2023岳麓版高中歷史必修一教案

20/202023岳麓版高中歷史必修一教案讀歷史，欣賞歷史上一個個留下足跡的歷史人物的生命，品讀歷史人物的生活點滴，了解他們所有的對和錯，那些歷史教訓(xùn)，深深的影響著我們的思考。這次小編給大家整理了2023岳麓版高中歷史必修一教案，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。夏商周的政治制度【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識與能力：⑴夏商時期的王位世襲制、根本的國家行政制度及對西周的影響、西周的分封制和宗法制。⑵探究中國早期政治制度的特點以及宗法制對中國社會的深遠(yuǎn)影響。2.情感態(tài)度和價值觀：⑴我國進(jìn)入階級社會的歷史源遠(yuǎn)流長，是世界文明古國。⑵中國古代的早期政治制度帶有濃厚的部族色彩，形成了一宗法制為核心的政治制度體系。3.重點：西周的宗法制與分封制4.難點：分析理解中國早期政治制度的特點，宗法制和分封制的關(guān)系。【課時安排】1課時【知識梳理】一、夏商的政治制度1、夏商的政治制度⑴特點：①王位世襲制取代禪讓制開創(chuàng)者：特點：形式：②從中央到地方的行政管理制度—官員中央：地方上：⑵影響：對西周宗法制和分封制度有直接的影響。【學(xué)習(xí)探究】⑴夏商時期的相權(quán)狀況意味著什么?(分別與禪讓時代和秦之后的王朝相比)⑵侯、伯有幾重身份?既是隸屬中央的高官，又是地方上方國的首領(lǐng)(雙重身份)二、西周的分封制與宗法制1.西周的分封制(前1046年)目的：對象：內(nèi)容：影響：【學(xué)習(xí)探究】1.分封制表達(dá)了森嚴(yán)了等級，維護這種等級制度，僅僅靠得是國家暴力機構(gòu)嗎?如果不是，還要依靠什么制度?2.宗法制度(建立在血緣關(guān)系的根底上)由來：目的：特點：影響：3.分封制與宗法制之間的關(guān)系：【學(xué)習(xí)探究】楚莊王問鼎說明了什么?造成這種現(xiàn)象的原因是什么?4.、宗法制與分封制的衰落(西周后期~戰(zhàn)國末[秦])原因：夏商周的政治制度(早期)三、知識網(wǎng)絡(luò)：春秋戰(zhàn)國(衰落)夏商(形成、開展)周宗法、分封(完善)特點：有專制色彩;宗族血緣關(guān)系為主要維系手段，形成家國一體形式。【課堂練習(xí)】1.、孔子說：“殷因于夏禮，所損益，可知也;周因于殷禮，所損益，可知也。〞說明()a夏商周三朝采用的是完全一樣的政治制度b夏的政治制度不適宜于商c商的政治制度不適宜于周d商繼承了夏的制度并稍有變化，周朝又繼承商朝制度而略有調(diào)整2、以下與西周王朝建立有關(guān)的歷史事件是()a盤庚遷殷b武王伐紂c周公東征d平王東遷3、西周時正式確立的王位繼承制是()a禪讓制b兄終弟及制c長子繼承制d嫡長子繼承制4、“封建親戚〞指的是()a禪讓制b世襲制c分封制d封建制5、西周初實行分封制是為了()a.建立軍事屏障，防止外族入侵b.削弱功臣、貴族的權(quán)力c.排斥異姓諸侯，團結(jié)同姓諸侯d.穩(wěn)固奴隸制國家政權(quán)6、以下制度中，西周沒有使用的是：()a.禪讓制b.世襲制c.分封制d.等級制7、以下諸侯對周天子所負(fù)的義務(wù)中不正確的選項是()a鎮(zhèn)守疆土b隨從作戰(zhàn)c獲取封賞d朝覲述職8、以下對西周王朝和諸侯關(guān)系的評述，正確的選項是()①根據(jù)分封制，周王和諸侯的關(guān)系是君臣關(guān)系②根據(jù)宗法制，周王和同姓諸侯是大宗和小宗的關(guān)系③周王和諸侯的關(guān)系是等級附屬關(guān)系④周王對各諸侯國擁有絕對的控制權(quán)a①③b②④c①③④d①②③答案：1.d2.b3.d4.c5.d6.a7.c8.d2023岳麓版高中歷史必修一教案2一、中央政治制度的演變1.漢承秦制司馬遷說“通古今之變〞。漢承秦制，漢朝在注意總結(jié)歷史經(jīng)驗上根本上沿襲秦朝制度。漢朝繼續(xù)推行皇帝制度。引用教材“學(xué)思之窗〞的材料，說明皇帝的_得到加強，上傳下達(dá)的命令得到有效暢通，漢初中央集權(quán)得到加強。2.漢內(nèi)朝與外朝漢武帝之前的西漢皇帝根本上是以黃老的清靜無為思想制訂國策，只求遵守劉邦、蕭何定下的政策、法令、制度、皇帝垂拱深宮，由宰相主持日常政務(wù)。對宰相的要求不高，只要能照章辦事就行。從漢武帝開始，這種局面無法繼續(xù)下去了。因為經(jīng)過七十年休養(yǎng)生息，經(jīng)濟恢復(fù)，國力強大，漢武帝又是一個雄才大概、不甘寂寞的君主。