為了不影響主題教研的實(shí)施進(jìn)程，在制定各科主題討論方案的時(shí)候，教育處給每一個(gè)分題討論小組下發(fā)了怎樣制定討論方案的學(xué)習(xí)材料，以及規(guī)范的課題討論方案。讓參加討論的老師按自己的學(xué)科內(nèi)容一步步地借鑒。同時(shí)利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織老師觀看典型課例。在學(xué)校圖書(shū)資源短缺的情況下，樂(lè)觀引導(dǎo)老師上網(wǎng)查找相關(guān)資料，本學(xué)期，上網(wǎng)查找資料成為老師工作之余的重要內(nèi)容。

三、發(fā)揮骨干老師作用，促進(jìn)共同提高。

我校老師年齡偏大，參加主題教研的老師的86位老師有30人接近半百。在主題教研活動(dòng)中，年輕的老師樂(lè)觀性相對(duì)較高，而年齡大的老師則不以為然，認(rèn)為自己沒(méi)幾年就要退休了，八十歲學(xué)吹鼓手是沒(méi)有必要的，所以沒(méi)有樂(lè)觀地參加和投入，因而影響了整個(gè)教研工作的氛圍。針對(duì)這種情況，我校實(shí)行了老中青搭配，骨干老師與一般老師參加一個(gè)分題討論的做法。使每人分題都能順利進(jìn)行。本學(xué)期的主題教研活動(dòng)，參加講課的老師都是每個(gè)分題小組里的.骨干老師，這些老師在主持本組的討論過(guò)程中，虛心學(xué)習(xí)，多方查找資料，在課堂教學(xué)中專(zhuān)心實(shí)施討論方案，他們有先導(dǎo)意識(shí)，有創(chuàng)新意識(shí)。教研能力不斷增強(qiáng)。成為我校教研的中堅(jiān)力氣。

四、讓上課、研討、反思成為我們共同提高的過(guò)程。

老師反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)三位一體的教研模式是我們所追求的教研模式。參加討論的每一個(gè)人都是一個(gè)磁場(chǎng)，樂(lè)觀的人散發(fā)著樂(lè)觀的能量，給四周的人注入生命的活力。消極的人散發(fā)著消極的能量，拖住別人前進(jìn)的腳步。此次參加講課的老師，都不約而同地散發(fā)出樂(lè)觀的感染力。他們從備課、改教案，評(píng)課、反思的多次反復(fù)琢磨與嘗試中，不斷成長(zhǎng)，同時(shí)也帶動(dòng)同伴共同成長(zhǎng)。

教研員是本學(xué)科的行家里手，教研員的點(diǎn)評(píng)是我們寶貴的財(cái)寶。小型主題教研活動(dòng)，教研員為我們留下了寶貴的意見(jiàn)，大型活動(dòng)之前，各科教研員又為我們提供了可參考的討論步驟。這些意見(jiàn)和討論方法我們都組織老師專(zhuān)心學(xué)習(xí)，使之成為專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的重要信息。

通過(guò)參加主題教研活動(dòng)，老師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了，通過(guò)參加主題教研活動(dòng)，老師的觀念得到了根本的更新。靜下心來(lái)反思一下，要想使學(xué)校主題教研活動(dòng)順利開(kāi)展，唯一的方法就是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。我們學(xué)校的教研管理與其它先進(jìn)學(xué)校比起來(lái)還有很多差距。在以后的工作中我們會(huì)專(zhuān)心學(xué)習(xí)成功的教研閱歷，結(jié)合我校的實(shí)際，制造性地進(jìn)行管理、實(shí)驗(yàn)，努力提高學(xué)校教研管理，提高課堂效率。

以上是我校開(kāi)展主題教活動(dòng)的一點(diǎn)做法和想法，不能算成果，只能說(shuō)是一種起步，一種開(kāi)端。主題教研活動(dòng)的道路是漫長(zhǎng)的，信任在以后的教研工作中，在進(jìn)修教研室的指導(dǎo)下，在兄弟學(xué)校的幫助下，我們會(huì)繼續(xù)帶領(lǐng)全體老師，專(zhuān)心進(jìn)行教育教學(xué)科研，讓我們的老師在教研中提高，在提高中實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，不斷做出成果。

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿5在中心校的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全鄉(xiāng)各學(xué)校的共同努力，第二次校際教研活動(dòng)圓滿結(jié)束。我鄉(xiāng)各科老師參加了以“校際教研”為形式、以“搜集問(wèn)題、解決問(wèn)題”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)。無(wú)論講課、還是老師的課后反思受到了聽(tīng)課老師的認(rèn)可。這次校際教研活動(dòng)給我們提供了與各學(xué)校學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會(huì)，我們收益頗多，通過(guò)活動(dòng)現(xiàn)做總結(jié)如下：可取之處：

語(yǔ)文課堂上：

一、課堂設(shè)計(jì)精致，以情貫穿全文，老師在揭示課題后，先引導(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容，初步感受課文所要表達(dá)的感情。接著切入主題，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生找出“感動(dòng)、緊張、扣人心弦的語(yǔ)句”來(lái)細(xì)讀文章，品析語(yǔ)句，進(jìn)一步深入理解課文所表達(dá)的感情。

二、讀中感悟，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。大部分閱讀課中有個(gè)別讀、小組讀、齊讀等不同讀的方式。并且體現(xiàn)出了讀的層次性。而學(xué)生也正是在這一次次的朗讀中一步步加深對(duì)文本的理解，繼而把文本的內(nèi)容內(nèi)化粘寫(xiě)，理解了課文所要表達(dá)的感情。

三、小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的較好，真正體現(xiàn)小組合作的作用，讓學(xué)生在小組中先初步學(xué)習(xí)，老師只是重點(diǎn)講解，老師起到引領(lǐng)點(diǎn)撥作用。

四、老師的教學(xué)藝術(shù)，語(yǔ)言運(yùn)用較好，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，體現(xiàn)少講的原則，把大部分時(shí)間留給學(xué)生。

五、在課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好很高，能樂(lè)觀主動(dòng)的回答問(wèn)題，學(xué)生的素養(yǎng)較高。學(xué)生思維活躍，暢所欲言。整個(gè)課堂老師體現(xiàn)出的是敬重、公平、關(guān)愛(ài)。學(xué)生顯示的是活躍、樂(lè)觀、輕松。

數(shù)學(xué)課堂上：

一、教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出。

老師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。以“創(chuàng)設(shè)情境———指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線索，整個(gè)教學(xué)思路清晰。

二、課堂上老師突出培育學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練，通過(guò)剪、拼、擺等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)面積計(jì)算的理解，

突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握正確。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)

知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。

從新課開(kāi)頭到課堂的結(jié)束，學(xué)生人人參加學(xué)習(xí)過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來(lái)說(shuō)數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的公式概念，培育學(xué)生獵取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。

四、注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化。

課堂上從情景開(kāi)頭，到后來(lái)的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容始終布滿生活氣息。這樣的設(shè)計(jì)充分激起學(xué)生的求知欲望，在解決問(wèn)題中真切感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)踐而又用于實(shí)踐，落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

五、注意數(shù)學(xué)方法和思想的滲透。

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和規(guī)律性等良好

思維品質(zhì)的培育。課上老師有創(chuàng)設(shè)情景中猜想方法到驗(yàn)證并的出結(jié)論，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗(yàn)證這樣一種科學(xué)的探究規(guī)律的方法，學(xué)生通過(guò)這樣的摸索探究，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維。為今后學(xué)生規(guī)律思維和解決問(wèn)題能力進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。

六、不足之處：

1、要面對(duì)全體學(xué)生，大面積提高課堂效益，個(gè)別課上只是照料了部分優(yōu)秀生，沒(méi)面對(duì)全體學(xué)生，部分學(xué)科在課上對(duì)女生的提問(wèn)較多，對(duì)男生的提問(wèn)較少。

2、雖然授課老師使用了多媒體教學(xué)，但是個(gè)別老師的課件設(shè)計(jì)不理想，也有的對(duì)于多媒體的運(yùn)用不嫻熟。

3、個(gè)別老師的課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，有很多的重復(fù)之處。

建議：

1、我們一直說(shuō)要讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟，可見(jiàn)讀的重要性。以后還要留意多讀，形式也可多樣化些。

2、老師的語(yǔ)言還不夠精準(zhǔn)，可適當(dāng)簡(jiǎn)潔些。

3、學(xué)生能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文

4、加強(qiáng)對(duì)老師多媒體運(yùn)用的培訓(xùn)，使多數(shù)老師能嫻熟的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

