語(yǔ)言表達(dá)能力提高了-泉州第六中學(xué)說(shuō)課材料

語(yǔ)言表達(dá)能力提高了-泉州第六中學(xué)追尋學(xué)生幸福的象征和感覺(jué)

一位國(guó)王總覺(jué)得自己不幸福，就派人四處去找一個(gè)感覺(jué)幸福的人，然后將他的襯衫帶回來(lái)。

尋找幸福的人碰到人就問(wèn)：“你幸福嗎?”回答總是說(shuō)：不幸福，我沒(méi)有錢(qián)；不幸福，我沒(méi)親人；不幸福，我得不到愛(ài)情……就在他們不再抱任何希望時(shí)，從對(duì)面被陽(yáng)光照著的山崗上，傳來(lái)悠揚(yáng)的歌聲，歌聲中充滿(mǎn)了快樂(lè)。他們隨著歌聲找到了那個(gè)“幸福人”，只見(jiàn)他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽(yáng)下。

“你感到幸福嗎?”

“是的，我感到很幸福?！?/p>

“你的所有愿望都能實(shí)現(xiàn)?你從不為明天發(fā)愁嗎?”

“是的。你看，陽(yáng)光溫暖極了，風(fēng)兒和煦極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是這么藍(lán)，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒(méi)有人來(lái)打攪我，我有什么不幸福的呢?”

“你真是個(gè)幸福的人。請(qǐng)將你的襯衫送給我們的國(guó)王，國(guó)王會(huì)重賞你的。”

“襯衫是什么東西?我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。”……每個(gè)人都在追尋幸福，每個(gè)人對(duì)幸福的詮釋各有不同。這個(gè)故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺(jué)，關(guān)鍵是如何把握這種象征和感覺(jué)。

同樣的道理，班主任的育人目標(biāo)就應(yīng)該去追尋學(xué)生幸福的象征，追尋學(xué)生幸福的感覺(jué)。讓自己快樂(lè)，讓學(xué)生幸福！一、班主任工作藝術(shù)的含義

班主任工作藝術(shù)性,就是班主任在開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作時(shí),在遵循教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等科學(xué)原理的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確把握學(xué)生生理、心理特點(diǎn),充分發(fā)揮班主任的聰明才智,準(zhǔn)確把握教育契機(jī),講求工作的技巧和靈活恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)而富有成效地開(kāi)展班級(jí)工作。

①善于將教育目的與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)和靈活把握教育活動(dòng)過(guò)程；②教育形式靈活多樣、富于變化，能激起學(xué)生內(nèi)在活力；③妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強(qiáng)大的感染力，并且具有分寸感；④語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、活波、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動(dòng)性；⑤善于使用各種體態(tài)語(yǔ)言表示教師對(duì)學(xué)生行為的肯定、鼓勵(lì)、贊許、制止、批評(píng)，從而使教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳境界。

班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。－2009、8、12教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第三章職責(zé)與任務(wù)第八條全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

第九條認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營(yíng)造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作。

第十條組織、指導(dǎo)開(kāi)展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)（日）、文體娛樂(lè)、社會(huì)實(shí)踐、春（秋）游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并做好安全防護(hù)工作。

第十一條組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長(zhǎng)記錄，實(shí)事求是地評(píng)定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議。第十二條經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。

事務(wù)常規(guī)計(jì)劃總結(jié)、干部選換、評(píng)優(yōu)樹(shù)先、撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、家校聯(lián)系學(xué)習(xí)常規(guī)收交作業(yè)、早讀自習(xí)、聽(tīng)課質(zhì)量、遲到早退、方法指導(dǎo)生活常規(guī)課間操眼操、儀容儀表、教室衛(wèi)生、健康安全、住宿管理活動(dòng)常規(guī)升旗儀式、班會(huì)校會(huì)、志愿服務(wù)、全校活動(dòng)、校外實(shí)踐道德常規(guī)愛(ài)國(guó)愛(ài)校、誠(chéng)信自尊、寬容友愛(ài)、文明禮貌、勤儉自律班主任需要處理的班務(wù)二、班主任工作藝術(shù)形成的基礎(chǔ)第一塊基石是：愛(ài)。愛(ài)是現(xiàn)代教育的第一法則，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的分界線(xiàn)。（傳統(tǒng)教育講究嚴(yán)，現(xiàn)代教育講究愛(ài)）沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有現(xiàn)代教育，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有真誠(chéng)，沒(méi)有愛(ài)的工作藝術(shù)是“騙人術(shù)”。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么他是一個(gè)好教師。如果教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師”?？梢?jiàn)，愛(ài)是判斷教師檔次的水準(zhǔn)。愛(ài)學(xué)生是教師的天職。第二塊基石是：品格。品格是一個(gè)人的社會(huì)層次定位。一個(gè)人是高尚還是卑鄙，不是看他的出身門(mén)第，更不是看他的財(cái)富多少，而是看他的品格。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。有些人當(dāng)班主任失敗了，很多時(shí)候不是失敗在方法上，也不是失敗在學(xué)識(shí)上，而是失敗在品格上，因此，品格是決定工作成敗的關(guān)鍵。