在他的指揮下，內(nèi)外政策發(fā)生劇變，清靜無為轉(zhuǎn)為積極有為，對主要輔佐宰相之要求也隨之發(fā)生變化。怎么變呢?是感到他們權(quán)力太大，加以削弱嗎?是認(rèn)為他們出謀劃策太多，“權(quán)移主上〞，而成心擱置不用嗎?(提出問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)思的興趣，以到達(dá)進(jìn)一步獲取知識的目的)然后教師做一解釋：否!恰恰相反，是更迫切需要統(tǒng)治經(jīng)驗豐富的宰相多行使權(quán)力，多出謀劃策，以助自己大展宏圖。然而，當(dāng)時的宰相制度卻愈加不適應(yīng)這一形勢的變化。中朝是漢武帝設(shè)置了一個新的機構(gòu)，是和以丞相、御史大夫為首的宮廷系統(tǒng)相對立。丞相、御史大夫為首的這個系統(tǒng)被稱之為外朝。在中朝出現(xiàn)之前，丞相就是政府的行政首腦，他參與國家方針大計的決策過程，但是等到中朝一出現(xiàn)，真正得到皇帝信任的和皇帝一起參與決策的是中朝的官員，而不再是以丞相為首的合法的政府系統(tǒng)的官員。原來的合法政府官員被排斥出決策圈之外，成為一個政務(wù)的執(zhí)行機構(gòu)，真正的宰相職權(quán)落入了中朝官手中。中朝官的官員的構(gòu)成起初是皇帝的文學(xué)侍從之臣，被稱之為“天子賓客〞，即司馬相如、東方朔、枚皋、嚴(yán)安、主父偃等這批人，后來，漢武帝把這個制度更完善化，吸收了一局部朝廷的大臣來參與。漢武帝動用了不同的手段，使得丞相的實權(quán)被剝奪。漢光武帝進(jìn)一步剝奪了宰相的權(quán)限，擴大了尚書臺的權(quán)力，在這點上具有重要的意義，他把大權(quán)實際有效地掌握在自己的手中。3.隋唐三省六部輔導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“歷史縱橫〞及以下材料，教師指導(dǎo)學(xué)生了解實行三省六部制的背景，并啟發(fā)思考：隋唐創(chuàng)立的三省六部制有何特點?其實質(zhì)是什么?起到什么作用?背景材料：材料一：貞觀元年，太宗謂黃門侍郎王珪曰：“中書所出詔敕，頗有意見不同，或間錯失，而相正以否?原置中書、門下，本擬相防過誤。人之意見，每或不同，有所是非，本為公事?；蛴凶o己之短，忌聞其失，有是有非，銜以為怨;或有茍避私隙，相惜顏面，知非政事，遂即施行，難違一官之小情，頓為萬人之大弊;此實亡國之政，卿輩特須在意防也。隨日內(nèi)外庶官，政以依違，而致禍亂，人多不能深思此理。〞材料二：漢代宰相是_制，唐代宰相是委員制。議事機關(guān)稱政事堂，一切政府法令，須用皇帝詔書名義公布者，事先由政事堂開會議決，送進(jìn)皇宮劃一敕字，然后由政事堂蓋印中書門下之章發(fā)下?！谔拼?，凡軍國大事，照例先由中書省中書舍人(中書省屬官)各擬意見，再由宰相(中書省長官)審核裁定，送經(jīng)皇帝畫敕后，再須送門下省，由給事中(門下省屬官)一番復(fù)審，假設(shè)門下省不同意，還得退回重擬。……宰相不能_。──錢穆《國史新論》學(xué)生思考答復(fù)后，教師講述分析：三省六部制是我國封建社會_主義中央集權(quán)制度的一次重大改革。三省分掌議政、決政、行政三權(quán)，實際將秦漢以來的丞相之權(quán)一分為三，分隸三省，總與皇帝，從而大大加強了皇權(quán)。六部各自分掌行政、財政、軍政、司法、工程等權(quán)利。各司其責(zé)，中央機構(gòu)行政效率大大提高。通過講述三省六部的職能、相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分析出其特點，三省六部既有分工，也有合作，更重要的是它們之間是相互牽制和互相監(jiān)督的;三省的長官均為宰相，要注意引導(dǎo)學(xué)生與秦漢時期的宰相制度進(jìn)行比擬，使學(xué)生深刻理解相權(quán)被一分為三，皇權(quán)大大加強。實質(zhì)是加強皇權(quán)，有效地維護了統(tǒng)治。由于上面的講述已為分析這個問題做好了鋪墊，因此，教師在此只需稍加指點，便可以讓學(xué)生自己分析歸納出三省六部制的作用。最后，教師概括為：①提高了工作效率，加強了中央的統(tǒng)治力量;②削弱了相權(quán)，加強了皇權(quán);③三省六部制：是我國官制的重大變革，它標(biāo)志封建政治制度的成熟。三省六部制使秦漢以來_主義中央集權(quán)政治得以完善，中央集權(quán)得以加強。這對于國家的統(tǒng)一，社會安定和經(jīng)濟文化的開展都是十分必要的。4.