2023年五年級語文教案《下冊教材分析》教學設計

PAGEPAGE24五年級語文教案——?下冊教材分析?教學設計 本冊教科書依據(jù)?課程標準?，在保持高年級教材整理風格的前提下，進行一些新的探索。一、教材根本結構本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組走進西部，第二組永遠的童年，第三組語言的藝術，第四組他們讓我感動，第五組中國古典名著之旅，第六組：走進信息世界，第七組作家筆下的人，第八組異域風情。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在語言的藝術這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語言實踐活動，我們稱之為小綜合。第二次是在走進信息世界第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為大綜合。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由導語課例口語交際middot;習作回憶middot;拓展四局部組成。在每組課文之后設詞語盤點。其中讀讀寫寫的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；讀讀記記的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次資料袋，兩次閱讀鏈接。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表〔一〕是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表〔二〕是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音，其他局部中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。二、本冊教學目標1．認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。2．讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度〔每5分鐘不少于300字〕。4．能用多種方法〔借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經驗等〕理解詞句，能區(qū)分詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。5．閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解根本的說明方法。6．略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。7．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。8．修改習作，做到語句通順，正確，書寫標準。9．聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發(fā)言。10．積極參與語文綜合性學習，在制訂方案、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。三、教材主要特點(一)主題設置靈活多樣，編排形式又有創(chuàng)新在努力追求工具性與人文性的合諧統(tǒng)一的前提下，設置專題的角度更加靈活多樣，充分表達語文學科的特點。例如，語言的藝術，著眼于引導學生感受語言主表達的藝術，學習用得體的語言進行表述，同時增強學生熱愛祖國語言的感情。?楊氏之子??晏子使楚?通過巧妙答復、機智應對的人物語言，感受語言的精妙和威力；通過劇本?半截蠟燭?、相聲?打?，接觸這兩種文學樣式，感受語言的魅力。再如，?中國古典名著之旅?，四篇課文均出自中國古典名著，有的是根據(jù)名著改編的，有的那么是從名著中節(jié)選的。設置這個專題，不僅僅是為了讀這幾篇課文，而且是讓學生體驗閱讀名著的樂趣，初步感受古代文學、歷史名著的博大精深和無窮魅力，從此，喜愛古典名著，開始閱讀古典名著的旅程。又如，作家筆下的人，收入的是古今中外名作家寫人的精彩文章或片段，引導學生一方面感受作家筆下鮮活的人物形象，一方面揣摩描寫人物的根本方法，并鼓勵學生在今后的習作中嘗試運用。特別值得一提的是課文?人物描寫一組?，由三個片斷組成：分別是節(jié)自?小兵張嘎?的?小嘎子?