魏書(shū)生論教師道德與人生觀(guān)

我拜訪(fǎng)過(guò)全國(guó)各地的許多優(yōu)秀教師，他們有很多的不同點(diǎn)，有的居住在四室一廳的教師樓，有的生存在家徒四壁的茅草屋；有的月收入6000元，有的年收入不足2000元；有的面對(duì)的是從幾百所學(xué)校里挑選出來(lái)的天之驕子，有的是教著世世代代務(wù)農(nóng)的山里人的后代……這些優(yōu)秀教師有一個(gè)共同點(diǎn)就是：感覺(jué)快樂(lè)與否主要不是個(gè)人境遇的貧富升遷，而是事業(yè)的榮辱興衰，學(xué)生的進(jìn)退得失……他們的心田里都有一顆“育人為樂(lè)”的心靈之樹(shù)……做一名優(yōu)秀的教師，面對(duì)喧囂的誘惑，只有守住心靈的一片寧?kù)o，不斷培植“育人為樂(lè)”的心靈之樹(shù)，才會(huì)最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，才會(huì)苦中求樂(lè)，才會(huì)覺(jué)得備課很快樂(lè)，講課很快樂(lè)……由此就能成為對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有較大貢獻(xiàn)的教師。

第三塊基石是：學(xué)識(shí)（博大、精深）。學(xué)識(shí)指精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)代人學(xué)識(shí)的要求是“T”型結(jié)構(gòu)，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的標(biāo)志，是現(xiàn)代教育思想的主要內(nèi)容。劉老師：您好！您經(jīng)常用下課后的時(shí)間“教育”我們，我冒昧地談一下我對(duì)您這種“教育”的感受：您總愛(ài)給您的弟子們講述千篇一律的大道理，從來(lái)沒(méi)有給我們說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。您不知道，聽(tīng)您的訓(xùn)話(huà)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常痛苦的，您從列寧講到魯迅，從文革講到上山下鄉(xiāng)，又從朱德的扁擔(dān)講到雷鋒的襪子。內(nèi)容雖多，但均為幾十年前的老故事。講起來(lái)雖然手中無(wú)稿，但卻像黃河之水滔滔不絕，強(qiáng)擠進(jìn)我們的耳朵，硬灌進(jìn)我們那顆焦急地期待放學(xué)的心。最后，終于在我們懨懨欲睡達(dá)到極點(diǎn)的時(shí)候，以一個(gè)大的驚嘆號(hào)結(jié)束了那“發(fā)人深思”的講話(huà)。我們內(nèi)心的喜悅終于迸發(fā)出來(lái)，驅(qū)走了睡眠：黃河終于截流了。第四塊基石是：科研?？蒲兄竸?chuàng)新開(kāi)拓的科研意識(shí)和教育科研能力。當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生思想新穎、活潑好動(dòng)、民主法制意識(shí)濃，不是傳統(tǒng)方法能夠管理的，這就需要我們班主任不斷的去研究。知識(shí)的更新速度加快，這就需要我們?nèi)ャ@研。“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任已經(jīng)不適合時(shí)代的需要，取而代之的是科學(xué)型、學(xué)者型、專(zhuān)家型、研究型的班主任。

聰明的教師在教室里為學(xué)生送來(lái)知識(shí)，偉大的教師在靈魂里為學(xué)生點(diǎn)燃智慧。

不要忘記身邊的精彩，不要忘記經(jīng)營(yíng)自己的精彩。

幾則寓言故事給班主任的啟示

班主任工作就和交朋友的道理一樣一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹(shù)上休息。

鴿子問(wèn)烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開(kāi)這里呢？要飛到什么地方去呢？”

烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說(shuō)：“其實(shí)我不想離開(kāi)，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去?！?/p>

鴿子好心地說(shuō)：“別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會(huì)不受歡迎的?！?/p>

許多人總喜歡責(zé)怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自己，只會(huì)責(zé)怪別人和環(huán)境，他就會(huì)和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。由此看來(lái)，不被人討厭是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。

做個(gè)好的班主任為什么很多人感覺(jué)難呢？主要是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點(diǎn)：當(dāng)遇見(jiàn)學(xué)生時(shí)，學(xué)生是否會(huì)微笑著向你走來(lái)。班主任不做雕刻家，做個(gè)欣賞家

過(guò)去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來(lái)搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說(shuō)道：“老兄呀，三年前，我們?cè)?jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦?！钡袼苁^答道：“老弟，你還記得嗎？三年前，曾經(jīng)來(lái)了一個(gè)雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡(jiǎn)單雕刻一下就可以了。而我那時(shí)想象未來(lái)的模樣，樂(lè)于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡(jiǎn)單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過(guò)的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同??！”路邊石聽(tīng)了這一席話(huà)，既慚愧，又后悔?？赐赀@個(gè)故事，千萬(wàn)不要認(rèn)為我們想成為學(xué)生的“雕刻家”，對(duì)學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品?！睂W(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們除去污汁。鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。

