談中學(xué)物理教師教研論文撰寫

談中學(xué)物理教師論文撰寫

——基于四種期刊的內(nèi)容分析

潘蘇東華東師范大學(xué)物理學(xué)系2013.10.301a一、引言——一項(xiàng)實(shí)證研究二、研究領(lǐng)域

三、論文標(biāo)題四、內(nèi)容選擇五、內(nèi)容組織六、學(xué)術(shù)規(guī)范2a一、引言——一項(xiàng)實(shí)證研究（一）研究問題（二）研究設(shè)計（三）研究結(jié)果與結(jié)果分析（四）研究結(jié)論與建議3a（一）研究問題中學(xué)物理教師在學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表論文選題的分布狀況如何？中學(xué)物理教師公開發(fā)表論文的特點(diǎn)及存在問題有哪些？#4a（二）研究設(shè)計研究方法內(nèi)容分析法研究對象《物理教學(xué)》、《物理教師》、《物理通報》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》研究框架研究過程數(shù)據(jù)處理#5a研究框架

6a物理教學(xué)物理教師物理通報中學(xué)物理教學(xué)參考合計101112101112101112101112江蘇54781616791253597浙江93575745613257河北2113542220廣東11311324218湖北4122223117山東12122111516江西2221310上海3211119陜西11122119北京121228甘肅111338安徽212128重慶24177a湖南11124云南11114河南11114遼寧11114四川11114天津1113福建1113山西112貴州112黑龍112新疆22內(nèi)蒙11廣西11寧夏118a二級維度三級維度二級維度三級維度名稱數(shù)量百分比名稱數(shù)量百分比課程目標(biāo)0.9%目標(biāo)定位10.3教科書2.8%教科書體系20.6教學(xué)目標(biāo)20.6具體內(nèi)容61.9課程內(nèi)容13.0%內(nèi)容的理解175.2教科書使用10.3內(nèi)容的擴(kuò)充175.2課程資源0.6%教科書資源10.3實(shí)際應(yīng)用82.5其他資源10.3課程評價0.6%評價改革00其他0.3%9a二級維度三級維度二級維度三級維度名稱數(shù)量百分比名稱數(shù)量百分比各種教學(xué)3.7%教學(xué)觀念20.6教學(xué)方法、模式、策略等1.5%教學(xué)方法10.3有效教學(xué)61.9教學(xué)模式10.6其他教學(xué)41.2教學(xué)策略30.9教學(xué)設(shè)計2.8%整節(jié)課92.8學(xué)生學(xué)習(xí)2.2%整體性研究41.2具體內(nèi)容教學(xué)3.4%知識內(nèi)容41.2學(xué)習(xí)方法、動機(jī)、能力30.9其他內(nèi)容72.210a二級維度三級維度二級維度三級維度名稱數(shù)量百分比名稱數(shù)量百分比習(xí)題本身25.3%單道題3310.2高考8.6%單道題144.3專題研究4614.2專題研究113.4命題研究30.9命題研究30.9習(xí)題教學(xué)3.1%習(xí)題課41.2中考0.9%專題研究20.6命題研究10.3復(fù)習(xí)30.9競賽1.9%單道題30.9專題研究20.6專題研究30.9命題研究10.311a二級維度三級維度二級維度三級維度名稱數(shù)量百分比名稱數(shù)量百分比實(shí)驗(yàn)設(shè)計9.0%實(shí)驗(yàn)改進(jìn)72.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)5.9%整體性研究123.7制作儀器設(shè)備195.9數(shù)據(jù)處理61.9DIS實(shí)驗(yàn)30.9結(jié)果分析10.3二級維度三級維度二級維度三級維度名稱數(shù)量百分比名稱數(shù)量百分比理論探究0.6%探究性教學(xué)4.9%整體性134.0實(shí)驗(yàn)探究1.5%實(shí)驗(yàn)探究實(shí)施41.2分過程30.9實(shí)驗(yàn)探究評價10.312a二級維度數(shù)量百分比二級維度數(shù)量百分比本體性知識相關(guān)能力20.6教研活動61.8教學(xué)反思20.6教學(xué)比賽20.6二級維度數(shù)量百分比二級維度數(shù)量百分比事件10.3人物20.6思想20.6二級維度數(shù)量百分比二級維度數(shù)量百分比技術(shù)運(yùn)用41.2信息技術(shù)與物理課程整合0013a二、研究領(lǐng)域如何創(chuàng)新？新問題新方法新數(shù)據(jù)（資料）14a（一）成熟領(lǐng)域參考文獻(xiàn)很多，容易介入但是難有新意實(shí)際上要求更高。15a1.2課程內(nèi)容（42，占71.2%，總量的13.4%）2.1各種教學(xué)122.2教學(xué)設(shè)計9（5.3探究性教學(xué)14篇）2.4具體內(nèi)容教學(xué)113.1習(xí)題本身（80，占65.6%，總量的25.5%）3.3高考（27，占22.1%）4.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計294.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)195.3探究性教學(xué)14#16a1.3教科書9彈力究竟應(yīng)如何定義？（教師11p14）對人教版“太陽與行星間引力”兩處推導(dǎo)的質(zhì)疑（教師11p19）1.2課程內(nèi)容42機(jī)械能守恒定律怎樣表述更完美？（參考12p20）自行車前后輪摩擦方向的探究（教師12p11）

