語法教學行為和觀念對六位實習老師教授英語條件狀語從

ASurveyofSixPre-serviceTeachers’Teachingof“if-clause”inJuniorNo.27MiddleSchoolinGuangzhou

語法教學行為和觀念：對六位實習老師教授英語條件狀語從句的案例調查

陳述內容研究目的

創(chuàng)新點研究結果研究意義推廣價值

研究目的運用課堂觀察、訪談和教案分析的三種方式，深入調查2006年9月在廣州市第27中學實習的六名英語師范生教授相同語法項目---條件狀語從句的不同教學行為極其觀念，以此為案例，反思英語師范生如何把學校學過的語法教學理論知識和技能應用到教學實踐中。創(chuàng)新點選題創(chuàng)新材料創(chuàng)新方法創(chuàng)新選題創(chuàng)新1本研究做了相關的文獻檢索后，發(fā)現(xiàn)目前國內比較忽視對英語師范生語法教學研究，尤其是結合師范生教授某一語法項目的進行的反思性教學研究，極為少見。2本人查閱04-07年外國語學院學生論文題目，極少學生寫關于語法教學的內容，這個“雷區(qū)”不敢涉及。誤以為講語法教學就是違背素質教育。材料創(chuàng)新本研究所參考的文獻比較新，參考了DavidNunan的2006年最新語法教學著作PracticalEnglishlanguageTeaching:Grammar

以及DianeLarsen-Freeman的2005年最新的語法教學著作TeachingLanguage:FromGrammartoGrammaring研究方法創(chuàng)新1課堂觀察2教案分析3訪談分析目的：觀察他們如何開展語法教學，觀察他們使用了哪些語法教學技能以及原則目的：反思他們如何制訂語法項目的內容目的：反思英語師范生在備課和上課過程中是如何思考的以往大多數(shù)英語師范生論文僅采用問卷或者教案分析一種方法，但是本人采用三種研究方法結合一起，收集和分析數(shù)據，可信度高，說服力強。研究結果通過對六名英語師范生的課堂觀察，教案分析和訪談分析，研究結果發(fā)現(xiàn)有以下現(xiàn)象:對《英語課程標準》還不夠熟悉對語法教學的教學技能不夠熟練設置語法教學內容時，往往超出學生的水平研究意義該結果的研究意義對師范課程對教師教育者研究意義1本研究所調查發(fā)現(xiàn)的實習生真實情況，應引起英語師范生和教師教育者的反思。教授語法時應考慮學生的水平(Krashen.qtd.in丁言仁2004:79)，更熟練掌握語法的教學技能和原則(Larsen-Freeman,2005:36)，以及應該熟悉《英語課程標準》來指導教學。2對英語師范生今后的課程設置、微格教學、教育實習，都有一定的啟示作用。通過本研究，使教師教育者準確了解英語師范生語法教學技能時所存在的問題，對調整培訓方式，培養(yǎng)高素質的英語師范生有一定的現(xiàn)實意義推廣價值1對其它專業(yè)的師范生的培養(yǎng)具有一定的推廣價值，師范生應熟悉新課程標準，以新課程標準作為教學的依據2師范生備課時應考慮學生水平3師范生應把教學原則和技能應用到教學中參考文獻1Larsen-Freeman,Diane.2005.TeachingLanguage,FromGrammartoGrammaring[M].Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress.2Nunan,David.2006.PracticalEnglishlanguageTeaching:Grammar[M].Beijing:HigherEducationPress.3