適合自己的教育就是最好的教育

井里的青蛙向往大海，請(qǐng)求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當(dāng)向?qū)?，非常高興，便欣然同意。一鱉一蛙離開(kāi)了井，慢慢前行，來(lái)到海邊。青蛙見(jiàn)到一望無(wú)際的大海，驚嘆不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎進(jìn)大海的懷抱，卻被一個(gè)浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉(zhuǎn)向。

大鱉見(jiàn)狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂(lè)趣無(wú)窮，青蛙也逐漸適應(yīng)了海水，能自己游一會(huì)兒了。就這樣，它倆玩得很開(kāi)心。過(guò)了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲(chóng)子。青蛙想了想，對(duì)大鱉說(shuō)：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應(yīng)海里的生活。最要命的是，這里沒(méi)有我能吃的食物?？磥?lái)，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂(lè)土。”

于是，青蛙向大鱉告別，回到了自己的井中，過(guò)著平安快樂(lè)的生活。

原來(lái)如此，適合自己的才是最好的，適合自己的教育就是最好的教育。以積極的態(tài)度面對(duì)教育難題

拿破侖·希爾曾講過(guò)這樣一個(gè)故事，對(duì)我們每個(gè)人都極有啟發(fā)。

塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個(gè)沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習(xí)，她一個(gè)人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了——在仙人掌的陰影下也有華氏125度。她沒(méi)有人可談天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。她非常難過(guò)，于是就寫(xiě)信給父母，說(shuō)要丟開(kāi)一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠(yuǎn)留在她心中，完全改變了她的生活：

兩個(gè)人從牢中的鐵窗望出去。

一個(gè)看到泥土，一個(gè)卻看到了星星。

塞爾瑪一再讀這封信，覺(jué)得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。

塞爾馬開(kāi)始和當(dāng)?shù)厝私慌笥?，他們的反?yīng)使她非常驚奇，她對(duì)他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣(mài)給觀(guān)光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學(xué)習(xí)了有關(guān)土撥鼠的知識(shí)。她觀(guān)看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬(wàn)年前的，這沙漠還是海洋時(shí)留下來(lái)的……原來(lái)難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。

沙漠沒(méi)有改變，印第安人也沒(méi)有改變，但是這位女士的念頭改變了，心態(tài)改變了。一念之差，使她把原先認(rèn)為惡劣的情況變?yōu)橐簧凶钣幸饬x的冒險(xiǎn)。她為發(fā)現(xiàn)新世界而興奮不已，并為些寫(xiě)了一本書(shū)，以《快樂(lè)的城堡》為書(shū)名出版了。

同一個(gè)學(xué)校，班主任的知識(shí)水平差異很小。但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態(tài)容易使教育成功，消極的教育心態(tài)必導(dǎo)致教育失敗。三、班主任工作藝術(shù)提高的途徑任何藝術(shù)都不是天生的，而是后天習(xí)得的，可以學(xué)習(xí)掌握。1、拜師學(xué)藝。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，從一點(diǎn)一滴學(xué)起，學(xué)制定計(jì)劃、處理矛盾、組織活動(dòng)，因材施教等。

2、讀幾本有關(guān)的書(shū)籍。包括教育理論、工作藝術(shù)、文學(xué)、歷史、時(shí)事等等，增加自己與學(xué)生的話(huà)題內(nèi)容，加深與學(xué)生的交流。還要讀一點(diǎn)教育哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)。因?yàn)樵S多人缺的不是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，而是邊沿性的學(xué)科知識(shí)。哥倫比亞大學(xué)面試題目2008年華東師大二附中應(yīng)屆畢業(yè)生孫愷接受哥倫比亞大學(xué)面試的一段問(wèn)答：?jiǎn)枺毫谐錾弦荒昀锬阕钕矚g的幾部著作。答：論語(yǔ)、詩(shī)經(jīng)、魯迅短篇小說(shuō)選、2000年民歌集問(wèn)：列出你經(jīng)常閱讀的印刷物或電子出版物答：時(shí)代雜志、新聞周刊、維基百科全書(shū)、法國(guó)世界報(bào)。問(wèn)：列出上一年里你最喜歡的電影、表演、展覽會(huì)、音樂(lè)會(huì)及各種演出。答：哈姆雷特、兩部易卜生戲劇、埃及博物館、盧浮宮、血鉆、無(wú)間道風(fēng)云、盧旺達(dá)飯店、陽(yáng)光小美女、辛普森一家、越獄。

1.前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基，就是現(xiàn)在烏克蘭教育家，他寫(xiě)的一本書(shū)《給教師的一百條建議》。2.法國(guó)著名教育家、思想家盧梭寫(xiě)的教育自傳體小說(shuō)《愛(ài)彌爾》。3.美國(guó)著名教育家詹姆斯·羅伯森寫(xiě)的《施愛(ài)與管教的藝術(shù)》4.意大利著名教育家阿米契斯。阿米契斯他寫(xiě)的一本書(shū)書(shū)名叫《愛(ài)的教育》5.《陶行知教育文集》。

