語(yǔ)文課程與初中教育培養(yǎng)目標(biāo)(修改版)

語(yǔ)文課程與

初中教育培養(yǎng)目標(biāo)成都市教育科學(xué)研究院王秉蓉寫在前面的話什么是教育呢？“教”者，引領(lǐng)也，“育”者，促其自省也主要內(nèi)容一、語(yǔ)文課程在初中教育中的意義二、語(yǔ)文教學(xué)的主要特點(diǎn)與基本任務(wù)三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考一、語(yǔ)文課程在初中教育中的意義一、語(yǔ)文課程在初中教育中的意義

一是，依據(jù)語(yǔ)文課程的性質(zhì)，即工具性與人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文課程有著其他學(xué)科不可替代的功能。

“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一、語(yǔ)文課程在初中教育中的意義

有人問過我：“你能成為院士，有些什么個(gè)人因素?”我講：“重要的因素之一，是人文文化、中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)語(yǔ)文起了重要的直接或間接作用?！?/p>

“語(yǔ)文最能體現(xiàn)一個(gè)民族的人文文化。作為一個(gè)科技工作者，作為一個(gè)教育工作者，我贊成這一講法，語(yǔ)文教育、早年的語(yǔ)文教育影響極大。我們的情感方式、思維方式和表達(dá)方式以及我們成年后的價(jià)值觀和審美觀，無(wú)不受著早年語(yǔ)文教育的影響。在這個(gè)意義上，語(yǔ)文教育影響一個(gè)人心靈中最深層最本質(zhì)的東西。” ——楊叔子《同根生，融則利》一、語(yǔ)文課程在初中教育中的意義

二是，語(yǔ)文課程是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也可以說是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)；

示例：成都2013年物理中考試題三是，語(yǔ)文素養(yǎng)（識(shí)字、閱讀、理解、表達(dá)）是人生發(fā)展的必備素養(yǎng)?！皬慕逃慕嵌瓤?，人們接受的教育最基礎(chǔ)的是讀寫能力，因?yàn)閹缀跛械闹R(shí)都是依靠語(yǔ)言留存，即便是口頭傳授的經(jīng)驗(yàn)，其內(nèi)容本身也會(huì)受到語(yǔ)言表達(dá)的影響?！币弧⒄Z(yǔ)文課程在初中教育中的意義

“從歷史的角度看，人對(duì)于歷史的看法往往取決于書寫歷史的人是如何敘述的，而敘述即是用語(yǔ)言表達(dá)。那些影響過人類社會(huì)發(fā)展的人，包括政治家、科學(xué)家和思想家等，機(jī)幾乎無(wú)一例外都是通過語(yǔ)言將自己的想法傳達(dá)給他人，引導(dǎo)大家通過某一個(gè)視角看世界?？梢哉f，語(yǔ)言的作用不可低估，語(yǔ)言表達(dá)能力是領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)重要組成部分。”——《讀者》2014年第9期濮實(shí)的《我在劍橋?qū)W說話》一、語(yǔ)文課程在初中教育中的意義思考：

我們的初中教育應(yīng)該給學(xué)生的發(fā)展以怎樣的基礎(chǔ)？應(yīng)將給學(xué)生以怎樣的課程來保證學(xué)生的發(fā)展？我們又該如何看待承載著民族文化傳承與母語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的語(yǔ)文課程？。二、語(yǔ)文教學(xué)的主要特點(diǎn)與基本任務(wù)二、語(yǔ)文教學(xué)的主要特點(diǎn)與基本任務(wù)（一）語(yǔ)文教學(xué)的主要特點(diǎn)1．重視自我的體驗(yàn)2．重視語(yǔ)言的訓(xùn)練3．重視情感的熏陶二、語(yǔ)文教學(xué)的主要特點(diǎn)與基本任務(wù)4．重視拓展延伸

紅學(xué)家馮其庸因戰(zhàn)亂無(wú)學(xué)可上，反復(fù)讀《三國(guó)演義》，能背許多段落，人物對(duì)答的精彩語(yǔ)言，一部《三國(guó)演義》培養(yǎng)了他閱讀古典文學(xué)的興趣。后讀《水滸傳》《聊齋志異》等，雜亂無(wú)章，似懂非懂，滿口生香，無(wú)師自讀，暗中摸索。二、語(yǔ)文教學(xué)的主要特點(diǎn)與基本任務(wù)

