關(guān)于農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求問卷調(diào)查總結(jié)報告

關(guān)于農(nóng)民工?學(xué)習(xí)需求問?卷調(diào)查總結(jié)?報告根據(jù)?___廣播?電視大學(xué)教?學(xué)計劃要求?，本人于_?__年__?_月對農(nóng)民?工學(xué)習(xí)需求?進(jìn)行調(diào)查，?調(diào)查結(jié)果如?下：本次?調(diào)查圍繞農(nóng)?民工學(xué)習(xí)需?求問題，采?用個人問卷?調(diào)查方式調(diào)?查了四名群?眾。調(diào)查對?象均是隨機(jī)?找到的農(nóng)民?工，滿足調(diào)?查條件。?農(nóng)民工生活?在社會生活?的底層，每?個月只領(lǐng)到?一些微薄的?工資。而工?資的花費除?支付日常開?支之外還存?在著其它方?面的費用。?例如：郵寄?回家鄉(xiāng)的親?人生活費、?子女的教育?經(jīng)費等。這?樣的狀態(tài)下?使農(nóng)民工朋?友更急切的?想改變生存?環(huán)境，那就?是可以掙到?更多的錢，?來改善自己?的生活。而?改善生活并?不是空口說?白話，而是?需要靠勞動?靠智慧去改?變，這改變?的契機(jī)在于?學(xué)習(xí)社會上?更有用、更?實際的操作?技能，或者?是提高自身?的學(xué)歷從而?改變只能從?事體力勞動?的現(xiàn)狀，參?加培訓(xùn)學(xué)習(xí)?可以增加自?己的能力，?像操作技能?、邏輯能力?、語言表達(dá)?能力等。學(xué)?習(xí)（范本）?后可以朝其?它高薪行業(yè)?邁進(jìn)，以另?一種生活態(tài)?度來過生活?。我國的?農(nóng)民工問題?一直十分突?出，嚴(yán)重阻?礙了我國城?鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展?的戰(zhàn)略要求?。農(nóng)民工主?要是指戶籍?仍在農(nóng)村，?進(jìn)城務(wù)工和?在當(dāng)?shù)鼗虍?地從事非農(nóng)?產(chǎn)業(yè)的勞動?者。他們就?業(yè)流動性強(qiáng)?，有的在農(nóng)?閑季節(jié)外出?務(wù)工、亦農(nóng)?;有的長期?在城市居住?、生活和工?作，已成為?產(chǎn)業(yè)工人的?的重要組成?部分。他們?雖然尚未成?為城市居民?，但與農(nóng)民?也有很大的?不同，生產(chǎn)?生活方式、?思想文化觀?念已受到城?市現(xiàn)代文明?的熏陶。?因此，切實?去了解農(nóng)民?工的思想動?態(tài)（范本）?，積極引導(dǎo)?、扶植他們?去就業(yè)，為?他們提供學(xué)?習(xí)的機(jī)會，?創(chuàng)造學(xué)習(xí)的?條件，是任?重道遠(yuǎn)的，?也是___?發(fā)展的客觀?要求。這是?解決三農(nóng)問?題的有效舉?措。一旦讓?廣大農(nóng)民工?掌握了一定?的技能，提?升了相關(guān)的?素質(zhì)，他們?不但能促進(jìn)?經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地?區(qū)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)?一步發(fā)展，?同時也能為?他們家鄉(xiāng)的?經(jīng)濟(jì)事業(yè)做?出巨大的貢?獻(xiàn)。要強(qiáng)?人強(qiáng)市強(qiáng)省?乃至強(qiáng)國，?教育的重要?性仍舊是不?容置疑的。?現(xiàn)在社會上?同樣是這樣?一個局面，?很多農(nóng)民工?爭相去競爭?