和?胖墩兒比賽摔跤?，節(jié)選自?儒林外史?的?臨死前的嚴監(jiān)生?，節(jié)選自?紅樓夢?的?鳳辣子初見林黛玉?。這種用片斷集成編制課文的作法，是一種新嘗試。其中的每個片斷篇幅短小，易于閱讀，便于借鑒，而它形成的合力──比較全面地表達了描寫人物的方法(外貌、動作、語言、心理、細節(jié)描寫)，是一篇寫人的文章難以及的。本冊還編排了一組專門用于開展綜合性學習的單元──走進信息世界，教學內容和呈現(xiàn)方式與其他單元截然不同，類似于五年級上冊的遨游漢字王國。編排這個單元意在通過開展綜合性學習，了解信息傳遞方式的變化，信息對于現(xiàn)代人學習、生活的重要性，指導學生學習搜集和利用信息，寫簡單的研究報告?？傊?，本冊的專題設置和單元組成，更能激發(fā)學生學習語文的興趣，更有語文味兒，更能全面提高學生的語文素養(yǎng)。(二)課文系統(tǒng)在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書學語文、學做人功能方面，進一步加強1．選編的新課文有時代精神和人文內涵。教材選編了一大批新課文：有表現(xiàn)祖國燦爛歷史文化的?絲綢之路?，有反映我國西部建設成就，歌頌新一代建設者艱苦奮斗、無私精神的?把鐵路修到拉薩去?，有充滿生活情趣，再現(xiàn)多彩童年生活的?祖父的園子??我想??童年的水墨畫?，有反映社會主義建設時期共產黨員忠于職守、無私無畏、舍已救人的高尚品質，賦予革命傳統(tǒng)教育以新的內涵的?橋?，有表現(xiàn)一個孩子實現(xiàn)純真善良心愿的?夢想的力量?，有展現(xiàn)多姿多彩異域風情的?自己的花是給別人看的??與象共舞??彩色的非洲?。課文編排重視表達文學性，突出語文學科的特點，不僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了作家筆下的人中國古典名著之旅等單元。為了在信息激增的現(xiàn)代社會里，教給學生利用信息、篩選信息，利用信息寫簡單的研究報告的綜合性學習單元。2．重視愛國主度、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育在課文的選編上，進一步加強語文教科書的育人功能。措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優(yōu)勢，加大上述教育內容的比重。如，在走進西部這組里，編者精心選擇四篇有代表性的課文，從中不僅可以感受到祖西部美麗的自然風光、燦爛的歷史文化，激發(fā)學習熱愛祖國的感情，還可以從一代代中國人艱苦卓絕的奮斗經歷中，感受到中華民族幾千年綿綿不絕的民族情、愛國情。在他們讓我感動這組里，學生可以感受中朝人民之間比山還高、比海還深的國際主義情誼；學習紅軍戰(zhàn)士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高精神；學習老支書忠于職守、無私無畏、舍已救人的高尚品質；還能體會到一個普通的孩子愛他人的那顆金子般的心。措施二：新選一批課文，落實上述教育內容。如，?把鐵路修到拉薩去??絲綢之路??橋?，這些課文能增強學生的民族自尊心、自豪感，激發(fā)發(fā)奮向上的精神，引導他們做熱愛祖國、有公德、有愛心、有社會責任感的堂堂正正的中國人。3．拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本?！?〕文言文。在第三組語言的藝術里，本冊安排了小學階段的第一篇文言文──?楊氏之子?，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學生積累背誦。文言文是在先秦口語根底上形成的古代書面語。課程標準在第四學段明確提出閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內容。本冊安排文言文的一個主要目的，是為第四學段的學習作一點鋪墊，使學生初步感受文言文的語言風格，為順利過渡到中學的文言文學習作準備。〔2〕近代白話文。在第五組和第七組，教材安排了?景陽岡??猴王出世??臨死前的嚴監(jiān)生??鳳辣子初見林黛玉?四篇近代白話文的課文，有的只節(jié)選了一個片段。這些課文的語言風格，與現(xiàn)代白話文有較大的差異，一些字詞的用法、意思與現(xiàn)在不一樣。如，已后就是以后，登時就是頓時，哥子是指小男孩。教師應當相應地進行一些解釋?！?〕劇本。劇本是戲劇演出的肢本。本冊教材在第三組選入了劇本?半截蠟燭?。劇本的根本我生是由戲劇的綜合性和舞臺性所決定的，人物、劇情、場景要高度集中，要有集中、鋒利的矛盾沖突。