5、以后的教研主題要存在一定的延續(xù)性，不能只以本校的問(wèn)題來(lái)確定主題。

總之，本次活動(dòng)，主題鮮亮，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，點(diǎn)面結(jié)合，對(duì)如何提高校本教研活動(dòng)的有效性，做了一次有益的探究，對(duì)老師的業(yè)務(wù)水平的提高有很大的幫助，同時(shí)也大大提高的全鄉(xiāng)的教研水平。

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿6根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排,教研組要開(kāi)展老師上公開(kāi)課活動(dòng)。我覺(jué)得，我們也不搞什么形式主義，花花腸子,走走過(guò)場(chǎng)。通過(guò)集體備課、上公開(kāi)課、說(shuō)課評(píng)課，通過(guò)我們老師們相互學(xué)習(xí)和討論，更能體現(xiàn)以學(xué)生進(jìn)展為宗旨的這種思想，從而提高各位老師們的課堂教學(xué)策略，教學(xué)評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，逐步形成個(gè)性化教學(xué)。

今年，我們滿懷十分喜悅的心情迎接這么多位新老師與我們一起并肩戰(zhàn)斗，這個(gè)組織又增加了新的血液，增強(qiáng)了它的源動(dòng)力。新老師激情飽滿、斗志昂揚(yáng)。他們旨在完全建立在檢驗(yàn)真理的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。但是許多新老師剛踏上三尺講臺(tái)以前，可能會(huì)覺(jué)得很簡(jiǎn)潔。其實(shí)，本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和老師專(zhuān)業(yè)的理論與詳細(xì)實(shí)踐相結(jié)合那是一門(mén)藝術(shù)。我想，許多學(xué)生應(yīng)該和我一樣吧!只有知識(shí)的課堂學(xué)生是不會(huì)喜歡的，自己也會(huì)感到非常累!真正走上工作崗位之后才會(huì)知道：老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)只是一小塊而已。我們更多的精力似乎放在“老師職業(yè)”的熬煉上。比如：鈴聲響了，走進(jìn)教室，學(xué)生非常吵，你會(huì)怎么辦?上課學(xué)生提超出你打算的知識(shí)范疇的問(wèn)題你會(huì)怎么做?我們?nèi)绾闻c家長(zhǎng)交往與溝通?等等知識(shí)都是屬于我們的專(zhuān)業(yè)范疇!

對(duì)教學(xué)實(shí)際工作而言,老老師們顯得非常有閱歷,在教學(xué)實(shí)際工作中處處游刃有余，他們就堅(jiān)持“專(zhuān)業(yè)”，他們力求促進(jìn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，使課程變得有用。我想，我們語(yǔ)文教研組的主旨應(yīng)該就是搭建以公開(kāi)課的觀摩作為評(píng)臺(tái)，促進(jìn)“新”、“老”老師的有機(jī)結(jié)合，和諧推動(dòng)課程改革。

當(dāng)然，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。每一個(gè)老師都有他優(yōu)秀的地方,這正是我們上公開(kāi)課之所以去專(zhuān)心深入學(xué)習(xí)和借鑒的地方,有些時(shí)候在教學(xué)中暴露出的一些問(wèn)題,卻能為我們敲響長(zhǎng)鳴的警鐘!我信任“老”老師們會(huì)用手中的香甜可口的梨子去和“新”老師們手中青澀的蘋(píng)果交換，這畢竟是我們學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)。也正如此，我們學(xué)校在社會(huì)上才能贏得這樣或那樣的榮譽(yù)，每一樣榮譽(yù)的背后都凝聚著老師們集體才智的結(jié)晶。我們擅長(zhǎng)吸納他人的優(yōu)點(diǎn)。相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。哪怕是一些建設(shè)性的意見(jiàn)。也會(huì)讓我們敞快樂(lè)扉容納，給予啟迪。我信任大家不愿意去一節(jié)“完善”的課，沒(méi)多大意思像專(zhuān)家們說(shuō)的那樣，雖然并不“完善”。但是，我們能從中吸取教訓(xùn)，總結(jié)閱歷。哪怕是一些善意的建議，畢竟集思廣益、群策群力，應(yīng)該能激起我們內(nèi)心的波瀾，拓展我們的教學(xué)思路,在教學(xué)空間里建模建構(gòu),在我們的教育教學(xué)征程上又得到了興發(fā)鄉(xiāng)中心小學(xué)語(yǔ)文教研組一次出色的完善?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，更好地促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

“青青子衿，悠悠我心”，也正是我們語(yǔ)文教研組有了這種精神，有了我們這種向心凝聚力，信任我們?cè)诮?gòu)自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的征程上，會(huì)激起一朵朵美麗的浪花!

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿7各位老師：

下午好!接到組長(zhǎng)布置的任務(wù)，叫我打算關(guān)于六專(zhuān)心的現(xiàn)場(chǎng)操作會(huì)，其實(shí)我也不知道怎樣打算。今日就講講我在六專(zhuān)心方面是怎么做的吧。

以五班級(jí)為例，首先是備課，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，備課要做到三備——備學(xué)生、備教材和備方法。

1.備學(xué)生

在備學(xué)生、備教材和備方法的全部工作中，都要考慮怎樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，牢記課堂的主人是學(xué)生，力爭(zhēng)形成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。備學(xué)生，一般指了解學(xué)生的思想，外語(yǔ)水平，學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材的困難，學(xué)習(xí)方法以及對(duì)“兩頭”學(xué)生的個(gè)別照料。學(xué)期初，我通過(guò)平時(shí)觀察、課上提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)以及談話等形式了解到我班學(xué)生英語(yǔ)水平不一，兩頭差距大。為此我從整體動(dòng)身，照料大部分學(xué)生，同時(shí)，留意個(gè)別照料“兩頭”學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教學(xué)時(shí)把難度較高的問(wèn)題留給他們。而對(duì)于差生，要找出差的原因，并留意分析學(xué)生的個(gè)人因素。由于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略直接影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。對(duì)此，可根據(jù)學(xué)生不同因素而分別對(duì)待。開(kāi)學(xué)初，有位學(xué)生因英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，在上課時(shí)對(duì)于一些口語(yǔ)練習(xí)總是不敢回答。課后，我與之談話，了解到她之前英語(yǔ)成果極差以致失去學(xué)英語(yǔ)的信心。對(duì)此我激勵(lì)她從基礎(chǔ)學(xué)起，培育學(xué)好英語(yǔ)的愛(ài)好，要求她每日抽出一定時(shí)間去仿照跟讀，從而訂正以前不良發(fā)音習(xí)慣。同時(shí)在課堂上，我也特意多點(diǎn)提問(wèn)她，激勵(lì)她大膽開(kāi)口練習(xí)。

2.備教材

備教材，首先要了解教材，知道本冊(cè)教材的編排體系，弄清晰教材內(nèi)容的縱橫關(guān)系，明確每個(gè)單元的總體教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。然后細(xì)化到每節(jié)課，上課之前要知道本節(jié)課要解決哪些內(nèi)容，學(xué)生達(dá)到什么目標(biāo)，把握哪些單詞和句型，哪些詞發(fā)音較困難，拼寫(xiě)易混淆等。

3.備方法

在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，安排教學(xué)步驟，讓學(xué)生從已知到未知，輕松愉快接受知識(shí)的傳授，進(jìn)行技能訓(xùn)練要選擇適當(dāng)途徑和方法突破難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)安排時(shí)間組織學(xué)唱英語(yǔ)歌或英語(yǔ)教學(xué)游戲。由于組織英語(yǔ)教學(xué)游戲或?qū)W唱英語(yǔ)歌曲可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和信心。因此可以選擇一些為練習(xí)某一音素、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的歌曲，使其在學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的同時(shí)，自然而然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)、連音、失去爆破等語(yǔ)音知識(shí)和技能。

接著來(lái)說(shuō)說(shuō)作業(yè)布置和批改?，F(xiàn)在的小學(xué)高班級(jí)英語(yǔ)作業(yè)套數(shù)多，量也大，假如都要等到整個(gè)單元新授結(jié)束再做練習(xí)的話會(huì)過(guò)于集中，老師來(lái)不及批改。我通常會(huì)在初步新授storytime后布置第一次抄寫(xiě)，新授完storytime和Grammartime可以做練習(xí)冊(cè)第一課時(shí)的作業(yè)、進(jìn)行第一次默寫(xiě)，還可以完成本單元的作文，由于每單元的作文主要跟storytime里的內(nèi)容有聯(lián)系。接著上Cartoontime和Soundtime，完成第二次抄寫(xiě)及默寫(xiě)。最后結(jié)束單元剩余內(nèi)容，完成個(gè)性化作業(yè)及練習(xí)冊(cè)剩余課時(shí)作業(yè)。每日基本都有英語(yǔ)課，所以以上作業(yè)基本是每日完成一到兩項(xiàng)，但是每套作業(yè)必須全部收齊后再做下一次作業(yè)，不然一些學(xué)習(xí)困難和作業(yè)拖拉的學(xué)生就會(huì)積累作業(yè)。在批改的時(shí)候要嚴(yán)格、仔細(xì)，細(xì)到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)大小寫(xiě)，中文的錯(cuò)別字等，以促使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。對(duì)于作業(yè)好的同學(xué)結(jié)合班級(jí)的爭(zhēng)章手冊(cè)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。

下面說(shuō)說(shuō)我的反思。在課堂教學(xué)中，感覺(jué)自己的課堂用語(yǔ)還不夠規(guī)范，語(yǔ)法部分的教學(xué)還比較欠缺作業(yè)中對(duì)于需要重默的同學(xué)沒(méi)有時(shí)間去抓，有個(gè)別同學(xué)的背誦落太多，不知在座的各位老師有什么好方法?以上是我在備課和作業(yè)布置批改方面的一些做法和感受，說(shuō)得不當(dāng)?shù)牡胤秸?qǐng)各位批判指正，感謝!

