《檢閱》設(shè)計(jì) 一等獎(jiǎng)

《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《檢閱》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第二篇課文。本單元編排了四篇關(guān)于童年里感人的故事的課文，用意在于通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)感受童年生活的豐富多彩并從中懂得一定的道理?！稒z閱》一文重點(diǎn)寫(xiě)了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時(shí)的情景，這篇課文的意義在于通過(guò)閱讀領(lǐng)悟到“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會(huì)”。在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱，也是一次人性的檢閱。本文的落腳點(diǎn)在于對(duì)博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神的體會(huì)和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛(ài)美好的心靈的感悟?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱、俱樂(lè)部、挑選”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)檢閱盛況的了解甚少，需要播放檢閱錄像?！窘虒W(xué)策略】情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。讀寫(xiě)結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話，強(qiáng)化表達(dá)能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】國(guó)慶檢閱的錄象和圖片【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，現(xiàn)在老師檢查大家的預(yù)習(xí)情況，看看哪些同學(xué)真正預(yù)習(xí)作業(yè)完成得好。1．檢查生字詞（課件）開(kāi)火車讀、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音）指導(dǎo)有感情讀第二部分詞語(yǔ)師：這些句子、段落比較長(zhǎng)，不大好讀，注意把它讀順了。2．指名讀、指導(dǎo)讀、齊讀難讀句段。（課件）師：現(xiàn)在，同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，將剛才學(xué)過(guò)的生字新詞放到課文中，自由放生讀課文，思考：課文講了一件什么事？二、走進(jìn)故事，感悟形象走進(jìn)博萊克師：觀眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒！”這個(gè)小伙子是誰(shuí)？師：這是個(gè)怎樣的人，觀眾為什么夸他真棒呢？找出有關(guān)句子?！耙?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。”（課件）師：誰(shuí)知道“截肢”和“拄拐”是什么意思？）師：從“截肢”和“拄拐”你想到了什么？師：這個(gè)小伙子到底棒在哪里呢？再讀讀課文。（讀）在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一個(gè)拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。（課件）師：“他同全隊(duì)保持一致”說(shuō)明了什么？生：說(shuō)體會(huì)師：“看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐”說(shuō)明什么呢？師：你覺(jué)得，此時(shí)，博萊克心里在想些什么呢？師：把這兩個(gè)句子連起來(lái)，有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)？左腿截肢，靠拄拐走路，在國(guó)慶檢閱時(shí)，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。（課件）師：是啊，這背后到底是什么呢？書(shū)上可沒(méi)有給我們答應(yīng)，那我們就展開(kāi)豐富的想象，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。（出示：晨曦微露，人們還在甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，博萊克；烈日當(dāng)空，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，博萊克；夜幕降臨，人們?cè)诳蛷d看電視了，博萊克。）（學(xué)生練寫(xiě)）師：看大家寫(xiě)得差不多了。一起來(lái)欣賞一下你的杰作。師：這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到，我看到，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷地贊嘆：這個(gè)小伙子真棒?。ㄕn件）師：看課件，看，這位小伙子就是博萊克，看著這拐杖，看著這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的博萊克？師：正是因?yàn)檫@樣，所以檢閱的那天，博萊克才能——生：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。（課件）師：難怪觀眾這樣稱贊他——生：這個(gè)小伙子真棒?。ㄕn件）師：如果你是其中的一名觀眾，你會(huì)怎么稱贊他？師：所以觀眾這樣贊美他——這個(gè)小伙子真棒?。ㄕn件）三、小練筆我想對(duì)博萊克說(shuō)；第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文，引出話題師：利用板書(shū)，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容二、走進(jìn)兒童隊(duì)員師：檢閱式上，觀眾不僅稱贊博萊克，也稱贊隊(duì)員們，他們說(shuō)——生：這些小伙子真棒！（課件）師：如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽(tīng)聽(tīng)，去想想就明白了。（學(xué)生自由讀課文2～9段）師：讀了課文，你知道了什么？師：從哪感受到大家的為難？師：隋機(jī)解釋“鴉雀無(wú)聲”、“棘手”的意思？師：這里有個(gè)詞“棘手”，誰(shuí)知道它的意思？師：是的，正是這件棘手的事，使整個(gè)俱樂(lè)部鴉雀無(wú)聲，誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。大家心里都在想：（出示：如果讓他去，；如果不讓他去，。）（課件）師：你體會(huì)得真好，難怪俱樂(lè)部里會(huì)鴉雀無(wú)聲。