劇本的特點是開頭寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物、布景等，然后著重寫人物對話。劇本主要靠劇中人的語言來推進情節(jié)，塑造人物。這是劇本最突出的特點。因此，劇中人物的語言必須個性化。?半截蠟燭?講的是第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家為了保護情報，與德國軍巧妙斗爭的事。通過課文的學習，通過人物對話，學生不僅能感受伯諾德夫人一家的勇敢機智，而且能初步了解劇本的特點?！?〕相聲。相聲是用詼諧、幽默的語言，通過說、學、逗、那么使人發(fā)笑的一種曲藝形式。它是以對話〔包括表達、評論、介紹、爭辯、摸擬〕的形式，抖包袱的手段來表現(xiàn)一定的主題。相聲要引人發(fā)笑，就必須運用一些手法，把許多矛盾集中起來，組織在一起，通過比照、夸張及反復強調，達成寓教于樂的目的。一般說來，相聲的語言具有下面一些特點：通俗易懂、明快動、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩。第三組的?打?是一段對口相聲，作者運用了多種表現(xiàn)手法，活靈活現(xiàn)地給我們呈現(xiàn)了一個說話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中受到教益。4．拓寬課文系統(tǒng)，編制資料袋閱讀鏈接課外書屋日積月累成語故事等欄目，以豐富語言學習內容。資料袋是為了方便理解課文內容，向學生提供的相關資料。如，在?絲綢之路?課后，對絲綢之路的歷史地位和作用作簡單介紹；在?冬陽middot;童年middot;駱駝隊?課后，簡單介紹了林海音和?城南舊事?；在?將相和?課后，簡介了?史記?及其作者；在?草船借箭??景陽岡?課后，分別介紹了?三國演義??水滸傳?的相關內容。閱讀鏈接是在某此精讀課文之后，鏈接相關作品，表達拓展閱讀的思想。如，在?白楊?一課之后，讓學生閱讀艾青的詩?帳篷?；在?威尼斯的小艇?之后，提供喬治middot;桑寫的?威尼斯之夜?讓學生閱讀。資料袋閱讀鏈接是教學內容的一局部，在教學中要予以重視，根據(jù)教學設計靈活處理。此外，在單元之后的回憶middot;拓展中，還編入了日積月累成語故事課外書屋。日積月累引導學生讀背古詩詞，立志、惜時、勤學等方面的名言警句、成語等，使學生積累語言、積淀文化，受到思想道德的熏陶。成語故事本冊編入的是?程門立雪?和?入木三分?，通過閱讀，了解成語的出處，更加熱愛中華文化。?課外書屋?是根據(jù)?課程標準?多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書的建議設置的推薦好書的欄目。上述內容應視為課文系統(tǒng)的一局部，在教學中要很好地利用?！捕尘脑O計導學和練習系統(tǒng)，更好地發(fā)揮導學、導練的功能l．凸現(xiàn)語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。教材在指導學習上有比較系統(tǒng)的設計：借助每組前面的導語來導向，憑借課后思考練習題來導學、導練：憑借回憶middot;拓展中的交流平臺，引導學生交流本組語文學習的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的根本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。導語課例口語交際middot;習作回憶middot;拓展，緊扣語文學習重點，追求語文學習整體效益。例如，第三組語言的藝術，在導語中點明了學習重點：搜集、積累用得精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達。在課文學習中，引導學生體會主人公說的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面。提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學生試寫提示語、廣告詞。口語交際那么練習勸說別人，注意說話得體：另外就有爭議的話題展開辯論，做到言之有據(jù)，言之有理。習作是練習寫發(fā)言稿，發(fā)言稿要根據(jù)需要，符合情境。在交流平臺中那么引導學生回憶、交流本組學習的收獲：感受語言表達的藝術，學習明白、簡練、得體地進行表達。2．課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。