科技館活動(dòng)進(jìn)校園項(xiàng)目試點(diǎn)2008年工作報(bào)告

“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”項(xiàng)目試點(diǎn)2008年工作報(bào)告中國(guó)科協(xié)青少年科技中心姜景一試點(diǎn)的目標(biāo)模式/機(jī)制校外科技活動(dòng)場(chǎng)館與學(xué)校建立長(zhǎng)期合作的的工作機(jī)制和工作模式資源科技活動(dòng)場(chǎng)館科普資源（功能）與學(xué)校科學(xué)教育的要求（包括科學(xué)課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等）有效銜接，降低科普資源分布的不均衡性能力科技活動(dòng)場(chǎng)館工作人員具備根據(jù)學(xué)校科學(xué)教育的需求設(shè)計(jì)和組織實(shí)施科技場(chǎng)館的未成年人科普活動(dòng)的能力；學(xué)校教師具備利用校外場(chǎng)館的資源實(shí)施學(xué)?？茖W(xué)教育的能力。

2008年項(xiàng)目情況概述1項(xiàng)目工作進(jìn)展和主要成果2經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題32008年項(xiàng)目情況概述科協(xié)系統(tǒng)教育系統(tǒng)其他部門(mén)合計(jì)國(guó)家/省級(jí)科技場(chǎng)館5038地市中小科技場(chǎng)館7007省級(jí)青少年科技中心/工作室7108地市/縣青少年科技中心/工作室65011合計(jì)256334參與2008年試點(diǎn)工作的單位的性質(zhì)分類中國(guó)科協(xié)科普部教育部基礎(chǔ)教育司中國(guó)科協(xié)青少年科技中心省級(jí)項(xiàng)目申報(bào)單位試點(diǎn)校外科技場(chǎng)館、機(jī)構(gòu)科技館活動(dòng)進(jìn)校園研究工作組調(diào)研重點(diǎn)指導(dǎo)項(xiàng)目簡(jiǎn)報(bào)年會(huì)評(píng)審獎(jiǎng)勵(lì)培訓(xùn)調(diào)研定時(shí)報(bào)告項(xiàng)目進(jìn)展信息年度工作報(bào)告2008年試點(diǎn)項(xiàng)目管理和推進(jìn)方式：2008年項(xiàng)目情況概述2008年項(xiàng)目工作進(jìn)展與成果（一）校外科技場(chǎng)館與學(xué)校教育銜接的工作模式的探索

一些校外場(chǎng)所有計(jì)劃地參與了學(xué)校部分勞技課、綜合實(shí)踐課、科學(xué)內(nèi)容的選修課和學(xué)校興趣小組的內(nèi)容，幫助學(xué)校豐富拓展科學(xué)教育的種類和內(nèi)容。在時(shí)間、內(nèi)容、人員安排上與地方教育管理部門(mén)或?qū)W校協(xié)商配合完成，其中既有安排在校外科技場(chǎng)館進(jìn)行，也有安排在學(xué)校進(jìn)行。

（一）校外科技場(chǎng)館與學(xué)校教育銜接的工作模式的探索

課外科技活動(dòng)—合肥市科技館科學(xué)示范課—青海省科技館拔河比賽—杭州市科技交流館（一）校外科技場(chǎng)館與學(xué)校教育銜接的工作模式的探索

以校外科技場(chǎng)館為基地，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)教師專業(yè)發(fā)展。包括科技場(chǎng)館協(xié)助教育部門(mén)舉辦教師教研活動(dòng)科技場(chǎng)館承擔(dān)師范生實(shí)習(xí)工作為學(xué)校教師進(jìn)行科技館展品的相關(guān)培訓(xùn)

（一）校外科技場(chǎng)館與學(xué)校教育銜接的工作模式的探索

科學(xué)教師研討——山東省科技館教師教研活動(dòng)——鄭州市科技館（一）校外科技場(chǎng)館與學(xué)校教育銜接的工作模式的探索以校外科技場(chǎng)館為平臺(tái)，構(gòu)建科教聯(lián)手的校外科技教育的專家工作網(wǎng)絡(luò)。有計(jì)劃有組織地參與項(xiàng)目活動(dòng)，彌補(bǔ)學(xué)?？茖W(xué)教育專家力量薄弱的問(wèn)題。定期的專家科普講座指導(dǎo)學(xué)校的主題科普活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)、科學(xué)興趣小組（野外科考和探究活動(dòng)）開(kāi)發(fā)科學(xué)教育和科普活動(dòng)資源(教案、活動(dòng)方案、器材、展品、展覽)牽頭舉辦區(qū)域性的校外課外主題科普活動(dòng)（一）校外科技場(chǎng)館與學(xué)校教育銜接的工作模式的探索專家指導(dǎo)考察活動(dòng)——伊春市科技館專家指導(dǎo)科學(xué)考察——北京自然博物館（二）校外科學(xué)教育資源的開(kāi)發(fā)、整合與利用