3、鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。有些班主任駕馭文字的能力差，語(yǔ)言表達(dá)能力差，使班主任工作顯得教條干澀。所以我們建議，不管是新班主任還是老班主任都應(yīng)該在語(yǔ)言表達(dá)上多下些功夫，語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，會(huì)給班主任工作帶來(lái)許多意想不到的裨益。四、班主任語(yǔ)言藝術(shù)加強(qiáng)和提高自身語(yǔ)言藝術(shù)的幾點(diǎn)基礎(chǔ)準(zhǔn)備教師語(yǔ)言藝術(shù)的基本特征班主任語(yǔ)言藝術(shù)規(guī)律

我們常常發(fā)現(xiàn)：有的教師學(xué)識(shí)水平不低，態(tài)度很認(rèn)真，教案也寫(xiě)的很好，就是講課效果不佳，教育學(xué)生效果不好，究其原因，往往是語(yǔ)言表達(dá)功夫還欠火候。所以，語(yǔ)言是教育成敗的根本。1．加強(qiáng)和提高自身語(yǔ)言藝術(shù)的幾點(diǎn)基礎(chǔ)準(zhǔn)備

班主任加強(qiáng)和提高教自身的思想理論水平，是加強(qiáng)的和提高語(yǔ)言修養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。加強(qiáng)和提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和文化修養(yǎng)，是加強(qiáng)和提高教師語(yǔ)言修養(yǎng)的重要內(nèi)容。不斷地豐富詞匯，豐富表達(dá)不同思想感情的語(yǔ)言方式，認(rèn)真研究語(yǔ)法規(guī)則，是加強(qiáng)提高教師語(yǔ)言修養(yǎng)的重要方法。

科學(xué)性科學(xué)性是教師語(yǔ)言的基本特征。這是由教師工作的性質(zhì)決定的，工作要求我們的語(yǔ)言必須專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，容不得半點(diǎn)含糊和謬誤。2．教師語(yǔ)言藝術(shù)的基本特征

針對(duì)性針對(duì)性是教師語(yǔ)言的第二特征。這是因?yàn)閷W(xué)生之間的差別所決定，一般有以下幾種針對(duì)：A、針對(duì)不同性格學(xué)生，選擇不同語(yǔ)言方式。如男生、女生；直率型和抑郁型。B、針對(duì)不同的時(shí)間、地點(diǎn)，選擇不同的語(yǔ)言方式。如輕意不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。C、針對(duì)不同性質(zhì)的事件，選擇不同的語(yǔ)言方式。上課：宜嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練，有邏輯性和啟發(fā)性。班會(huì)：要有感召力和鼓動(dòng)性。批評(píng)：要有震懾力。談天：要有親切感。

激勵(lì)性激勵(lì)性是班主任語(yǔ)言的第三個(gè)特征。激勵(lì)性也就是感召力，感召力是語(yǔ)言藝術(shù)的較高境界。教師的語(yǔ)言應(yīng)該多肯定，少否定，多鼓勵(lì)，少泄氣。號(hào)召時(shí)：使學(xué)生精神振奮、干勁倍增；抒情時(shí)：使學(xué)生如沐春風(fēng)，心曠神怡；點(diǎn)撥時(shí)：使學(xué)生低頭沉思。

關(guān)于教師講話(huà)的，激勵(lì)性，有一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，那就是在教育教育過(guò)程中在用詞方面多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如"很好"、"真棒"、"有進(jìn)步"、"能行"、"再努力一把定會(huì)取得更好的成績(jī)"等等，少用消極性的語(yǔ)言，如"你真笨"、"真沒(méi)用"、"你算完了，就這個(gè)樣子了"等語(yǔ)言。有時(shí)看起來(lái)是一句話(huà)，但有時(shí)會(huì)像一根毒刺一樣深深扎在學(xué)生的心上，會(huì)把學(xué)生一生的勇氣泄光的。3．班主任語(yǔ)言藝術(shù)規(guī)律

情在言先理在言中意在言后春雨無(wú)聲夏雷發(fā)聵沉默是金幽默的力量（1）情在言先

語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的靈魂。沒(méi)有情感的語(yǔ)言是干癟的。別林斯基說(shuō)：充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言，可以使勸說(shuō)發(fā)出熊熊的列焰和熱。情感是語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程中的乘號(hào)，語(yǔ)言中充滿(mǎn)情感，會(huì)使語(yǔ)言的感染力成倍地增加。

（2）理在言中

中國(guó)有句俗話(huà)：“有理走遍天下，無(wú)理寸步難行”。這句話(huà)是說(shuō)“理”有非常大的力量。許多班主任在實(shí)際工作中忘了“以理服人”、“以德服人”，不通情理，不講道理，只會(huì)發(fā)脾氣。動(dòng)不動(dòng)就是請(qǐng)家長(zhǎng)，動(dòng)不動(dòng)就把矛盾上交校長(zhǎng)，使學(xué)生內(nèi)心反感。

（3）意在言后即語(yǔ)言結(jié)束而意不結(jié)束，“余音裊裊，繞梁三日”，后勁十足。班主任的語(yǔ)言應(yīng)該有"后勁"，應(yīng)該讓學(xué)生有琢磨，應(yīng)該含有哲理。

