學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育

學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育1）了解和研究學(xué)生小學(xué)生的心理特點(diǎn)1．小學(xué)生的心理發(fā)展很迅速2．小學(xué)生的心理是協(xié)調(diào)的3．小學(xué)生的心理是開(kāi)放的4．小學(xué)生的心理是可塑的一、學(xué)生心理學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育中學(xué)生的心理特點(diǎn)1．動(dòng)蕩性

2．閉鎖性

3．社會(huì)性

4．過(guò)渡性學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育二、青春期常見(jiàn)心理的特點(diǎn)（一）青春期是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期

青春期是個(gè)體由兒童向成年人過(guò)渡的時(shí)期。通常人們把青春期與兒童期加以明顯區(qū)分，區(qū)分的界限是性的成熟。

1、生活范圍和活動(dòng)內(nèi)容逐漸復(fù)雜化2、獨(dú)立性和社會(huì)化的增加3、責(zé)任和能力的提升這種介于兒童和成人的過(guò)渡階段的地位，使得少年成為社會(huì)學(xué)上所說(shuō)的邊緣人，他們地位的不確定性和社會(huì)向他們提出的要求的不確定性，使他們產(chǎn)生了許多特殊的心理衛(wèi)生問(wèn)題。

學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育（二）青春期是一個(gè)發(fā)展時(shí)期

研究表明，在人的一生中，身體生長(zhǎng)迅速、身體各部分的比例產(chǎn)生顯著變化的階段有兩個(gè)，一個(gè)是在產(chǎn)前期與出生后的最初半年，另一個(gè)則是青春期。青春期的快速生長(zhǎng)發(fā)育，被稱之為青春期急速成長(zhǎng)現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1、身體外型劇變，即身高迅速增長(zhǎng)，體重明顯增加。2、身體機(jī)能漸趨健全。3、男女性征的差異更加顯著，即性發(fā)育包括性腺、生殖器官、第二性征的發(fā)育和功能的具備。學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育

男孩在遺精期間、女孩在月經(jīng)期間，由于內(nèi)分潑的變化，往往產(chǎn)生情緒激動(dòng)、感情脆弱、脾氣急躁、容易疲勞、體力和智力減退等狀況。學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育（三）青春期是一個(gè)變化時(shí)期

1、青春期是少年身心變化最為迅速明顯的時(shí)期身體、外貌、行為模式、自我意識(shí)、交往與情緒特點(diǎn)、人生觀等等都迅速變化，會(huì)使少年產(chǎn)生困擾、自卑、不安、焦慮等心理衛(wèi)生問(wèn)題，甚至產(chǎn)生不良行為。

2、青春期是一個(gè)既可以預(yù)測(cè)又不可預(yù)測(cè)的時(shí)期

在這個(gè)時(shí)期中，人從兒童向成人發(fā)展是可預(yù)測(cè)的，但是在發(fā)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么情況或問(wèn)題則不可預(yù)測(cè)。學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育（四）青春期是一個(gè)反抗時(shí)期

在很早一起，著名的德國(guó)兒童心理學(xué)家夏洛特·彪勒就曾把青春期稱之為“消極反抗期”，以后這一名稱一直被使用。1、身心的逐漸發(fā)展和成熟，個(gè)人在這個(gè)時(shí)期往往對(duì)生活采取消極反抗的態(tài)度，否定以前發(fā)展起來(lái)的一些良好本質(zhì)。2、反抗傾向，會(huì)引起少年對(duì)父母、學(xué)校以及社會(huì)生活的其他要求、規(guī)范的抗拒態(tài)度和行為，從而會(huì)引起一些不利于他們的社會(huì)適應(yīng)的心理衛(wèi)生問(wèn)題。學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育（五）青春期是一個(gè)負(fù)重時(shí)期1、青春期是過(guò)渡時(shí)期，少年要逐漸擔(dān)負(fù)一部分由成人擔(dān)負(fù)的工作2、青春期是一個(gè)發(fā)展的時(shí)期，這決定了心理壓力相對(duì)增大過(guò)速3、青春期是變化的時(shí)期，這決定了他們必須建立更加符合社會(huì)規(guī)范的思想觀念和行為模式。4、青春期是個(gè)反抗的時(shí)期，這決定了在應(yīng)付自己的反抗傾向的同時(shí)，還要極力維持和保護(hù)與社會(huì)的正常關(guān)系。5、異性興趣、異性交往、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)等也給他們的身心造成極大負(fù)擔(dān)，有時(shí)候還成為主要矛盾。學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育三、青春期心理和行為問(wèn)題（一）依賴性和反抗性1、強(qiáng)烈的自我意識(shí)，使得他們對(duì)一切都不愿意順從。