校外科技場(chǎng)館作為中介，組建有效的資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)校外科技活動(dòng)與課程的有效銜接。利用項(xiàng)目作為平臺(tái)，聯(lián)系學(xué)會(huì)、高校等機(jī)構(gòu)的科技專家、學(xué)校教師，采取跨領(lǐng)域合作方式，進(jìn)行專項(xiàng)科技活動(dòng)資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。團(tuán)隊(duì)還在資源開(kāi)發(fā)的同時(shí)進(jìn)行測(cè)試、調(diào)整與修改，在一定程度上避免了資源開(kāi)發(fā)與現(xiàn)實(shí)需求的不符。從學(xué)校教育需求的角度重新評(píng)估和利用科技場(chǎng)館的硬件資源（二）校外科學(xué)教育資源的開(kāi)發(fā)、整合與利用校外科學(xué)教育資源的開(kāi)發(fā)與整合不同方式根據(jù)學(xué)校某個(gè)年級(jí)科學(xué)課程的要求，將自身現(xiàn)有的展品進(jìn)行整理和功能拓展，為學(xué)?？茖W(xué)教育活動(dòng)提供器材和更豐富的素材。把以往的常規(guī)科技活動(dòng)，例如機(jī)器人、模型制作、科技實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，形成比較完整的系列，作為學(xué)校綜合實(shí)踐課程的備選內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校教育需求，開(kāi)發(fā)課外、校外主題科技活動(dòng)資源，為教師和學(xué)生提供服務(wù)。（二）校外科學(xué)教育資源的開(kāi)發(fā)、整合與利用簡(jiǎn)單機(jī)械與機(jī)器人活動(dòng)——山西省青少年科技中心（二）校外科學(xué)教育資源的開(kāi)發(fā)、整合與利用校外科技場(chǎng)館推出教育項(xiàng)目配合校外場(chǎng)館的外部運(yùn)營(yíng)工作，建立了與學(xué)校合作的有效渠道，擴(kuò)大校外場(chǎng)所本身的社會(huì)影響。（三）項(xiàng)目實(shí)施人員能力的提升

跨部門(mén)合作促進(jìn)各單位項(xiàng)目人員改變以往較為封閉的工作態(tài)度，主動(dòng)和學(xué)校教師、教育專家和科技專家等進(jìn)行溝通、合作，有助于科技場(chǎng)館的員工了解學(xué)生、學(xué)校和科學(xué)教育，拓展視野，提升業(yè)務(wù)能力。聘請(qǐng)北京師范大學(xué)和廣西師范大學(xué)的兩個(gè)專家組對(duì)3個(gè)場(chǎng)館進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，到5家單位進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)溝通工作進(jìn)展。針對(duì)項(xiàng)目的需求，著手開(kāi)發(fā)“科技場(chǎng)館教育項(xiàng)目開(kāi)發(fā)”短期培訓(xùn)課程的材料，籌備校外科技場(chǎng)館教育人員培訓(xùn)方案。（三）項(xiàng)目實(shí)施人員能力的提升邀請(qǐng)比利時(shí)科學(xué)教育中心的專家進(jìn)行了為期三天的科技館教育項(xiàng)目培訓(xùn)，幫助項(xiàng)目業(yè)務(wù)骨干了解國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)本項(xiàng)目工作更好地開(kāi)展。項(xiàng)目管理要求各試點(diǎn)單位在年初制定具體的工作計(jì)劃，每季度提交工作簡(jiǎn)報(bào)，年終進(jìn)行項(xiàng)目工作的自我評(píng)定和專家評(píng)審，上述做法不僅具有監(jiān)測(cè)和評(píng)估的作用，還可以提升項(xiàng)目人員工作規(guī)范和執(zhí)行能力。三、2008年項(xiàng)目工作中的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題項(xiàng)目單位與教育部門(mén)合作的模式仍屬于雛形階段，校外科技場(chǎng)館與學(xué)校教育銜接從具體活動(dòng)上升到模式機(jī)制還需要一定時(shí)間。項(xiàng)目活動(dòng)比較簡(jiǎn)單和零散，孤立，缺少系統(tǒng)性和“固化程序”的工作；對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)、特色考慮得不夠充分，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和定位不足。問(wèn)題項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、集成資源質(zhì)量有待提高，從全國(guó)項(xiàng)目外圍看，沒(méi)有足夠、合適的專家團(tuán)隊(duì)對(duì)資源進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)也成為制約工作進(jìn)展的問(wèn)題之一。對(duì)于校外教育的特色和作用理解不準(zhǔn)，有些活動(dòng)失去校外課外教育的特色風(fēng)格，成為學(xué)生的“第二課堂”。一些地方科協(xié)和教育部門(mén)對(duì)于試點(diǎn)單位的支持和指導(dǎo)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，經(jīng)費(fèi)和人員投入不足。

經(jīng)驗(yàn)專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)對(duì)人員能力提升和項(xiàng)目工作進(jìn)展具有很大的促進(jìn)作用，可以考慮作為每年的常規(guī)工作固定下來(lái)。省級(jí)項(xiàng)目申報(bào)管理單位發(fā)揮作用很重要，可以幫助試點(diǎn)單位協(xié)調(diào)和推進(jìn)工作，保證試點(diǎn)單位得到足夠和有效