幼兒園班級(jí)電子教案

幼兒園班級(jí)管理

北京(běijīnɡ)創(chuàng)信教育谷盼利第一頁(yè)，共33頁(yè)。班級(jí)管理——由幼兒園班級(jí)中的保教人員通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)(zǒngjié)、評(píng)價(jià)等過(guò)程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的人、財(cái)、物，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動(dòng)，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)班級(jí)工作有關(guān)的“人、財(cái)、物”的管理。第二頁(yè)，共33頁(yè)。幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容幼兒園班級(jí)管理的方法幼兒園班級(jí)管理的原則第三頁(yè)，共33頁(yè)。幼兒園班級(jí)管理一般(yībān)由生活管理、教育管理、家園交流管理、班級(jí)間交流管理、幼兒社區(qū)活動(dòng)管理等幾方面組成。幼兒園班級(jí)中管理人員包括保教人員、幼兒、幼兒家長(zhǎng)。其他方面的管理工作服務(wù)于幼兒的生活、教育管理。1生活管理幼兒園班級(jí)生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育，心理健康成長(zhǎng)，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。2教育管理班級(jí)保教人員在班主任教師帶領(lǐng)下對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)教育過(guò)程精心設(shè)計(jì)組織，對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評(píng)估，這一系列的工作稱為幼兒班級(jí)教育管理。第四頁(yè)，共33頁(yè)。生活(shēnghuó)管理1.學(xué)期（學(xué)年）初的工作①填寫(xiě)班級(jí)幼兒名冊(cè)，填寫(xiě)幼兒家庭情況登記表，明確家園聯(lián)系方法。②家訪并調(diào)查幼兒家庭教養(yǎng)情況，初步了解(liǎojiě)幼兒生活習(xí)慣，做好記錄。③安排幼兒個(gè)人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，寫(xiě)上姓名并作好便于幼兒識(shí)別的標(biāo)記。④初步布置活動(dòng)室環(huán)境，安排室內(nèi)家什、準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)施等。⑤觀察幼兒一日生活的言行舉止，并記錄分析。⑥依據(jù)幼兒一日生活表現(xiàn)的觀察分析與家訪調(diào)查，制定班級(jí)幼兒生活管理計(jì)劃與措施。第五頁(yè)，共33頁(yè)。2.學(xué)期（學(xué)年）中的工作①每日班級(jí)保教人員根據(jù)幼兒一日生活程序履行生活管理的職責(zé)。（一日活動(dòng)安排）②每日做好幼兒上、下午來(lái)園或離園的交接記錄。③每日保管好幼兒生活用品。④每日做好班內(nèi)外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地的清潔工作和各項(xiàng)設(shè)備的安全檢查。⑤每周對(duì)活動(dòng)玩具進(jìn)行消毒，更換生活用品。⑥每周檢查班級(jí)幼兒生活管理計(jì)劃的實(shí)施情況。⑦每周初，班級(jí)教師碰頭，總結(jié)上周經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整本周幼兒生活管理的工作內(nèi)容與措施(cuòshī)，分工負(fù)責(zé)。⑧觀察幼兒生活行為，記錄好其表現(xiàn)。（成長(zhǎng)記錄冊(cè)的收集、整理、制作）⑨對(duì)幼兒計(jì)劃免疫、疾病、傳染病情況登記。⑩體弱幼兒的生活護(hù)理。第六頁(yè)，共33頁(yè)。3.學(xué)期（學(xué)年）末的工作①匯總平日對(duì)幼兒生活表現(xiàn)記錄，做好對(duì)幼兒生活情況的小結(jié)。②總結(jié)班級(jí)(bānjí)幼兒生活管理工作，找出成績(jī)與問(wèn)題。③向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒在園生活情況小結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒假期生活進(jìn)行管理。④整理室內(nèi)外環(huán)境，對(duì)集體用品、材料進(jìn)行清點(diǎn)登記。⑤幼兒測(cè)評(píng)第七頁(yè)，共33頁(yè)。教育(jiàoyù)管理班級(jí)保教人員在班主任教師帶領(lǐng)下對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)教育過(guò)程精心設(shè)計(jì)組織，對(duì)教育結(jié)果(jiēguǒ)進(jìn)行細(xì)致評(píng)估，這一系列的工作稱為幼兒班級(jí)教育管理。第八頁(yè)，共33頁(yè)。教育(jiàoyù)管理內(nèi)容學(xué)期初：1、結(jié)合家訪和對(duì)幼兒的觀察分析，完成對(duì)班級(jí)幼兒發(fā)展水平的初步評(píng)估，并做好分析記錄。2、根據(jù)幼兒情況及班級(jí)條件，制定詳細(xì)的幼兒教育計(jì)劃。該計(jì)劃應(yīng)包括階段性的班級(jí)教育教學(xué)目標(biāo)及完成進(jìn)度的日程安排，還有考慮特殊情況的處理方法。3、根據(jù)教育教學(xué)計(jì)劃，征集或領(lǐng)取幼兒的繪畫(huà)、手工材料、卡片、游戲工具等。4、班級(jí)保教人員共同制定各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織形式(xíngshì)及常規(guī)，建立班級(jí)教育活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。第九頁(yè)，共33頁(yè)。學(xué)期中：1、每日事務(wù)：準(zhǔn)備好當(dāng)日教學(xué)所需的材料，做好前一階段(jiēduàn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，保證教育教學(xué)的連貫性。2、每周工作：制定每周活動(dòng)安排及每日教學(xué)計(jì)劃。教具、學(xué)具材料的搜集與制作。3、每月工作：月初制定好月教育目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度。召開(kāi)班級(jí)教師會(huì)議，研究班級(jí)教育工作的具體內(nèi)容和措施，協(xié)調(diào)分工與配合。做好個(gè)別兒童教育的計(jì)劃及修訂措施。月末整理各種教育材料與資料根據(jù)教育內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室安排，布置更新環(huán)境。第十頁(yè)，共33頁(yè)。學(xué)期末：1、整理教育活動(dòng)(huódòng)方案、教育筆記和幼兒作品檔案。2、做好幼兒全學(xué)期的評(píng)估工作，寫(xiě)好幼兒發(fā)展情況及表現(xiàn)的小結(jié)。3、完成教師自身的評(píng)估，總結(jié)個(gè)人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育方法的運(yùn)用情況。4、教育活動(dòng)(huódòng)剩余材料的清點(diǎn)與登記。第十一頁(yè)，共33頁(yè)。一日活動(dòng)(huódòng)安排