#

17a還可以深入挖掘其中更小的新研究領(lǐng)域《緒論》課教學(xué)功能的研究（參考11p2）或者從新的視角淺析兩種否定感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的論點(diǎn)及成因——高中物理通量法則佯謬分析（教師10p33）用圖像法透視杠桿機(jī)理（教師11p28）速度大，加速度一定大嗎？——記一次物理研究性學(xué)習(xí)活動（教師11p38）

“探究加速度和力、質(zhì)量關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：從粗略到精確（通報12p91）#18a（二）半成熟領(lǐng)域有一些參考文獻(xiàn)，介入需要一定的門檻相對容易出成果有一定研究能力即可介入。19a1.1課程目標(biāo)31.3教科書9——初高中銜接11.4課程資源21.5課程評價22.3教學(xué)方法等52.4學(xué)生學(xué)習(xí)73.1習(xí)題本身——3.1.3命題研究23.3高考——3.3.3命題研究33.2習(xí)題教學(xué)8#20a3.4中考33.5競賽44.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計——4.1.3DIS實(shí)驗(yàn)34.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)——4.2.3結(jié)果分析15.1理論探究25.2實(shí)驗(yàn)探究45.3探究性教學(xué)——5.3.2分過程13.4中考33.5競賽4#21a6教師專業(yè)發(fā)展（12，3.8%）6.1本體性知識相關(guān)能力26.2教學(xué)反思26.3教研活動6.4比賽27物理學(xué)史（5，1.6%）7.1事件17.2思想27.3人物28信息技術(shù)（4，1.3%）——8.1技術(shù)運(yùn)用4#22a小議中考物理考題與心理暗示——科學(xué)命題是教師專業(yè)化發(fā)展一個重要因素（通報10p76）探索高中物理學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的途徑（教師11p8）教師改題能力的差異與提升方法（教學(xué)10p55）教師教學(xué)能力案例分析——物理解題能力的差異（參考11p9）#

23a（三）欠成熟領(lǐng)域參考文獻(xiàn)很少，難以介入，要求很高文章容易得到編輯們的青睞研究能力強(qiáng)的老師可以投入一定的研究精力，做一些開創(chuàng)性的研究工作。24a2.2教學(xué)設(shè)計——2.2.2教學(xué)片斷03.4中考——3.4.1單道題0，3.4.3命題研究05.1理論探究還需要分化8信息技術(shù)——8.2課程整合0（參考教育技術(shù)的雜志）#25a（四）研究選題的大與小鼓勵小題大做，反對大題小作大與小具有一定的相對性。26a三、論文標(biāo)題（一）基本要求1.聚焦范圍，不能空泛關(guān)于課堂教學(xué)的有效性學(xué)以致用——幾則物理知識應(yīng)用的案例深入研究教材有效助推教學(xué)#

