廣播電視廣告播放管理暫行辦法

廣播電視廣告有“規(guī)矩”了《廣播電視廣告播放管理暫行辦法》

第七單元社會(huì)生活的規(guī)則

浙江省麗水市蓮都區(qū)教研室

徐紅武

一、教材分析二、教學(xué)建議1、教材地位作用1、教材處理2、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)策略3、教材特點(diǎn)3、教學(xué)資源4、教學(xué)案例

1、本單元與七年級(jí)下冊(cè)中其他單元的關(guān)聯(lián)

前提第六單元走進(jìn)社會(huì)第七單元社會(huì)生活的規(guī)則深化（承上啟下紐帶橋梁）

深滲深前入透究理體拓提解現(xiàn)展

第八單元走向富足的文明生活第九單元豐富多彩的精神生活

第七單元社會(huì)生活的規(guī)則

生活離不開規(guī)則沒有規(guī)矩關(guān)于規(guī)則的故事規(guī)則有什么用源于生活用于生活不成方圓

權(quán)利：在規(guī)則中行使自由：在規(guī)則中擁有

規(guī)則為什么有用義務(wù)：在規(guī)則中履行（在規(guī)則中自由成長(zhǎng)）

尋求社會(huì)保障和緊急救險(xiǎn)的規(guī)則

當(dāng)個(gè)人權(quán)益受到侵犯時(shí)我是社會(huì)小主人如何運(yùn)用規(guī)則在生活中運(yùn)用規(guī)則承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的選擇

3、本單元與七年級(jí)上冊(cè)信息的關(guān)聯(lián)

從內(nèi)容上看從學(xué)法上看

單元教學(xué)目標(biāo)1、親身體察和體驗(yàn)我們身邊的生活中存在著各種各樣的法規(guī)、守則、公約，尤其是與中學(xué)生息息相關(guān)的一些法律法規(guī)。2、引導(dǎo)學(xué)生全面、辯證地理解規(guī)則和制度是文明生活的保障，懂得在現(xiàn)代社會(huì)，漠視規(guī)則，就漠視生活；理解規(guī)則，才能理解生活；要過(guò)好生活，就應(yīng)該用好規(guī)則這個(gè)道理。3、進(jìn)一步用好社會(huì)調(diào)查這一極好的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的探究學(xué)習(xí)能力4、在以“規(guī)則”為核心的參與活動(dòng)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成守法守則的意識(shí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，做有責(zé)任心的社會(huì)主人，逐步提高學(xué)生的參與意識(shí)和人文素養(yǎng)，為社會(huì)，為學(xué)校，為家庭，為他人為自己做力所能及的事情，如行使參與監(jiān)督權(quán)等

教材特點(diǎn)

1、生活為基5、探究為主

2、知行為索6、實(shí)踐為導(dǎo)

3、案例為載

7、圖片為綴

4、參與為軸

8、法德為盟

教學(xué)建議

教材處理第一課“沒有規(guī)矩，不成方圓”1、打破常規(guī)，重組教材2、教材案例有選擇第二課“在規(guī)則中自由成長(zhǎng)”1、調(diào)整教材，優(yōu)化整合2、教材信息有取舍第三課“在生活中運(yùn)用規(guī)則”1、抓住關(guān)鍵，利于教學(xué)2、就地取材，激發(fā)責(zé)任綜合探究七“我是社會(huì)小主人”1、提高認(rèn)識(shí)，深度處理教學(xué)策略

角色扮演教學(xué)策略現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)策略問題探究教學(xué)策略社會(huì)調(diào)查教學(xué)策略辯論式教學(xué)策略討論式教學(xué)策略愉快教學(xué)策略遷移和擴(kuò)容策略

教學(xué)資源

學(xué)生的生活背景和生活經(jīng)驗(yàn)課文中提供的信息教師提供和學(xué)生自主收集的資源教與學(xué)過(guò)程中的生成性資源教學(xué)案例