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿8各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

上午好。首先向?yàn)榇舜位顒?dòng)給予支持和幫助的付莊鄉(xiāng)中心小學(xué)和相關(guān)班級(jí)的師生表示感謝。其次，此次上課的兩位老師為了將較為滿意的一節(jié)課奉獻(xiàn)給大家，他們深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，專(zhuān)心編寫(xiě)教案，虛心向他人請(qǐng)教，反復(fù)進(jìn)行試上，對(duì)于他們所做的努力，在這里也一并感謝。

現(xiàn)在，課程標(biāo)準(zhǔn)難了，而且多了些不確定性教材活了，而且多了些兒童生活世界里的質(zhì)樸。不只是簡(jiǎn)潔灌輸達(dá)不了標(biāo)，而且體驗(yàn)一番“眾里尋她千百度”的探究功夫，還拿不準(zhǔn)是否就是達(dá)了標(biāo)。因此，就有人以舊思維駕馭新課程，把探究的、討論的、開(kāi)放的內(nèi)容改造成確定的，把靈動(dòng)的、生活的、游戲的內(nèi)容改造成可灌輸?shù)模彩前研抡n程納入自己的舊閱歷，讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權(quán)威，這是換藥不換湯，或者說(shuō)是換了新內(nèi)容的舊課程。為此，教學(xué)依然保守，老師依然勞苦，孩子們就依然“像被釘在桌子上的蝴蝶，無(wú)奈地伸展著獲得了些無(wú)用知識(shí)的翅膀”

此次開(kāi)課的兩位老師，想通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展，力圖讓大家從中尋得些思考，在摸索中前進(jìn)。為了讓大家對(duì)新一輪課改了解得更多一些，今日我就新一輪課改中的有關(guān)問(wèn)題談一談。

一、老師在新課改中角色的取向：

1、傳統(tǒng)上：對(duì)老師早有較明確的角色定位?！稁熣f(shuō)》中：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！本褪亲詈玫捏w現(xiàn)。

2、近現(xiàn)代有三個(gè)比喻：

①老師是園丁。

其本意是要表現(xiàn)老師要像辛勤的園丁那樣對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)、關(guān)照，其另一任務(wù)是“修枝剪葉”，其最終結(jié)果是扼殺個(gè)性，造成千人一面。我們認(rèn)為，老師不應(yīng)是像園丁那樣修修剪剪，最重要的是如何讓學(xué)生個(gè)性得到全面、充分和自由進(jìn)展。

②老師像蠟燭。

此比喻表現(xiàn)了老師的奉獻(xiàn)精神，老師在作出奉獻(xiàn)的同時(shí)，也犧牲了自己。在現(xiàn)代社會(huì)，要求老師具有健康的體魄和可持續(xù)進(jìn)展的能力，要求老師尋求各種機(jī)會(huì)準(zhǔn)時(shí)“充電”，使自己成為“長(zhǎng)明燈”，以趕上社會(huì)經(jīng)濟(jì)和先進(jìn)技術(shù)急劇變化的要求，老師應(yīng)成為“長(zhǎng)流水”。

③老師似春蠶。

這一比喻在展現(xiàn)自然界美妙事物的同時(shí)，也“作繭自縛”了，缺乏進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)新精神，更不符合老師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展的要求。

3、有人把老師分成五個(gè)層次：

教育家——大老師——教書(shū)匠——以教謀生者——誤人子弟者

(陶行知等)(于永正等)

4、優(yōu)秀老師的基本特征：

①應(yīng)該成為其主修專(zhuān)業(yè)、教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)者

②必須是懂得如何教育才有成效的教學(xué)者

③能把握學(xué)生心理進(jìn)展特點(diǎn)、擅長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行交往的人

④老師品行皆為學(xué)生的表率，是示范者。

5、對(duì)老師的一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)上)：

①平凡的老師：傳達(dá)知識(shí)。

②水平一般的老師：解釋知識(shí)。

③好的老師：演示知識(shí)。

④偉大的老師：激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。

6、有效教學(xué)取決以下要素：

①精通本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和背景

②科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和合理的時(shí)間分配

③布滿激情的教學(xué)態(tài)度

④照料不同水平的學(xué)生

⑤留意傾聽(tīng)學(xué)生的需求

⑥創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境

⑦講解聯(lián)系實(shí)際生活

⑧有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等。

7、老師角色的轉(zhuǎn)換：

①?gòu)膯我唤巧D(zhuǎn)換為多重角色(老師、長(zhǎng)者、伴侶、學(xué)生等)

②從絕對(duì)權(quán)威轉(zhuǎn)換為組織者、合、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

所謂組織者，通常指組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)觀的心理氛圍等。

所謂引導(dǎo)者，通常指引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題的核心進(jìn)行深度探究、思想碰撞等。

所謂合，通常指建立公平的、民主的、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在公平、尊

重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。

在師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，老師的角色將由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者。作為促進(jìn)者，一要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中樂(lè)觀地觀察，專(zhuān)心地感受學(xué)生的所思所想、所作所為，并給予適當(dāng)指導(dǎo)二要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持三要培育學(xué)生的自律能力和合作精神。

老師的作用主要體現(xiàn)在：提供把學(xué)生置于問(wèn)題情境中的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的與自己已有知識(shí)體驗(yàn)的聯(lián)系，營(yíng)造一個(gè)相互合作、激勵(lì)探究、加深理解的氛圍，激勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，表達(dá)溝通，并共享學(xué)生成功的喜悅。③從職業(yè)轉(zhuǎn)換為事業(yè)(我是重要的，我是能干的，我是快樂(lè)的。)

④從教學(xué)轉(zhuǎn)換為教學(xué)和科研相結(jié)合。

二、新課改中老師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：

1、以往教學(xué)行為的不足：

①教學(xué)目標(biāo)的狹窄化

②教學(xué)設(shè)計(jì)的程式化

③教學(xué)結(jié)果的短期化。

2、影響老師教育教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的主要因素：

①老師的教學(xué)行為與教育觀念有關(guān)(有什么樣的教育觀念，就有什么樣的教育行為。)

②老師的教育行為與把握科學(xué)的討論方法、把握科學(xué)的教育策略有關(guān)③老師的教育行為與學(xué)校的管理、工作評(píng)估有關(guān)

④老師的教育行為與其對(duì)學(xué)生心理行為的理解與評(píng)價(jià)有關(guān)

⑤老師的教育行為與外界的支持與指導(dǎo)有關(guān)

⑥老師的教育行為與其自身的性格特征有關(guān)(例如：對(duì)其親屬的做法往往反映到對(duì)待學(xué)生問(wèn)題的處理上)。

3、目前老師教學(xué)行為透視：

表現(xiàn)為如下四種狀態(tài)：

①在老師的潛意識(shí)里，封閉教學(xué)的結(jié)果是基礎(chǔ)的扎實(shí)，開(kāi)放教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生雖然思維活躍，但是成果會(huì)下降。因此，老師意識(shí)到自己的教學(xué)是封閉的，但是為了確?？荚嚨某晒?，寧可實(shí)行封閉的教學(xué)。

②老師的主觀意愿是想開(kāi)放，但在教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期習(xí)慣的行為方式，使老師不知不覺(jué)表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的掌握意識(shí)，硬把學(xué)生拉到老師行進(jìn)的軌道中。③老師在教學(xué)中完全放開(kāi)，由于原有的平衡被打破，新的秩序尚未建立，于是教學(xué)呈現(xiàn)出一種無(wú)序的狀態(tài)，老師往往顧此失彼，手忙腳亂，只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里，學(xué)生則被一馬放到天涯。