27a2.含義清楚，不引起歧義在中學(xué)物理課程中物理學(xué)史的探究式教學(xué)悖論與問題化自主學(xué)習(xí)淺談物理公式導(dǎo)出的多元思維#

28a3.言簡意賅，字?jǐn)?shù)不能過多關(guān)于“感生電動勢與動生電動勢”教學(xué)的若干分析與建議（通報12，p58）

拔河問題不能簡單用牛頓第三定律和地面對人的摩擦來解釋物理高效探究教學(xué)的“四位”策略——《機(jī)械能守恒定律》教學(xué)設(shè)計賞析與評點(diǎn)彈簧類問題難點(diǎn)的探究與思考初中物理教學(xué)中如何與高中物理有效銜接#29a（二）較高要求1.盡可能避免某些用語淺析、淺談、略論、芻議、……之淺見、……初探、試論……、……的幾點(diǎn)思考、……研究花絮最好是，論……、……的探討、……的分析、……的研究等。若干（最好明確幾個）對水波干涉圖樣成因的再認(rèn)識#30aA與B，一般不能這樣寫。除非專門論述兩者之間的關(guān)系?；浗贪娓咧形锢怼氨菊滦〗Y(jié)”有效教學(xué)的探究與實(shí)驗(yàn)平拋運(yùn)動的解法與討論物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善與有效學(xué)習(xí)#31a2.標(biāo)題要有新意，能夠吸引人簡單電路的不簡單應(yīng)用（教學(xué)10p44）從另一個角度探討遠(yuǎn)距離高壓輸電（教學(xué)12p21）正確評價物理課堂的“靜”（通報11p106）描繪小燈泡伏安特性曲線實(shí)驗(yàn)的“惑”與“獲”（教師11p36）機(jī)械能守恒定律怎樣表述更完美？（參考12p20）摩擦力教學(xué)須澄清的“一定”與“不一定”（參考12p18）#32a（三）主副標(biāo)題1.解釋追根溯源其意凸顯——“萬有引力”施教策略探討（教師11p26）讓物理上出“物理味”——“機(jī)械能守恒定律”公開課教學(xué)回眸（參考10p14）“動”如脫兔“妙”不勝收——《眼睛與眼鏡》教學(xué)賞析（參考11p37）作三圖扣臨界求最值——滑塊相對運(yùn)動問題最值的對策與思考（教師11p12）

#33a“看到的”聲音——聲音三特性演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計及優(yōu)化（通報11p66）正本清源擇善而從——略談“自我提問單”輔助物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)（參考12p10）讓真實(shí)定量、定格——Tracker軟件在物理教學(xué)中的應(yīng)用（教師12p53）“液壓天平”——一個創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)作品及由它引出的思考（教師12p42）“液壓天平”：一個研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)作品少了一點(diǎn)思考多了許多精彩（教師12p44）步步為營層層破解（參考10p35）#34a2.縮小范圍開發(fā)和利用教材中的隱性課程資源——以奧斯特實(shí)驗(yàn)為例（教學(xué)10p39）高效課堂從有效設(shè)計開始——淺談“光電效應(yīng)”的教學(xué)設(shè)計（教師11p22）物理教學(xué)中的思維方法教育——伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)談（參考11p12）等效思想的充分應(yīng)用——單擺周期公式的分析與比較（通報10p41）初中物理“錯”中學(xué)——功、機(jī)械效率和機(jī)械能部分（參考11p33）#35a磁動力電梯的能量是由磁場提供的嗎？——對一道浙江省高考模擬題解答的質(zhì)疑和探究（教師10p56）談2010年高考理綜重慶卷第25題的求解方法與遷移應(yīng)用——“滑塊-滑板”模型力學(xué)綜合題賞析（教師11p57）2010年高考物理江蘇卷第9題再思考——附加磁場方向可以相反嗎？（教師11p63）運(yùn)動合成演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)——用打點(diǎn)計時器演示運(yùn)動合成（通報10p56）#36a3.兼論或者從……談起阿倫斯物理教學(xué)方法簡介——紀(jì)念阿倫斯逝世10周年（教師11p48）阿基米德定律背后的原理——談浮力體積和質(zhì)量的起源（通報11p87）此題還一個解——對《正確使用平均值》一文的補(bǔ)充（通報11p94）#37a4.三忌（顧光燧，2006）主副標(biāo)題重復(fù)主副標(biāo)題分離主副標(biāo)題矛盾38a物理教學(xué)呼喚生命教育的回歸——從生命教育的價值追求談起分層設(shè)計異步推進(jìn)增強(qiáng)自我效能感——從自我效能感視閾談初中物理分層活動單教學(xué)#

