我心中理想的學校教育

我心中理想的學校教育

——讓每一位師生都

“快樂—成功”

象山縣外國語學校方利民

我有一個夢想：當老師時，能讓每一位學生都能“快樂—成功”；當校長時，能讓每一位師生都能“快樂—成功”。

前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說過：“校長對學校的領(lǐng)導，首先是教育思想的領(lǐng)導，業(yè)務(wù)上的指導，其次才是行政的管理?！毙ｉL應是先進教育思想的傳播者，教學藝術(shù)的示范者，教育科研的力行者。

基于上述的認識，我把學校作為自己實現(xiàn)夢想的舞臺，作為教育科研的園地，作為教育思想的實踐，讓“快樂—成功”之花扎根校園。

那么“快樂—成功”教育是不是先進的教育思想呢，本人認為是的。從教育的本質(zhì)說起：教育本質(zhì)上是更增強人的精神力量。柏拉圖在《理想國》一文中借蘇格拉底之口，通過“洞穴中的囚徒”這個著名的隱喻，說出了教育的真正含義，“真正的教育”是引導靈魂達到高處的真實之境，這種靈魂的牽引，實際上就是人生境界的提升。

素質(zhì)教育的本質(zhì)是什么呢？筆者認為素質(zhì)教育應是對受教育者潛質(zhì)的開發(fā)、誘導，應是對受教育者欲望、意向、動機、態(tài)度和需求的整體調(diào)動，應使人的本質(zhì)得到全面、自由的發(fā)展與張揚。重視人、尊重人和人的個性，以人為本的人文關(guān)懷，應是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

筆者認為：

“快樂—成功”教育是符合教育的本質(zhì)，是符合馬斯洛人的需要理論，是符合心理學知情意促進理論，是符合建構(gòu)心理學理論，是符合多元智能理論及成功智能理論的一種教育。

“快樂教育”古就有之“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。（孔子）“讀書之樂樂何如，綠滿窗前草不除；讀書之樂樂無窮，撥琴一奏來熏風；讀書之樂樂陶陶，起弄明月霜天高，讀書之樂何處尋，數(shù)點梅花天地心?！保ㄖ祆洌?/p>

“成功教育”亦是如此，蘇霍姆林斯基在《給教師建議》一書中，語重心長地告誡我們：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都是無濟于是的?！薄耙粋€孩子，只要在兩三個月里看不到自己腦力勞動的成果，他的學習愿望就會消失……兒童學習愿望的源泉，就在于緊張的智力活動和體驗中取得勝利的歡樂?！?/p>

而“快樂—成功”教育是吸取了古人及今人快樂成功教育理論及實踐基礎(chǔ)上的一種既有別于快樂教育，又有別于成功教育的教育。它是建立在一種激發(fā)學生學習興趣，激活學生學習積極情感，獲得正性情感體驗，享受學習“快樂—成功”的教育。只有快樂，而沒有成功，這不是“快樂—成功”教育；只有成功，沒有快樂，這也不是“快樂—成功”教育。筆者認為的成功是建立在快樂的基礎(chǔ)上的成功。

這里，要明白的是筆者認為的“快樂”并非僅局限高興，愉悅的情感體驗，它更多的是在外部多元刺激下，大腦皮層形成興奮點，進而引起個體主體情感上的亢奮、喚醒、滿足、鼓舞、痛苦，在這種境界下的快樂，有時別人看來是很苦的，但當事人卻以苦為樂，樂在其中，其樂融融，“樂中樂不是真正樂，苦中樂才是真正樂”，這是真正意義的“快樂”。

筆者認為的“成功”也有其深刻的含義；“酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。”要相信人人都能成功，成功是多方面的，成功是多層次的，成功是多元性的。從二十分提高到二十一分就是成功；從不會說話到能說一句話就是成功。從犯大錯誤到犯小錯誤這也是成功，積小成功為大成功；從側(cè)面成功轉(zhuǎn)到正面成功。這就是教育的藝術(shù)和科學所在，這就是為什么說教師是靈魂工程師的原因所在。態(tài)度民主需要信任珍惜懲罰暗示陶冶意志機會體驗情感期待激勵評價