晨間接待、早操、早點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)一（集體教學(xué)）、教學(xué)活動(dòng)二（個(gè)別教學(xué)化）、戶外活動(dòng)、餐前準(zhǔn)備、幼兒進(jìn)餐、飯后散步或看圖書(shū)等（總之不能進(jìn)行劇烈的活動(dòng)）、午睡(wǔshuì)、起床、下午點(diǎn)心、下午游戲活動(dòng)（室內(nèi)或室外）、離園準(zhǔn)備、幼兒離園。第十二頁(yè)，共33頁(yè)。班級(jí)教師(jiàoshī)的管理共同制定班級(jí)工作計(jì)劃，并善于總結(jié)。分工合作(fēngōnghézuò)，責(zé)任到人。班主任要善于處理問(wèn)題，不推脫，勇于承擔(dān)責(zé)任；發(fā)揮特長(zhǎng)，共同發(fā)展；加強(qiáng)溝通，合作無(wú)間。第十三頁(yè)，共33頁(yè)。班級(jí)常規(guī)(chángguī)管理（一）教師的榜樣作用1.嚴(yán)格遵守幼兒園與班級(jí)常規(guī)2.優(yōu)雅(yōuyǎ)的行為舉止（二）良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.活動(dòng)室要經(jīng)常保持整潔有序2.讓標(biāo)志與符號(hào)說(shuō)話第十四頁(yè)，共33頁(yè)。班級(jí)(bānjí)常規(guī)管理技巧1.對(duì)要求(yāoqiú)幼兒遵守的每個(gè)常規(guī)，要進(jìn)行清晰的示范講解2.師幼共同制定班級(jí)規(guī)則3.注意銜接時(shí)間的安排4.及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)5.靈活運(yùn)用多種組織形式第十五頁(yè)，共33頁(yè)。家長(zhǎng)(jiāzhǎng)工作的管理