④新的秩序開(kāi)頭建立，由于老師對(duì)開(kāi)放的目的性缺乏思考和熟悉，在教學(xué)中往往為開(kāi)放而開(kāi)放，在進(jìn)行了一段時(shí)間的開(kāi)放教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成果開(kāi)頭下降，便對(duì)開(kāi)放教學(xué)產(chǎn)生懷疑，于是又回到從前的封閉。

在上述這些狀態(tài)中，老師表現(xiàn)出要么就放要么就收的教學(xué)行為，往往從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。這些教學(xué)行為的背后，是一種非此即彼、二元對(duì)立的思維方式。這種思維方式嚴(yán)重困擾著老師，成為阻礙老師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的主要因素。

4、轉(zhuǎn)變老師教學(xué)行為的留意點(diǎn)：

①教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：

A、課程：課程不只是“文本課程(計(jì)劃、大綱、教科書(shū))”，更是“體驗(yàn)課程”(被老師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的課程)不再只是特定知識(shí)的載體，而是老師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程，老師與學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分和相互作用的主體。課程也即復(fù)雜的“會(huì)話”，師生之間、生生之間的“會(huì)話”。

B、教學(xué)：教學(xué)不再是師教生學(xué)，而是師生的交往。教學(xué)過(guò)程是師生交往、樂(lè)觀互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程。教學(xué)是老師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一?；谶@一理念，課堂上的“師道尊嚴(yán)”就非要摒棄不行了。老師心目中的學(xué)生，首先是與老師具有同樣價(jià)值的人。師生關(guān)系應(yīng)是公平的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是愉快和諧的。對(duì)老師而言，交往意味著老師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“公平中的首席”，所言所行，既促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，又促進(jìn)自身的進(jìn)展。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體的凸顯、心靈的開(kāi)放、個(gè)性的張揚(yáng)、潛能的釋放。這樣熟悉教學(xué)，老師便不會(huì)“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”了學(xué)生也不會(huì)聽(tīng)你講、學(xué)你做，取而代之的是師生共同參加，相互影響補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

C、目標(biāo)：課堂教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識(shí)與技能，而是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維立體的教學(xué)目標(biāo)。這主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：老師的提問(wèn)面明顯擴(kuò)大，更大層面的學(xué)生有了回答問(wèn)題或表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)課堂教學(xué)的知識(shí)標(biāo)高適度下調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以減輕老師對(duì)傳統(tǒng)意義的中差生有了更多的人文關(guān)懷。

②教學(xué)策略的把握：

A、打破封閉，走向開(kāi)放(教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程要開(kāi)放)

B、以學(xué)定教，探究質(zhì)疑：在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要由重傳授向重進(jìn)展轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)形式上，要由重老師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變(即以學(xué)定教，不是以教定學(xué))在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，要由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，關(guān)注的重點(diǎn)放在向?qū)W生揭示知識(shí)形成的規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)“詳細(xì)感知——抽象概括——實(shí)際應(yīng)用”的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，把握規(guī)律在教學(xué)方法上，由單向或雙向的信息溝通向主體式信息溝通轉(zhuǎn)變，要把學(xué)生的個(gè)體反饋、學(xué)生群體間的溝通，與師生間的信息溝通準(zhǔn)時(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成多層次、多渠道、多方面的主體信息溝通網(wǎng)絡(luò)。既要關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，又要幫助學(xué)生改掉舊教育觀下形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

C、有意支配，因材施教

D、相機(jī)誘導(dǎo)，納入喜好。

③教學(xué)行為的落實(shí)：

A、帶著微笑進(jìn)課堂

B、能傾聽(tīng)不同的聲音

C、敬重學(xué)生個(gè)性化進(jìn)展。

三、新課改中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，要注意培育學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑能力，激勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，要樂(lè)觀引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀、人才觀和培育模式的變革。

1、由被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)

2、由個(gè)體學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)(傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，缺乏合作意識(shí)，偶爾合作也只是“好幫差”，是帶有“扶貧”性質(zhì)的合作)

3、由接受學(xué)習(xí)到探究學(xué)習(xí)(現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特殊強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)中的重要性。一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線另一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。)

四、課堂教學(xué)的應(yīng)變：

課堂教學(xué)應(yīng)變是即時(shí)的、突發(fā)的，要求老師應(yīng)對(duì)是當(dāng)即的。

1、針對(duì)局限、片面、膚淺的熟悉，進(jìn)行拓展和深化，通過(guò)聯(lián)想等方式，實(shí)現(xiàn)飛躍

2、針對(duì)偏激的熟悉，通過(guò)討論等方式予以整合

3、針對(duì)稚弱的熟悉，通過(guò)示范引路，在其感性熟悉上給予啟迪

4、針對(duì)富有創(chuàng)意但又不符合情理的熟悉，通過(guò)搭建平臺(tái)，把閃光的部分張顯出來(lái)，不合情理的地方予以消除。

五、新課程，我們?cè)撛鯓觽湔n：

1、切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生制定全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)(數(shù)學(xué)課程目標(biāo)：“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”四個(gè)方面。語(yǔ)文課程目標(biāo)：“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面)。

2、深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)：

①學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須把握的知識(shí)和技能?

②學(xué)生是否已經(jīng)把握或部分把握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能?沒(méi)有把握的是哪部分?多少人把握了?把握的程度怎樣?哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)?哪些需要老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)?

3、專(zhuān)心挖掘教材資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料：

新教材的特點(diǎn)之一是：“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開(kāi)放性”，因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要專(zhuān)心挖掘教材的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。詳細(xì)做法是：①將教材內(nèi)容情境化②將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。

4、客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式：

①學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，信任學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

②新舊知識(shí)有聯(lián)系的，遷移類(lèi)比——誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)

③學(xué)生難以理解或不易接受的，動(dòng)手操作——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

④學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，小組合作——相互幫助學(xué)。

5、充分估計(jì)學(xué)習(xí)差異，為學(xué)生構(gòu)建彈性的學(xué)習(xí)方案：

①將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成可以移動(dòng)的“板塊”

②將中心環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成可供選擇的方案。

六、關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)：

1、閱讀教學(xué)：

第一教時(shí)：①激活情趣，引發(fā)猜想

②放手試讀，整體感知

③反復(fù)朗讀，確保正確連貫

④強(qiáng)化對(duì)本課生字詞的認(rèn)讀

⑤有指導(dǎo)的課堂寫(xiě)字練習(xí)。

第二教時(shí)：①?gòu)?fù)習(xí)

②圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟

③熟讀背誦，形成積累

④課堂練習(xí)。

(課堂練習(xí)類(lèi)型：A鞏固型練習(xí)：如寫(xiě)字等B綜合型練習(xí)：如表演等C拓展型練習(xí)：如閱讀、背誦與課文相關(guān)的詩(shī)文等D制作型練習(xí)：如畫(huà)畫(huà)等E探究型練習(xí)F遷移性練習(xí)。)

2、作文教學(xué)：

“文章天下事，得失寸心知”，“天子重英豪，文章教爾曹”，這些耳熟能詳?shù)木Z(yǔ)，說(shuō)明白“文章”在我國(guó)的特殊地位。作文教學(xué)傳統(tǒng)不僅源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而且備受關(guān)注。這一方面給我們留下了許多可資借鑒的精華，但另一方面，也是一個(gè)壓在我們背上的沉重蕪雜的歷史包袱，有待我們?nèi)ナ彺嬲?。我們無(wú)法完全拋棄傳統(tǒng)，去尋找一個(gè)全新的文化生存空間但我們也不能僵化地去維持傳統(tǒng)，在封閉和凝固的精神氛圍中企望建設(shè)現(xiàn)代文明。正確的態(tài)度只能是批判地繼續(xù)，在不斷反思中推陳出新。我認(rèn)為必須堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

①“言為心聲”：在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生注意觀察，擅長(zhǎng)觀察，勤于思考，擅長(zhǎng)思考，做個(gè)生活中的有心人。堅(jiān)持有教材但不依靠教材，有個(gè)人觀點(diǎn)但不強(qiáng)加于孩子們。

②“張揚(yáng)個(gè)性”：“學(xué)習(xí)一個(gè)詞，就是給人的精神打開(kāi)一扇窗學(xué)習(xí)一句話，就是給人的精神打開(kāi)一扇門(mén)學(xué)習(xí)一篇文章，就是把人領(lǐng)進(jìn)一番新天地?！弊魑谋旧砭褪怯脮?shū)面語(yǔ)言表現(xiàn)自我精神、抒發(fā)心靈體驗(yàn)的行為，所以比技術(shù)更重要的應(yīng)當(dāng)是自我精神的張揚(yáng)與升華。

③“放飛心靈”：想象是人類(lèi)思維最美麗的花朵?！段男牡颀垺裆袼肌分杏醒裕骸凹湃荒龖]，思接千載悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里吟詠之間，吐納珠玉之聲眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色”把想象的神通廣闊，描敘得入木三分。無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，無(wú)論是天堂、人間、地獄宇宙之大，蟲(chóng)草之微，人們都可以任想象之翼去溝通上下五千年，去游覽世界億萬(wàn)里，而不受任何時(shí)空的局限。在兒童的世界里，鳥(niǎo)獸語(yǔ)言，桌椅對(duì)話，可上九天攬?jiān)拢上挛逖笞谨M詳細(xì)方法是：①盡情地說(shuō)，理清寫(xiě)的思路②盡情地玩，積累寫(xiě)的素材③大膽地想，拓展寫(xiě)的天空④隨時(shí)地練，捕獲寫(xiě)的機(jī)會(huì)⑤多樣地評(píng)，激發(fā)寫(xiě)的動(dòng)力。

七、幾點(diǎn)建議：

1、不管哪一學(xué)科的教學(xué)，都不應(yīng)失去其學(xué)科應(yīng)有的本色，要留意學(xué)科特點(diǎn)(語(yǔ).感、數(shù)感、樂(lè)感、美感)，否則，就會(huì)種了別人的田，荒了自家的園。...