宋削弱相權(quán)三省六部制在宋朝演變，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶宋朝建立的背景，重點強調(diào)在宋朝主要是削弱和分割了宰相的權(quán)力，實行軍政、民政和財政的三權(quán)分立，打破宰相“事無不統(tǒng)〞的局面，皇權(quán)繼續(xù)得到加強。5.元中書省和樞密院而宋之后的元朝是一個地域遼闊的封建國家，為了進(jìn)行有效的管轄和統(tǒng)治，元政府建立了行省制度。提問：元朝實行中書省制的目的是什么?元朝為加強中央集權(quán)還實行了哪些制度?(在學(xué)生看書的根底上，進(jìn)行提問、總結(jié)分析)元朝在中央設(shè)中書省作為全國行政機構(gòu)。行中書省的權(quán)力很大，引用一段材料“掌國庶務(wù)，統(tǒng)郡縣，鎮(zhèn)邊鄙，與都省表里。〞(《元史·百官志》)，讓學(xué)生來概括元朝設(shè)立中書省的目的。作為山東、山西、河北那么稱為“腹里〞，作為中央特區(qū)，由中書省直轄。元朝為加強中央集權(quán)還設(shè)立了樞密院為地軍事機關(guān);設(shè)立宣政院通領(lǐng)宗教事物和西藏地區(qū)，皇權(quán)繼續(xù)加強。二、地方政治制度的演變1.西漢的郡國并行及刺史制度提問：西漢為加強中央對地方的控制，采取了哪些與秦不同的措施?教師指出秦朝時，設(shè)立郡縣，設(shè)御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察百官。漢朝時在推行郡縣制的同時又推行封國制。這種郡國并行制又稱郡國制。漢武帝時，為了加強監(jiān)察地方的諸侯王和郡守縣令，在各州均設(shè)置刺史，即監(jiān)察官。教師首先可以利用晁錯《削藩策》中的一段史料：“今削之亦反，不削之亦反。削之，其反亟，社禍小;不削，反遲，禍大〞。引入漢初實行什么制度導(dǎo)致這一狀況?為改變這一狀況，漢朝采取了什么措施?教師指出實行分封制和郡縣制并行;景帝到武帝實行削番。古代巡視制度中最主要的形式是中央監(jiān)察機構(gòu)分區(qū)巡視地方之制，正式創(chuàng)立于漢武帝時。武帝繼位后進(jìn)一步削弱王國勢力，同時嚴(yán)厲打擊豪強。他清醒地看到豪強勢力之所以難以鏟除，根子就在一些地方官特別是郡的長官太守、諸侯國的相(權(quán)位與太守相當(dāng))和縣令等各級主要官員庸懦無能，或貪盜枉法、勾結(jié)豪強、助紂為虐，有的還縱容屬下、子弟胡作非為，總之是吏治不好。古人說圣君“治吏不治民〞，漢武帝對此深有體悟，認(rèn)為要搞好“吏治〞就必須狠抓“治吏〞——嚴(yán)管官吏，于是一面大規(guī)模選用嚴(yán)于執(zhí)法者擔(dān)任地方主要官員，一面創(chuàng)立中央監(jiān)察機構(gòu)分區(qū)巡視制度，即刺史巡視制度，用制度監(jiān)督、管理地方主要官員。元封五年(公元前106年)這一制度正式問世了。刺史巡視制度不僅大大提高了中央監(jiān)察地方的能力，而且也在選用刺史過程中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了許多治國之才。如揚州刺史黃霸，“明察內(nèi)敏〞，執(zhí)法公平，被提拔為潁川郡太守，郡中大治，政績考核為天下第一，后又被擢為丞相，封侯爵。他是中國封建社會“循吏〞的主要代表人物，影響極大。到東漢時，劉秀把西漢監(jiān)察地方政情的刺史，變?yōu)橹菀患壍牡胤介L官，地位高于郡守。到漢成帝時，為_農(nóng)民起義，又把刺史改稱州牧，讓其掌握一州的軍政大權(quán)。這些州牧后來又逐漸形成割據(jù)勢力，后患無窮，導(dǎo)致政局長期動亂2.隋唐的州縣對于隋唐的州縣制度稍加解釋，并指出唐又設(shè)立道，設(shè)監(jiān)察使監(jiān)察地方。最后指出唐朝中后期，地方節(jié)度史權(quán)力的增大，直接導(dǎo)致了藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代十國的_局面的出現(xiàn)。唐朝雖然也平定了“安史之亂〞，但沒有進(jìn)一步采取徹底解決割據(jù)勢力的措施，反而采取了“以方鎮(zhèn)御方鎮(zhèn)〞的錯誤政策。這一政策不僅沒有挫敗割據(jù)者的野心，改變_割據(jù)的形勢，反因戰(zhàn)勝者分贓不均，重又挑起叛亂。唐無法實現(xiàn)政治上的統(tǒng)一，制約了經(jīng)濟的開展，所以日益衰落，最終被藩鎮(zhèn)所滅。3.