（二）語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。1．知識(shí)傳授(語(yǔ)文知識(shí)、非語(yǔ)文知識(shí))2.能力培養(yǎng)(聽、說、讀、寫)3.智力開發(fā)(觀察力、記憶力、思維力、聯(lián)想力、想象力)4.思想教育(德育、情育、心育、法育)（非智力開發(fā)）5.審美教育①審美內(nèi)容(自然美，生活美，藝術(shù)美：文字美、語(yǔ)言美、形象美、情境美、結(jié)構(gòu)美、情感美、哲理美、科學(xué)美)②審美能力(感知美、理解美、欣賞美、評(píng)價(jià)美、表達(dá)美)三、影響初中語(yǔ)文

教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題語(yǔ)文教育的宗旨就是提高全民的語(yǔ)文素養(yǎng)。何謂語(yǔ)文素養(yǎng)？

簡(jiǎn)言之就是理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

這種能力表現(xiàn)為正確的理解與完美的表達(dá)，即無(wú)論交流、閱讀、書寫、傾聽都能毫無(wú)障礙，直達(dá)胸臆；不僅用詞遣句準(zhǔn)確流暢，且富有思想內(nèi)涵和文化情趣三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題有三方面的問題始終爭(zhēng)論不休：（1）語(yǔ)文是什么？為什么？（2）語(yǔ)文教什么？學(xué)什么？（3）語(yǔ)文怎么教？怎么學(xué)？三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題我認(rèn)為主要存在以下的問題：（一）教學(xué)內(nèi)容的模糊（1）語(yǔ)文教學(xué)存在的最大問題：該教的沒教，不該教的亂教。（2）語(yǔ)文教學(xué)效率低下的根本原因：教的東西沒有用。（3）語(yǔ)文教學(xué)面臨的最大危險(xiǎn)：種了別人的田，荒了自己的地?！詈Ａ秩⒂绊懗踔姓Z(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題我的追問：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容真的出了問題嗎？這是一個(gè)什么問題？如何去解決語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容問題？又如何去構(gòu)建一個(gè)可用的教學(xué)內(nèi)容體系？三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題教材：原生價(jià)值、教學(xué)價(jià)值。原生價(jià)值：教材寫出來的時(shí)候，能滿足讀者閱讀需要的價(jià)值。教學(xué)價(jià)值：在被教學(xué)的時(shí)候，能形成學(xué)生某種閱讀能力的價(jià)值。三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題示例：《背影》原生價(jià)值：朱自清對(duì)父親幾次“背影”的回憶以及對(duì)“背影”的種種感悟。教學(xué)價(jià)值：寫人記敘性抒情散文這種文體的寫作要求和閱讀方法。三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題考題示例：

語(yǔ)文B卷三第（二）題：閱讀下面的文章（龍應(yīng)臺(tái)的《目送》），完成8-11題。

10．按要求對(duì)文中A、B兩處畫線句進(jìn)行鑒賞。

[A]好像穿越一條無(wú)邊無(wú)際的時(shí)空長(zhǎng)河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會(huì)。

[B]雨絲被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長(zhǎng)廊內(nèi)。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。

（1）從A句中任選一個(gè)你認(rèn)為最有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，進(jìn)行簡(jiǎn)要品析。答：_______________

三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題參考示例1：“交會(huì)”一詞寫出我對(duì)兒子的牽掛與兒子對(duì)我的依戀融合在一起的情形，形象表現(xiàn)出母子間無(wú)法割舍的深情。參考示例2：“凝望”一詞寫出母親對(duì)兒子關(guān)切的專注，形象表現(xiàn)出自己對(duì)兒子那種無(wú)法割舍的牽掛。三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題（2）從表達(dá)效果的角度簡(jiǎn)要賞析B句?！敬鸢浮孔髡咭孕憋L(fēng)細(xì)雨烘托慘痛別離的心情，再連用兩個(gè)“深深”將自己對(duì)父親的難舍與失去父親的痛心直接抒寫出來，使深情的描寫與抒情自然融合到一起。（語(yǔ)意相近即可）三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題思考：什么是語(yǔ)文老師該教的？

不是僅僅教文本內(nèi)容，而是教它所承載的所有閱讀和寫作的思維與方法。

“教教材”還是“用教材教”？這是關(guān)乎教材選文教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)問題，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的載體是選文。

“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，今天的教是為了明天的不教。”——葉圣陶

三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題

現(xiàn)實(shí)中最大的問題是將“例”偷換為“文”了，忽略了它作為例子的作用。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容絕不是簡(jiǎn)單地教一篇篇文章，而是教師對(duì)現(xiàn)成教材內(nèi)容的“重構(gòu)”——處理、加工、改編乃至增刪、更換；既包括對(duì)課程內(nèi)容的執(zhí)行，也包括在課程實(shí)施中教師對(duì)課程內(nèi)容的創(chuàng)生。

