核心素養(yǎng)下初中地理分層教學(xué)改革探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

核心素養(yǎng)下初中地理分層教學(xué)改革探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的關(guān)鍵能力和必備品格，在地理學(xué)科中核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知與地理實(shí)踐能力。我們具體在初中地理課堂教學(xué)中，利用與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以有效地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。分層教學(xué)法正好可以滿足新課標(biāo)素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，本文結(jié)合湘教版初中地理教材談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)下，初中地理教學(xué)的分層教學(xué)改革探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;分層教學(xué)

初中學(xué)生的認(rèn)知水平差異較大，學(xué)習(xí)中更應(yīng)該側(cè)重理論和實(shí)踐的結(jié)合。因此，要想實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，面對(duì)不同層次的學(xué)生，教師必須遵循因材施教的原則，實(shí)施分層教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，確定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，組織不同層次的檢測(cè)，給予不同層次的評(píng)價(jià)，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使各類學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都能在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到最充分的發(fā)展，便于每個(gè)學(xué)生自主性、探究性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，真正為每位學(xué)生的發(fā)展奠定人格成長與學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、分層教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的重要意義

在初中教學(xué)組織活動(dòng)的創(chuàng)新過程中，教師可以適當(dāng)改革分層教學(xué)方法，真正突出學(xué)生的主觀地位，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。此外，在分層教學(xué)指導(dǎo)的作用下，師生之間、師生之間的互動(dòng)將更加頻繁。在不斷學(xué)習(xí)和探索的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神、進(jìn)取精神和競爭意識(shí)。在不同層次學(xué)生之間相互幫助的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間也可以建立和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系，這對(duì)全面提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有積極的影響。同時(shí)，在分層教學(xué)的作用下，學(xué)生可以選擇結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮教學(xué)組織活動(dòng)的實(shí)際效果，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。分層教學(xué)方法也適應(yīng)當(dāng)前新課程改革對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出的新要求。因此，新時(shí)期應(yīng)更加重視分層教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的探索，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長提供有效的支撐和保障。

二、初中地理教學(xué)中的分層教學(xué)法實(shí)施策略

（一）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)分層

學(xué)生分等定級(jí)之后，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，合理地確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于成績優(yōu)秀學(xué)生，在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)其運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律進(jìn)行綜合分析問題和解決問題的能力;對(duì)于學(xué)習(xí)一般學(xué)生，應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的理解和簡單運(yùn)用為主，并逐步培養(yǎng)其自學(xué)能力;對(duì)于學(xué)習(xí)較差學(xué)生，應(yīng)側(cè)重以基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律的識(shí)記為主，并有意識(shí)地幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）面向全體學(xué)生，教學(xué)過程分層

要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層，必須要面向全體學(xué)生，針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的分層。教學(xué)過程分層要體現(xiàn)在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，既要做到“面向全體”，又要兼顧“提優(yōu)”和“補(bǔ)差”，區(qū)別對(duì)待，分層施教，全員參與，共同進(jìn)步。例如課堂教學(xué)中的提問環(huán)節(jié)，教師要把握課堂提問策略，設(shè)計(jì)的問題要具有層次性，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì)。簡單的地理事物、地理現(xiàn)象的問題由后進(jìn)生學(xué)生回答，地理分析性的問題由中等生學(xué)生回答，地理探索性的問題由優(yōu)等生學(xué)生回答。這樣既能保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求，又能因人而異使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）注重個(gè)體差異，作業(yè)設(shè)計(jì)分層

作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的進(jìn)一步鞏固和深化，合理布置作業(yè)是分層教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力布置不同的課后作業(yè)。書面作業(yè)設(shè)計(jì)同樣分為三個(gè)等次，一是容易題，設(shè)計(jì)一些基本的、簡單易于模仿的題目，保證后進(jìn)生能夠獨(dú)立完成，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化;二是中等題，根據(jù)中等生設(shè)計(jì)的具有綜合性和靈活性較強(qiáng)的題目，以利于知識(shí)的同化;三是稍難題，有一定難度，根據(jù)優(yōu)等生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些思考性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的題目，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考能做出來，培養(yǎng)優(yōu)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，以利于知識(shí)的強(qiáng)化。

（四）體現(xiàn)全面發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)分層

地理教學(xué)中合理有效的教學(xué)分層評(píng)價(jià)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是作業(yè)分層評(píng)價(jià)，二是考試分層評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)改中，教師按照作業(yè)分層設(shè)置的要求，進(jìn)行同層次的相比評(píng)價(jià)。對(duì)于三層次學(xué)生的評(píng)價(jià)要求不同，同樣的題目，同樣的答案，后進(jìn)生會(huì)得“優(yōu)秀”，中等生會(huì)得“良好”，優(yōu)等生也可能得“及格”?？荚嚪謱釉u(píng)價(jià)中，首先試題設(shè)計(jì)要具有層次性，測(cè)試中的題目也像書面作業(yè)那樣分為三個(gè)等次，基礎(chǔ)題占40%，基礎(chǔ)題要求所有學(xué)生都做;30%的提高題要求中等生、優(yōu)等生必做，后進(jìn)生選做;30%的深化題優(yōu)等生必做，中等生選做。對(duì)后進(jìn)生采取表揚(yáng)評(píng)價(jià)，尋找閃光點(diǎn)，肯定進(jìn)步;對(duì)中等生采取激勵(lì)評(píng)價(jià)，既揭示不足，又指明努力方向;對(duì)優(yōu)等生采取競爭評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。在階段考查、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的等級(jí)進(jìn)行必要的組別調(diào)整，經(jīng)過努力，后進(jìn)生可以轉(zhuǎn)化為中等生，中等生可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步與不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

總結(jié)

總而言之，教學(xué)實(shí)踐證明，分層教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成學(xué)生勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦的良好習(xí)