宋朝的路州縣對北宋加強中央集權(quán)的背景先作一交代：①宋朝建立時，全國仍處于_割據(jù)狀態(tài)，要鏟除其他割據(jù)政權(quán)，穩(wěn)固自己的統(tǒng)治，必須強化中央集權(quán);②趙匡胤本人是通過“兵變〞的形式當(dāng)上皇帝的，在總結(jié)歷史經(jīng)驗、吸取歷史教訓(xùn)的根底上，為防止唐末以來藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的重演，也必須強化中央集權(quán)。然后設(shè)問：“假設(shè)你是趙匡胤，建立政權(quán)之后你會怎么辦?〞從而導(dǎo)入“北宋加強中央集權(quán)〞的學(xué)習(xí)。宋朝建立以后，宋太祖曾召見大臣趙普，向他提出了兩個問題：一是唐末以來戰(zhàn)爭連年不斷的原因;二是如何平息戰(zhàn)事、使趙氏天下長久的方法。趙普認(rèn)為，唐末以來政局動亂的根本原因是“節(jié)鎮(zhèn)太重，君弱臣強〞，解決的方法是“剝奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵〞。所以，宋初首先剝奪節(jié)度史的兵權(quán)，派文臣做知州，設(shè)路、州、線三級，來強化中央集權(quán)，重點就是改變唐朝后期以來“君弱里強〞的局面，防止地方割據(jù)勢力的形成。4.元的行省制度設(shè)問：元朝實行中書省制的目的和影響各是什么?元朝為加強中央集權(quán)還實行了哪些措施?(在學(xué)生看書的根底上，進(jìn)行提問、總結(jié)分析)目的：為了吸取宋地方無權(quán)，人浮于事的教訓(xùn)，加強中央集權(quán)，有效地管轄和統(tǒng)治遼闊的國家，元朝實行了行省制度。元朝在中央設(shè)中書省作為全國行政機構(gòu)，中書省的省臣被派往地方執(zhí)政，稱為行中書省事?！胺插X糧、兵甲、屯種、漕運、軍國重事，無不領(lǐng)之〞(《元史·百官志》)行省成為常設(shè)的地方行政機構(gòu)，其轄區(qū)逐漸穩(wěn)定下來，進(jìn)而成為地方行政區(qū)劃的名稱。影響：行省制確實立，從政治上穩(wěn)固了國家的統(tǒng)一，使中央集權(quán)在行政體制上得到了保證。這是我國政治制度的一項重大變革，對后世有巨大的影響。明清沿用此制，一直保存到今天。其它措施：對遙遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)設(shè)置宣慰司進(jìn)行管理。三、漢至元中央到地方政治制度關(guān)系的特點及影響指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在學(xué)生自己概括的根底之上，教師可指導(dǎo)學(xué)生概括為：中央嚴(yán)格控制地方，地方必須服從中央;中央牢牢控制這地方官員的任免、監(jiān)督和考核;地方官絕對依賴中央和君主。然后讓學(xué)生自由發(fā)表看法，指出這種制度對歷史和現(xiàn)實產(chǎn)生了哪些影響?(不管有利與不利影響，只要有理就要肯定學(xué)生的意見，不要局限學(xué)生的思維。)【課后研討】監(jiān)察制度是我國政治制度的一項重要內(nèi)容，有著悠久的歷史，從先秦的御史開始，一直延續(xù)到清末，對封建統(tǒng)治的維護起到了不可無視的作用。你還知道中國古代有哪些監(jiān)察制度?試作一簡要評價。思路：史實：如秦御史大夫;漢刺史制度;唐觀察使;宋通判制度;明廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu);評價：在封建社會里實行的監(jiān)察制度，在其前期(秦、唐、宋)穩(wěn)固了_主義中央集權(quán)，有利于防止割據(jù)勢力的出現(xiàn)，保證了政令的統(tǒng)一，有利于社會的開展;但到了封建社會末期，如明朝所實行的特務(wù)政治那么損害了司法制度的正常執(zhí)行，是封建制度走向衰落的表現(xiàn)?！颈菊n小結(jié)】縱觀中國古代_主義中央集權(quán)制度加強的過程，可以看出始終伴隨著兩大根本矛盾：一是君權(quán)與相權(quán)的矛盾;漢朝的中朝制度、隋唐三省六部制的形成與完善，元朝的中書省制度就是皇權(quán)對相權(quán)的別離、削弱;二是中央政府與地方割據(jù)勢力的矛盾;自漢到元都不斷加強了中央對地方的控制，從而保證了我國統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)固2023岳麓版高中歷史必修一教案3教學(xué)目標(biāo)根底知識學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握《南京條約》及其附件;《望廈條約》和《黃埔條約》;鴉片戰(zhàn)爭的影響。