北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊節(jié)約教學(xué)反思（通用8篇）

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《節(jié)約》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元的內(nèi)容。本節(jié)主要學(xué)習(xí)較困難的三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法，教材通過一個實際問題來引入“被除數(shù)哪一位不夠商1時用0占位”。這是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個難點。

在教學(xué)的時候我緊緊抓住重點，突破難點。做得好的有以下幾點：

1、引入時我干脆通過談話引入今日的課題，并出示情境問題。雖然很自然而且也節(jié)約了時間，但是在這種前后聯(lián)系較緊密的新課中可以先復(fù)習(xí)一下前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的三位數(shù)除以一位數(shù)，這樣既復(fù)習(xí)了前面的學(xué)問，也為后面和三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0作比較埋下伏筆。

2、在整節(jié)課中思想開放一些了，不急于傳授學(xué)問，而讓學(xué)生多聽、多說。例如，在出示問題后讓學(xué)生自己讀題，找信息；在列算式時反問學(xué)生為什么用除法；在估計商是幾位數(shù)時，當(dāng)學(xué)生說到是三位數(shù)時，反問學(xué)生為什么商是三位數(shù)；在后面解決522÷4時，學(xué)生不能自己解決時，不是老師告知答案，而是找其他的學(xué)生幫忙等等。

3、引導(dǎo)學(xué)生思維意識的發(fā)散增加了。例如，在多種地方都反問學(xué)生還有什么方法？而且在學(xué)完今日的“被除數(shù)哪一位不夠商1時用0占位”，不忘了和昨天的“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的除法豎式做比較，找到不同的地方。

4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和思索，敬重學(xué)生的主體性。

5、留意激勵學(xué)生，有的地方表揚(yáng)學(xué)生表揚(yáng)得好，比如，在學(xué)生用口算計算612÷3時表揚(yáng)學(xué)生：“學(xué)會用學(xué)過的方法去解決問題，你真棒！”但是有的地方表揚(yáng)不好。比如在學(xué)生讀完題后，可以激勵學(xué)生“今日讀得聲音洪亮，流利！”，還有在彭飛提出問題后，沒有確定彭飛的問題。

6、在一些細(xì)微環(huán)節(jié)的地方還要加強(qiáng)，比如在板書節(jié)約的課題時要剛好，不能因為嫌奢侈時間而后來才補(bǔ)上；在比較前后的不同時，要學(xué)生先找找相同的再找不同的；學(xué)生的糾錯語言意識不強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生的語言不夠規(guī)范時，要剛好賜予訂正補(bǔ)充；在學(xué)生用口算方法和筆算方法進(jìn)行計算后，要反問學(xué)生喜愛哪種方法？為什么？

7、整節(jié)課中學(xué)生的參加面較廣，但是在關(guān)注全體學(xué)生的度上不夠，在挑戰(zhàn)上要找優(yōu)生，巡察時要看差生，練習(xí)要請中等生。

縱觀整節(jié)課，優(yōu)點要在以后的教學(xué)中主動發(fā)揚(yáng)，不足的地方要主動改正，在以后的教學(xué)中避開。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊節(jié)約教學(xué)反思篇2

節(jié)約用水，從我做起是一節(jié)實踐活動課，本節(jié)課我從學(xué)生實際動身，從三方面對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教化。

課前：為了解決節(jié)約用水問題，我把教學(xué)內(nèi)容滲透至課前，給學(xué)生提出導(dǎo)向性的問題，讓學(xué)生通過調(diào)查，了解水資源的珍貴。先讓學(xué)生自主分成若干小組，選出組長，再指導(dǎo)制定相應(yīng)的活動安排，提出針對性問題，主要是資料查詢和實地調(diào)查，然后分小組利用課余時間綻開活動。首先是通過上網(wǎng)、查閱圖書或請教家長等途徑收集相關(guān)的資料與數(shù)據(jù)（如：地球總水量、淡水資源占總水量的百分之幾等），了解地球水資源和我國缺水現(xiàn)狀以及水的用途；其次是分組實施調(diào)查，了解各自家中、學(xué)校的生活用水狀況，并商討設(shè)計出合理的調(diào)查表，把收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理、分析，從中選擇有用的信息。除此之外，各組還組織到社會上實地考察，視察生活中有哪些奢侈水的現(xiàn)象，并提出相應(yīng)的節(jié)水措施。