2、要善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)言：在課堂上，學(xué)生的發(fā)言可能并不是老師預(yù)設(shè)的，但只要進(jìn)行“二度開(kāi)發(fā)”，就一定會(huì)捕獲到靈性閃耀的一面。老師要善待學(xué)生的發(fā)言，要敬重，要引導(dǎo)，要開(kāi)發(fā)，由于每一個(gè)學(xué)生都是一筆“價(jià)廉物美”的課程資源，關(guān)注這一課程資源的開(kāi)發(fā)，就能夠解決好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，并直接指向和挖掘?qū)W生的潛能。

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿9各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好。首先感謝盧老師為我們上了一節(jié)精彩的展現(xiàn)課。通過(guò)這節(jié)課，讓我們看到了盧老師的業(yè)務(wù)水平及專(zhuān)業(yè)風(fēng)采。也讓我們看到了新課改下新的理念，新的教法所給予課堂的新活力，對(duì)他執(zhí)教的這節(jié)課，我們大家啟發(fā)不少，為了更好的總結(jié)這次活動(dòng)并指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，我們本著共同進(jìn)步，共同提高的原則，在此進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的吧自己聽(tīng)課的熟悉，看法，見(jiàn)解，收獲等開(kāi)誠(chéng)布公的說(shuō)出來(lái)：

流程：

一、我們首先請(qǐng)授課老師盧老師說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)思路和講課后的感悟和反思。

二、評(píng)課：剛才盧老師進(jìn)行了細(xì)致而中肯的說(shuō)課反思。靜靜傾聽(tīng)之后，信任在坐的各位一定有自己的看法和感受，下面就進(jìn)入評(píng)課互動(dòng)環(huán)節(jié)，首先請(qǐng)張老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

老師就指導(dǎo)朗讀方面做了細(xì)致的分析，談出了自己的看法。使我們獲益匪淺。

三、剛才，幾位老師針對(duì)盧老師的課從不同層面，各種角度大膽的表明白自己的觀點(diǎn)，這對(duì)于促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題具有重要的價(jià)值。

四、主題內(nèi)容：就剛才這幾位老師的點(diǎn)評(píng)，我們這次評(píng)課的主題內(nèi)容定為：如何在課堂上更好的發(fā)揮小組合作。下面就這個(gè)問(wèn)題我們大家進(jìn)行探討：各自發(fā)言?？偨Y(jié)方法：(1)、合理分組

我們學(xué)校的合作學(xué)習(xí)小組以6人為一組，男女生人數(shù)搭配均衡，性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。能力全面化。即一個(gè)小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次比較全面，低、中、高都有，這樣有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。

(2)、明確要求

在每次小組活動(dòng)之前，老師必須明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)清晰要求之后才能開(kāi)頭活動(dòng)，不然的話就會(huì)造成有的學(xué)生對(duì)老師的要求只聽(tīng)見(jiàn)了一部分，或者根本什么都沒(méi)聽(tīng)清晰就盲目地圍坐在一起，影響合作學(xué)習(xí)的效果。

(3)、優(yōu)選內(nèi)容

如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的作用呢?我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取是最關(guān)鍵的一步。有些老師為了合作而合作，對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不加慎重考慮，這是不足取的。選取什么內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是大有講究的：

①當(dāng)個(gè)人難以獨(dú)立完成時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為在課堂教學(xué)中，當(dāng)個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的難度，光憑個(gè)人的力氣難于獨(dú)立完成，難于獨(dú)立把握時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)將有效地解決這個(gè)難題。

(4)、準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)

在小組活動(dòng)期間，老師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參加不夠樂(lè)觀，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)我們就給以詳細(xì)指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說(shuō)，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的或者說(shuō)我?guī)湍阊a(bǔ)充一下另外應(yīng)針對(duì)不同年齡的學(xué)生，實(shí)行不同的引導(dǎo)方法，充分調(diào)動(dòng)在課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組力氣，說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣做的，從小培育學(xué)生與他人友好合作的品質(zhì)。

(5)、擅長(zhǎng)激勵(lì)

結(jié)束之際，該如何評(píng)價(jià)我們的各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組呢?我們的評(píng)價(jià)對(duì)象評(píng)不是某一同學(xué)，而是某一組同學(xué)。所以必須建立客觀公正的評(píng)價(jià)體系。在使用評(píng)價(jià)用語(yǔ)時(shí)“你真能干”之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)就不合適，由于組長(zhǎng)的回答代表著集體才智的結(jié)晶，并不是她一個(gè)人的功勞。要對(duì)全部成員的合作做為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生在合作中應(yīng)做到相互關(guān)心、相互幫助、共同進(jìn)步，避開(kāi)一些缺乏學(xué)習(xí)技能的學(xué)生遭到忽視和冷落。當(dāng)然，一些在合作中表現(xiàn)較為突出的學(xué)生也應(yīng)受到適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。這樣，不管是能力較強(qiáng)的學(xué)生還是能力較弱的學(xué)生，都能從老師評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)，使他們更加滿意，也更加喜歡參加到今后的合作學(xué)習(xí)中去。

五、今日借這個(gè)難得的機(jī)會(huì)我們請(qǐng)?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo)，為我們指點(diǎn)迷津，給予指導(dǎo)。

六、總結(jié)發(fā)言：

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這節(jié)課深入淺出的評(píng)析，讓我們豁然開(kāi)朗。課堂是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，正由于有遺憾，我們才會(huì)不斷進(jìn)取，不斷成長(zhǎng)，二我們老師就是在不斷的追求完善，而這種追求的過(guò)程就是我們不斷提高的過(guò)程。今日的活動(dòng)到此結(jié)束，感謝大家的精彩點(diǎn)評(píng)，感謝在座的各位領(lǐng)導(dǎo)老師的共同參加。感謝大家。

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿10各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好，歡迎大家不辭辛苦來(lái)我校參加本次教研活動(dòng)，我謹(jǐn)代表學(xué)校向各位做一個(gè)關(guān)于我校培智學(xué)生生活化教學(xué)的介紹。

一、校情簡(jiǎn)介(首先我簡(jiǎn)潔介紹一下學(xué)校的情況)

(一)具有獨(dú)特的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、育人理念

一是我校立足于特殊學(xué)生，堅(jiān)持“以人為本、育殘成才”的辦學(xué)理念，并將辦學(xué)理念滲透到管理的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展價(jià)值，激發(fā)起學(xué)生行為的涌動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的進(jìn)展?！耙磺袨榱藢W(xué)生”是“以人為本”的思想在學(xué)校辦學(xué)理念中的詳細(xì)體現(xiàn)，它強(qiáng)調(diào)將敬重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、進(jìn)展學(xué)生個(gè)性的根本利益作為工作的動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要求牢固確立學(xué)生在學(xué)校進(jìn)展中的主體地位，始終堅(jiān)持不卑視學(xué)生、敬重個(gè)性，承認(rèn)差異，因材施教，讓每一個(gè)孩子都能學(xué)到一些生活、生存的本領(lǐng)，縮短他們與健全人的差距，適應(yīng)社會(huì)，回歸主流。

二是加強(qiáng)老師育人觀念的轉(zhuǎn)變。國(guó)家課程改革的基本思想是：以學(xué)生進(jìn)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分運(yùn)用閱歷潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此，新課標(biāo)要求課堂教學(xué)生活化?！吧罨虒W(xué)”是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟，滿足學(xué)生的審美生活和精神生活，其實(shí)質(zhì)是生成思維，要求教學(xué)過(guò)程從“知識(shí)中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為中心”，不把教學(xué)過(guò)程作為“事實(shí)”來(lái)看待，而要作為價(jià)值來(lái)實(shí)現(xiàn)，它與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，“生成性”是其熟悉活動(dòng)的基礎(chǔ)。我校專(zhuān)心組織全體老師學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新育人觀念，進(jìn)一步的確立了老師教育理念，我們提倡的是：讓生活走進(jìn)教育，讓教育轉(zhuǎn)變每個(gè)孩子的生活。