獲取知識的過程、結(jié)果：分析第一批不平等條約的危害，使學(xué)生掌握鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來的影響。學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價值觀目標(biāo)通過鴉片戰(zhàn)爭對中國社會影響的分析，使學(xué)生認(rèn)識到鴉片戰(zhàn)爭是中國遭受外國資本主義奴役的起點，它使中國由封建社會開始淪為半殖民地半封建社會，它是中國近代史的開端。教學(xué)建議【教材分析】重點分析：①中英《南京條約》及其附件的主要內(nèi)容是重點?！赌暇l約》是中國近代第一個不平等條約。它開創(chuàng)了侵略者在中國獲得割地、賠款、開口通商的惡例，使中國的領(lǐng)土、關(guān)稅、司法等主權(quán)遭到破壞。②鴉片戰(zhàn)爭的影響是重點。鴉片戰(zhàn)爭后，中國的社會性質(zhì)、社會主要矛盾、革命的任務(wù)都發(fā)生了根本性的變化，因而鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折點，是中國近代史的開端。難點分析：對一些專有名詞的理解和把握是難點。如"領(lǐng)事裁判權(quán)"、"片面最惠國待遇"、"半殖民地"、"半封建"等。這些專有名詞學(xué)生平時接觸較少，在理解上會有一定困難。教材地位分析：鴉片戰(zhàn)爭后，腐朽的清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，中國的社會性質(zhì)、社會主要矛盾和革命性質(zhì)都開始發(fā)生變化，中國開始淪為半殖民地半封建社會，中國革命進(jìn)入到舊民主主義革命時期。教材對學(xué)生開展的影響：通過對不平等條約的內(nèi)容和危害進(jìn)行逐項分析，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，而且為綜合考察鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響提供了思維素材，利于學(xué)生整體把握知識的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生運用比照、推理的方法，從不同領(lǐng)域探究鴉片戰(zhàn)爭給中國社會帶來的劇變，得出"鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折點，是中國近代史的開?quot;這一論斷，有助于學(xué)生對知識的深入理解和把握，更利于把握時代特征和建立完整的知識結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)建議】關(guān)于"《天津條約》和《北京條約》"的教學(xué)建議：為便于學(xué)生理解條約的內(nèi)容和危害，在講授《天津條約》時，建議教師采取以下兩種方法：一是把《天津條約》與《南京條約》進(jìn)行比擬，教師提出以下問題：(1)有否與第一批不平等條約相似的內(nèi)容?(2)有哪些新增加的內(nèi)容?(3)與第一批不平等條約比照分析，《天津條約》使列強得到或擴大了哪些侵略權(quán)益?然后進(jìn)行分析，得出結(jié)論;二是再按照教學(xué)參考書的提示分別分析這些增加的內(nèi)容有什么危害。以此來培養(yǎng)學(xué)生的比擬和分析能力。此外，還應(yīng)該強調(diào)戰(zhàn)爭再起的原因和英法聯(lián)軍火燒圓明園的史實，以激發(fā)學(xué)生對西方列強野蠻行徑的憎反感。《北京條約》的講授同《天津條約》。關(guān)于"中美《望廈條約》和中法《黃埔條約》"的教學(xué)建議：建議教師簡單講完兩國趁火打劫的目的后，直接提問：美法兩國從這兩個條約中又得到了什么新的權(quán)利呢?英國是否同時享有這些權(quán)利呢?為什么?從中促使學(xué)生學(xué)會比擬的能力，也促使學(xué)生正確認(rèn)識"片面最惠國待遇"的危害。關(guān)于"中英《南京條約》"的教學(xué)建議：建議教師講完《南京條約》的簽訂后，指導(dǎo)學(xué)生看書，依次分析以下三個問題：《南京條約》及其附件的所有內(nèi)容的目的是什么?侵犯了中國什么權(quán)利?給中國帶來了什么影響?然后利用擴展資料，給出相關(guān)專有名詞的定義。第二節(jié)鴉片戰(zhàn)爭的影響重點：(1)中英《南京條約》及其附件的主要內(nèi)容。