越是趨向“用教材教”，就越需要真正切實(shí)理解并選擇選文的功能，才可能最大限度地發(fā)揮教材的作用，實(shí)現(xiàn)“用教材教”目標(biāo)。三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題

教什么？（教學(xué)內(nèi)容）

怎么教？（教學(xué)方法）切記：教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式。三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題

一些語(yǔ)文老師在他讀一篇文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，往往是感慨萬(wàn)千，說人家寫得好，但也就感嘆、感嘆而已，這是第一種語(yǔ)文老師；

第二種，他能說出這篇文本文質(zhì)兼美在什么地方，但卻不能通過合適的教學(xué)方式傳遞給學(xué)生，俗稱這種人叫“茶壺的餃子倒不出”；

第三種老師既能準(zhǔn)確解讀文本，又能通過巧妙的課堂設(shè)計(jì)告訴給學(xué)生，讓文本的“原生價(jià)值”增值為“教學(xué)價(jià)值”。三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題（二）教學(xué)過程的虛化。教學(xué)片段1：《散步》的教學(xué)環(huán)節(jié)提綱教師范讀課文，學(xué)生思考：1文章寫什么內(nèi)容？2他們是在怎樣的環(huán)境里散步？三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題學(xué)生回答這兩個(gè)問題之后，全班討論：1文章所表現(xiàn)的親情體現(xiàn)在哪里？2結(jié)尾段如何理解？3哪一段最能表現(xiàn)出“我”的責(zé)任感？4這篇文章運(yùn)用了什么修辭方法？總結(jié)課文內(nèi)容；朗讀課文，之后向課外延伸，討論：1你知道哪些關(guān)于親情的名言？2你知道哪些關(guān)于親情的作品、故事？3教師推薦課外閱讀文章。三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題（三）訓(xùn)練的泛化。何謂訓(xùn)練？訓(xùn)練，教練、操練兵士,教育學(xué)名詞。與教學(xué)意義相近。訓(xùn)練的目的,是使受訓(xùn)者獲得一項(xiàng)行為方式或技能。訓(xùn)練的詳細(xì)解釋：(1)教授并使之操練，以掌握軍事紀(jì)律和技能。唐李騭《徐襄州碑》：“常令教習(xí)，不雜抽差，訓(xùn)練無(wú)時(shí)，以為備御?！彼嗡纹睢稖p邊兵議》：“況所抽兵士，雖在內(nèi)郡，其校習(xí)訓(xùn)練，一如邊上?！比⒂绊懗踔姓Z(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題(2)泛指教授并使之練習(xí)某種技能，掌握某種本領(lǐng)或知識(shí)。夏丏尊葉圣陶《文心》二一：“工廠為了訓(xùn)練職工，每日于工作以外，晚上也有一小時(shí)功課，所教的是制圖、計(jì)算公式，及關(guān)于材料等普通的知識(shí)。”訓(xùn)練的近義詞：鍛練、教練、磨練、陶冶、熬煉、鍛煉、演練、操練、練習(xí)。三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題課例片段2：現(xiàn)代文閱讀——篩選信息師：投影一段文字，問：我們通過什么篩選的？生：（齊答中各說各的，教師也不多理會(huì)）師：投影結(jié)論：一類是全文篩選，一類是局部篩選。（其間有部分學(xué)生跟著再說）師：實(shí)際上篩選就是關(guān)鍵的幾個(gè)詞？投影：查找、分辨、提取、整合。（其間依然有部分學(xué)生跟著在說）師：（追問）查找在哪里找？生：在題目、內(nèi)容找。三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題師：分辨是干什么？最終要落在什么上？生：關(guān)鍵詞師：對(duì)。還有要注意答題區(qū)間。（接著教師便總結(jié)了幾條思路）投影：總結(jié)的結(jié)論。師：布置學(xué)生完成《大地上的雕塑》局部篩選。（有些學(xué)生不知道從哪里下手，一些學(xué)生的歸納也不到位，這樣的講解效率何在呢？）三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題思考：