這種為難還表現(xiàn)在哪些地方？“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是怎么跟他說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”（課件）師：是啊，這一段有5個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難哪。誰(shuí)再把你的為難傳遞給大家？（指名生讀）師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會(huì)理解的，還用為難么？師：能傷害么？我不信。我們來(lái)模擬一下這個(gè)情景。誰(shuí)覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì)道，愿意承擔(dān)起勸說(shuō)博萊克的任務(wù)？（隨即點(diǎn)了三名同學(xué)）剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么勸說(shuō)的。師：博萊克，聽(tīng)了他們的勸說(shuō)，你心中有什么感受？師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)在哪里呢？你可是兒童隊(duì)的核心??！你有好主意么？師：好！隊(duì)長(zhǎng)在這里，想說(shuō)什么呢？生：（讀）“隊(duì)員們，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員?。ㄕn件）”師：這么好的主意建議自信地說(shuō)一遍，注意是用“洪亮”的聲音說(shuō)。（學(xué)生再讀。）師：聽(tīng)了隊(duì)長(zhǎng)的話，大家有什么反應(yīng)呢？生：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！”（課件）師：僅僅是大聲嗎？還應(yīng)該有什么？生：應(yīng)該很激動(dòng)。（激動(dòng)地讀）“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員！”生：聽(tīng)了隊(duì)長(zhǎng)的話，“大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)?！睅煟喝绻@掌聲變成說(shuō)的話，會(huì)說(shuō)什么呢？師：說(shuō)得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長(zhǎng)主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在檢閱的隊(duì)伍中走得那么出色?！霸陉?duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。（課件）師：觀眾們稱贊這些小伙子，僅僅只是他們讓博萊克參加檢閱嗎？可能還有什么？師：我們想象一下，隊(duì)員們會(huì)怎樣幫助博萊克的呢？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。（出示：訓(xùn)練時(shí)，博萊克滿頭大汗，隊(duì)員們；博萊克摔倒了，隊(duì)員們；博萊克失去信心了，隊(duì)員們。）（生動(dòng)手練寫(xiě)）師：正是有了隊(duì)員們的信任和幫助，有了博萊克的努力與付出，于是，檢閱式那一天，博萊克的表現(xiàn)才會(huì)這么出色。讀?！霸陉?duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。（課件）師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們?cè)跄懿环Q贊呢？生：（齊）這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。ㄕn件）三、走出文本，升華思想認(rèn)識(shí)師：博萊克成功了！兒童隊(duì)成功了！看著他們?cè)阶咴竭h(yuǎn)的身影，一個(gè)問(wèn)題讓我感到困惑：隊(duì)長(zhǎng)的決定真的是“太棒了”嗎？師：回憶一下，隊(duì)長(zhǎng)做了幾個(gè)決定？師：想想看，你覺(jué)得這兩個(gè)決定有不夠完美的地方嗎？小組交流交流。（小組討論）師：有不同意見(jiàn)的嗎？師：你們有被強(qiáng)迫的時(shí)候么？什么感覺(jué)？師：那如果博萊克不愿意參加這次檢閱，大家非要他參加，博萊克可能會(huì)怎么想？師：那么，你覺(jué)得隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員們?cè)趺醋霾鸥媚?？師：看?lái)，尊重別人是每一個(gè)人必須有的美德，就像課文中的隊(duì)長(zhǎng)和他的隊(duì)員們一樣。但尊重還得講究方法，真正的尊重就是要為對(duì)方著想，從對(duì)方的角度去考慮問(wèn)題。如果隊(duì)長(zhǎng)能夠先征求一下博萊克的意見(jiàn)再做決定，那么，這樣的尊重不更值得我們學(xué)習(xí)嗎？說(shuō)到這，我想，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫(xiě)。我們不妨做一些假設(shè)：假如博萊克參加了檢閱前的那場(chǎng)討論，他會(huì)怎么做怎么說(shuō)？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學(xué)們又會(huì)怎么說(shuō)怎么做？事情會(huì)如何發(fā)展呢？建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫(xiě)出屬于自己的《檢閱》，老師期待著不同版本的問(wèn)世。四、課外練筆，引申主題。1．讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎?2．任選一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。（1）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái))。（2）讀了這個(gè)故事，我想說(shuō)：……【板書(shū)設(shè)計(jì)】