(2)鴉片戰(zhàn)爭的影響。難點：(1)對一些專有名詞的理解和把握。(2)中國社會性質(zhì)的變化。課型設(shè)計：新授課教法設(shè)計：教師講解、學(xué)生分析為主的綜合法板書設(shè)計：第二節(jié)鴉片戰(zhàn)爭的影響一、中英《南京條約》1.中英《南京條約》2.中英《五口通商章程》和《虎門條約》二、中美《望廈條約》和中法《黃埔條約》三、鴉片戰(zhàn)爭的影響1.中國社會性質(zhì)的變化2.中國社會主要矛盾的變化3.中國革命任務(wù)的變化教學(xué)過程教師首先提問學(xué)生鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果及其原因。一、中英《南京條約》1.中英《南京條約》教師首先介紹條約簽定情況，然后學(xué)生看書，分析《南京條約》內(nèi)容有什么?目的是什么?侵犯了中國什么權(quán)利?給中國帶來了什么影響?學(xué)生對前兩個問題能夠答復(fù)完整，但對后兩個問題答復(fù)不完整。根據(jù)情況加以補充如下：割地，破壞了中國領(lǐng)土主權(quán)的完整，香港島由一個荒涼的漁村變成了英國侵略中國的貨物轉(zhuǎn)運站和海軍基地。賠款，加重了人民的負(fù)擔(dān)，也開創(chuàng)了侵略者勒索賠款的惡例。開口通商，損害了中國貿(mào)易主權(quán)，使東南沿海門戶大開。協(xié)定關(guān)稅，說明關(guān)稅稅那么中國不能自己決定，使中國開始喪失關(guān)稅自主權(quán)?！赌暇l約》是近代歷外國侵略者強加給中國人民的第一個不平等的條約，中國的領(lǐng)土、關(guān)稅、貿(mào)易主權(quán)遭到破壞。2.中英《五口通商章程》和《虎門條約》教師首先介紹中英《五口通商章程》和《虎門條約》這兩個《南京條約》的附件的內(nèi)容，并加以簡單概括，然后引導(dǎo)學(xué)生分析其危害。學(xué)生由于對《南京條約》的分析剛完成，所以對附件的分析較為簡單。教師稍微做出補充即可。二、中美《望廈條約》和中法《黃埔條約》閱讀課本內(nèi)容，分析下面的問題：美法兩國從這兩個條約中得到的新的權(quán)利呢有什么?英國是否同時享有這些權(quán)利呢?為什么?學(xué)生答復(fù)較為容易。教師強調(diào)，在中美《望廈條約》中不僅增加了新的內(nèi)容，而且對協(xié)定關(guān)稅、領(lǐng)事裁判權(quán)等問題的規(guī)定比英國的條約更具體，更多的損害了中國主權(quán)?！锻麖B條約》成為其他資本主義國家與中國訂立不平等條約的范本。以加深認(rèn)識。三、鴉片戰(zhàn)爭的影響1.中國社會性質(zhì)的變化教師提出以下思考題：第一，鴉片戰(zhàn)爭前的中國社會性質(zhì)是什么?第二，鴉片戰(zhàn)爭前的政治、經(jīng)濟狀況如何?第三，鴉片戰(zhàn)爭后政治、經(jīng)濟方面有何變化?由學(xué)生分析。題目較難，學(xué)生說不到之處，由教師視情況加以補充說明并簡單介紹"半殖民地"和"半封建"這兩個名詞如下：第一，鴉片戰(zhàn)爭前的中國，政治上是獨立自主的國家，清政府行使全部主權(quán)。戰(zhàn)后，國家的領(lǐng)土、領(lǐng)海、司法、關(guān)稅、貿(mào)易等主權(quán)遭到破壞，中國開始成為領(lǐng)土和主權(quán)不完整的半獨立國家。第二，鴉片戰(zhàn)爭前的中國，經(jīng)濟上是一個自給自足的封建經(jīng)濟占統(tǒng)治地位的國家。戰(zhàn)后，西方資本主義國家翻開中國的大門后，憑借先進(jìn)的生產(chǎn)力和奪取的侵略特權(quán)，瘋狂的傾銷商品和掠奪原料，逐漸把中國市場卷入世界資本主義市場，原有的中國封建自然經(jīng)濟開始解體。說中國封建自然經(jīng)濟開始解體，其標(biāo)志有兩個：其一，在外國大量傾銷商品的過程中，家庭手工業(yè)破產(chǎn)，造成耕與織的別離;其二，使中國的生產(chǎn)、貿(mào)易服從于世界市場的需要，逐漸成為外國資本主義的原料供給地。綜上所述，鴉片戰(zhàn)爭后的中國，領(lǐng)土和主權(quán)的完整開始遭到破壞，封建的自然經(jīng)濟開始解體。這樣的社會還能說是封建社會嗎?下面介紹兩個概念："半殖民地"和"半封建"。"半殖民地"是指喪失了局部的而不是全部的獨立自主權(quán);"半封建"是指既保存了封建制度，又有資本主義的開展。"半殖民地"和"半封建"都有政治、經(jīng)濟和文化的內(nèi)涵。從這個概念出發(fā)，中國的社會性質(zhì)由原來的封建社會開始轉(zhuǎn)化為半殖民地半封建社會，而這個變化就是由鴉片戰(zhàn)爭開始的。