（4）春雨無(wú)聲“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。唐代大詩(shī)人杜甫的這首詩(shī)常用來(lái)說(shuō)明語(yǔ)言的滲透藝術(shù)。班主任的語(yǔ)言應(yīng)該像春雨，而不應(yīng)該像冰雹。

（5）夏雷發(fā)聵（kui聾）對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言既要有春雨，還要有夏雷。要視情景而定。夏雷主要指態(tài)度，而不是用詞，不能諷刺學(xué)生，更不能傷學(xué)生人格。教師發(fā)怒時(shí)語(yǔ)言用詞不能發(fā)怒。（6）沉默是金這是一句格言，因?yàn)槌聊邪膬?nèi)容太豐富了，以至于價(jià)值只能用金子來(lái)衡量。沉默的意思有時(shí)是贊許，有時(shí)是反對(duì)；有時(shí)是同情，有時(shí)厭惡；有時(shí)是愛(ài)，有時(shí)是恨；有時(shí)表示和解，有時(shí)預(yù)示著爆發(fā)……。沉默是語(yǔ)言的無(wú)限延伸。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用沉默也是一種無(wú)形的教育力量。（7）幽默的力量幽默是語(yǔ)言批評(píng)方式的一種軟著陸，它以笑聲代替批評(píng)，以詼諧化解尷尬。有人說(shuō)過(guò)：教育家最主要，也是第一的助手是幽默。幽默是為了搞活教育，整天板著面孔的人不會(huì)幽默，那是凍結(jié)教育。但是幽默不是油腔滑調(diào)、耍貧嘴。給青年班主任的十二個(gè)小建議第一個(gè)小建議

隨身攜帶一支筆幾張紙

第二個(gè)小建議

在臺(tái)歷上寫(xiě)下明天必須辦的事情

第三個(gè)小建議

在節(jié)日時(shí)給自己的老師朋友發(fā)短信或電子郵件致以問(wèn)候

第四個(gè)小建議

從打一壺水沏一杯茶做起

第五個(gè)小建議

把本屆學(xué)生的特色留下來(lái)

第六個(gè)小建議

訂一份班主任刊物，每學(xué)期做一份目錄索引

第七個(gè)小建議

只選一個(gè)或二個(gè)網(wǎng)站，只到一個(gè)或二個(gè)論壇上活動(dòng)

第八個(gè)小建議

一個(gè)月讀一本書(shū)

第九小建議

每周給自己一次休閑的活動(dòng)

第十個(gè)小建議

每周記下一個(gè)德育故事

班主任工作藝術(shù)例舉思想教育藝術(shù)

教育后進(jìn)生的藝術(shù)處理偶發(fā)事件的藝術(shù)心理疏導(dǎo)的藝術(shù)返回

一、班主任的思想教育藝術(shù)

中央綜治辦和中國(guó)青少年研究中心通過(guò)對(duì)兩千余名未成年犯和一千余名普通未成年人調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)失敗是未成年人走上犯罪道路的起點(diǎn)。調(diào)查顯示，有７４.２％的人在犯罪前是閑散于社會(huì)上的少年，許多人是在初中畢業(yè)前、甚至在小學(xué)時(shí)離開(kāi)學(xué)校的。學(xué)習(xí)困難-學(xué)習(xí)成績(jī)不好-曠課逃學(xué)-離開(kāi)學(xué)校-閑散于社會(huì)，是多數(shù)孩子走上犯罪道路的基本路徑。

思想政治道德教育是當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)世界性難題。中學(xué)生是新世紀(jì)的一代,是明日世界的主人,他們要迎接世界新技術(shù)革命和人類(lèi)文明發(fā)展的挑戰(zhàn)。思想政治教育是當(dāng)今社會(huì)提倡素質(zhì)教育的首要或根本的任務(wù)，中學(xué)生的思想教育可以說(shuō)是班主任班級(jí)管理藝術(shù)中最難的藝術(shù)。1、說(shuō)服教育的藝術(shù)。

做到“五有”，即有“理”、有“時(shí)”、有“心”、有“度”、有“趣”。

2、情感陶冶藝術(shù)。情感陶冶就是利用教師的愛(ài)和各種情景中的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化，耳濡目染，心靈受到感化的一種教育愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)的基本需要熱愛(ài)學(xué)生是班主任的天職熱愛(ài)每一位學(xué)生情感陶冶：創(chuàng)設(shè)良好的情景引導(dǎo)學(xué)生參與情景的創(chuàng)設(shè)利用自然環(huán)境陶冶教育學(xué)生借助藝術(shù)手段進(jìn)行陶冶教育

3、善用表?yè)P(yáng)藝術(shù)表?yè)P(yáng)要準(zhǔn)確表?yè)P(yáng)要及時(shí)表?yè)P(yáng)要多樣表?yè)P(yáng)要具體表?yè)P(yáng)要用心善用表?yè)P(yáng)的方式和語(yǔ)言技巧：鼓勵(lì)法、信任法、點(diǎn)評(píng)法、巧用體態(tài)語(yǔ)言