(二)學(xué)生現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)有7個(gè)教學(xué)班，學(xué)生88人，其中聾生22人，智障學(xué)生66人。近年來(lái)中、重度智障學(xué)生的比例逐漸上升，生源的變化轉(zhuǎn)變了學(xué)校教育教學(xué)工作的方式，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重心也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)移，培智學(xué)校課堂教學(xué)生活化、讓智障學(xué)生學(xué)會(huì)生存、適應(yīng)生活逐漸成為了培智教育面臨的新的課題。

智障兒童的智力低下，具有學(xué)習(xí)速度慢，效果差，留意力集中困難，缺乏計(jì)劃性和學(xué)習(xí)愛(ài)好、綜合與應(yīng)用能力薄弱等學(xué)習(xí)特征。這些特征告知我們，假如教給智障兒童一些分散的、聯(lián)系不太緊密的、需要分析與綜合能力的學(xué)科知識(shí)，他們一定會(huì)存在著這樣或那樣的障礙，例如對(duì)事物的理解只是停留在表面狀態(tài)，難以獲得完整的圖像。智障兒童學(xué)習(xí)的遷移能力差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低，容易造成學(xué)習(xí)愛(ài)好減弱。因此，對(duì)智障兒童實(shí)行一般教育的教學(xué)內(nèi)容和方法是行不通的，需要尋求有效的適合他們學(xué)習(xí)與易于把握的課程設(shè)置內(nèi)容和方法。把智障教育的課程內(nèi)容生活化及課堂教學(xué)生活化，是大家要共同努力的目標(biāo)。

二、“生活化”課堂教學(xué)初探

(一)措施

1、精心安排課程

為了解決“學(xué)生難教、知識(shí)難懂”的難題，我校針對(duì)不同類(lèi)別的殘障學(xué)生相繼開(kāi)設(shè)了“十字繡”、“烹飪”、“蛋糕制作”、“模擬家庭”、“模擬超市”課程。我校以學(xué)生生活技能培育為切入點(diǎn)打造特色，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，為促進(jìn)殘疾人全面進(jìn)展、幫助這群特殊的孩子更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，20xx年成功創(chuàng)建為銅梁區(qū)“生活技能特色學(xué)校”。

為了讓智障學(xué)生全面系統(tǒng)地提高生活技能、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活，促進(jìn)社會(huì)性進(jìn)展，學(xué)校成立了校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，編寫(xiě)了《智障兒童生活技能培育策略校本課程》。包括：健康飲食、穿著、如廁、身體清潔、就寢等。在本課程中，要求老師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合其主要的任務(wù)不是講解教科書(shū)，而是努力運(yùn)用學(xué)校各功能室的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際地培育學(xué)生的良好行為習(xí)慣，保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的奇怪???心，引發(fā)其探究的欲望，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長(zhǎng)。

2、以課堂為抓手，凸顯特色

在教學(xué)中，我們以課堂為抓手，著眼于全體特殊學(xué)生生活技能的提升，以開(kāi)放、體驗(yàn)、制造、進(jìn)展為主線，構(gòu)建了以讓學(xué)生在模擬的生活情境中親身體驗(yàn)、學(xué)習(xí)為特征的教學(xué)策略與教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的前瞻性和實(shí)踐意義，為特殊教育新課程的實(shí)施提供了可借鑒的良好范例。將課堂教學(xué)作為重點(diǎn)和突破口，學(xué)校專(zhuān)門(mén)建了模擬超市、家庭房間、烹飪間、蛋糕間等情景教室，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師教學(xué)提高了可以實(shí)體操作的硬件設(shè)備。實(shí)現(xiàn)了以真實(shí)的任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練、課內(nèi)訓(xùn)練與課外訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練與真實(shí)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式。在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和訓(xùn)練項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，樂(lè)觀引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)和技能直接應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)了特殊兒童生活技能的提高。

3、功能室在培智生活化教學(xué)中的作用

模擬家庭以生活語(yǔ)文、品德與生活、生活常規(guī)等課程為載體，讓培智學(xué)生把握最基本的家庭生活的技能、禮儀等?！澳M家庭”功能室內(nèi)設(shè)有真實(shí)的(衣柜、梳妝臺(tái)、化妝鏡、床、被子、褥子等)家居生活必備品，在活動(dòng)中老師充分運(yùn)用角色扮演、情境教學(xué)、合作探究等教學(xué)方法來(lái)培育培智學(xué)生的基本生活技能、家庭品德禮儀、居家平安意識(shí)等方面的能力。

模擬超市則是結(jié)合勞動(dòng)與技能、生活常規(guī)、生活數(shù)學(xué)等課程，教學(xué)中老師充分運(yùn)用課程資源和功能室的設(shè)施設(shè)備。讓學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)會(huì)熟悉超市內(nèi)的相關(guān)物品和超市購(gòu)物的技能，養(yǎng)成良好的購(gòu)物習(xí)慣、超市禮儀，具備超市購(gòu)物的相關(guān)熟悉。

另外，烹飪和蛋糕制作提高學(xué)生動(dòng)手操作能力及審美能力，培育了學(xué)生良好的生活習(xí)慣。增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)精神和主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，為他們的終身進(jìn)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校要把校園作為重要的快樂(lè)學(xué)習(xí)資源，并充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)功能。一方面要在烹飪和蛋糕制作教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。另一方面，努力營(yíng)造出一種濃郁的生活氛圍，使學(xué)生耳濡目染，起到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的學(xué)習(xí)效果。利用課前、課余定期播放相關(guān)佳肴、美麗蛋糕的相關(guān)視頻讓學(xué)生在不自覺(jué)中受到熏陶充分利用宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳陣地，展出學(xué)生的各類(lèi)作品的照片通過(guò)品嘗活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)共享的樂(lè)趣。讓每一道菜、每一塊蛋糕都可以說(shuō)話，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功。

4、基于智障兒童“生活化”教育的課題討論

我校一直比較重視對(duì)智障兒童進(jìn)行生活化教育，并取得了較為明顯的成效。我校20xx年承擔(dān)了市級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃課題《智障兒童生活技能培育策討論》和重慶市子課題《智障兒童良好健康生活習(xí)慣討論》及并分別于20xx年2月順利結(jié)題和20xx年6月順利結(jié)題。通過(guò)課題討論，使得學(xué)校從教育教學(xué)討論的層面動(dòng)身更深層次的對(duì)本校培智兒童進(jìn)行生活化課堂教學(xué)探究促使老師們采納先進(jìn)的教育教學(xué)理念，利用先進(jìn)的教育教學(xué)手段對(duì)智障兒童進(jìn)行教學(xué)加深了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，號(hào)召家長(zhǎng)參加到學(xué)生生活化教學(xué)中來(lái)，教學(xué)成果讓家長(zhǎng)滿意使得我校參加討論的全部成員獲得成長(zhǎng)，在討論中嘗試錯(cuò)誤，總結(jié)閱歷，最終總結(jié)出先進(jìn)的閱歷。

(二)取得的成效

1、提高了我校智障兒童的生活能力

通過(guò)生活化教學(xué)，培智學(xué)生的生活能力有明顯的提高，表現(xiàn)在飲食、穿著、如廁、身體清潔的、就寢這五大方面的自理能力明顯提高。

2、更新了老師的教育觀念

教育觀念是老師在教育改革與進(jìn)展的實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的，老師的課程觀決定著教學(xué)觀，教學(xué)過(guò)程是老師和學(xué)生共同對(duì)教材解讀過(guò)程，是師生互動(dòng)的過(guò)程，是彼此傾聽(tīng)和共享各自的熟悉成果的過(guò)程。生活化教學(xué)的開(kāi)展要求老師不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)意識(shí)及教育才智。在學(xué)校關(guān)于生活化教學(xué)的課題討論帶動(dòng)下，老師們通過(guò)發(fā)現(xiàn)和解決培智兒童生活中的實(shí)際問(wèn)題，熟悉到培智學(xué)生生活化教學(xué)的必要性，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的觀念，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中不斷習(xí)得相應(yīng)的生活技能。通過(guò)生活化教學(xué)討論，廣闊老師圍繞“生活化課堂教學(xué)”樂(lè)觀撰寫(xiě)論文，近幾年來(lái)，參加課題的老師公開(kāi)發(fā)表了《淺談讓智障孩子正常就餐》、《淺談智障兒童個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的培育》、《淺談智障兒童良好的入廁習(xí)慣的培育》、《淺談智障兒童良好行為習(xí)慣的培育》、《談智障兒童身體清潔能力的培育》、《養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣促智障兒童健康成長(zhǎng)》、《智障兒童生活自理能力訓(xùn)練的個(gè)案討論》《智障兒童心理之我見(jiàn)》、《生活教育在智障教育中的重要地位》、《智障兒童生活技能教育》等論文。另一方面，通過(guò)生活化課堂教學(xué)，我校培育出一批骨干老師，特殊是年輕老師通過(guò)課題討論得到熬煉，老師的科研能力和業(yè)務(wù)水平明顯提升，老師隊(duì)伍整體素養(yǎng)的提高為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、對(duì)今后工作的一些思考