2.中國社會主要矛盾的變化教師提出思考題：鴉片戰(zhàn)爭前的社會主要矛盾是什么?鴉片戰(zhàn)爭后的社會主要矛盾又是什么?學(xué)生答復(fù)較為容易，但對封建主義與人民群眾的矛盾理解有些困難。教師應(yīng)加補充。3.中國革命任務(wù)的變化教師提出以下思考題：人民的革命任務(wù)在鴉片戰(zhàn)爭前后有何變化?學(xué)生答復(fù)較為容易。最后教師小結(jié)。2023岳麓版高中歷史必修一教案4一、根底知識目標(biāo)與朝鮮的關(guān)系;與日本、越南的關(guān)系;絲綢之路。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)通過對兩漢時期中國與朝鮮、日本、越南、安息、大秦等國交往情況以及當(dāng)時這些國家歷史狀況的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和進(jìn)一步提高學(xué)生綜合、歸納和分析中外歷史知識的能力。三、思想教育目標(biāo)1.秦漢時期，中國的社會經(jīng)濟文化等方面都處于世界先進(jìn)地位，在對外交往中，中華文明的影響不斷擴大。2.在兩漢時期的對外交往中，中國的文化向外輻射，同時，中國人民也吸取和借鑒了外來的文明成果，開展了中華文明。3.在世界的古代和中世紀(jì)，人類根本上處于隔絕狀態(tài)，各國之間聯(lián)系較少，但是絲綢之路與海上絲綢之路，連接著當(dāng)時世界的幾個不同文明。這在中外古代和中世紀(jì)，意義尤顯重大。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：兩漢與日本的關(guān)系;絲綢之路;漢朝與大秦的往來。教學(xué)難點：中外交流中的相互影響。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：首先，回憶本章的引言，使學(xué)生進(jìn)一步明確秦漢的歷史地位與當(dāng)時世界各大文明區(qū)域歷史開展的大致情況：①印度的孔雀帝國曇花一現(xiàn)，遲至公元4世紀(jì)才形成局部統(tǒng)一。而中國在秦亡之后出現(xiàn)長達(dá)四百年的大一統(tǒng)繁盛局面。②古羅馬和安息帝國雄踞地中海和西亞時，東亞屹立著強大的秦漢王朝。③公元1—2世紀(jì)，亞歐大陸古文明地區(qū)并列的4個帝國(東漢、貴霜、安息和羅馬)中，漢朝和羅馬的歷史地位尤其重要。然后引入本節(jié)的授課，指出：漢朝在當(dāng)時是空前強大，并開展了積極的對外交往。使得以中國為核心的東亞文化圈日益擴展，突破了東亞的范圍，開始走向世界，遠(yuǎn)及歐洲和非洲。講授新課：一、與朝鮮的關(guān)系1.兩漢與朝鮮的密切往來①朝鮮與中國是唇齒相依的近鄰。②戰(zhàn)國紛爭與秦漢之交時有許多中國人到朝鮮，朝鮮半島南部的三韓(指馬韓、辰韓和弁韓)曾屢次派人赴漢。③秦漢文化對朝鮮文化的開展有著較大的影響，辰韓就有“秦韓〞之稱。2.中朝貿(mào)易的開展①朝鮮特產(chǎn)輸入中國，朝鮮特產(chǎn)檀弓、文豹、果下馬、班魚皮等輸入中國，②中國鐵器、銅鏡、漆器等輸往朝鮮。③中朝經(jīng)濟貿(mào)易往來頻繁，互通有無，對朝鮮的開展進(jìn)步產(chǎn)生了影響。二、同日本、越南的交往1.日本的社會狀況①日本是中國一衣帶水隔海相望的近鄰。我國古代稱日本為“倭〞。②漢朝時，日本“分為百余國〞。漢武帝時，日本有三十多個國家通過朝鮮半島“使譯通于漢〞。③引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的小字局部，從《漢書·地理志》中初步了解日本的社會生活。2.兩漢與日本的關(guān)系①徐福浮海東渡的傳說，在中日兩國都是從古流傳至今;②日本考古發(fā)現(xiàn)的一些工具、器皿的制作也有的同中國相似，兩者相互印證。③漢武帝時，日本一些部族小國與漢朝已經(jīng)有了通使關(guān)系;④漢光武帝時，倭奴國得賜印綬(漢賜“漢委奴國王〞金印已出土)。⑤漢安帝時，倭國又遣使來漢。中國的鐵器、銅器、絲帛傳往日本，促進(jìn)了日本生產(chǎn)和文化的開展。3.兩漢時期的中越經(jīng)濟文化聯(lián)系①越南與中國山水相連，聯(lián)系更加密切。②中國從越南輸入土特產(chǎn)和東南亞的珍稀物產(chǎn)，如越南的象牙、犀牛、玳瑁、珍珠等。③中國的鐵器、農(nóng)耕和水利技術(shù)傳到越南，使越南的社會經(jīng)濟生活有了顯著提高。④中越經(jīng)濟文化的交流，對兩國的經(jīng)濟文化和社會生活都有積極影響。