這樣的課堂應(yīng)該不是少數(shù)，而是一種教學(xué)的常態(tài)。當(dāng)我們跳出教學(xué)來審視，站在教育的層面，它是否符合教育的本質(zhì)呢？“我想，這里頭或許有個(gè)前提在，就是認(rèn)為一講一聽之間事情就完成了，象交付一件東西那么便當(dāng)，我交給你了，你收到了，東西就在你的手里了。語(yǔ)文教學(xué)乃至其他功課的教學(xué)，果真是這么一回事嗎？” ——《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題何為練習(xí)？練習(xí)是指刺激--反應(yīng)的重復(fù)，這種重復(fù)并非同一刺激-反應(yīng)的機(jī)械重復(fù)，而是以改善知識(shí)、技能學(xué)習(xí)效果為目的的理解性重復(fù)。教會(huì)學(xué)生練習(xí)的基本策略有：（1）明確練習(xí)的目的和要求；（2）創(chuàng)設(shè)有效的練習(xí)情境；（3）注意練習(xí)任務(wù)的同一與變化；三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題教會(huì)學(xué)生練習(xí)的基本策略有：（4）安排相應(yīng)的練習(xí)類型；（5）提供必要的重復(fù)次數(shù)；（6）重視重復(fù)與回憶的結(jié)合；（7）先求正確，后求迅速；（8）完整、及時(shí)地反饋三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題何謂作業(yè)？

作業(yè)是老師給學(xué)生的一種練習(xí)，用來復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過的知識(shí)。作業(yè)就是老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓學(xué)生課后完成的，一般分筆頭和口頭兩種?？陬^的作業(yè)大多為背誦或朗讀，是學(xué)生比較不喜歡的作業(yè)形式。筆頭作業(yè)則種類繁多，且量極大，主要是抄寫、默寫、習(xí)題、大量試卷。三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題教學(xué)片段3：《愛蓮說》的作業(yè)設(shè)計(jì)

老師布置的練習(xí)：（1）什么叫托物言志？（2）作者喜歡蓮花的理由是什么？（3）收集古代詩(shī)詞中描寫花的詩(shī)句。

練習(xí)題（1）和（2）的設(shè)定多集中在對(duì)原文信的重組上，練習(xí)題（3）雖然體現(xiàn)了一定的拓展，然而具體實(shí)在的意義又有多少呢？從文言文教學(xué)的目標(biāo)而言，這樣三個(gè)練習(xí)的目標(biāo)就不是很好，我認(rèn)為更具文言文教學(xué)的特點(diǎn)還可以進(jìn)行優(yōu)化。三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題教學(xué)片段3：《愛蓮說》的作業(yè)設(shè)計(jì)重新設(shè)計(jì)的練習(xí)：（1）默寫《愛蓮說》；（2）梳理：文言虛詞“之”的語(yǔ)句并歸納其用法；文中判斷語(yǔ)句2個(gè)；文中的文言實(shí)詞“番、獨(dú)、通、益、植、鮮”的含義；（3）積累文中富有哲理意義的文句，并談?wù)勊o你的啟發(fā)。三、影響初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的主要問題美國(guó)教師布置家庭作業(yè)的目的主要定位在十個(gè)方面：

為學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)、作好課堂準(zhǔn)備、參與實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、改善親子關(guān)系、加強(qiáng)家校合作、促進(jìn)同伴互動(dòng)、執(zhí)行學(xué)?；虻貐^(qū)的政策、樹立學(xué)校形象、懲罰問題學(xué)生等。

一是以寬廣的視野從多方面、多層次來定位家庭作業(yè)目的。二是美國(guó)中小學(xué)家庭作業(yè)目的定位以多元智力理論為參照，把握了智力培養(yǎng)的重要方面和關(guān)鍵之處。四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考

(一)重視三個(gè)關(guān)鍵詞：積累、理解與表達(dá)