1.家長(zhǎng)工作的意義

①家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，也是幼兒教育的重要力量。②

家庭教育是幼兒園不可替代的，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展(fāzhǎn)。③

做好家長(zhǎng)工作可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性，幫助和促進(jìn)老師改進(jìn)工作。第十六頁(yè)，共33頁(yè)。2.家長(zhǎng)工作的任務(wù)①指導(dǎo)家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。②加強(qiáng)家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)同步教育的質(zhì)量。③了解家長(zhǎng)的要求，更好的服務(wù)(fúwù)家長(zhǎng)。④爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。第十七頁(yè)，共33頁(yè)。3.家長(zhǎng)工作的方式和途徑(tújìng)幼兒園班級(jí)管理中的家長(zhǎng)工作主要分成個(gè)別的形式和集體的形式兩大類。第十八頁(yè)，共33頁(yè)。具體的來(lái)說(shuō)，個(gè)別方式主要(zhǔyào)有以下幾種：第十九頁(yè)，共33頁(yè)。集體(jítǐ)方式：是指對(duì)家長(zhǎng)群體進(jìn)行工作的方式,如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等等，集體(jítǐ)方式的家長(zhǎng)工作與個(gè)別化的家長(zhǎng)工作方式必須結(jié)合進(jìn)行。