第三課在生活中運(yùn)用規(guī)則教學(xué)流程的整體構(gòu)架

活動(dòng)一活動(dòng)二活動(dòng)三活動(dòng)四

1、你的選擇2、你的理由3、你的收獲

活動(dòng)五活動(dòng)主題關(guān)于社會(huì)保障制度

活動(dòng)形式以案為例討論交流

活動(dòng)載體觀看“桑蘭事件”的錄象資料、以及本地相關(guān)案例

問題探究1、在意外傷殘或遇到危難時(shí)，桑蘭或某某作出了怎樣的選擇？2、你認(rèn)為，他們作出這樣的選擇的理由是什么？（小組合作學(xué)習(xí)，自由闡述，適時(shí)穿插相關(guān)制度的知識(shí)及展示當(dāng)?shù)貎和＠?、敬老院等相關(guān)圖片）3、在活動(dòng)中，你有一些什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、道德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、權(quán)利、義務(wù)等多個(gè)角度來(lái)談收獲）

活動(dòng)目標(biāo)初步了解社會(huì)保障制度的有關(guān)內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)選擇在遇到意外傷殘或遇到危難時(shí)，正確運(yùn)用規(guī)則。

活動(dòng)一：活動(dòng)主題關(guān)于緊急救險(xiǎn)的規(guī)則

活動(dòng)形式角色扮演活動(dòng)載體自由組合，分小組分別扮演遇到火災(zāi)、危急病人、人身安全受到威脅的情況下救助、求助的場(chǎng)景（給出內(nèi)容、時(shí)間等要求，課前進(jìn)行排演）問題探究1、仔細(xì)觀看后，請(qǐng)指出這三個(gè)場(chǎng)景短劇中，有哪些你認(rèn)為不對(duì)或有問題的地方。（即對(duì)劇中行為正確與不正確的選擇，合理與不合理的選擇。）

2、請(qǐng)說(shuō)明理由。（適時(shí)補(bǔ)充110、120、119等使用知識(shí)和其他安全小知識(shí)）

3、在活動(dòng)中，你有一些什么收獲？（同上）活動(dòng)目標(biāo)初步了解遇險(xiǎn)時(shí)的緊急救助常識(shí)，初步學(xué)會(huì)選擇并正確運(yùn)用此類規(guī)則。

活動(dòng)二：活動(dòng)主題關(guān)于消費(fèi)者權(quán)益活動(dòng)形式討論分析情景材料活動(dòng)載體教師編輯一則關(guān)于中學(xué)生消費(fèi)和其他權(quán)益受侵害的綜合材料（或繪制一組相關(guān)漫畫）。材料中應(yīng)該盡量包含中學(xué)生有可能遇到的多個(gè)情景和多種情況。編輯時(shí)注意情境創(chuàng)設(shè)要貼近生活，故事情節(jié)要連環(huán)，問題要多樣化，正面與反面的結(jié)合。（可對(duì)課文55至56頁(yè)的案例加以處理）問題探究1、認(rèn)真閱讀后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)故事主人翁的哪些做法你是贊同的，哪些做法你不贊同？

2、假如你遇到與故事主人翁類似的情況，你會(huì)選擇什么方式解決問題？簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。（適時(shí)補(bǔ)充消費(fèi)者權(quán)益、其他權(quán)益和律師的相關(guān)知識(shí)）

3、在活動(dòng)中，你有一些什么收獲？（同上）活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)分析，初步了解消費(fèi)者權(quán)益等相關(guān)法律知識(shí)，學(xué)會(huì)選擇有效解決侵權(quán)問題的途徑和辦法，增強(qiáng)法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)三：活動(dòng)主題關(guān)于其他規(guī)則

活動(dòng)形式漫畫分析討論活動(dòng)載體請(qǐng)有繪畫特長(zhǎng)的學(xué)生將課文58頁(yè)的第一個(gè)案例繪制成類似于“君子動(dòng)口”的情境漫畫，教師引導(dǎo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。問題探究1、欣賞漫畫，請(qǐng)指出漫畫中的哪些人物的哪做法是對(duì)的或是錯(cuò)的。

2、如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？請(qǐng)說(shuō)明理由。（適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)）

3、在活動(dòng)中，你有一些什么收獲？（同上）

活動(dòng)目標(biāo)在前三個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行活動(dòng)（四），是為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、道德意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為做富有責(zé)任心和規(guī)則意識(shí)的公民奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)四：活動(dòng)主題關(guān)于對(duì)規(guī)則的實(shí)踐活動(dòng)形式任務(wù)驅(qū)動(dòng)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)載體請(qǐng)學(xué)生調(diào)查自己所在的地區(qū)、社區(qū)、學(xué)校、班級(jí)、家庭等是否存在前四個(gè)活動(dòng)中存在的類似的問題或其他問題