三、絲綢之路1.絲綢之路的開通①西漢以前，中國的絲綢經(jīng)西北各民族，少量地輾轉(zhuǎn)販運到中亞、印度等地。②張騫出使西域以后，漢朝的使者、商人接踵西行，大量絲帛錦繡沿著通道不斷西運;西域各國的珍奇異物也陸續(xù)輸入中國。這條溝通中西交通的陸上要道，就是著稱于后世的“絲綢之路〞。③絲綢之路的開通是劃時代的重大事件，當(dāng)時，世界各文明區(qū)域尚處于隔絕分散的狀態(tài)，交通工具也很簡陋，絲綢之路卻溝通了東西方的交通。2.絲綢之路與中外經(jīng)濟文化交流①通過絲綢之路，中國與中亞、西亞、南亞諸國進(jìn)行了頻繁的經(jīng)濟、文化交流。②中國的鐵器、絲綢和養(yǎng)蠶繅絲技術(shù)，以及鑄鐵術(shù)、井渠法、造紙術(shù)先后西傳。③兩漢之際，佛教也通過絲綢之路由印度經(jīng)中亞、西域，沿絲綢之路傳入中國。3.西南陸上絲綢之路①秦漢時期，西南有一條從四川出發(fā)，經(jīng)云南，過緬甸，最后到達(dá)印度的絲綢之路。②西南陸上絲綢之路的開通，不僅加強了中原和西南地區(qū)的聯(lián)系，而且為中緬、中印的友好往來，創(chuàng)造了條件。4.海上絲綢之路①海上絲綢之路的開辟。a.秦漢時期，一些商人船舶不懼風(fēng)浪，很早就往來于中國與東南亞之間。b.西漢中后期，漢朝政府派人遠(yuǎn)航，直抵東南亞和南亞，這就是“海上絲綢之路〞。②海上絲綢之路的方向、大致航線與經(jīng)過地區(qū)。a.閱讀課本插圖《海上絲綢之路》;b.了解海上絲綢之路從廣東沿海港口出發(fā)，向西沿海岸線、印支半島南下，繞過今馬來半島、出馬六甲海峽，到孟加拉灣沿岸諸國，最遠(yuǎn)抵達(dá)印度半島南端和斯里蘭卡。③海上絲綢之路開通的意義。a.加強了中國與東南亞、南亞各國的關(guān)系，擴大了秦漢文化對外的影響。b.從海路溝通了東、西方外交聯(lián)系，拓展了中國、亞洲瀕海地區(qū)、歐洲一些國家的外交活動范圍。5.評價：①兩漢時期，中國與西方之間的交通也日益興旺，古代世界的東方與西方的幾個文明地區(qū)聯(lián)系起來。②中國的絲綢馳譽世界，中國被稱為“絲國〞，中西交通線也被稱為“絲綢之路〞與海上“絲綢之路〞。四、與西亞、歐洲的往來1.漢朝與安息的交往①安息是地處絲綢之路中段的西亞大國，成為羅馬帝國與漢朝之間的中轉(zhuǎn)站。②安息利用陸上絲綢之路和海上絲綢之路在漢朝與大秦之間貿(mào)易謀獲其利。2.漢朝與大秦的往來①漢朝與大秦(羅馬帝國)之間都有直接交往的愿望。②公元97年，班超派甘英出使大秦未果，166年，大秦安敦王朝遣使來到東漢，這是正史中關(guān)于中國同歐洲直接往來的最早記載。2023岳麓版高中歷史必修一教案5教學(xué)目標(biāo)1.了解、掌握新思想萌發(fā)的原因;新思想的倡導(dǎo)者林那么徐;魏源和《海國圖志》;姚瑩和《康輶紀(jì)行》;徐繼畬和《瀛環(huán)志略》;《資政新篇》的主要內(nèi)容和評價。2.①通過介紹林那么徐、魏源的主張，使學(xué)生掌握新思想萌發(fā)的原因和特點。②通過《資政新篇》的介紹，使學(xué)生掌握《資政新篇》的地位。3.①通過介紹林那么徐、魏源“向西方學(xué)習(xí)〞的新思想，培養(yǎng)學(xué)生放眼世界、探索新知、不斷進(jìn)取的開拓精神。②通過對《資政新篇》的分析，使學(xué)生認(rèn)識到《資政新篇》是近代中國最早提出的開展資本主義的方案，集中反映了當(dāng)時先進(jìn)的中國人向西方尋找真理和探索救國救民道路的迫切愿望。教材分析本節(jié)教材地位分析鴉片戰(zhàn)爭前后民族危機加深和封建統(tǒng)治日益腐敗之時，封建士大夫中的有識之士為尋求強國御侮之道萌發(fā)了“向西方學(xué)習(xí)〞的新思想。林那么徐、魏源和洪仁玕反映了當(dāng)時先進(jìn)的中國人向西方尋求真理，探索救國救民道路的迫切愿望。重點分析①新思想的萌發(fā)是重點。林那么徐、魏源的新思想，主要是主張學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)，目的在于“師夷長技以制夷〞。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有助于學(xué)生認(rèn)識和理解新思想的特點。②《資政新篇》是重點?！顿Y政新篇》具有鮮明的資本主義色彩，是先進(jìn)的中國人最早提出的在中國開展資本主義的救國方案。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，能讓學(xué)生進(jìn)一步理解太平天國運動的特點。重點突破方案①新