39a四、內(nèi)容選擇（一）內(nèi)容充實(shí)速度大，加速度一定大嗎？——記一次物理研究性學(xué)習(xí)活動（羅志恒蘇州十中，教師11p38）“探究加速度和力、質(zhì)量關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：從粗略到精確（羅志恒蘇州十中，通報17p91）機(jī)械能守恒定律怎樣表述更完美？（張萬余寧夏彭陽縣第三中學(xué)，參考12，p20）#

40a（二）保持理論與實(shí)踐間“合理的張力”理論→實(shí)踐試論教育目標(biāo)分類學(xué)在物理學(xué)業(yè)水平評價標(biāo)準(zhǔn)建立中的運(yùn)用（通報10p80）實(shí)踐→理論淺談初中物理教學(xué)中的“啟而不發(fā)”（參考12p32）#

41a（三）具有學(xué)科特色基于新課程的高中物理課堂觀察基本要素#

42a隱性課程因素在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用（趙躍文等衢州市杜澤中學(xué)，教師11.5）改革實(shí)驗(yàn)“范式”，培養(yǎng)探究意識和能力運(yùn)用失敗實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與價值觀重視實(shí)驗(yàn)氛圍。用情境“感染”學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展物理教學(xué)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)積極的情感布置科學(xué)探究的環(huán)境#43a五、內(nèi)容組織

（一）文要對題初中物理教學(xué)中如何與高中物理有效銜接如何進(jìn)行高中物理“反思性教學(xué)”#44a（二）合乎邏輯幾個部分最好有二級標(biāo)題新課程物理教學(xué)目標(biāo)編制的問題診斷與矯正建議物理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵新課程物理教學(xué)目標(biāo)編制問題診斷與矯正建議#45a1.并列式淺談物理模型的建構(gòu)（張賢祺浙江省奉化中學(xué)，教師10p13）1物理模型概述1.1物理模型的典型性和方法性1.2物理模型的分類2建構(gòu)物理模型的幾種方法2.1抽象與概括2.2理想與簡化2.3類比與同化2.4等效與替代2.5假設(shè)與推理#

46a初中物理錯題類型的研究（上海市閔行區(qū)教育學(xué)院戴金平，參考12p48-50）基本概念錯位與泛化，產(chǎn)生科學(xué)性錯誤物理規(guī)律硬套與僵化，束縛學(xué)生的思維知識建構(gòu)缺失與局限，阻礙體系的形成結(jié)語47a歸還“六權(quán)”，讓物理課堂更加有效（薛義榮揚(yáng)州市新華中學(xué)，教師11p15）1問題的解決權(quán)還給學(xué)生2實(shí)驗(yàn)的操作權(quán)送給學(xué)生3規(guī)律的總結(jié)權(quán)留給學(xué)生4方法的領(lǐng)悟權(quán)交給學(xué)生5情感的體驗(yàn)權(quán)讓給學(xué)生6效果的評價權(quán)放給學(xué)生#48a正確評價物理課堂的“靜”（張玉成山東滕州市第一中學(xué)，通報11p106）1高效課堂的要求1.1“靜一靜”能讓思考更深入1.2“靜一靜”能讓活動更有效1.3“靜一靜”能讓交流更充分1.4“靜一靜”能讓