檢閱“這個(gè)小伙子真棒！”——自尊、自強(qiáng)、自信“這些小伙子真棒！”——美好的心靈【教學(xué)反思】一堂課下來(lái)，總體來(lái)講還是很好地把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，也比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性，具體談幾點(diǎn)：一、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)讀安排這篇課文是要讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。所以，在教學(xué)中我抓住兩句重點(diǎn)句“這個(gè)小伙子真棒！”、“這些小伙子真棒！”突破全文。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上討論：觀眾為什么說(shuō)這個(gè)小伙子和這些小伙子真棒！在交流的過(guò)程中，抓住文本的重點(diǎn)字詞去突破，如寫(xiě)博萊克真棒，抓住“忘記自己在拄拐”、“緊跟”、“保持一致”、“睜著大眼睛”這些詞句，體會(huì)到一個(gè)殘疾孩子博萊克走得非常投入，很有精神。再通過(guò)內(nèi)容補(bǔ)白，想象博萊克能夠參加國(guó)慶檢閱這么隆重的集會(huì)，而且走在隊(duì)伍第一排，他的心情怎樣？他在想什么？為了這一刻，他曾經(jīng)怎樣做？這樣層層深入的理解，既有思想意義的提煉與升華，也有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，解決了課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生比較順利地體悟到他的堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢。在體會(huì)這些小伙子真棒時(shí)，前后勾連，理解在作出決定前隊(duì)員們復(fù)雜矛盾的心理，感受隊(duì)員們美好的心靈。而當(dāng)他們終于作出決定時(shí)，也通過(guò)補(bǔ)白的方式，讓大家說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)決定后的反應(yīng)，這樣水到渠成，所以當(dāng)讀到掌聲時(shí)，學(xué)生們很容易明白掌聲里有什么？掌聲表示稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……二、比較好地開(kāi)展了朗讀訓(xùn)練這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開(kāi)始處理這個(gè)棘手問(wèn)題時(shí)大家的沉重與沉默，當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負(fù)的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場(chǎng)面，以及人們對(duì)他們的贊頌等。開(kāi)展有效的朗讀訓(xùn)練，能讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)，會(huì)更喜歡朗讀，更注重文本的感悟。所以，在對(duì)這些語(yǔ)段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我采用了不同的方法。如場(chǎng)面描寫(xiě)，是通過(guò)場(chǎng)面的感悟激發(fā)學(xué)生情感，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“多么”等的理解，把握情感基調(diào)，再點(diǎn)名讀評(píng)價(jià)、齊讀讀好全段內(nèi)容。又如第六自然段由五個(gè)問(wèn)句組成，我就讓學(xué)生設(shè)身處地問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，在自問(wèn)的過(guò)程中體會(huì)孩子們矛盾猶豫的心理，體會(huì)他們?yōu)椴粋σ粋€(gè)殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓(xùn)練的一種有效方法。還有在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后，大家興奮的心情，采用了引讀的方法：有的說(shuō)：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”博萊克雖然是個(gè)殘疾人，但他多么希望參加這個(gè)隆重的聚會(huì)，這個(gè)主意太棒了——讀……博萊克是個(gè)殘疾兒童，我們更應(yīng)給他信心，讀……我們是少年兒童，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，一定要讓博萊克參加，讀……兒童隊(duì)是團(tuán)結(jié)互助的集體，博萊克是我們的一份子，我們不能少了他，讀……因?yàn)橛懈形?，就有情感的激發(fā)，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。三、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊檢閱一般是在重大節(jié)日或重要的紀(jì)念日，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍進(jìn)行檢驗(yàn)的一種形式，我們國(guó)家也在國(guó)慶節(jié)舉行過(guò)閱兵式。但是，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他可能沒(méi)有看過(guò)這方面的視頻，因此很難理解這種儀式的盛大隆重，參加這種活動(dòng)對(duì)每個(gè)人非同一般的作用。因此，我選擇了我們國(guó)家在1999年國(guó)慶節(jié)舉行的閱兵式視頻。安排這個(gè)視頻，一方面可以讓學(xué)生充分感悟閱兵式的氣氛，它的重大意義，另一方面也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的很好的資源。而從課堂教學(xué)來(lái)看，確實(shí)收到了很好的效果，知道參加檢閱儀式要精神飽滿，表情嚴(yán)肅莊重，動(dòng)作整齊劃一，也能很好地感悟文本第十自然段描寫(xiě)場(chǎng)景的句子，體會(huì)到檢閱儀式的隆重，更好地有感情朗讀。還有對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的落實(shí)，也是在層層推進(jìn)中進(jìn)行的。四、字詞教學(xué)隨文而行，較好地解決學(xué)生對(duì)詞義的理解課題是《檢閱》，“檢閱”也是一個(gè)新詞，由視頻的場(chǎng)景入手，學(xué)生很容易說(shuō)出他的意思。還有“棘手”，也是一個(gè)新詞，在提出這是一件非常棘手的事時(shí)，問(wèn)學(xué)生課文還用了哪些詞語(yǔ)和句子來(lái)形容棘手？學(xué)生很快地找到“很重要”、“誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口”等詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)他們的感悟，知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。五、能挖掘文本的空白，通過(guò)補(bǔ)白等形式加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練在隊(duì)長(zhǎng)作出決定后，先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換，再讓學(xué)生練習(xí)：有的說(shuō)：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”有的說(shuō)：“______________________________”有的說(shuō)：“______________________________”還有，學(xué)完文本后，讓學(xué)生想象練習(xí)：（1）博萊克回到家里，他