通過(guò)我校近年來(lái)對(duì)培智學(xué)生生活化教學(xué)的探究，再結(jié)合智障學(xué)生教學(xué)的相關(guān)報(bào)告、文獻(xiàn)資料，我們認(rèn)為今后要更好的對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)應(yīng)該留意以下幾點(diǎn)：

1、運(yùn)用好校本教材

目前我校培智班選用的是重慶市出版社出版的重慶市培智學(xué)校教科書(shū)，教材內(nèi)容較以前的版本先進(jìn)、有用很多，更加切合培智學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及智力水平。但是由于每個(gè)地方總會(huì)有所差異，因此，我校認(rèn)為根據(jù)實(shí)際編寫(xiě)相應(yīng)的校本教材更加切合學(xué)生實(shí)際，更能滿足學(xué)生需要。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中把握更牢固的知識(shí)，讓每一位學(xué)生都能在準(zhǔn)時(shí)達(dá)到并超越自己的“最近進(jìn)展區(qū)”。

2、生活化教學(xué)離不開(kāi)多重復(fù)、小步伐訓(xùn)練原則

智障學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)得慢忘得卻很快。所以我們?cè)谏罨n堂教學(xué)中仍要采納反復(fù)操作訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生把不太嫻熟的動(dòng)作變?yōu)閶故斓丶寄埽岩呀?jīng)學(xué)到的能力運(yùn)用于生活。常常是一個(gè)內(nèi)容的操作假如不是很理想的，就進(jìn)行第二次的操作，一遍內(nèi)容操作后，再進(jìn)行第二輪的操作。循環(huán)反復(fù)操作是鞏固訓(xùn)練效果的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的步伐應(yīng)適合兒童的水平。開(kāi)頭時(shí)步伐要小，使他們?cè)诔晒Φ幕A(chǔ)上前進(jìn)，這樣使學(xué)生總有一種成功的愉快感，有利于智障兒童的學(xué)習(xí)。

3、課堂聯(lián)系生活

我們應(yīng)時(shí)刻牢記教學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，所以提倡將課堂從教室拓展到廚房、宿舍以及培智學(xué)生的其他生活空間。這對(duì)低幼智障兒童可能有些困難，但我們可以嘗試在校園有組織有指導(dǎo)地在適宜低幼培智學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所進(jìn)行活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

在新的教育形勢(shì)下面我們也臨著新的困難和問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是生源由單一趨于多元。現(xiàn)在，我校既有聾啞生，又有智障學(xué)生，而且智障生的人數(shù)越來(lái)越多。智障和聾啞是兩類(lèi)不同的殘疾，這兩類(lèi)殘疾兒童的心理又有完全不同的特點(diǎn)，這使我們面臨著新的困難和挑戰(zhàn)。二是熟悉問(wèn)題。對(duì)聾啞兒童的心理健康教育已成為老師的共識(shí)，但對(duì)于智障兒童的心理問(wèn)題，老師往往歸結(jié)為智力問(wèn)題，重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成，重視生活能力的培育，而忽視學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和心理素養(yǎng)的培育。因此，如何有效地對(duì)智障兒童開(kāi)展心理健康教育成為我校急需解決的課題。

我的發(fā)言到此結(jié)束，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同行批判指正，感謝。

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿11各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：

大家好!首先我代表天馬小學(xué)全體老師感謝兩所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及各位老師不辭辛苦，一大早就趕到這里。從前期的精心打算到今日的片區(qū)活動(dòng)順利開(kāi)展，為我們?nèi)４罱诉@么好的一個(gè)平臺(tái)。進(jìn)行溝通切磋，共求高效課堂之道。感謝上課的四位老師為我們展現(xiàn)了精彩的課例，讓我們受益匪淺。

今日，是我們是我們片區(qū)語(yǔ)文教研活動(dòng)進(jìn)行的開(kāi)頭，有了您們的加盟，讓我們今后的教研活動(dòng)會(huì)更有聲有色。希望通過(guò)這樣的片區(qū)教研活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教研行為，促使教研工作規(guī)范化，充分發(fā)揮學(xué)校的教研作用。我們更需要今日這樣的三小合作，課堂教學(xué)相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式。

前面幾位老師的點(diǎn)評(píng)非常到位，接下來(lái)的點(diǎn)評(píng)可能與他們有重復(fù)的地方。下面就四位老師今日早上的課談?wù)勎业母惺堋?/p>

首先，三班級(jí)鐘方芳老師的19課《七顆鉆石》本文圍圍著水罐的一系列變化來(lái)烘托主題，體現(xiàn)博大無(wú)私的愛(ài)從而陶冶情操。鐘老師上的是這篇課文的第二課時(shí)的內(nèi)容。你呢個(gè)一直緊緊抓住這條主線展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)能聯(lián)系課文指導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀進(jìn)一步去體會(huì)并感悟主題。整堂課思路清晰，課文中有以下亮點(diǎn)：

1、圖片資料豐富、直觀，視覺(jué)效果好，這對(duì)于李杰文中的“干枯、干枯、焦渴而死”等詞語(yǔ)的理解很有幫助。

2、目標(biāo)明確，讓學(xué)生帶著兩個(gè)問(wèn)題去讀課文，自己找相關(guān)的語(yǔ)句，他們能更好的把握課文內(nèi)容。

3、相機(jī)出示拓展延長(zhǎng)題，如：學(xué)完的一自然段，出示：假如你是這個(gè)小姑娘，遇到這樣的情況，你會(huì)去哪里找水，又會(huì)看到這樣的景象?這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去想，不用提示。這位小女孩如何找到水而做好鋪墊。

4、學(xué)完第三自然段后的探空提(及放飛想象題)可以是不會(huì)想的、不知從什么地方去向的同學(xué)也能想起點(diǎn)什么，可以說(shuō)這算是一次小練筆了。這對(duì)于作文起步階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)值得借鑒。

5、在課堂中讓學(xué)生表演這一環(huán)節(jié)活躍了課堂氣氛。

6、整節(jié)課圍繞自己設(shè)計(jì)的板書(shū)一步步導(dǎo)來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，思路清晰。提幾點(diǎn)建議：

1、水管的一系列變化主要是體現(xiàn)小孩無(wú)私博大的愛(ài)，這是文章的重點(diǎn)，也是主題，但沒(méi)有得到升華。

2、再提問(wèn)題時(shí)可以叫不舉手的人回答問(wèn)題。

二班級(jí)龍老師上的15課《畫(huà)風(fēng)》一課主要講三個(gè)小伴侶一起畫(huà)畫(huà)，遇到的一個(gè)共同的問(wèn)題。即：誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)?是小藝首先動(dòng)腦經(jīng)想出了方法，最后是三個(gè)人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)們懂得了勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、擅長(zhǎng)合作、敢于創(chuàng)新。

龍老師在執(zhí)教《畫(huà)風(fēng)》這篇課文時(shí)，以生為本，以讀為主。聽(tīng)了龍老師的這節(jié)課，讓我學(xué)到了不少，下面就自己聽(tīng)課后的一點(diǎn)感受，首先說(shuō)說(shuō)你的亮點(diǎn)

1、能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，尤其語(yǔ)言表達(dá)方面具有親和力，采納“幫”的形式來(lái)上課，同學(xué)們樂(lè)于接受。

2、老師在課堂中很細(xì)心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，有個(gè)學(xué)生沒(méi)有筆，準(zhǔn)時(shí)去幫他借筆。

3、激勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)話的方式妙，學(xué)生用于回答問(wèn)題

4、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)能相機(jī)指導(dǎo)。訂正讀音準(zhǔn)時(shí)。

給幾點(diǎn)建議：

1、本節(jié)課讀悟結(jié)合，假如做得好的畫(huà)就完善了。

2、課時(shí)內(nèi)容沒(méi)有完成，這與我們學(xué)校學(xué)生的參加有關(guān)。

四班級(jí)鄒老師的18課《永生的眼睛》這是一篇非常感人的文章?？坍?huà)了“我”的父輩為了他人能更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命。本節(jié)課設(shè)計(jì)思路清晰，有張有弛。有以下亮點(diǎn)：