關(guān)鍵詞：

在“快樂—成功”的校園里，師生猶如生活在一個充滿和睦、溫馨的大家庭里，處處充滿著濃濃的人文關(guān)懷。每一位師生尊重人格、發(fā)展個性、鼓勵創(chuàng)新、展示特長，每一位師生加強學習、注重情感、崇尚包容、提倡奉獻。人人同等重要，人人機會均等，人人都體驗快樂和成功。領(lǐng)導即服務(wù)，豁達大度，知人善任。為師生搭臺子展特長，為師生挑擔子揚個性，為師生指路子勇下水，為師生結(jié)對子強素質(zhì)，為師生架梯子享成功。在這樣的校園里，每一位師生猶如足球、籃球運動員。有的是機遇，有的是舞臺，關(guān)鍵看你自己的射門能力及投籃水平。

在“快樂—成功”的課堂里:

營造的是“民主、平等、和諧”的學習氛圍；倡導的是“自主、合作、探究”的學習方式；建構(gòu)的是“分層、互動、開放”的學習環(huán)境；實施的是“嘗試、實踐、運用”的學習流程；進行的是“激勵、多元、期待”的學習評價；實現(xiàn)的是“高效、優(yōu)質(zhì)、整合”的學習效果.期待每一點進步，欣賞每一個閃光點，贊許每一點成功。營造的是“民主、平等、和諧”的學習氛圍，；倡導的是“自主、合作、探究”的學習方式，；建構(gòu)的是“分層、互動、開放”的學習環(huán)境，；實施的是“嘗試、實踐、運用”的學習流程；進行的是“激勵、多元、期待”的學習評價；實現(xiàn)的是“高效、優(yōu)質(zhì)、整合”的學習效果。期待每一點進步，欣賞每一個閃光點，贊許每一點成功。

實施“快樂—成功”教育的主渠道在課堂教學，除此之外，學校必須營造“快樂—成功”教育的氛圍，構(gòu)建“快樂—成功”教育的平臺，實施“快樂—成功”教育的措施。分層評價、多元鼓勵，定期學習、交流心得、教學論壇、說課評課、上課示范、教案反思、專題講座、競賽評比、課題研究、論文撰寫、校本考評……將是“快樂—成功”教育這部動人的交響曲的美好音符，學習型校長、學習型領(lǐng)導、學習型教師、學習型學生是這部交響曲的主旋律。全體教師將是出色的演奏家，圍繞主旋律八仙過海，各展其長。“學習、實踐、反思”是這部交響曲的三樂章。

“快樂—成功”大比拼是全體學生展示特長，“快樂—成功”學習的舞臺，每一周的二首古詩、六個成語、四句快樂ABC、一句名言、二道智能訓練題目。日積月累，聚沙成塔。期末，進行英語等級制、書法段位制、古詩成語過關(guān)制，快樂作文星級制、智能思維達標制。人人過關(guān)，個個成功。

在“快樂—成功”教育中，筆者認為構(gòu)建有特色的學校是其靈魂，學校特色是學校發(fā)展的生長點、是學校精神的支撐點、是學校形象的閃光點。

根據(jù)學校的條件，我們把創(chuàng)建“英語強化、雙語并進、各科優(yōu)化、全面發(fā)展”的雙語校園；“勤于學習、善于反思、樂于實踐、勇于創(chuàng)新”的書香校園；“環(huán)境優(yōu)美、充滿生氣、蓬勃向上、和諧發(fā)展”的綠色校園為學校的個性辦學特色。三位一體，整合優(yōu)化；三管齊下，立體推進。為了把這些校園理念文化使全體教師人人耳熟能詳，耳濡目染。因此，我們進行一是學習——兩周一次有關(guān)此方面資料學習。二是引領(lǐng)——在學校工作計劃、教科研一體計劃、德育計劃中體現(xiàn)，并在二周工作安排中具體體現(xiàn)（除二周工作外有名人名言、反思閱讀、快樂英語等）。三是示范——行政班子帶頭上課、聽課、講座。四是實踐——全體教師落實。五是評比——評比先進教研組、年級組。六是考核——校本培訓考核。

“快樂—成功”是一種心態(tài)。面對相同的艱難困境，心態(tài)消極的人只看到黑暗無奈，心態(tài)積極的人卻看到光明抗爭?！翱鞓贰晒Α笔且环N情懷。遇到挫折不氣餒、正視困境不消沉、取得成績不自滿、擁有榮譽不張狂、把握目標不放棄、面對挑戰(zhàn)不退縮?！翱鞓贰晒Α笔且环N境界。王國維的學習三境界，也是“快樂—成功”的三境界?！白蛞刮黠L凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！贝恕翱鞓贰晒Α敝谝痪场Ｋ^苦樂年華，志存高遠；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此“快樂—成功”之第二境。所謂苦中有樂，堅持不懈；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”，此“快樂—成功