醫(yī)學(xué)院校思政教師《毛概》課程教改探討

醫(yī)學(xué)院校思政教師(毛概）課程教改探討“思想和中國特點(diǎn)社會重要理論體系概論〞〔下文簡稱〔毛概〕〕是主義中國化重大理論結(jié)果的綜合性課程。隨著中國社會現(xiàn)代化進(jìn)程的加速推進(jìn)，主義中國化理論中不斷構(gòu)成著包含科學(xué)發(fā)展觀這樣的最新理論結(jié)果。因而，〔毛概〕課是一門時(shí)代性較強(qiáng)的學(xué)科，該課程對于培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，使學(xué)生樹立正確良好的觀、人生觀、價(jià)值觀具有至關(guān)主要的作用。它不僅向大學(xué)生教授主義的基本知識和基本理論，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題和考慮問題的方法，使學(xué)生樹立起科學(xué)的世界觀、美妙的思想認(rèn)識和高尚的理想信念，并把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為行動力，提升思想覺悟。而從現(xiàn)在狀況來看，醫(yī)學(xué)院校中，要使〔毛概〕課的課程教學(xué)發(fā)揮實(shí)效，必需認(rèn)真把握教學(xué)資料，研究學(xué)生及其所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，施行有效方法，提升課程吸引力，加強(qiáng)感染力和說服性。“從學(xué)生出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，從問題出發(fā)〞，探尋求索合適醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的有效教學(xué)方法。一、醫(yī)科院?！裁拧痴n程教學(xué)的現(xiàn)在狀況〔毛概〕課程是一門肩負(fù)側(cè)重要政治理論責(zé)任的課程，其目的在于讓思想、理論、“〞主要思想等主義中國化的優(yōu)秀理論結(jié)果走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，并使這些先進(jìn)的理論結(jié)果更好地武裝現(xiàn)代大學(xué)生。要使〔毛概〕這門肩負(fù)側(cè)重要責(zé)任的政治理論課在醫(yī)學(xué)院校學(xué)生中真正發(fā)揮出其優(yōu)秀的思想教育功能并不是一件容易的事。1.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生理論基礎(chǔ)軟弱醫(yī)學(xué)院校的招募生源所面對的人群大多是高中階段承受理科教學(xué)的學(xué)生，這部分學(xué)生相對文科學(xué)生而言，對政治理論課的接觸較少，對教育課程的認(rèn)識也較為缺乏，同時(shí)這些學(xué)生在文科思維養(yǎng)成和思想理論基礎(chǔ)知識把握方面也比較缺乏積極性。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)課任務(wù)向來比較繁重，在專業(yè)課學(xué)習(xí)之余亦少有同學(xué)自動學(xué)習(xí)和了解理論課的課程內(nèi)容，其政治理論知識愈顯軟弱。但是，〔毛概〕課程的統(tǒng)編教學(xué)資料是針對全國所有本科院校大學(xué)生的知識構(gòu)造編寫的，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在教學(xué)資料的使用經(jīng)過中，會對所接收到的教學(xué)內(nèi)容有抽象和不適應(yīng)之感。因此怎樣更好地利用和駕馭教學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是醫(yī)學(xué)院?！裁拧痴n程教學(xué)中所需要面對和解決的一個(gè)主要問題。2.〔毛概〕課程特點(diǎn)鮮明〔毛概〕這門課程具有其本身比較鮮明的課程特點(diǎn)：歷史與理論相結(jié)合，并以理論為主。要想將主義中國化的理論結(jié)果講透徹，讓學(xué)生真正明白、理解并認(rèn)同、承受這些觀點(diǎn)，必需使之與中國運(yùn)用主義基本原理和中國詳細(xì)實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程進(jìn)行合理、易懂的梳理，并將二者嚴(yán)密結(jié)合能力發(fā)揮作用[1]。因而，〔中國近現(xiàn)代史綱要〕課的學(xué)習(xí)，對于使學(xué)生更好、更有效地把握〔毛概〕課程內(nèi)容都起著特別主要的作用。另外，學(xué)生缺乏對于〔毛概〕課程的學(xué)習(xí)動力。由于醫(yī)學(xué)院校的教育目的重要是培養(yǎng)和提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)能力，醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)被醫(yī)學(xué)院校學(xué)生視作學(xué)習(xí)的重要目的任務(wù)。這些骨干專業(yè)課程內(nèi)容豐富，新鮮度高，學(xué)生對于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)愈加看重，且投入相對較多，這雖然在很大水平上占用了醫(yī)學(xué)類學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精神。而〔毛概〕的課程卻是作為規(guī)定的必修課不得不學(xué)，這使得該課程的教學(xué)處于特別為難的境地。除此之外，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等日常的群眾媒體了解到零星的理論方針政策，對于課程自己的內(nèi)容處于一知半解狀況，新鮮度大打折扣。加上〔毛概〕課程自己具有較強(qiáng)的政治理論性，且與醫(yī)學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生心里難免對此存在無用又無趣的感覺。因而，認(rèn)真研究解決課程教學(xué)中存在的這些問題，保證〔毛概〕課程的教授在醫(yī)學(xué)院校中順利有效的進(jìn)行，也是日常教學(xué)中面臨的一浩劫題。二、醫(yī)學(xué)院校開好〔毛概〕教學(xué)的建議要保證〔毛概〕課程的教授能夠圍繞大綱要求順利展開，老師是主導(dǎo)因素。曾在全國加強(qiáng)和改良大學(xué)生教育工作會議上指出：“要切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改良教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，努力加強(qiáng)政治課的吸引力和感染力〞，提升大學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展[2]。