考題示例1:2012年成都中考語(yǔ)文B卷第三大題第（一）題四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考（二）以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，確立合宜的教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵主要包括三個(gè)方面：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)條件。教師擬寫目標(biāo)時(shí)存在的問題：1.把目標(biāo)作為教師要做的事情進(jìn)行陳述，但沒有陳述期望學(xué)生發(fā)生什么改變；2.列舉課程所涉及的各種主題、觀念、概論或其他內(nèi)容要素，卻沒有具體說明希望學(xué)生如何處理這些要素；3.采用過于概括化的行為方式來陳述目標(biāo)，但沒有具體指出這種行為運(yùn)用于哪些領(lǐng)域之中。-----美國(guó)的泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)注意：1.確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念；2.選用反映外部行為變化的詞語(yǔ)來陳述，如說出、背誦、辨認(rèn)、默寫。列舉、復(fù)述等；3.說清學(xué)生通過怎樣的活動(dòng)后內(nèi)在的能力或情感發(fā)生的變化。四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考示例：教師A：1.通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解王羲之在文中所體現(xiàn)的人生短暫的思想感情；2.通過誦讀，讓學(xué)生了解序的特點(diǎn)，并且體會(huì)作者情感的起伏以及語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)美；3.通過理解作者抒發(fā)的人生感慨，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考教師B:1.知識(shí)與技能：誦讀課文，掌握常用的實(shí)詞、虛詞和文言句式；2.過程與方法：鑒賞文章的思想內(nèi)容；通過補(bǔ)充相關(guān)資料，拓展知識(shí)面；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者情感由樂到悲的一個(gè)變化過程，感悟宇宙永恒、人生短暫的人生感慨；培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考教師C:1.能夠結(jié)合語(yǔ)境，準(zhǔn)確說出課文中重要的文言實(shí)詞的一詞多義（3個(gè)）、古今異義（3個(gè)）和通假現(xiàn)象（2個(gè)）；并能結(jié)合語(yǔ)境辨別詞類活用（8個(gè)）的類別，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言總結(jié)其規(guī)律；2.能夠結(jié)合語(yǔ)境，準(zhǔn)確解釋重要的文言虛詞（5個(gè)）的意義，并能用列表的方法進(jìn)行梳理歸類；3.能夠區(qū)分文中敘述性和議論性的內(nèi)容，找到敘議結(jié)合的關(guān)鍵語(yǔ)句并準(zhǔn)確翻譯；4.能夠結(jié)合提供的背景資料，在反復(fù)誦讀和問題探討中，理解作者抒發(fā)的人生苦短之痛和化短暫為永恒的積極有為的人生境界。四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考（三）返璞歸真，語(yǔ)文實(shí)踐充分。“一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！薄皯?yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程中。”——《2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)必須具備如下特點(diǎn)：①語(yǔ)言訓(xùn)練充分，技能訓(xùn)練扎實(shí)，思維訓(xùn)練科學(xué)；②教師精要指導(dǎo)，學(xué)生充分活動(dòng)，課堂積累豐富。四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考教學(xué)始終圍繞積累、理解與表達(dá)三個(gè)關(guān)鍵詞展開?！紫龋⒅貙W(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成。一是知識(shí)的形成性積累，包括語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的積累、文言文基礎(chǔ)知識(shí)的積累、基本的閱讀知識(shí)與方法的積累和基本的寫作知識(shí)與方法的積累。須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)梳理、單元小結(jié)、學(xué)期總結(jié)等習(xí)慣。四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考二是學(xué)生閱讀體驗(yàn)的積累，包括閱讀規(guī)律的積累、語(yǔ)感的積累、寫作素材的積累和寫作技巧的積累。須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成誦讀、勾畫圈點(diǎn)、摘抄，寫讀書筆記，仿寫、縮寫、擴(kuò)寫等片段練習(xí)的習(xí)慣。朗讀是語(yǔ)文課的第一教學(xué)法，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一基本功?！岸嘧x作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必能駕馭文字。”——葉圣陶“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心?！薄阡羲?、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考三是文化積累，文化積累的內(nèi)容十分豐富，包括了解一定的文化常識(shí)，關(guān)注作品的創(chuàng)作背景和和一些文化現(xiàn)象，關(guān)注作者的寫作意圖以及對(duì)作品的相關(guān)評(píng)價(jià)。須養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。四是生活的積累，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要了解一定的生活常識(shí)，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想，積累豐富深刻的生活體驗(yàn)、生活感受，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才有基礎(chǔ)，才有持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。養(yǎng)成寫日記和隨筆的習(xí)慣。四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考其次，教師要注重教學(xué)生理解語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧，而非告訴其結(jié)論?！罢Z(yǔ)文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的。”——葉圣陶課例片段4：鄭桂華老師《散步》教學(xué)片段：師：如果需要向別人強(qiáng)調(diào)散步的人員，會(huì)怎么說？生：“我”和媽媽、妻子、兒子一起去散步。師：作者怎么寫？生：“我”、“我”的母親、“我”的妻子和兒子。師：這樣寫與前面的兩種相比較，讀起來有什么不同的感受？生：很莊重，很嚴(yán)肅。師：對(duì)，把一件生活小事當(dāng)作很重大的事來寫，如果用一個(gè)詞來形容的話，就是“舉輕若重”。（《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》20033）四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考在語(yǔ)文教學(xué)中：“舉一反三”和“舉三反一”“文章閱讀是以汲取思想為目的的閱讀；語(yǔ)文閱讀是旨在憑借文章獲得關(guān)于語(yǔ)文的感性經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文知識(shí)的閱讀。文章閱讀是語(yǔ)文閱讀的終極目的；但卻不是語(yǔ)文性閱讀的現(xiàn)實(shí)目的。”---文章學(xué)家程福寧四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考語(yǔ)文閱讀與文章閱讀的根本區(qū)別是：語(yǔ)文閱讀，目的在于弄清楚為什么用這樣的語(yǔ)文形式表達(dá)這樣的內(nèi)容。文章閱讀，目的在于了解文章的思想內(nèi)容。語(yǔ)文課應(yīng)該是語(yǔ)文閱讀。