如，引導學生找出表達準確、情感豐富的語句。體會其在表情達意方面的效果。?草原?課后練習二，引導學生體會比喻句弦在表達上的效果；?再見了，親人?課后練習二，引導學生體會感慨句、反問句等不同句型在表達情感方面的作用。如，抓住重點旬段，理解內容，體會表達效果。?威尼斯的小艇?課后有這樣一道題：讀下面這段話，說說戚尼斯的小艇有哪些特點，并體會加點詞句的好處。(題目在有點像獨木舟像掛在天邊的新月仿佛田溝里的水蛇下面加點。)如，引導學生在理解課文內容時，注意局部與整體的聯(lián)系，并用適當?shù)姆绞?，呈現(xiàn)對課文主要內容的把握。?將相和?課后有個題目就是很好的例子：默讀課文，給三個故事加上小標題，并分別說說主要內容，再說說這三個故事之間的關系。如，領悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關系。?武松打虎?一課之后安排了這樣的思考題：想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。如，引導學生分清事情的前園后果，學習有條理地表達。在?草船借箭?課后，要求學生：默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。又如，引導學生聯(lián)系課文領悟種種寫人的方法。?人物描寫一組?課后。提示學生：課文中的一些語句，突出表現(xiàn)了人物的性格特點。從三個片段中找一找，讀一讀，體會這樣寫的好處。教材中還特別安排了側重學習表達的作家筆下的人這一組，集中人物描寫的多種方法，展示性格各異的人物形象，通過比照閱讀，學生會受到很多啟發(fā)。交流本組語文學習的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的根本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。感受和領悟讀寫方法兩個方面，供教師教學時參考。編者有意把交流的重點放在讀寫方法、習慣上，以表達對語文課程特點的把握和培養(yǎng)學生讀寫能力的重視。其中涉及口語交際的有：表達要清楚、明白、得體。涉及閱讀理解的有：入情入境，體會作者的感情}初步了解劇本和相聲的特點：對課文中的人物進行評價，交流自己印象深的人物形象，說出自己的感受。涉及寫法的有：寫真人真事，表達真情實感：借景抒情、敘事抒情等方法；刻畫人物；把景物和人的活動結合在一起來寫等方法，刻畫人物；把景物和人的活動結合在一起來寫，等等。一些單元交流的內容是很寬泛的。如，兒童生活這一組，可以交流對課文內容方面的感受，可以交流對課文寫作方法的體會，也可以交流在閱讀方法上的收獲每次只作簡單提示，怎樣深入下去，教師要針對教學實際加以引導。有的交流內容可以相對集中。如，他們讓我感動這一組，語題集中在課文表達思想感情的不同方法上。這樣的編排，是希望學生在大量感情認識的根底上，能圍繞某一方面，進行小結、歸納和提升。此外，在本冊最后一組的交流平臺里，還引導學生在各自小結的根底上，交流本學期學習語文的收獲，可以涉及方方面面。如學到了哪些語文知識，獲得了哪些語文能力，習得了哪些學習方法，養(yǎng)成了哪些好的學習習慣。以交流平臺為憑借，交流學習心得，這既是一個單元讀寫重點的梳理，又是學習方法的引導，也是學習習慣的培養(yǎng)。在教材的引導下，學習如能長期堅持在反思的根底上交流學習的收獲，語文學習必有長進。4．順應兒童心理開展特點和語文學習的需要，口語交際middot;習作的內容、形式又有了一些變化。從高年級開始，學生的抽象思維開始逐步開展，生活空間進一步擴大，聽說讀寫的能力進一步提高。因此與中年級相比，高年級口語交際和習作類型發(fā)生了一定的變化。本冊口語交際的話題主要有：籌劃一次與遠方的小朋友手拉手的活動：講童年趣事；勸說；講述一件自己感動的事；演課本??；就怎樣正確利用電視、網絡等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內容更加廣泛了，而且口語交際技能的訓練更全面，兼顧交際和獨白兩個方面，難度也有所提高。習作的編排是這樣的：(1)記實作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動的事，第七組安排寫一個特點鮮明的人。(2)應用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵學生將寫的信寄出去；第三組是寫發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的具體要求和寫法，然后要求學生根據(jù)某種需要寫一篇發(fā)言稿：在第六組綜合性學習中，安排的習作內容是利用信息，寫簡單的研究報告，教材提供了兩個研究報告的范例，要求討論一下可以怎樣寫研究報告，然后分頭撰寫。