課中：引導(dǎo)學(xué)生思索、溝通和探究，讓學(xué)生自己去找尋解決問題的途徑和方法，起先，努力創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多媒體展示一組圖片，令學(xué)生感悟到節(jié)約用水的現(xiàn)實性和迫切性。在此基礎(chǔ)上介紹有關(guān)地球及我國水資源現(xiàn)狀相關(guān)的資料與數(shù)據(jù)，使學(xué)生在思想上受到觸動：水資源實在太匱乏了！然后，讓學(xué)生思索：生活中我們的用水狀況如何呢？讓學(xué)生匯報課前調(diào)查、統(tǒng)計的家庭生活、社區(qū)用水狀況，視察統(tǒng)計圖表，對比分析人均日用水量的多與少，引導(dǎo)發(fā)覺奢侈水的現(xiàn)象。最終，看看算算，體會一滴水的重要性。提出一滴水原委有多大的用處？你打算怎樣從數(shù)學(xué)的角度去思索、探討？的問題，讓學(xué)生小組自主探究，通過說一說、看一看、議一議、猜一猜、算一算，來經(jīng)驗科學(xué)探究的過程，學(xué)生在參考部分?jǐn)?shù)據(jù)，借助計算器算出一些驚人的數(shù)據(jù)后，學(xué)生不僅從積少成多、滴水成河的道理中體會了一滴水的重要性，明白了節(jié)約用水，人人有責(zé)，同時培育了實踐實力和團(tuán)結(jié)合作的精神。整個探究過程把數(shù)學(xué)問題和生活問題有機(jī)地融合，體現(xiàn)了學(xué)科之間的相互滲透。

課后：課后，讓學(xué)生成為小小監(jiān)督員，從我做起，節(jié)約用水。這是全課總結(jié)階段，是學(xué)生理性相識上的一次新收獲。著重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)覺問題，體驗本節(jié)課的活動內(nèi)容就是掘取生活中的一個現(xiàn)實的有意義的、富有挑戰(zhàn)性的片斷，從而有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，學(xué)會用環(huán)保的眼光關(guān)注社會問題，用數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。同時要求學(xué)生課外做好節(jié)約用水的宣揚(yáng)活動，把課內(nèi)活動向課外延長出去，使整個活動首尾呼應(yīng)，聯(lián)系緊密。

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《愛護(hù)水，節(jié)約水》是《品德與生活》課程二年級上冊的內(nèi)容，教學(xué)這一課的內(nèi)容，我遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉。童年階段是充溢活力并隱藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段，此時的生活具有完全不同于成人生活的須要與特點，隱藏著豐富的內(nèi)涵和發(fā)展的價值，而《品德與生活》的課程教學(xué)就是要把學(xué)生的這些生活體驗作為可開發(fā)利用的教學(xué)資源引入課堂，幫助他們將生活閱歷中困難的狀況加以簡化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質(zhì)量，更具有光彩。因此，在教學(xué)中，我重視生活的價值，凸現(xiàn)生活的氣息，貼近學(xué)生的生活世界，努力營造生活化課堂，讓《品德與生活》培育回來現(xiàn)實生活。

在備課的時候，我以“信任學(xué)生、幫助學(xué)生、激勵學(xué)生”為活動理念，設(shè)計了這次活動。我以學(xué)生的實際生活為內(nèi)容，從讓學(xué)生了解水資源的現(xiàn)狀入手，引導(dǎo)學(xué)生切實感受地球上的水資源變得越來越少，越來越珍貴，進(jìn)而通過各種各樣的參加活動增加學(xué)生必需珍惜水資源的意識，并引導(dǎo)學(xué)生以生動形象又力所能及的方法把這種意識落實在實踐之中，在日常生活中節(jié)約用水，愛護(hù)水資源。學(xué)生學(xué)習(xí)的空間由教室擴(kuò)展到學(xué)校、家庭以及社區(qū)，每個環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生豐富多彩的體驗和特性化的創(chuàng)意和表現(xiàn)，使學(xué)生更多地通過老師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動，動手動腦，溝通學(xué)習(xí)，感受領(lǐng)悟，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。作為此次活動的主體，學(xué)生們在學(xué)會發(fā)覺問題、探究問題、找尋解決的方法的同時，學(xué)習(xí)從小關(guān)切社會問題，長大后做社會的主子。學(xué)生親身體驗、相識和感悟到的東西才顯得更真實而有價值，其所受到的教化必將受益終生。

在上課前，我讓學(xué)生們回家向爸爸媽媽了解奢侈水資源和水資源被破壞的后果，在活動中，通過老師出示的一張張圖片，變更了學(xué)生認(rèn)為“水是取之不盡，用之不竭的”的想法。從學(xué)校到家庭乃至到社會上，學(xué)生們都能發(fā)覺奢侈和污染水資源的解決方法，這把學(xué)生們的勁頭一下子調(diào)動起來了。從起先到結(jié)束，幾乎到處可以聽到學(xué)生們七嘴八舌地出辦法，充分地表現(xiàn)了他們的激情和才智。學(xué)生們把收集來的各種各樣的資料進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，得出結(jié)論，是那么仔細(xì)、那么投入。我還讓學(xué)生用自己喜愛的方法（如繪畫、文字描寫、手工制作等）制作一些宣揚(yáng)標(biāo)語，或?qū)懝?jié)水安排，讓大家相互觀賞溝通，進(jìn)一步讓人們知道水與人們生活的關(guān)系，以及愛護(hù)水、節(jié)約水的`重要。