第二十頁(yè)，共33頁(yè)。集體(jítǐ)方式具體來(lái)講，主要有以下幾種：第二十一頁(yè)，共33頁(yè)。幼兒園班級(jí)管理(guǎnlǐ)的方法(1)規(guī)則引導(dǎo)法:它是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危及他人的一種(yīzhǒnɡ)管理方法。是對(duì)班級(jí)幼兒最直接和最常用的管理方法。規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)：規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡(jiǎn)單易行。要提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒在活動(dòng)中掌握規(guī)則。教師要保持規(guī)則的一貫性。規(guī)則要具有持續(xù)性，不要老是變化，這樣也不利于幼兒的理解和遵守。第二十二頁(yè)，共33頁(yè)。(2)情感溝通法:它是指通過(guò)激發(fā)和利用師生間或幼兒間及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。它的基礎(chǔ)是教師對(duì)幼兒的理解和愛(ài)。情感溝通的主要著眼點(diǎn)：教師在日常生活和教育活動(dòng)中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)。教師要經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。教師要保持和藹可親的個(gè)人形象。例子：在一次戶外體育活動(dòng)休息時(shí)，老師對(duì)孩子們說(shuō)：“大家在草地上安靜休息一會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)大自然的聲音?！边^(guò)了一會(huì)，有個(gè)女孩說(shuō)：“老師，我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音?！薄袄蠋?，她在胡說(shuō)(húshuō)，花開(kāi)根本沒(méi)有聲音?！币晃荒泻⒔械?。老師笑著說(shuō)………?(“我喜歡她的想象，或許這樣的孩子長(zhǎng)大了真能讓花兒歌唱。我也喜歡你的勇敢，敢對(duì)別人的想法提出自己的意見(jiàn)，真是個(gè)勇敢的孩子。”女孩聽(tīng)了自信的笑了，男孩聽(tīng)了羞澀的笑了。)請(qǐng)同學(xué)們講講如果你是這位老師遇到這種情況會(huì)怎么處理？為什么？第二十三頁(yè)，共33頁(yè)。(3)互動(dòng)指導(dǎo)法:它指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。運(yùn)用時(shí)要注意的點(diǎn)：教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性。適當(dāng)性主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候要注意方法，不要采取不合適的方法，那樣會(huì)適得其反。（一般是幼兒不熟悉的，否則就限制了幼兒的創(chuàng)造性）教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適時(shí)性。適時(shí)性主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)機(jī)性，在幼兒需要知道的時(shí)候給予指導(dǎo)，（不能干涉打斷(dǎduàn)孩子的活動(dòng)）教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適度性。適度性是指對(duì)幼兒指導(dǎo)要在尺度上要進(jìn)行把握（不能過(guò)多干涉，娃娃家幼兒無(wú)事可做時(shí)）第二十四頁(yè)，共33頁(yè)。(4)榜樣激勵(lì)法:它是指通過(guò)樹(shù)立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。使用要領(lǐng)：榜樣的選擇要健康、形象、具體。班級(jí)集體中榜樣的樹(shù)立要公正、有權(quán)威性。及時(shí)對(duì)幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應(yīng)。教師在很多時(shí)候都會(huì)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，以提醒別的小朋友向他學(xué)習(xí)，有時(shí)也會(huì)選取反面的榜樣。例子：某班教師針對(duì)班上個(gè)別孩子總將好的東西留給自己的傾向，利用幼兒欣賞歌曲“李小多分果果”的活動(dòng)，是幼兒先對(duì)李小多有了個(gè)認(rèn)識(shí)，但老師并沒(méi)有立刻(lìkè)要求幼兒都做李小多，而是又進(jìn)行了一個(gè)分紙活動(dòng)。紙由三位值日生來(lái)分，教師有意識(shí)地在每一疊紙中夾上了一張顏色不同的紙。果然，三位值日生分到這張紙是都看了很久，其中有兩位把紙給了同伴，而另一位卻給了自己。老師看到了笑著說(shuō)：“今天我們班又多了兩位李小多。”就這樣，孩子們?cè)谝院蟮脑S多活動(dòng)中都爭(zhēng)做李小多。第二十五頁(yè)，共33頁(yè)。(5)目標(biāo)指引法:它是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。注意(zhùyì)點(diǎn)：目標(biāo)要明確具體。目標(biāo)要切實(shí)可行，要具有吸引力。目標(biāo)與行為的聯(lián)系要清晰可見(jiàn)。要注意(zhùyì)個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)體目標(biāo)，并注意(zhùyì)將這兩類目標(biāo)相結(jié)合。第二十六頁(yè)，共33頁(yè)。幼兒園班級(jí)管理(guǎnlǐ)的基本原則（一）主體性原則:教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性；幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位；主要蘊(yùn)含了兩方面的含義：第一教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。第二(dìèr)幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位。因此在貫穿運(yùn)用這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1、明確教師對(duì)班級(jí)管理的職責(zé)和權(quán)利。要求幼兒教師不斷地發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，不斷的開(kāi)拓班級(jí)管理的新舉措，最大限度的反映幼兒的愿望和要求，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性。2、作為班級(jí)管理者的教師應(yīng)充分的了解并把握班級(jí)的各種管理要素。3、教師還應(yīng)正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關(guān)系。第二十七頁(yè)，共33頁(yè)。（二）整體性原則:幼兒園班級(jí)管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理；注意點(diǎn)：1、教師對(duì)班級(jí)的管理不僅是對(duì)整體的管理，也是對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體的管理；幼兒教師在班級(jí)管理是經(jīng)常出現(xiàn)抓兩頭，忘中間的現(xiàn)象。過(guò)分的偏愛(ài)優(yōu)秀的幼兒，或者一味的關(guān)注問(wèn)題小朋友，而忽視掉默默無(wú)聞的孩子；這是違背整體性的要求的，教師應(yīng)該把目光放到整個(gè)班級(jí)中的每個(gè)幼兒身上，在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)(tèdiǎn)和水平進(jìn)行管理。2、教師應(yīng)該充分的利用班級(jí)作為一個(gè)集體的熏陶作用和約束作用。3、班級(jí)管理不只是人的管理，還涉及物、時(shí)間、空間等要素的管理。第二十八頁(yè)，共33頁(yè)。（三）參與性原則:教師在管理過(guò)程中不以管理者身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中民主、平等的對(duì)待幼兒，與幼兒共同展開(kāi)有益的活動(dòng)案例：這是大班紙牌游戲一個(gè)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)始時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)寶寶只是坐在一旁看小朋友們玩，就問(wèn)：“怎么不跟小朋友一起玩??？”寶寶看看其他小朋友有的在找同樣花色的，有的在搭高，說(shuō)：“我覺(jué)的這沒(méi)意思?！薄芭?？哪你想怎么玩啊？”老師問(wèn)到。寶寶看了老師一眼，他向小朋友建議到：“要不我們來(lái)玩接龍吧，小朋友見(jiàn)有新的玩法，都很高心的來(lái)玩了”。老師看他們玩了一會(huì)兒，想看看他們還能玩出什么不同的游戲，就問(wèn)：“寶寶，你說(shuō)這連起來(lái)的紙牌想什么啊”？“這好像一個(gè)火車”?！皩?duì)啊，我們玩火車行駛的游戲吧！”“可是(kěshì)火車要軌道的”，另一個(gè)小朋友喊道?！耙晃覀儼阎概谱鞒绍壍腊?！”于是，很多小朋友開(kāi)始照著火車行駛是會(huì)出現(xiàn)的一些狀態(tài)安排小朋友建車軌、車站、安排安排老師做售票員等等，開(kāi)心的玩了起來(lái)。第二十九頁(yè)，共33頁(yè)。分析：這個(gè)(zhège)游戲小朋友們能夠這么好的玩耍，教師合理適時(shí)的指導(dǎo)起到了很大的作用，而且教師很好的參與融入了幼兒的游戲當(dāng)中，成為了幼兒的游戲伙伴，拉近了與幼兒間的關(guān)系從上述案例的分析中我們可以知道對(duì)于這一原則