實(shí)事求是地贊美就像一劑良藥，能夠愈合因?yàn)榉稿e(cuò)誤而引發(fā)的心靈創(chuàng)傷和悔恨，而我們用滾水一樣的言詞去批評(píng)一個(gè)人時(shí)，也許他早已成為不怕開(kāi)水燙的死豬。批評(píng)是教訓(xùn)人，用贊美教訓(xùn)人的效果更好。

表?yè)P(yáng)不要把被表?yè)P(yáng)學(xué)生孤立，尤其是班級(jí)組織初期，盡可能多的表?yè)P(yáng)學(xué)生，造成多數(shù)學(xué)生都是這樣的熱烈氣氛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景感染。4、慎用批評(píng)藝術(shù)批評(píng)要有“導(dǎo)”批評(píng)要有“理”

批評(píng)要“活”批評(píng)要注意場(chǎng)合批評(píng)要把握分寸批評(píng)要柔剛相濟(jì)

批評(píng)要牢記“八忌”即：一忌惡語(yǔ)相加；二忌當(dāng)頭一棒；三忌揭舊“瘡疤”；四忌不分是非；五忌動(dòng)向家長(zhǎng)告狀；六忌體態(tài)、儀表不正；七忌感情用事八忌體罰學(xué)生。5、實(shí)際鍛煉藝術(shù)主要形式：學(xué)習(xí)活動(dòng)、承擔(dān)社會(huì)工作、參加生產(chǎn)勞動(dòng)、執(zhí)行學(xué)習(xí)和生活制度

“教育懲罰”是對(duì)不良行為的強(qiáng)制性糾正。但是“教育懲罰”絕不能采取體罰的方式，更不能侮辱學(xué)生的人格、侵犯學(xué)生的權(quán)利。

“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則，就是盡可能多地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地要求他。”——馬卡連柯

[魏書(shū)生經(jīng)驗(yàn)]

犯錯(cuò)誤，唱歌犯錯(cuò)誤，做好事犯錯(cuò)誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)犯錯(cuò)誤，心理病歷

二、教育后進(jìn)生的藝術(shù)后進(jìn)生界說(shuō)研究分析原因掌握心理特點(diǎn)熱愛(ài)是轉(zhuǎn)變的前提培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵抓反復(fù)反復(fù)抓是轉(zhuǎn)變的重要手段協(xié)調(diào)各方面教育影響是轉(zhuǎn)變的環(huán)境1、后進(jìn)生界說(shuō)

后進(jìn)生是思想品德發(fā)展上距離教育目標(biāo)的要求較遠(yuǎn)，在思想行為上存在較多的缺點(diǎn)，落后于一般同學(xué)的學(xué)生。2、研究分析原因掌握心理特點(diǎn)研究分析原因掌握心理特點(diǎn)（1）研究分析后進(jìn)的原因家庭不良教育的影響學(xué)校教育的失誤社會(huì)不良現(xiàn)象的影響A.家庭不良教育的影響

家庭教育及經(jīng)濟(jì)狀況是造成當(dāng)前中職類(lèi)學(xué)校后進(jìn)生特殊心理狀況的重要原因。首先是家庭教育的影響。當(dāng)前，由于許多家庭受文化水平限制，家庭教育能力薄弱，教育水平低下，家庭成員之間的教育不平衡或教育方法不正確等常導(dǎo)致教育力量的內(nèi)耗，父母雙方對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)或?qū)Ｖ埔资棺优纬勺运阶岳囊庾R(shí)，集體觀(guān)念淡薄。更有甚者，由于父母中有行為不檢點(diǎn)或有不良惡習(xí)，學(xué)生耳濡目染導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育背離產(chǎn)生許多負(fù)面影響。另外如果家庭不和、父母離異，也會(huì)給學(xué)生身心造成極大創(chuàng)傷，容易傷害他們的自尊心、自信心，使他們自暴自棄。

其次是來(lái)自家庭經(jīng)濟(jì)的影響。學(xué)生在校期間，其一切費(fèi)用來(lái)自父母，一方面隨著生活水平提高，學(xué)生在家庭中養(yǎng)尊處優(yōu)，不懂得什么是勤儉節(jié)約，花錢(qián)大手大腳，愛(ài)面子、講攀比。另一方面有些家庭仍比較困難，而中職類(lèi)學(xué)生的心理發(fā)展?jié)u趨成熟，有些學(xué)生已能體諒父母的辛勞艱苦，在共同的學(xué)校生活中，易被孤立、冷落，使他們?cè)谒枷肷袭a(chǎn)生波動(dòng)，在學(xué)習(xí)上分神，時(shí)間一長(zhǎng)，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)，還會(huì)形成孤獨(dú)、內(nèi)向性格，產(chǎn)生自卑心理。B.學(xué)校教育的失誤對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生缺乏信心。對(duì)待有缺點(diǎn)的學(xué)生不公正。學(xué)習(xí)指導(dǎo)和行為矯治上的錯(cuò)誤做法。濫施賞罰，獎(jiǎng)懲不分明。教師不能為人師表，在各方面起表率作用不夠。C.社會(huì)不良現(xiàn)象的影響社會(huì)上某些不正之風(fēng)的影響。內(nèi)容不健康的電影、電視、錄像、圖片、圖書(shū)等對(duì)學(xué)生的腐蝕。流散在社會(huì)上的同齡人或團(tuán)伙的不良影響。犯罪分子的誘騙、腐蝕和教唆。其它耳濡目染的不良信息的影響。（2）掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)需要與需要得不到合理滿(mǎn)足的矛盾。自尊與得不應(yīng)有尊重的矛盾。言行易脫節(jié)，認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不一致的矛盾。好勝而不能取勝的矛盾。上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。3、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化藝術(shù)