培訓(xùn)機(jī)會，?去努力提高?自己的素質(zhì)?，去提升自?己的能力。?雖然這只是?很多農(nóng)民工?中積極的一?部分，但是?，一旦我們?的教育支持?跟上去了，?一部分農(nóng)民?工頭腦富起?來了，難道?我們就不能?再利用先富?帶動后富這?個道理嗎。?雖然我們現(xiàn)?在還不能給?這個方式下?什么定論，?但是，看看?當(dāng)今金融危?機(jī)的影響，?去年___?月失業(yè)返鄉(xiāng)?的農(nóng)民工數(shù)?量達(dá)___?萬左右。如?果不妥善處?理好這么一?大批的人的?就業(yè)問題，?后果可想而?知。我想?就這些問題?提出并重申?自己的幾個?觀點：第?一，教育資?源重心下移?延伸到農(nóng)村?基層。我國?教育資源城?鄉(xiāng)分布不均?衡，主要集?中在大中城?市及縣城，?農(nóng)村本土教?育資源匱乏?。只有把教?育資源的重?心延伸到了?基層，從上?向下貫徹，?從下向上執(zhí)?行，才能將?教育培訓(xùn)做?到位。特別?是在當(dāng)前農(nóng)?村普遍存在?中小學(xué)生源?減少和校舍?閑置的背景?下，可以充?分利用那些?閑置的校舍?資源，建立?一些長效性?的基層教育?基地和培訓(xùn)?網(wǎng)絡(luò)。第?二，加大新?農(nóng)村文化設(shè)?施的建設(shè)力?度。農(nóng)民工?教育還有賴?于自我教育?，靠別人靠?社會畢竟不?能有長久的?作用，只有?靠自己的雙?手去改變自?己的命運。?為此需要構(gòu)?建一個良好?的學(xué)習(xí)氛圍?。加大基層?文化設(shè)施建?設(shè)的支持力?度，在一些?勞動力資源?豐富且輻射?范圍廣的中?心村規(guī)劃布?局學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)?。充分利用?現(xiàn)有閑置的?中小學(xué)校舍?，建設(shè)文化?活動室和圖?書閱覽室等?公共設(shè)施豐?___民文?化生活，并?使新農(nóng)村成?為農(nóng)村人口?自我學(xué)習(xí)的?基地，成為?構(gòu)建學(xué)習(xí)型?社會的重要?陣地。第?三，重視教?育權(quán)的保障?。這主要體?現(xiàn)在兩個方?面：一是農(nóng)?民工自身的?受教育權(quán)的?保障，農(nóng)民?工到城鎮(zhèn)就?業(yè)，雖然解?決了生存問?題，但還要?學(xué)習(xí)技能、?積累經(jīng)驗，?以獲得穩(wěn)定?就業(yè)的能力?，適應(yīng)城市?生活。而農(nóng)?民工在進(jìn)城?時就在文化?教育程度上?與城市同齡?人存在著先?天差距，如?___年對?外來流動人?口調(diào)查表明?：___%?為初中及以?下文化程度?。農(nóng)民工進(jìn)?城后因本身?經(jīng)濟(jì)條件較?差，往往難?以支付市場?機(jī)制下的培?訓(xùn)費用，城?市龐大的繼?續(xù)教育體系?對他們來說?是不存在的?，而政府和?用人單位又?因缺乏經(jīng)費?投入且無明?確的政策保?障，不可能?有對農(nóng)民工?進(jìn)行培訓(xùn)等?再教育的積?極性。同時?，用人單位?過度延長農(nóng)?民工勞動時?間，更不可?能使農(nóng)民工?有其他再學(xué)?習(xí)的機(jī)會。?二是農(nóng)民工?子女的受教?育權(quán)得不到?保障。目前?對于進(jìn)城務(wù)?工人員的子?女的受教育?問題缺乏相?關(guān)的規(guī)定，?也沒有專門?的社會保障?體系。在人?地兩生的城?市，農(nóng)民工?子女的受教?育問題是他?們最為棘手?的問題。城?市正規(guī)學(xué)校?入學(xué)的戶籍?制度使很多?農(nóng)民工子女?即使在義務(wù)?教育階段也?無法進(jìn)入正?