“半截子語(yǔ)文課”其實(shí)是在“文章閱讀”里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，離“語(yǔ)文閱讀”還有一步之遙。要跨過這“一步之遙”，必須解決“著眼點(diǎn)”的問題。語(yǔ)文課應(yīng)該著眼點(diǎn)在哪里？四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考

“一篇《項(xiàng)羽本紀(jì)》，所當(dāng)著眼的不應(yīng)只是故事的開端、發(fā)展和結(jié)尾，應(yīng)是生字難句的理解和文章方法的攝取。讀英文的人，如果讀了《龜兔競(jìng)走》，只記得兔怎樣自負(fù)，龜怎樣努力，結(jié)果兔怎樣失敗，龜怎樣勝利等的故事內(nèi)容，而不記得那課文里的生字、難句，以及向來所未碰過的文章上的某種方式，那么他等于在聽人講龜兔競(jìng)走的故事，并不在學(xué)習(xí)英文。故事是聽不完的，學(xué)習(xí)英文才是目的。不論國(guó)文、英文，凡是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求，結(jié)果是勞力多而收獲少?！?---葉圣陶四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考

“半截子語(yǔ)文課”“只在內(nèi)容上去尋求”，忙忙活活，熱熱鬧鬧，語(yǔ)文形式卻在那里無(wú)所事事地休息。魯迅說，已有定評(píng)的大作家的作品本身就告訴我們?cè)趺磳?，教師卻讓“怎么寫”閑置起來，學(xué)生學(xué)什么？四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考如何“著眼于形式方面”？“在講解的時(shí)候，一定要靠講明語(yǔ)言的運(yùn)用和作者的思路——思維的發(fā)展來講內(nèi)容。要知道為什么要這么說而不那么說，為什么用這一個(gè)詞而不用那一個(gè)詞，為什么用這種口氣而不用那種口氣，所有這些都跟文章表達(dá)的內(nèi)容密切相關(guān)。不能把兩者分開來講，這一堂講思想內(nèi)容，另一堂專門講語(yǔ)言；只有把兩者結(jié)合起來，這堂課才算成功。”——葉圣陶四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考

(四)力求營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。西方教育的建構(gòu)主義認(rèn)為，“知識(shí)是發(fā)展的，是內(nèi)在建構(gòu)的，知識(shí)的習(xí)得過程與學(xué)習(xí)共同體的參與是相伴而生的。”中國(guó)傳統(tǒng)教育重視考證、注釋，講究傳道，授業(yè)，解惑；忽視啟疑，創(chuàng)新，自主。蘇格拉底認(rèn)為，真正的知識(shí)存在于人的心里，教師的作用只是喚醒潛藏于學(xué)生內(nèi)心的知識(shí)，使之達(dá)到意識(shí)的層面，所以，他不采取灌輸?shù)姆椒ǘ菓T用詰問和對(duì)話的方式來激活學(xué)生的潛在意識(shí)。四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考教學(xué)片斷示例5：師：下面是不是讓我們換個(gè)角度思考一下：你們認(rèn)為要學(xué)好這篇課文，那些知識(shí)還是需要老師教的？大家前后議論議論。（學(xué)生看書，小聲議論）師：誰(shuí)先來說說？（無(wú)人舉手）師：（繼續(xù)啟發(fā)）你們知道這篇文章是什么文體嗎？生1：說明文。師：說明文是個(gè)大類，包括產(chǎn)品說明書、書籍出版說明和內(nèi)容提要，詞典的解文、影劇的內(nèi)容介紹、除語(yǔ)文以外的各科教科書及講義、知識(shí)小品等等。凡是以說明事物或事理為主要表達(dá)方式的文本都是說明文。（指一學(xué)生）你來說說看，這篇課文是說明文中的哪一種？四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考生1：是知識(shí)小品。師：（問全班）他說的對(duì)不對(duì)？同意的請(qǐng)舉手。（多數(shù)學(xué)生舉手）你說對(duì)了。但什么是知識(shí)小品，你知道嗎？生1：不知道。師：知識(shí)小品有什么特點(diǎn)，知道嗎？生1：不知道。師：你都不知道？（生點(diǎn)頭）那你怎么知道這篇課文是知識(shí)小品呢？生1：我是瞎蒙的。（笑聲）師：不。肯定不是瞎蒙的，你心里一定有一個(gè)關(guān)于知識(shí)小品應(yīng)有的“樣子”，而這篇課文正好符合你心里的這個(gè)“樣子”。是這樣嗎？生1：我心里沒有樣子。（笑聲）四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考師：那你為什么不說它是產(chǎn)品說明書或別的什么文體，而偏偏說它是知識(shí)小品呢？你在說的時(shí)候心里一定是有過一些選擇的，是不是？生1：是的。師：好好想想，你在各種文體中選擇知識(shí)小品，當(dāng)時(shí)是怎樣想的？生1：因?yàn)樗顷P(guān)于介紹死海的知識(shí)的，文章很短小……所以是知識(shí)小品。四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考師：說的對(duì)呀！知識(shí)小品就是介紹科學(xué)知識(shí)的：文章篇幅有很短小，所以叫“小品”。你看你說出了知識(shí)小品的一些重要特點(diǎn)，你明明知道，怎么說不知道呢？生1：這是我看來課文后臨時(shí)想出來的。師：這更了不起，說明你的思想很敏捷，很有判斷力。我早說過你不是瞎蒙的嘛?。ㄐβ暎┫旅嬲?qǐng)大家再來看看知識(shí)小品除了篇幅短小、具有知識(shí)性以外（板書：知識(shí)性），還有什么特點(diǎn)？

