一年級教學語文上冊《語文園地一》教案新人教版

一年級授課語文上冊《語文園地一》授課設計新人教版一年級授課語文上冊《語文園地一》授課設計新人教版5/5PAGE5一年級授課語文上冊《語文園地一》授課設計新人教版語文園地一

授課目標

1.在讀小詩的過程中，正確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點)

在差別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提升識字、用字的正確性。(難點)

正確、雅觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”

的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成優(yōu)秀的寫字習慣，初步感覺漢字的形體美。

(重點)

4.正確、流暢、有節(jié)奏地朗誦古詩，借助圖畫大概認識古詩描繪的內容，背誦古詩。(難點)

和大人一起朗誦兒歌，理解兒歌主要描繪的是什么故事，并碰到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

感覺中國語言的興趣和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。

課前準備

帶有插圖的課件。(教師)

“六、七、八、九、十”字卡。(學生)

課時安排

課時。

授課過程

一、情境引入，激發(fā)興趣

序言：(課件出示語文王國圖片)語文王國興趣多！今天我們就一起到語文王國去做客。

設計妄圖：從情境下手，上課伊始就調換起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的感情

投入到講堂學習活動中來。

二、情境活動，興趣識字

1序言：孩子，我已到達了文王國的城外，看，漫天雪花也不住那邊的居民迎

接我的情，聽，那個孩子在吟什么呢？(畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟“一片兩片三四片??”)

教放大畫音量，引學生和畫里的孩子一起小。

教利用件出示首小，指名，小，聲。

小溝通：你從首小中懂了什么？

溝通，教相機指。

：(1)我知道首描繪的是雪花。“一片兩片??”是雪花好多好多；雪花碰到水

就化了，因此是“入水中都不”。

我首小中有好多半字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

教利用件圈出10個數字，溝通字：

你哪些數字，到前面指一指，再大家一。

有哪些數字不，指你的同桌或許小同學看，他教教你。

你哪些數字的音需要特注意，你到前面指大家看，并。

開火數字，并，或許一句。

學生察教材中的寫內容，溝通寫字：

你會寫哪一個生字？它的筆是怎的？每一個筆畫占田字格的什么地址？把你察到的和小伙伴一。

學生先描，再寫。

利用投影顯現同學的寫作品，生：哪一筆寫得好？幸虧哪里？

依照老和同學的意改正自己的寫。

意：借助情況畫，引學生在興趣中領悟小的內容，在跟中生字。在此基

上的字和寫字都是以“自主溝通、活研究”的形式達成的，既提升了字效，又敬愛了學生自主展的需要。

2三、情境活動，比較差別

1.序言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫

著：人、天、口、田、日、目。)

小組溝通：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能劃分他們嗎？

報告溝通，教師相機指導學生書空練習。

預設：“人”和“天”——一個“人”挺直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”

不變，二人為“天”。

“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交織的小路。

“日”和“目”——太陽有一其中心，因此“日”里有一橫?！澳俊笔侨说难劬Γ劬镉袃傻窝蹨I，因此“目”里面有兩橫。

堅固應用：請同學們高聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或許說句子。

設計妄圖：經過讀讀比比，認識漢字形近字之間的聯系與差別，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

同時，使學生理解只有認真察看漢字的字形，才能把漢字寫得正確無誤。

四、書寫提示，指導規(guī)則

1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真察看

教書先生的書寫次序。

集體溝通：這兩個字分別是依照什么次序寫的？用上“先”“后”等表示次序的詞語來回答。

教師小結：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。

4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生察看后溝通：這兩個字分別是依照什么次序寫

的？

教師小結：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。

6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要依照正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫

姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。

3學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿正直，握好筆。

利用投影儀顯現作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行討論。

教師小結：要想把字寫得雅觀，不單筆順要正確，同時要注意筆畫的地址，書寫的長短等，這樣才能把字寫得雅觀、大方。

設計妄圖：《語文課程標準》指出：規(guī)范寫豪杰字是授課的基本要求。因此，我們的講堂教

學，必定關注學生寫字姿勢可否正確，學生寫字的基本技術可否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促使學生優(yōu)秀書寫習慣的培養(yǎng)。

五、朗誦古詩，日異月新

1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學能夠隨著視頻一起

朗誦。

學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字能夠討教老師和同學。

小組溝通學習情況，互相糾正字音，屢次練讀，直到全組同學都會朗誦為止。

教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模擬教書先生的節(jié)奏和語調練習朗誦。

想象溝通：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現了一幅怎樣的畫面？

課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。

齊聲朗誦，背誦古詩。

設計妄圖：一年級學生學前基礎差別較大，若是可是停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部

分基礎富厚的孩子沒有“食品”可吸取。此環(huán)節(jié)正是關注到了這一點，引導學生建立畫面，理解詩意，讓不同樣樣程度的孩子都有所收獲。

六、共同閱讀，作業(yè)拓展

序言：下課了，漢字王國的少兒子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！

課件播放《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？

4自由讀《小兔子乖乖》，碰到不會的字能夠圈起來，問問老師，再多讀幾次。

指名朗誦，糾正字音。

5.思慮溝通：第一次，小兔子為什么不開門？若是你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二次，

小兔子為什么開門了？若是你就是小兔子，你怎樣說這段話？

分角色朗誦。

討論：若是你碰到和小兔子同樣的情況，你怎么做呢？

部署作業(yè)：回家和父親母親一起分角色表演這首小兒歌。

設計妄圖：《語文課程標準》指出閱讀應重視培養(yǎng)學生感覺、理解的能力。一年級的孩子雖

有些小，但能夠結合自己的生活經驗來溝通和表達，教師應充分賞賜他們思慮、表達與溝通的空間。在溝通中豐富語言，在溝通中感悟內容，在溝通中理解道理。

授課反省

興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內容帶給學生的無聊感，我設計了“漢字王國做客”的一系列情境。

1.情境示范。課件動畫里的人物更簡單貼近學生的感情需要，因此，以動畫人物為主體的示

范朗誦，將學生的注意力全部會集在察看與傾聽上，快速提升了示范的作用。

情境理解。《詠鵝》這首古詩關于學生來說其實不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，

可是對故事內容的理解卻十分淺陋，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產生的情境卻生動地再現了古詩內容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。

一杯清茶，或一杯咖啡，放在你的桌邊，你的心情格外的怡然。你能夠閱讀當天的報紙，認識最新的國內外動向，哪怕是街頭趣聞；或許捧一本自己喜歡的雜志、小說，從字里行間獲得那種

特其他輕松和歡樂生活簡單就是幸福。經過精心的烹制，一桌可心的菜肴就在你的眼前，你招呼家人快來品嘗，再備上最喜歡的美酒，這是多么難得的享受！生活簡單就是