解說教材三年級

完善教學藝術激發(fā)學習興趣焦村鎮(zhèn)中心小學劉曉紅PEP小學英語三年級上冊教材分析一、教學目的本套教材的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。根據(jù)小學英語新課程標準，三年級學生要達到以下教學目標：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。二．教材編寫思路

以話題為綱，交際功能為線，兼顧結構，運用英語去完成任務為目標。即:三．教材特點

1．強調語言運用。本教材體現(xiàn)交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養(yǎng)。

2．注重能力培養(yǎng)。整套教材貫穿“學會學習”的主題，培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。引導學生在學習中反思，在反思中學習。

3．突出興趣激發(fā)。教學形式多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、任務、繪畫。

4．重視雙向交流和中西文化的介紹。本冊介紹中西方稱呼姓與名順序的不同，西方國家涉及星期的主要節(jié)日等。

5．融合學科內(nèi)容。（對其他學科的兼容并蓄）

話題功能結構任務

6．重視靈活擴展。充分考慮學校老師學生個體的差異。C部分可選擇學習。除了以上特點之外，小學英語三年級教材在編排順序上與四、五、六年級還有一個顯著的不同點，那就是教材將Let’stalk安排在Let’slearn之前，這一編排特點符合小學三年級學生學習過程由感性到理性的特點，同時也符合語言學習初始階段從語篇到詞匯的學習過程。當然，教學有法，教無定法，教師用書中也明確提到，教師在實際教學過程中，可根據(jù)自己的教學實際，對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{整，除了按書上的順序來教外，也可以先教Let’slearn，再學Let’stalk部分。四、教學內(nèi)容安排與預期目標

一）教學內(nèi)容安排

PEP小學英語三年級上冊共有6個單元，2個復習單元。每單元分“ABC”三個部分，共10頁。復習單元為6頁。我們可以根據(jù)自己學生的實際情況，有選擇地、靈活地安排教學內(nèi)容，有針對性地設計課堂教學活動，以保證教學實施難易度合理。

單元具體內(nèi)容安排如下：RecycleB部分主情境圖A部分C部分會話圖片呈現(xiàn)本單元教學內(nèi)容Let'slearnLet'stalkLet`scheckLet`smakeSpllinggameLet`sFindoutLet'sdoLet'schantLet'splayLet'slearnLet'sdoLet'stalkLet'schantLet'splayLet`ssingStorytimeGoodTokonw教材體例結構二）預期目標1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流；2、能聽、說、認讀73個單詞（包括文具、人體部位、顏色、動物、食品、數(shù)字等6個話題），并能簡單地運用；

3、能聽、說、做18個游戲；4、能聽、做12個“TPR”活動；

5、能學會8個小制作；

6、能唱14首歌曲；

7、能聽、說、唱10首歌謠；8、能完成8個自我評價活動；

9、能聽懂6個小故事；

10、能了解6項簡單的中西方文化知識。

五、學生情況分析一）學生對新學科的誘惑與困惑三年級學生是第一次接觸英語這一學科，由于英語是一種全新的語言，加上社會與家庭的渲染與影響，學生對這新的課程充滿了好奇，想了解英語究竟是怎么一回事。這也是學生從對英語的無知向求知發(fā)展的動力。這對他們學好英語有很大好處，教師應抓住這一有利因素在新學期的第一節(jié)課里充分展示這一語言的魅力，讓他們一開始就愛上這一學科，激發(fā)學生的學生動機。但同時，學生又不知英語應該怎么學，是怎么樣的一門功課，就對英語的學習產(chǎn)生困惑，或不自信地認為自己學不好；有時還由于英語是另外一種與漢語截然不同的語言，在交流、溝通或學習時，有一定困難，學生感到難于啟齒，這就要求教師在開始時絕對不能急于求成，一定要有耐心，決不能讓學生心中剛剛燃起的火苗被你的默然淹沒。二）感性學習明顯大于理性要求小學三年級的學生雖對自己應該做什么，不應該做什么有了基本認識，但做起來還是不能完全用意志力來約束和管理自己。在學習英語的時候，也是如此。小學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容。小學生的記憶強度不大，尤其是低年級階段。所以在教學英語時，應盡可能多地利用直觀教學手段，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。三）情感需求勝過嚴格要求三年級的學生對教師的態(tài)度，不是你對我越嚴格就越愛學，而是愛學他們喜歡的老師上的課。人對客觀事物采取什么態(tài)度，決定于某一事物是否符合人的需要。他們需要的是能夠與他們“玩”到一起的老師。小學階段，我們?nèi)昙墝W生的情感和情緒比較強烈，這就要求我們的教師備好課，使課堂上的教與學都生機勃勃，趣味盎然。此外，小學三年級的學生還有自尊心強，自信心弱；注意的短暫性與表象性；堅持性與自覺性等特點。

六、教學方法建議

一）上好導言課本教材是三年級學生的啟蒙用書。上好導言課，激發(fā)學生學習英語的興趣，創(chuàng)設一個良好的開端至關重要。在教學中教師可以圍繞“WelcometoEnglish”一圖展開導言課。一堂好的導言課，需要解決“為什么要開設英語課”，“為什么要學習英語”、“如何學好英語”三個基礎問題，上好導言課，不僅能夠讓學生對英語學科產(chǎn)生興趣，而且，對于他們今后學好英語都具有巨大的幫助作用。通過導言課，我們力求達到以下教學目的：1、創(chuàng)造一個融洽向上的環(huán)境；2、激發(fā)學生的學習興趣二）會話教學小學三年級教材的會話部分均設計有各種真實自然，符合學生以理特點的情景，并以學生喜聞樂見的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。其目的在于分散教學難點，循序漸進，便于學生表演。對于小學三年級的學生來說，表演和游戲是最吸引他們的。在這一過程中，教師是導演和演員，而學生則既是演員和又是游戲玩家。教師在教學設計中要努力使會話教學融于情景表演中，讓學生在表演中練習與鞏固所學知識，以達到學以致用的目的。三年級的英語會話表演可以分為以下幾種形式：