————摘自錢夢(mèng)龍執(zhí)教《死海不死》的教學(xué)片斷四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考（五）堅(jiān)守本源，給學(xué)生的生命以真誠(chéng)呵護(hù)。教學(xué)片斷示例6：師：孩子們，今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，你們讀過這首詞嗎？生：（齊答）讀過。師：那你們你能夠背誦這首詞嗎？生：（茫然，七嘴八舌地）不會(huì)背。師：那這樣，老師等你們，等你們背下來這首詞我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)它，好嗎？生：（開始自由背誦詩(shī)歌）師：（站在一旁，靜靜地等待了5分鐘）孩子們，能夠背誦下來這首詞了嗎？能不能試著背誦一下呢？（指著一個(gè)學(xué)生又說）你能不能來試一試呢？四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考生1：背誦全詩(shī)（不是很熟悉，但還基本能夠背誦）師：你不是很能干嗎？就5分鐘，你不也是能夠背誦了嗎？你們都能背誦的（眼睛注視著全班同學(xué)），下面你們都來試試背誦一下，有信心嗎？生：（齊答）有。（然后，全班學(xué)生齊備）師：同學(xué)們，這不就在短短的時(shí)間內(nèi)背誦下來了嗎？我們有太多優(yōu)秀的古代詩(shī)文，你們?nèi)绻刻於寄軌驁?jiān)持背上一段或一首，那這就不得了。……師：你們從蘇軾的人生又獲得怎樣的感悟呢？生2：人生是不可預(yù)知的，關(guān)鍵在于我們?cè)鯓尤ッ鎸?duì)。師：那你覺得應(yīng)該怎樣去面對(duì)呢？四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考生3：有怎樣的態(tài)度就有怎樣的人生。師：（看著全班同學(xué)）你們覺得他說的怎么樣？你們覺得應(yīng)該有怎樣的態(tài)度呢？（學(xué)生在下面說）師：這樣老師送你們一首自己寫的詩(shī)，表達(dá)一下我的理解。（板書并朗誦）看透生死。刺穿大偽。心無(wú)牽系，來去赤子。老師這樣說，并非消極，并非頹廢。而是消除“執(zhí)念”，看得透，想得開，拿得起，放得下，坦然面對(duì)人生，坦然面對(duì)幸與不幸，大起與大落、榮與辱，瀟灑走一回。人生有許多事都是我們無(wú)法預(yù)知的，我希望你們?cè)谖磥淼娜松飞隙寄芴谷幻鎸?duì)生活，達(dá)觀面對(duì)生死、榮辱，好好生活?！皂n軍執(zhí)教《念奴嬌赤壁懷古》的教學(xué)片斷四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考“中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)，最基本、最主要、也是最有效的方法，就是背誦?！薄爸庥诰?，著力于言語(yǔ)，得益于能力”