熱愛(ài)是轉(zhuǎn)變的前提培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵抓反復(fù)反復(fù)是轉(zhuǎn)變的重要手段協(xié)調(diào)各方面教育影響奉獻(xiàn)愛(ài)心，溫暖后進(jìn)生冰冷的心靈寬容友善，尊重每個(gè)后進(jìn)生的人格揚(yáng)長(zhǎng)避短，賞識(shí)后進(jìn)生獨(dú)特的才能

（1）熱愛(ài)是轉(zhuǎn)變的前提

教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)就必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。作為社會(huì)人，不遵循起碼的公共規(guī)則與秩序是很難與人交往的。在一個(gè)集體中，一個(gè)人違紀(jì)必然妨礙其他人的學(xué)習(xí)或生活。離開(kāi)了嚴(yán)格要求，遷就和縱容學(xué)生的“愛(ài)”，決不是我們所提倡的真愛(ài)。(2)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念樹(shù)立人生理想

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尋找最佳學(xué)習(xí)方法辯證運(yùn)用“參照物”培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法

班主任要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，克服厭學(xué)情緒，制訂適應(yīng)學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展的計(jì)劃和目標(biāo)，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，為他們制訂一周、一月、一學(xué)期、一學(xué)年、三學(xué)年階梯式奮斗目標(biāo)，低起點(diǎn)、近目標(biāo)、嚴(yán)要求、多激勵(lì)。目標(biāo)不宜過(guò)高，以學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，跳一跳就能達(dá)到為宜；目標(biāo)不應(yīng)過(guò)遠(yuǎn)，讓學(xué)生不斷感受成功的喜悅而積極上進(jìn)；要求要嚴(yán)，要具體，要有布置有檢查、督促和驗(yàn)收，不得虎頭蛇尾；要多激勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，規(guī)范行為，激發(fā)上進(jìn)心。

(3)抓反復(fù)反復(fù)是轉(zhuǎn)變的重要手段正確對(duì)待后進(jìn)生的反復(fù)要有耐心有備無(wú)患態(tài)度冷靜抓住閃光點(diǎn)（4）開(kāi)展心理疏導(dǎo)

中學(xué)階段不僅是長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的過(guò)程，也是人格形成與發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生中存在著各種各樣心理偏差，尤其是后進(jìn)生們?cè)谛睦砩洗嬖谥鴣喗】瞪踔敛唤】禒顩r。因此，我們必須從學(xué)生的心理狀況出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)為目的，用心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析后進(jìn)后的言行。用心理學(xué)的手段，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和疏導(dǎo)，為他們提供心理幫助，使之盡快調(diào)整自己，以樂(lè)觀(guān)的情緒，良好的心境，自信的態(tài)度投入學(xué)習(xí)生活中。

通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康課，心理咨詢(xún)，心理健康宣傳等方式進(jìn)行學(xué)科心理滲透，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理日常生活、工作中遇到的困難和挫折；克服由于種種原因產(chǎn)生的焦慮、抑郁情緒；消解來(lái)自各方面影響而導(dǎo)致的逆反甚至對(duì)抗心理?？刂坪脛?dòng)情緒，糾正不良習(xí)慣，以健康、上進(jìn)的心態(tài)，遵規(guī)守紀(jì)，刻苦學(xué)習(xí)，積極奮發(fā)，掌握更多的知識(shí)和技能，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。(5)協(xié)調(diào)各方面教育影響學(xué)生思想品德的形成是多因素作用的結(jié)果協(xié)調(diào)各方面教育影響三、處理偶發(fā)事件的藝術(shù)偶發(fā)事件的含義與成因偶發(fā)事件的特點(diǎn)偶發(fā)事件的處理原則偶發(fā)事件的處理方法1.偶發(fā)事件的含義與成因含義：指教育的過(guò)程中發(fā)生的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反映，加以特殊處理的事件。成因：學(xué)生性格異常、感情障礙、人際沖突、不良道德行為、天災(zāi)人禍、外來(lái)干擾等。后果：雖然屬于偶然，但是往往影響大，后果嚴(yán)重，是班主任最頭痛的事，也是對(duì)班主任工作藝術(shù)的考驗(yàn)。

2.偶發(fā)事件的特點(diǎn)

突發(fā)性。由于事出偶然沒(méi)有預(yù)先的思想準(zhǔn)備，也往往是一個(gè)發(fā)生、發(fā)展急劇變化的過(guò)程，使教師沒(méi)有充裕的時(shí)間仔細(xì)思考處理的對(duì)策，因而偶發(fā)事件給人出乎意料的感覺(jué)。