1、在上戲課文時(shí)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能找出問(wèn)題的答案。

2、在上課過(guò)程中，留意課文的朗讀指導(dǎo)，以朗讀為指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的理解。

3、能靈活調(diào)度課堂氛圍，當(dāng)你提問(wèn)只有少數(shù)同學(xué)回答時(shí)，即使采納共同回答的方式，避開(kāi)了冷場(chǎng)現(xiàn)象。

下面提幾點(diǎn)建議：

1、再一會(huì)的思想感情時(shí)，應(yīng)進(jìn)入課文的情境中去，以情為線來(lái)組織教學(xué)，會(huì)更好些。

2、這節(jié)濃縮課假如中間省略一些詳細(xì)講解就完整了。

六班級(jí)龍老師的14課《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文，誰(shuí)受益匪淺。下面就這節(jié)課談?wù)勎业捏w會(huì)和見(jiàn)解：

1、采納半命題是導(dǎo)入課文新奇，這樣能拉近學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。

2、整節(jié)課環(huán)節(jié)完整，能過(guò)誒繞可憐這一線索提出問(wèn)題。

3、語(yǔ)言表達(dá)親和力。

4、學(xué)生回答完問(wèn)題能準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。

提幾點(diǎn)建議：

1、假如在文章開(kāi)頭能解釋一下大年夜使什么時(shí)候，更襯托小女孩的凄慘遭受。

2、教學(xué)過(guò)程中過(guò)程中故意哦分強(qiáng)調(diào)了小女孩的“可伶”，沖淡了主題假如能抓住小女孩五次擦然火柴來(lái)與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比，這樣去關(guān)注人物的命運(yùn)、體會(huì)人物的情感、感悟文章的寫(xiě)法就好了。

以上點(diǎn)評(píng)純屬個(gè)人見(jiàn)解，如有點(diǎn)評(píng)不到位的地方，希望四位老師多多包涵。再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行，感謝大家!

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿12各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

《熟悉底和高》是北師大版五班級(jí)數(shù)學(xué)第四單元第二課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生熟悉三角形、平行四邊形和梯形的特征，會(huì)畫(huà)垂線的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是探究平行四邊形、三角形和梯形的面積的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的目標(biāo)共三個(gè)：

結(jié)合“限高”的情境體會(huì)限高的意義，并通過(guò)動(dòng)手操作，熟悉梯形、平行四邊形與三角形的底與高。2.會(huì)用三角尺畫(huà)出平行四邊形、三角形、梯形的高。3.能在方格紙上畫(huà)出給定底與高的平行四邊形、三角形和梯形。重點(diǎn)是：熟悉并畫(huà)各種圖形的高。難點(diǎn)是:畫(huà)出給定底與高的平行四邊形、三角形和梯形。

本節(jié)做的好的：

一、聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)。

本節(jié)課開(kāi)頭我結(jié)合學(xué)生熟悉的“限高”情境，引出梯形的高，

讓學(xué)生身邊的情境動(dòng)身從感性上先來(lái)熟悉梯形的高，這樣就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

二、精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，小步進(jìn)行教學(xué)。

本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多，零亂。在教學(xué)中，我把整節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合，劃分出了三個(gè)小塊進(jìn)行教學(xué)并準(zhǔn)時(shí)練習(xí)，最后進(jìn)行綜合練習(xí)，收到了好的效果。

三、注意使用教材。

對(duì)課本上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一句話的作用，我都準(zhǔn)時(shí)提醒學(xué)生專(zhuān)心的去閱讀，去理解并闡述意思，以加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

四、注意學(xué)生動(dòng)手操作的規(guī)范性。

小學(xué)生對(duì)三角板、直尺的使用不夠靈活，所以在課堂上，我盡量多的去關(guān)注孩子的使用情況，以便準(zhǔn)時(shí)改正，使他們有個(gè)好的動(dòng)手習(xí)慣和操作習(xí)慣。

做的還不夠好的：

1.老師扶多放少，其實(shí)有了第一步的作梯形的高的基礎(chǔ)，后邊平行四邊形和三角形的高就可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)利用知識(shí)遷移去獵取知識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，容量大，以致目標(biāo)沒(méi)完成。

在以后的教學(xué)中要留意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師的引導(dǎo)要準(zhǔn)時(shí)得法，另外教學(xué)時(shí)要把學(xué)習(xí)的時(shí)空歸還給學(xué)生。

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿13尊敬的鄉(xiāng)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，雷校長(zhǎng)、各位老師：

下午好。今日我們團(tuán)聚一堂，共同探討教學(xué)方法新路子，探究新知。在此，我謹(jǐn)代表品樂(lè)村全體師生對(duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎，本次活動(dòng)在鄉(xiāng)中心學(xué)校的大力支持下，經(jīng)過(guò)兩村領(lǐng)導(dǎo)班子商議、策劃，得以順利進(jìn)行，本次教研活動(dòng)以“抓常規(guī)，練實(shí)戰(zhàn)，求實(shí)效，老中青探討，提高教學(xué)效果”為主題，加強(qiáng)學(xué)科討論，集思廣益，提供相互學(xué)習(xí)、相互溝通的平臺(tái)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)意識(shí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)，抓好教學(xué)常規(guī)，養(yǎng)成課前打算、課中實(shí)效、課后反思。從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平。觀摩了各位老師的授課，傾聽(tīng)了兩位老老師對(duì)班級(jí)管理，上好某一學(xué)科的方法，使我受益匪淺，今日我們感悟了許多教學(xué)理念，促使我們?cè)诮窈笊虾妹恳惶谜n，及對(duì)班級(jí)的科學(xué)管理，使學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦、遵規(guī)守紀(jì)、團(tuán)結(jié)拼搏的好習(xí)慣。下面：我對(duì)本次教研活動(dòng)提一點(diǎn)建議：我們老師應(yīng)該加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)促進(jìn)溝通，相互溝通，抽一點(diǎn)時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)老老師及它校優(yōu)秀、骨干老師的課，他山之石可以攻玉，也許能提高自身的業(yè)務(wù)水平。

最后，希望我們兩村在今后課堂教學(xué)中加強(qiáng)討論,切實(shí)將課堂教學(xué)效果推上新的臺(tái)階，祝各位老師身體健康、工作順利、萬(wàn)事如意!

今日的活動(dòng)到此結(jié)束，感謝大家!

教研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)講話稿14尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

今日有幸在這里和大家一起進(jìn)行閱歷溝通，感謝局領(lǐng)導(dǎo)給我這次發(fā)言的機(jī)會(huì)。

王堰鎮(zhèn)地處阜南西南邊緣，在我縣屬于三類(lèi)學(xué)校。我鎮(zhèn)兩所公辦初中，13所小學(xué)。現(xiàn)有老師234人。其中，由民師轉(zhuǎn)正的約占50%，20xx年以來(lái)聘請(qǐng)和特崗的老師約占15%?？偟膩?lái)看，我鎮(zhèn)教育文化底蘊(yùn)較薄弱，教研工作氛圍不濃，給我鎮(zhèn)的教育教學(xué)工作帶來(lái)不利的因素。但是，近幾年來(lái)的新分配的青年老師給我鎮(zhèn)教育工作注入新鮮的血液，也給我鎮(zhèn)的教研工作增添了無(wú)限的活力。下面，就我鎮(zhèn)的教研工作的開(kāi)展情況，向大家做簡(jiǎn)潔的匯報(bào)。

一、詳細(xì)工作

1，成立全鎮(zhèn)教研工作網(wǎng)絡(luò)。

首先由中心校成立全鎮(zhèn)教學(xué)教研領(lǐng)導(dǎo)小組，下轄兩個(gè)教研組：初中教研組和小學(xué)教研組，由兩名副校長(zhǎng)詳細(xì)分管，每個(gè)教研組成員由各自然學(xué)校的一名學(xué)科骨干老師組成。然后，要求各自然學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況成立相應(yīng)的學(xué)科教研組，各學(xué)科教研組由教學(xué)能力強(qiáng)素養(yǎng)過(guò)硬的老師組成。

2，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，建立完善各項(xiàng)教研工作制度做到每次活動(dòng)有計(jì)劃、有措施、有落實(shí)建立完善的獎(jiǎng)懲措施，針對(duì)在教研工作中作出突出貢獻(xiàn)的老師，我們重獎(jiǎng)，針對(duì)在教學(xué)中不銳意改革不思進(jìn)取的老師，我們進(jìn)行鞭策和教育。

3，樂(lè)觀開(kāi)展教研活動(dòng)。

(1)針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)形成的