——韓軍四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！薄招兄?/p>

學(xué)了語(yǔ)文，你對(duì)人、對(duì)人生、對(duì)自我、對(duì)世界的理解、對(duì)人的同情、對(duì)人的心靈有沒有新的感悟？對(duì)我們的語(yǔ)言，對(duì)我們的母語(yǔ)有沒有新的想法？一些精彩的詞語(yǔ)你有沒有特別的發(fā)現(xiàn)？你的書面表達(dá)、你的口頭表達(dá)、你的交際能力、交往能力有沒有提高？你講出話來是讓人感到語(yǔ)言無(wú)味、面目可憎呢，還是寫起文章來讓人感到妙語(yǔ)連珠、引人入勝？這是最關(guān)鍵的。如果你學(xué)了語(yǔ)文，反而討厭它了，你講話反倒更干巴了，你的思想和情感變得很單調(diào)、貧乏了，這就說明，你的語(yǔ)文和心靈一直受到了蒙蔽，所以“求實(shí)”必須“去蔽”?！X理群四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考何謂“去蔽”？

一個(gè)層面，是根本性的教育目的的“去蔽”，就是我們的教育怎么樣能讓學(xué)生直面自我的心靈，直面自我的生命，真正做到“立人”；

另一個(gè)層面，具體到我們語(yǔ)文教育，就是要直面文本，直面文本語(yǔ)言，而且，只有直面文本才能直面生命，直面心靈?！X理群四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考（六）修身養(yǎng)性，鍛造自己的教學(xué)功力。1.靜心閱讀。

惟有老師善于讀書，深有所得，才能教好讀書?！~圣陶

“要求學(xué)生勤讀多思，教師自己應(yīng)當(dāng)是示范者和實(shí)踐者。教師有相應(yīng)的閱讀背景和獨(dú)立思考，他的教學(xué)才可能有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，學(xué)生也能在他的引導(dǎo)下獲得更多的啟示?！? ——王棟生結(jié)論：教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定不是依賴于技巧，而是依賴于教師對(duì)教材文本的解讀能力。四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考閱讀勢(shì)在必行，這是我們教書的需要，這是我們生活的需要。閱讀，可以鑄就我們教師課堂的魅力。余漪、胡明道、韓軍、趙謙翔、余映潮、董一菲、王君、王棟生、黃玉峰、李衛(wèi)東、徐杰、鄭桂華、郭初陽(yáng)等等這些語(yǔ)文名師，他們的課堂都是充滿魅力的，而他們課堂的魅力源泉都有一個(gè)共同的東西：讀書。讀書豐厚了他們的內(nèi)在功力，讓他們?cè)诮虒W(xué)上游刃有余。四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考獲獎(jiǎng)感言：

回首我的語(yǔ)文教改之路，發(fā)軔于讀書、升華于讀書。憶往昔，我?guī)ьI(lǐng)弟子們讀余秋雨、讀余光中、讀王小波、讀周國(guó)平，掀開了語(yǔ)文教改的第一章；看今朝，我又把課外讀書與課內(nèi)教學(xué)掛鉤，開創(chuàng)了“青春讀書課”，使得語(yǔ)文課堂活水綿綿，生機(jī)無(wú)限?！w謙翔（2004年度十大推動(dòng)讀書人物）四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考學(xué)生評(píng)價(jià)：★您從不單純地講課本知識(shí)，而是旁征博引，擴(kuò)展我們的視野。也許是多年被這死板的應(yīng)試教育束縛得只會(huì)考試了，故心中總有個(gè)問號(hào)：這能應(yīng)付高考嗎？！但半學(xué)期下來，學(xué)習(xí)成果告訴我：您的“以育人為宗旨”的語(yǔ)文教學(xué)是精彩的！因?yàn)槲艺菑倪@段時(shí)間開始有一種“想寫點(diǎn)東西”的沖動(dòng)——一個(gè)內(nèi)心毫無(wú)感受的人是不會(huì)想寫文章的！當(dāng)然，應(yīng)試的現(xiàn)狀仍“牢不可破”，但我感到在您這種真實(shí)的文學(xué)滋養(yǎng)下，同樣能在分?jǐn)?shù)上大有進(jìn)展……趙謙翔的語(yǔ)文主張：功利與詩(shī)意并重，應(yīng)試與素養(yǎng)雙贏。四、關(guān)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量的思考

2.勤于動(dòng)筆。“隨記”也能做學(xué)問，“隨記”也是做學(xué)問。如：記下自己看到的一個(gè)優(yōu)美教例的結(jié)構(gòu)提綱，記下一篇課文教學(xué)的開講語(yǔ)設(shè)想，記下一個(gè)美妙的閱讀教學(xué)或者作文教學(xué)的創(chuàng)意，記下關(guān)于某篇課文教學(xué)的