在醫(yī)學(xué)院校開展好〔毛概〕課程的教學(xué)需遵守下面幾點(diǎn)建議。1.了解醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特點(diǎn)要想使〔毛概〕課程在醫(yī)學(xué)院校中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，并收到良好實(shí)際效果，則需要老師在授課的基礎(chǔ)上正確地了解和把教學(xué)目的對象的特點(diǎn)?，F(xiàn)前階段的醫(yī)學(xué)生大多出生于2090年代，而且正處于概念上的“成人階段〞，他們思維活潑踴躍，且具備精準(zhǔn)、深刻的觀察和認(rèn)識事物的能力。這些學(xué)生大多數(shù)理科出身，對抽象事物具有較強(qiáng)的識記能力。然而他們對于包含〔毛概〕在內(nèi)的文史類課程敏感性不足，在學(xué)習(xí)經(jīng)過中缺乏自動性和求知欲，學(xué)習(xí)上多為被動承受。這使得學(xué)生難以開掘出〔毛概〕課程中包括的處理人與人，人與社會，人與國家之間關(guān)系的科學(xué)方法，不能有效地將主義中國化理論結(jié)果的精華真髓提煉并與生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)?，F(xiàn)今醫(yī)學(xué)生的基本現(xiàn)在狀況需要老師除了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程與〔毛概〕課程的聯(lián)絡(luò)之外，愈加重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展與本課程的教授相結(jié)合，以便在傳播知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生全面性思維和良好的社會及日常生活習(xí)慣。2.深刻了解教學(xué)資料內(nèi)容和大綱要求認(rèn)真分析和研究教學(xué)資料提點(diǎn)，精確地把握教學(xué)資料內(nèi)容和知識構(gòu)造體系是保證老師有效授課的基本前提。〔毛概〕課程新版教學(xué)資料共包括十二個(gè)章節(jié)，整個(gè)教學(xué)材料信息量大且完好。這門課程以中國化主義為主題，以主義中國化為主線，以中國特點(diǎn)社會為重點(diǎn)，側(cè)重講授中國把主義基本原理與中國實(shí)際相結(jié)合的歷史進(jìn)程中產(chǎn)生的主義中國化的二大理論結(jié)果——思想和中國特點(diǎn)社會理論體系[3]。老師在授課經(jīng)過中要側(cè)重講授中國把主義基本原理與中國實(shí)際相結(jié)合的歷程，充足反映主義中國化的四大理論結(jié)果在指點(diǎn)中國革命和建設(shè)中的主要?dú)v史地位和作用，使學(xué)生把握中國化主義的基本理論和精神本質(zhì)，幫助他們確立科學(xué)社會信仰和建設(shè)中國特點(diǎn)社會的共同理想，加強(qiáng)履行的基本路線和基本綱領(lǐng)的自發(fā)性和堅(jiān)決性，為全面建設(shè)小康社會和實(shí)現(xiàn)社會現(xiàn)代化做出自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)。到達(dá)學(xué)生能學(xué)懂、真信和會用中國化主義的目的。3.采取多元化的教學(xué)方法現(xiàn)代社會對醫(yī)務(wù)工作者的要求日益提升，〔毛概〕課程作為一門以提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)為目的的基礎(chǔ)類課程，有責(zé)任和義務(wù)使學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)，從理論上提升醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的醫(yī)療道德和職業(yè)素養(yǎng)，到達(dá)人文教育與專業(yè)教育有機(jī)相融合的目的[4]。然而面對醫(yī)學(xué)生對于理論課缺乏了解和興趣的現(xiàn)在狀況，采取多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為主要。傳統(tǒng)的理論教學(xué)缺乏聯(lián)絡(luò)實(shí)際，案例教學(xué)可通過典型事例、數(shù)據(jù)和材料來組織學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)、討論和研究，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際案例中進(jìn)一步了解、理解和把握主義中國化的基本理論。就〔毛概〕課程而言，要加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生的吸引力，最主要的就是通太多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，做到“理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際〞。努力提升課程的感染力和說服力。〔毛概〕課程是諸多理論課中課時(shí)較多、與實(shí)際聯(lián)絡(luò)較嚴(yán)密的學(xué)科，教學(xué)資料內(nèi)容概括性特別強(qiáng)，假如課堂中講的太多，課堂進(jìn)程布置過滿，就會造成學(xué)生留意力難以連續(xù)集中，影響教學(xué)效果，因而，在課堂講授中要安身現(xiàn)實(shí)、貼近社會、貼近學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生理性邏輯思維嚴(yán)密，對待知識要求嚴(yán)謹(jǐn)，針對這些特點(diǎn)，老師在授課中能夠?qū)W(xué)生們最容易承受的案例教學(xué)法引入課堂，即使在〔毛概〕課程教學(xué)中，同樣能夠遵守“以病例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)〞的原則。案例教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校經(jīng)常使用的教學(xué)方法，也是學(xué)生習(xí)慣、并樂于承受的學(xué)習(xí)方法，這一方法有利于把理論與理論聯(lián)絡(luò)起來，把知識性與興趣性結(jié)合起來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。〔毛概〕的課程是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)、牽涉領(lǐng)域多的理論課程。因而，不少國內(nèi)外與醫(yī)學(xué)相關(guān)的典型案例都可作為課程的案例拿來使用，這在將大大突出和提升這門課程在醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)特色[5]。因而，建