1、語言的示范性表演

教師的示范性表演可以用自做的一些道具如手偶，圖片等配合不同的聲音進行，也可以在課前邀請學生排練。

2、語言的鞏固性表演此過程通常以小組的方式進行，如二人小組或四人小組。為了激勵全體學生積極參與，在鞏固性表演之初，教師可以先安排全班性的大組操練，如果只有兩個人物，如WuYifan和Mike,教師可以采取全班對半或男女生團體會話的表演形式，然后在此基礎上讓學生在小組內(nèi)進行表演。

3、發(fā)展語言的創(chuàng)造性表演此環(huán)節(jié)需要在學生掌握了課本所學知識的基礎上進行。教師鼓勵學生靈活組合，擴展對話，并積極運用形成性評價，對學生的表演給予表揚，獎勵，同時也可以引入小組競賽機制，效果會更好。

三）詞匯教學（Let’slearn/Let’sdo）三年級上冊的單詞都是圍繞單元話題集中歸類出現(xiàn)的。這樣的安排一方面有利于學生記憶單詞，另一方面也有利于進行TPR活動。在詞匯教學中我們應該注意以下幾點：

1、巧用實物和卡片巧用實物和卡片意義在于不是單純地利用實物和卡片進行反復領讀、跟讀練習，而提倡巧用，即利用游戲形式使用實物和卡片。如在教授動物panda時，教師就可以將可愛的絨毛玩具熊貓與大家對話：“Hello!I’mPanda.”示范幾次以后請會的學生接過熊貓說：“Hello!I’mPanda.”，然后再將它傳給會說的舉手的學生，在全班學生都聽懂的基礎上進行快傳快說游戲

2、融詞匯教學于會話教學中力求做到在復習已學語言過程中學習新詞，用舊詞練習新語言，努力使會話與詞匯相輔相成，教師在詞匯教學中除了可以使用教學用書中所羅列的游戲之外，（注：教師用書在每單元的結尾處都安排有供教師選擇的游戲類活動）應該創(chuàng)優(yōu)性地設

計交際性游戲，大膽設計深受學生喜愛的課堂交際性游戲。

3、充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢

小學三年級的學生特別喜歡TPR聽聽做做的活動。節(jié)奏明快，動作夸張的TPR活動能很好的激發(fā)學生的學習興趣。

TPR活動的操作方式：Listen,lookandguessthemeaning（聽音、看圖、猜意），Listenandpointthepictures（聽音指圖），Listenanddotheactions（聽聽做做），Puttheminrandomorder（打亂順序做動作）四）歌曲和歌謠教學（Let’ssing/Let’schant）小學三年級上冊課本中共有14首歌曲和10首歌謠。要使他們能真正起到活躍課堂教學的目的，服務于語言學習，我們在教學中應注意以下幾點：1、在每節(jié)課中滲透

歌曲和歌謠可用在每節(jié)課的課前欣賞和warmingup中，以營造英語學習氣氛。

2、靈活運用在各個教學環(huán)節(jié)中

除了warmingup外，教師還可以在教學中靈活地進行調整，將其用于呈現(xiàn)語言或詞匯教學中，教師還可以將其用于教學途中的放松，緩解疲勞。

3、唱演結合，培養(yǎng)學生的確藝術素質三年級的學生好動，好表演，教師可以盡可能地給歌曲或歌謠配上相應的動作，讓學生在唱起來的同時動起來。七、教學啟示一）幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣必須要求學生從點滴小事做起，三年級的學生剛接觸英語這門學科，他們首先感到非常新鮮，尤其是剛開學前幾周，使他們異常興奮。這一階段也是我們教師對學生英語學習習慣進行養(yǎng)成教育的好時機。如我們可以要求學生充分做好課前的各項準備工作，明確交待學生課前準備要放好的幾樣東西，如英語課本，課堂練習本，英語抄寫，相關的學習用具等，并在剛開始的幾周內(nèi)做好檢查工作，使學生慢慢地樹立一種意識，那就是英語學科是和語言數(shù)學學科一樣重要的學科，以此逐漸去規(guī)范他們的學習行為，這對于我們大班教學來說，是至關重要的。三年級的課本，圖比較多，在增加了趣味性的同時，也無形中增加了學生的認讀難度，有些學生上課時興奮異常，好好像什么都會了，但當他們面對課本內(nèi)容時，有時往往會發(fā)現(xiàn)不知讀哪里的情況。因此，在三年級的英語教學過程中，教師應該讓學生先進行聽錄音標號，并加強指讀的教學行為檢查，以此更好地幫助學生樹立自信心。二）背誦檢查應該常態(tài)化

三年級上冊的教材還沒有將書寫納入其中，因此，我們的課后作業(yè)都圍繞著學生的課文背誦展開。三）多采用激勵性的評價機制教學評價是英語教學的一個很重要組成部分和推動因素。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學