但是，在活動中，我還忽視了學(xué)生本身的問題，如何讓學(xué)生能夠“把節(jié)約水的意識落在實踐中”，在每天的生活中實實在在地做到這些力所能及的“小事”，還沒有讓學(xué)生切切實實地想想，相互說說。假如這一方面能讓學(xué)生也有充分的相識，那么學(xué)生就提高了自我管理的實力，不正確的意識和行為就會得到了訂正。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊節(jié)約教學(xué)反思篇4

通過鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦公室合主任、品德與生活（社會）中心教研組的李主任和我們學(xué)校教研組的點撥，加上自己反思后本次上課有了很大的收獲。對品德與生活（社會）的教學(xué)特點也有所領(lǐng)悟：它不是單單教授學(xué)問和簡潔的說教，而是在活動和學(xué)習(xí)中感悟，情感自然生成。于是我有了其次次的“打磨”，一節(jié)課下來我有了不同的感受，覺得自己的教、和學(xué)生的學(xué)都有了提升，但也有許多不足。那么以下幾點是我其次次上課的一些反思：

1、設(shè)計的環(huán)節(jié)緊扣，邏輯性有所增加。

“設(shè)計中帶有邏輯性，能把教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)課堂的層次在遞增，更能激發(fā)學(xué)生的情感，打造符合課堂內(nèi)容要求的氛圍，讓學(xué)生更意接受。”想想自己在從前的設(shè)計，沒有邏輯可言，教學(xué)前后重復(fù)，凌亂不堪，整節(jié)課自己在操縱。那么在這教學(xué)活動中，重新理清頭緒，把水滴娃娃貫穿整節(jié)教學(xué)活動中，把困難的變更為簡潔，深化淺出，沒有糾纏于側(cè)面因素，重點體現(xiàn)的花了不少的時間。在導(dǎo)行方面，有了充裕的時間去表達(dá)，其中有不少精彩的言語出現(xiàn)。實踐告知自己在以后的設(shè)計中要完善自己的邏輯思維，設(shè)計時層次清楚，每一步給予深層次的意義，使重點內(nèi)容落到實處。

2、相識有所提升，但課堂的駕馭實力有限。

在上次的教學(xué)與反思之后，漸漸地意識到教學(xué)的設(shè)計不能浮在表面，也不僅僅只抓住教材、教參的有限資料，更應(yīng)當(dāng)挖掘教材中深刻的涵義。那么這節(jié)課在設(shè)計上，也存在著因節(jié)水而講節(jié)水的問題，把為什么要節(jié)水和怎樣節(jié)約水的重點忽視，所以自己的教學(xué)總是局限于節(jié)水的窄小范圍里，也讓自己捆綁在一個范圍里，賜予學(xué)生思維、表達(dá)更為狹窄，所以，孩子們只知道世界上的水資源很少，我們要節(jié)約用水，不奢侈水。但是在怎么樣來愛護(hù)水資源，水的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)問少之又少。因此，在往后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的語言組織實力，豐富自己的綜合學(xué)問，提升自己的綜合素養(yǎng)，能夠?qū)\顯的學(xué)問通過點撥而給予更深意義，使學(xué)生學(xué)有所獲，勞有所得。

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綜合實踐活動是從學(xué)生自己的生活中選擇感愛好的問題作為探討學(xué)習(xí)的對象，我本著發(fā)生在學(xué)生身邊的，提出了“節(jié)約水資源”這樣一個主題；而且我們學(xué)校在用水方面的奢侈現(xiàn)象尤為突出。所以確定這一本課主題是學(xué)生的須要和學(xué)校的須要的雙重須要。

在課中，我先要求學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的引言，了解水的重要性。然后通過他們親身去調(diào)查統(tǒng)計學(xué)校里奢侈水的現(xiàn)象培育他們節(jié)約用水用電的習(xí)慣。在調(diào)查前，給各小組安排調(diào)查任務(wù)時。各小組聽了各自的調(diào)查任務(wù)后，第一反映都是“?。　?。都出乎他們的意外，因為這樣的調(diào)查的方式他們從來沒有遇到過，這是頭一次，他們不知道從何下手，所以比較驚訝。各小組在調(diào)查中。我原本意是打算和學(xué)生一起去調(diào)查的，不過臨時變更了留意，想培育他們對新事物的接受實力，于是就讓他們獨自的去調(diào)查，發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性。我預(yù)想他們在調(diào)查中會遇到許多困難的，其中就有人出了差錯，雖然學(xué)生在實踐的過程中出現(xiàn)了失誤，但他們得到了實踐，得到了經(jīng)驗，這就是收獲。大部分學(xué)生都特別順當(dāng)?shù)赝瓿闪苏{(diào)查，搜集到了許多真實的牢靠數(shù)據(jù)。一起先學(xué)生都是以“啊！”來接受本次調(diào)查的，等到調(diào)查結(jié)束后又有了另外的一種反映。有許多學(xué)生都來問我接下來還要不要再調(diào)查了。學(xué)生對像這樣的調(diào)查特別感愛好，雖然一起先沒有激發(fā)出學(xué)生的愛好，但通過學(xué)生自身的實踐參加產(chǎn)生了愛好，真正體現(xiàn)了綜合實踐活動從學(xué)生感愛好的事物動身的特點。

