構(gòu)建小學(xué)語文對話互動閱讀教學(xué)模式的實踐與

構(gòu)建小學(xué)語文對話互動

閱讀教學(xué)模式的實踐與研究

南京市宇花小學(xué)何莉目前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為新課改的熱門話題，由此，實施創(chuàng)新教學(xué)改變教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，是我們教育者十分關(guān)注的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)活動也有“對話”，但缺少“互動”。呈現(xiàn)的教學(xué)方式多為“滿堂灌”。解決當(dāng)前新課程背景下固有傳統(tǒng)的教學(xué)讓學(xué)生接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認識過程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接接受書本知識，死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程現(xiàn)狀，提出了對話互動閱讀教學(xué)模式。確立課題

課題界定對話互動：是當(dāng)前教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種體現(xiàn)全新教育理念的教學(xué)方式?！墩Z文課程標(biāo)準》強調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！边@個過程包含教師走進文本，與文本、作者的交流過程，教師與學(xué)生之間的互動對話過程，學(xué)生與學(xué)生之間圍繞文本的互動對話過程，學(xué)生與文本、作者促膝談心的對話過程。多元對話的基點應(yīng)該是師生、學(xué)生和文本之間的對話，它是進行生生、師生對話的前提和基礎(chǔ)，一切忽視文本的對話都是虛浮的。

課題界定閱讀教學(xué)：閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性、獨立性，教師則起引導(dǎo)、點撥的作用。而不是用自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。教師要讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書。要善于營造一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使他們主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解的體驗，有所感悟和思考。受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。通過本課題研究，試圖尋找一種解決在新課標(biāo)背景下當(dāng)前課堂教學(xué)中師生間單調(diào)問答，節(jié)奏緩慢，學(xué)習(xí)效率不高的方法。探索在課堂閱讀教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，如何構(gòu)建全方位、深層次互動對話的教學(xué)模式，以激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給每個學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力提供良好的氛圍，為學(xué)生主動參與、敢于質(zhì)疑提供寬松的環(huán)境。研究目標(biāo)(一)課題研究的主要方法

調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法

研究方法(二)

實際應(yīng)用時應(yīng)注意的幾個問題（一）前期問卷調(diào)查研究過程（二）教學(xué)實踐（三）后期問卷調(diào)查

1、語文課上當(dāng)你的回答很精彩時，你最喜歡老師對你的表示是怎樣的？當(dāng)你上課回答錯誤時呢？（語言、動作都行）

2、在課堂上，你的表現(xiàn)：（有、無）問老師問題？次數(shù)

具體情況是：

（有、無）積極舉手回答問題；你回答的問題是：

（有、無）和其他同學(xué)通過口頭或書面方式進行交流與討論？

你在課堂上（有、無）其他的特殊行為，比如：朗誦、演講、表演，其他

3、你喜歡怎樣的語文老師和語文課堂？(可以從老師、同學(xué)、自己等多個角度來寫）前期設(shè)計題目改變傳統(tǒng)的備課理念,為學(xué)而教,一切為了學(xué)生的發(fā)展;改變備課內(nèi)容,既備"教"法更備"學(xué)"法,指導(dǎo)"學(xué)"法過程具體扎實;改變備課過于緊密程度,讓學(xué)生在課堂上有學(xué)習(xí)生成的空間；改變教學(xué)手段,盡可能運用信息技術(shù)條件下的電教等媒體設(shè)備;改變教學(xué)環(huán)境,堅持教學(xué)民主,端正學(xué)生學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造性地學(xué)習(xí);改變教學(xué)組織形式,采用探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)等發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的課堂組織形式。六個改變1、師生之間的互動。

2、生、生間的互動。

3、生、文本間的互動。

4、師、生、文本三者之間的立體互動。嘗試互動1、語文課上你回答很精彩時，老師對你的表示你滿意嗎？為什么？當(dāng)你上課回答錯誤時呢？（語言、動作都行）

2、在課堂上，你的表現(xiàn)：（有、無）問老師問題？次數(shù)

具體情況是：

（有、無）積極舉手回答問題；你回答的問題是：

（有、無）和其他同學(xué)通過口頭或書面方式進行交流與討論？

你在課堂上開展了哪些特殊特殊行為？感覺怎么樣？3、你喜歡現(xiàn)在的語文老師和語文課堂嗎？為什么？(可以從老師、同學(xué)、自己等多個角度來寫）后期問卷調(diào)查1、教學(xué)研究應(yīng)該是每一位教師必須做的工作。