偶然性。即出人預(yù)料之外，或常常預(yù)料不足，多數(shù)都帶有突發(fā)性。然而一旦爆發(fā)，會(huì)引起爆炸性的反應(yīng)。

緊迫性。偶發(fā)事件發(fā)生，一般都比較緊急，必須馬上處理，而且不能依靠常規(guī)辦法和常規(guī)程序解決，必須運(yùn)用高度的教育機(jī)智加以特殊處理。3．偶發(fā)事件的處理原則第一、積極主動(dòng)，嚴(yán)肅認(rèn)真。即以積極的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待。第二、沉著、冷靜，善于控制。即沉著、冷靜對(duì)待，謹(jǐn)慎、果斷處理。切忌急躁、沖動(dòng)，感情用事，要理解、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，更不能大動(dòng)肝火、喪失理智。第三、寬嚴(yán)適度，掌握分寸即對(duì)性質(zhì)、程度、重犯等作出區(qū)分，故意惹事、影響極壞、重復(fù)犯錯(cuò)者，應(yīng)重罰。對(duì)于無(wú)意行為、程度輕者可以輕罰。第四、滿(mǎn)懷愛(ài)心，教書(shū)育人４．幾個(gè)具體偶發(fā)事件的處理方法（1）不慎受傷或者突然病倒。派兩名同學(xué)送醫(yī)院看病，然后護(hù)送回家的方法不恰當(dāng)。理想的方法是：班主任親自送醫(yī)院并護(hù)送回家，向家長(zhǎng)說(shuō)明情況，取得家長(zhǎng)諒解和協(xié)助。

（2）個(gè)別學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)（如打架）。嚴(yán)厲批評(píng)、停課寫(xiě)檢查、請(qǐng)家長(zhǎng)、上報(bào)學(xué)校處罰的方法不恰當(dāng)。理想的方法是：仔細(xì)調(diào)查原因，安排主事方寫(xiě)一份說(shuō)明材料或者申辯材料，幫助學(xué)生分析根源及其危害，促使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。要把握教育為主，處罰為輔的原則。（3）個(gè)別學(xué)生集體活動(dòng)中起哄或大聲喧嘩既不能視而不見(jiàn)、遷就不管，又不能采取簡(jiǎn)單粗暴的方法壓服，沒(méi)有觀(guān)察清對(duì)象時(shí)，更忌盲目的批評(píng)全班同學(xué)。理想的方法是：溫和的帶領(lǐng)此學(xué)生離開(kāi)群體，仔細(xì)追查原因，分析根源，研究危害，并責(zé)令做一件有意義的好事為集體挽回榮譽(yù)。（4）個(gè)別學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生突然犯了錯(cuò)誤感情用事，輕描淡寫(xiě)，從輕處理不妥。應(yīng)該應(yīng)用同樣的方法處理，不能遷就，也不能抓住不放。（5）個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)管教，頂撞班主任，班主任需要冷靜，要有教師的度量和涵養(yǎng)。這時(shí)的班主任態(tài)度要嚴(yán)肅，但語(yǔ)言不能粗野，語(yǔ)氣要緩和，但言語(yǔ)之中要體現(xiàn)出不可抗拒的力量，這就是以柔克剛，也是爭(zhēng)取全班同學(xué)支持。這種事情最好是冷處理，留一個(gè)緩沖的余地。（6）個(gè)別學(xué)生突然情緒反常、思想消沉，學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，上課走神。及時(shí)了解、幫助、教育學(xué)生，防止事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展，以免釀成不良后果。要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同研究原因，尋找結(jié)癥，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生從困境中解脫出來(lái)。如，外界受到威脅。5．偶發(fā)事件的處理技巧

（１）逆反心理調(diào)節(jié)法馬克·吐溫說(shuō)：“亞當(dāng)并不是因?yàn)橄矚g禁果才去偷吃的，而是因?yàn)楸唤共湃ネ党缘?。”北京密云二中的一個(gè)班級(jí)，在一天早上出現(xiàn)了七個(gè)光頭，也不是學(xué)生認(rèn)為光頭美才剃的，而是沖校規(guī)“男生不理長(zhǎng)發(fā)怪發(fā)”及教育局有近五十人來(lái)校視導(dǎo)采取的統(tǒng)一行動(dòng)。教室里亂成一鍋粥。賀老師沒(méi)有對(duì)此簡(jiǎn)單地斥責(zé)，而是說(shuō)：“同學(xué)們，這件事，老師認(rèn)為只能說(shuō)明兩個(gè)字，我們班同學(xué)‘心齊’！”（光頭者熱烈鼓掌，其他同學(xué)也鼓起了掌）。

接著賀老師講述了什么人在什么情況下才剃光頭，這是一部分人的生活需要。又引導(dǎo)說(shuō)，剃光頭不違校規(guī)。但我們九十年代的中學(xué)生本應(yīng)朝氣蓬勃，儀表堂堂，剃光頭不美。而且三人以上結(jié)伴行動(dòng)是消極抵抗校規(guī)，要批評(píng)。為了讓同學(xué)表