2、在生活中的許多方面，他們還是需要成人的幫助，尤其是在遭受挫折的時(shí)候。

學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育（二）閉鎖性與開(kāi)放性1、進(jìn)入青春期的青少年，漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來(lái)，心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對(duì)外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。2、他們又感到非常孤獨(dú)和寂寞，希望能有人來(lái)關(guān)心和理解他們。他們不斷地尋找朋友、一旦找到，就會(huì)推心置腹，毫不保留、因此，青少年在閉鎖的同時(shí)，又表現(xiàn)出很明顯的開(kāi)放性。

學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育（三）勇敢和怯懦

1、青少年經(jīng)常有“初生牛犢不怕虎”的表現(xiàn)，似乎很能表現(xiàn)出很強(qiáng)的勇敢精神。但這時(shí)的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞帧?、青少年也常常表現(xiàn)得比較怯懦、例如，在公眾場(chǎng)合，常羞羞答答、不夠坦然和從容，未說(shuō)話先臉紅的情況在少男少女中都是常見(jiàn)的。

學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育（四）深刻又淺薄

1、伴隨青少年逐漸成熟的身體和獨(dú)立性的發(fā)展，青少年的內(nèi)心世界日益復(fù)雜，具有一定的深刻性。2、片言碎語(yǔ)的小紙片和個(gè)人的秘密日記成為其心理活動(dòng)的宣泄口，“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”可謂此時(shí)心理的傳神寫照，又具淺薄性。學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育（五）高傲和自卑

由于一切尚在發(fā)展和變化之中，自己和周圍的變化經(jīng)常超出自己的想象，青少年尚不能確切地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己的智力潛能和性格特征，很難對(duì)自己做出一個(gè)全面而恰當(dāng)?shù)墓纼r(jià)，而是憑借一時(shí)的感覺(jué)對(duì)自己輕下結(jié)論，這樣就導(dǎo)致他們對(duì)自己的自信程度把握不當(dāng)。1、青少年的情緒敏感、易走極端，幾次甚至一次偶然的成功、就可以使他們認(rèn)為自己是一個(gè)非常優(yōu)秀的人材而沾沾自喜。2、幾次偶然的失利，就會(huì)使他們認(rèn)為自己無(wú)能透頂而極度自卑。

學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育（六）自我而沖動(dòng)

1、進(jìn)入青春期的青少年，自我意識(shí)開(kāi)始形成。他們不僅體驗(yàn)到自己和家人、老師以及他人各種關(guān)系的存在，而且能進(jìn)一步體驗(yàn)到自己內(nèi)心世界和心理活動(dòng)的存在，進(jìn)入到一個(gè)“自我發(fā)現(xiàn)”的新時(shí)期。

2、情緒不穩(wěn)定，自尊心強(qiáng)，能力與愿望之間有較大的差距，使之容易產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)和愿望之間的強(qiáng)烈沖突感，容易走向偏激、固執(zhí)。

學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育（七）否定童年又眷戀童年

1、進(jìn)入青春期后，青少年認(rèn)為自己的一切行為都應(yīng)該與幼小兒童的表現(xiàn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，力圖從各個(gè)方面對(duì)自己的童年加以否定，從興趣愛(ài)好到人際交往方式，再到對(duì)問(wèn)題的看法，他們都想抹去過(guò)去的痕跡，期望以一種全新的姿態(tài)出現(xiàn)于生活的各個(gè)方面。2、在內(nèi)心中又留有幾分對(duì)自己童年的眷戀。他們留戀童年時(shí)那種無(wú)憂無(wú)慮的心態(tài)，留戀童年時(shí)那種簡(jiǎn)單明了的行為方式及宣泄情緒的方法，尤其當(dāng)他們?cè)诟鞣N新的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)面前感到惶惑的時(shí)候，特別希望仍能像小時(shí)候一樣，得到父母的關(guān)照。

學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育馬卡連柯的品德發(fā)展觀-

〈教育詩(shī)篇〉馬卡連柯的德育思想或品德發(fā)展觀，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。1．兒童品德在集體中發(fā)展，加強(qiáng)集體教育，發(fā)展兒童的集體主義。2．自覺(jué)紀(jì)律是兒童品德的重要組成部分，大力提倡紀(jì)律教育理論。3．勞動(dòng)是道德的一個(gè)要求，在勞動(dòng)教育中發(fā)展兒童與青少年的品德學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育三、學(xué)校集體中其他因素對(duì)兒童與青少年品德發(fā)展的影響