設(shè)計這次活動，我的主導(dǎo)觀念之一是：結(jié)果不是最重要的，要讓學(xué)生在參加調(diào)查過程中有收獲才是最重要的，也就是說過程和方法是核心。這節(jié)課留給我許多思索，帶給我更多的是對教化理念的思索。我深深體會到：與其它學(xué)科課程相比，綜合實踐活動課對于滿意學(xué)生成長和社會發(fā)展的須要。然而，當(dāng)前課程剛剛啟動，由于閱歷不足，也暴露了不少問題，須要我們進(jìn)一步探究。

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在“節(jié)約用水”的教學(xué)活動后，我有以下兩點體會

一、教材重組，課堂收效好。

本單元有三個主題活動：“我們的生活離不開水”、“變來變?nèi)サ乃焙汀皭圩o(hù)水、節(jié)約水”。在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我依據(jù)教學(xué)的須要，對教材的依次進(jìn)行了調(diào)整。在教學(xué)“我們的生活離不開水”中，我注意引導(dǎo)學(xué)生相識水的重要性，讓學(xué)生感受水與生活的親密關(guān)系后，進(jìn)而順勢引出第三個活動主題“愛護(hù)水、節(jié)約水”，聯(lián)系自然緊密，使學(xué)生的相識由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，收到較好實效。

二、以多種教學(xué)形式，豐富教學(xué)活動。

本節(jié)課上，我不拘泥于教材，通過各種各樣的教學(xué)活動讓學(xué)生參加，使學(xué)生在自主活動中相識到節(jié)約用水的重要性。如：“現(xiàn)場調(diào)查”這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計了生活用水調(diào)查表，有針對性地讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查水的作用。學(xué)生從自己的生活實踐中直觀地相識到水的重要。在“情境表演”中，使學(xué)生在生動的表演中身臨其境，體會沒有水的不便利。在“探討溝通”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有機(jī)會在小組中表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，充分溝通中也熬煉了表達(dá)實力。

在本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生始終參加全過程，學(xué)習(xí)熱忱主動高漲。由于時間關(guān)系，最終一個環(huán)節(jié)“護(hù)水行動安排”沒有來得及上完。但我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊節(jié)約教學(xué)反思篇7

本課，假如用傳統(tǒng)的教化教學(xué)模式，可能會比較枯燥乏味，所以我在教學(xué)中多次采納了多媒體信息技術(shù)與學(xué)生課前搜集資料、課上溝通探討、匯報展示的教學(xué)模式，收到了較好的學(xué)習(xí)效果，詳細(xì)表現(xiàn)在如下幾個方面：

1、課前播放視頻短片，能夠激發(fā)學(xué)生的新奇心，使之轉(zhuǎn)化成劇烈的求知欲，提出自己的探究問題，又導(dǎo)出課題——開發(fā)新能源。

2、小組溝通探討，提高了學(xué)生整理信息、綜合分析信息的實力及語言表達(dá)實力。

3、《新能源》的視頻短片，直觀形象的視頻呈現(xiàn)方式，為學(xué)生供應(yīng)了很多無法親身體驗到的信息，開闊了學(xué)生的視野有利于學(xué)生綻開想像的翅膀大膽猜想。

4、學(xué)生通過整理分析關(guān)于新能源的信息資料，在填寫表格的過程中獲得學(xué)問，充分體現(xiàn)了靈動課堂中學(xué)生自主探究的教學(xué)理念，同時也大大提高了學(xué)生小組團(tuán)結(jié)幫助的實力。

總之，我不僅在本課多處運(yùn)用了信息技術(shù)和多媒體手段，構(gòu)建了“主動、探究、合作”的高效課堂的學(xué)習(xí)方式，而且，發(fā)揮學(xué)生的自主性；在這個平臺上學(xué)生踴躍共享自己獲得的信息、質(zhì)疑、解答、思索...不絕于耳...充分顯示了信息溝通的多向性、豐富性和快捷性。滿意了師生的教學(xué)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動性，突出了學(xué)生的主體地位，凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多層次性，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生的探究、創(chuàng)新精神，極大的提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。