(3)材料作文。安排了兩次。在第五組安排了縮寫練習，并提供范例，要求學生不超過四百字縮寫?草船借箭?或?金色的魚鉤?；在第二組，安排了看圖作文，學生要認真觀察圖畫的內容，還要發(fā)揮自己的想象。這對學生觀察力和想象力培養(yǎng)都是很好的訓練。從以上安排可以看到，更加重視寫實性作文，表達了習作為日常學習和生活效勞的思想。另一方面，習作的內容、形式更加豐富。此外，在口語交際middot;習作的編定上，注意從學生的生活出發(fā)，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創(chuàng)造空間。例如，口語交際middot;習作四，從一那么電視公益廣告引出話題，啟發(fā)學生回憶并講述令自己感動的事，在口語交際的根底上選一件寫下來。又如，口語交際middot;習作八，讓學生寫自己最想寫的，用自己最想用的方式寫?！菜摹硢卧O綜合性學習單元，學生籌劃和開展語文學習活動，引導研究性學習的過程，提高語文綜合運用的能力本冊教材安排了綜合性學習單元──走進信息世界。在這次綜合性學習中，首先提出學習任務──圍繞專題開展綜合性學習，感受信息傳遞方式的快速開展，體會給我們的學習、工作和生活帶來的影響，并學習利用信息，寫簡單的研究報告。而后，分成兩大板塊──信息傳遞改變著我們的生活利用信息，寫簡單的研究報告，引導學生分步進行綜合性學習。在每個板塊中，先提出活動建議，再提供假設干閱讀材料，供師生制訂方案以及在學習活動參考、選用。板塊一，安排了有關信息傳遞方式及對人類生活產生影響的五篇閱讀材料。這些材料與精讀課文和略讀課文不同，就作用而言，在于提供相關資料，使那些師生自己搜集資料有困難的地區(qū)、學校，也能讀到保底的材料。板塊二，安排了兩篇不同類型的簡單的研究報告──?奇怪的東南風?和?關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告?，其作用在于通過提供研分報告的實例，使學生能夠了解研究報告的根本特點，知道怎樣寫簡單的研究報告。本單元最后，還對今后如何提高利用信息解決問題的能力，提出可行的建議。在這樣的大綜合單元里，除了學習的專題和的閱讀材料要予以落實外，學習的具體內容、方法步聚、學習成果的呈現(xiàn)等等，師生有相當大的自主權。這樣做有利于培養(yǎng)學生合作、探究精神，培養(yǎng)籌劃、組織能力，特別是語文綜合運用的能力。四、教學建議〔一〕依綱扣本，熟悉教學目標，了解編輯意圖，一個學期的教學都是為著實現(xiàn)本同教學目標的。〔二〕整組備課，整組設計，整組教學。要有整合的思想。語文知識的掌握，讀寫訓練重點的落實，語文能力的形成，要整組教學完成。要加強各局部的聯(lián)系，如，精讀課文、略讀課文與交流平臺的教學，閱讀教學與口語交際middot;習作教學，讀寫教學與本組訓練點的聯(lián)系。也可對一組教學內容根據(jù)教學需要進行重組，目的是使教學更加省時，高效。〔三〕識字、寫字教學〔在講論教學時提的不多，但要重視識字主要靠自學，繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字能力。寫字仍重視，既要寫單個字，又要寫詞語。要適當提高寫字建設，培養(yǎng)聽記能力〔由詞到句到寫〕〔四〕閱讀教學1．正確、流利地朗讀課文；默讀課文，一邊讀一邊想，讀后能發(fā)表感受，提出問題，是閱讀的兩項根本功，是保底的要求。要舍得花費境，要落實到每一個人。自主學習的重點是自學，閱讀教學的起點是自讀正悟。2．繼續(xù)重視詞和句的教學。能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文理解課文內容；能用多種方法理解詞語在文中的意思，區(qū)分詞語的感情色彩；能聯(lián)系上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會其表達效果，重視詞語的積累和運用，擴大詞匯量。3．加強續(xù)寫結合，兼顧理解、表達〔1〕通過課后思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法?！?〕了解課文在表達上的特點?！?〕借交流平臺總結讀寫規(guī)律。4．繼續(xù)訓練精讀、略讀，學習通過瀏覽，獲取需要的信息。〔五〕口語交際教學1．提高交際的質量?！灿袑哟?，有深度，語言美，看對象