(一)教師的態(tài)度及作風(fēng)如:民主式\專制式\放任式(二)集體輿論的影響集體輿論，是指在集體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)，它是集體的重要標(biāo)志。集體輿論對(duì)集體成員品德形成的作用表現(xiàn)在；①對(duì)個(gè)體的品德行為權(quán)威性地作出肯定或否定，鼓勵(lì)或制止，因而是一種強(qiáng)化的“信號(hào)”；②直接影響個(gè)體道德認(rèn)識(shí)的提高；⑧是集體榮譽(yù)感的源泉。(三)校風(fēng)，班風(fēng)的影響校風(fēng)和班風(fēng)指的是學(xué)校集體和班集體中成員普遍具有的，占優(yōu)勢(shì)的言行傾向性，它包括前面談及的集體輿論，也包括有傾向性的集體行為舉止。學(xué)生心理特點(diǎn)和未成年人思想教育二、青少年道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)青少年道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要比小學(xué)階段復(fù)雜，不僅需要重復(fù)和練習(xí)來(lái)形成良好習(xí)慣，而且還要改造不良習(xí)慣。(一)制定適合于青少年特點(diǎn)的行為規(guī)范小學(xué)階段相比，中學(xué)生行為規(guī)范不宜定得過(guò)細(xì)和太具體。它可以以“中學(xué)生守則”為準(zhǔn)繩。國(guó)家教育委員會(huì)頒發(fā)的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》(討論稿)中的5個(gè)內(nèi)容具有概括性：①自尊自愛(ài)，注重儀表；②真誠(chéng)友愛(ài)，禮貌待人；⑨遵守紀(jì)律，勤奮學(xué)習(xí)；④勤勞儉樸，孝敬父母；⑥遵守公德，嚴(yán)于律己。對(duì)于不同年齡(年級(jí))可有不同的要求：初中一年級(jí)可側(cè)重于社會(huì)公德與遵守紀(jì)律的教育及文明待人和自覺(jué)紀(jì)律的習(xí)慣培養(yǎng)。初中二、三年級(jí)應(yīng)側(cè)重意志品格、道德倫理和國(guó)家、民族前途的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用意志力去自覺(jué)地加強(qiáng)道德修養(yǎng)，并養(yǎng)成初步的倫理道德習(xí)慣。高中階段在進(jìn)一步加強(qiáng)道德倫理教育的同時(shí)，可著重加強(qiáng)世界觀和人生觀的教育。同時(shí)也要幫助青少年改造過(guò)去形成的一些壞習(xí)慣。(二)嚴(yán)慈相濟(jì)，引導(dǎo)青少年有目的地進(jìn)行道德行為練習(xí)青少年，特別是少年期的可塑性很大，積極性較高，好激動(dòng)，重感情，易受感染，好聽(tīng)表?yè)P(yáng)，經(jīng)不起打擊。因此，在引導(dǎo)他們有目的地進(jìn)行道德行為練習(xí)時(shí)，必須以真摯而深厚的“愛(ài)”為情感的基礎(chǔ)，以正面教育為主，動(dòng)之以情，循循善誘，耐心說(shuō)服，啟發(fā)自覺(jué)，多給各種道德行為習(xí)慣以正強(qiáng)化。嚴(yán)格要求也是必要的。沒(méi)有嚴(yán)格要求，就激發(fā)不起青少年上進(jìn)的需要；沒(méi)有嚴(yán)格要求，就無(wú)約束力，激發(fā)不起青少年長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)道德行為的自覺(jué)性。(三)從青少年的原有道德結(jié)構(gòu)出發(fā)，引導(dǎo)他們按照自己的意愿來(lái)形成良好的道德習(xí)慣在引導(dǎo)青少年進(jìn)行道德行為習(xí)慣練習(xí)時(shí)，要充分考慮到他們心理、品德發(fā)展的原有水平與結(jié)構(gòu)，要尊重他們的正確的主見(jiàn)和選擇，發(fā)展他們的各種興趣和各自的個(gè)性，從而既有統(tǒng)一的要求，又有照顧各人的特點(diǎn)。(四)集體培養(yǎng)與個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合健全的集體具有巨大的教育力量。但每個(gè)青少年都有特殊性。因此培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣，個(gè)別訓(xùn)練同