新版高等教育心理學(xué)重點(diǎn)

第一章高等教育心理學(xué)第一節(jié)心理學(xué)概述一、心理學(xué)和教育的關(guān)系（了解）二、心理學(xué)的研究對(duì)象（了解）三、心理學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史（掌握著名的心理學(xué)家馮特、華生、亞里士多德、弗洛伊德、奈瑟對(duì)心理學(xué)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)）第二節(jié)人的心理發(fā)展與教育一、心理發(fā)展的規(guī)律（理解）二、心理發(fā)展的理論。（掌握埃里克森的社會(huì)發(fā)展理論的主要內(nèi)容、最近發(fā)展區(qū)的概念）三、教育和心理發(fā)展的關(guān)系（了解）1、理解個(gè)體心理發(fā)展的規(guī)律性；2、掌握著名的心理學(xué)家（馮特、華生、亞里士多德、弗洛伊德、奈瑟）對(duì)心理學(xué)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)3、埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論4、維果茨基的心理發(fā)展理論，特別是最近發(fā)展區(qū)的概念。第二章高等教育心理學(xué)及其研究方法第一節(jié)高等教育心理學(xué)一、教育心理學(xué)與高等教育心理學(xué)（了解）二、高等教育心理學(xué)的特點(diǎn)（了解）三、高等教育心理學(xué)的發(fā)展歷史（了解）四、高等教育心理學(xué)研究的未來趨勢(shì)（了解）五、學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義（理解）第二節(jié)高等教育心理學(xué)研究的基本原則與基本程序

一、高等教育心理學(xué)研究的基本原則（了解）二、心理學(xué)研究的基本程序（了解）第三節(jié)高等教育心理學(xué)研究的具體方法一、觀察法（了解）二、心理實(shí)驗(yàn)法（了解）三、調(diào)查法（了解）四、測(cè)驗(yàn)法（了解）1、理解學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義；2、掌握桑代克對(duì)教育心理學(xué)的主要貢獻(xiàn)。課堂小測(cè)單項(xiàng)選擇（每小題1分，共10分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求，請(qǐng)將其代碼填在題后括號(hào)內(nèi)。1．由亞里士多德完成的歷史上第一部論述心理現(xiàn)象的著作是（）A.《論靈魂》B.《理想國(guó)》

C.《論人性》D.《烏托邦》2．1879年德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，使心理學(xué)成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科的心理學(xué)家是（）A.桑代克B.馮特

C.布魯姆D.華生3．行為主義的代表人物是（）A.桑代克B.馮特

C.布魯姆D.華生4．開拓了人類科學(xué)史上無意識(shí)研究領(lǐng)域的心理學(xué)家是（）A.馬斯洛B.羅杰斯

C.弗洛伊德D.阿德勒5．認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)將人和動(dòng)物的行為作為研究對(duì)象的學(xué)派是（）A.行為主義

B.格式塔學(xué)派C.認(rèn)知主義D.精神分析學(xué)派6．埃里克森認(rèn)為自我意識(shí)的形成和發(fā)展階段的順序是由遺傳決定的，但每一階段能否順利度過卻是由（）決定的A.個(gè)體的主體性B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.沖突的程度大小D.社會(huì)文化環(huán)境7．1967年促使認(rèn)知心理學(xué)成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科的心理學(xué)家是（）A.斯金納B.苛勒

C.班杜拉D.奈瑟8．按照埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論大學(xué)生所面對(duì)的心理任務(wù)是（）的沖突。A.自我同一性和角色混亂的

B.親密對(duì)孤獨(dú)的C.生育對(duì)停滯的沖突D.勤奮對(duì)自卑的沖突9．1903年，推動(dòng)教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的心理學(xué)家是B.馬斯洛

C.布魯姆D.榮格10．提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的心理學(xué)家是（）A.埃里克森B.桑代克

C.維果茨基D.斯金納【參考答案】1.A2.B3.D4.C5.A6.D7.D8.B9.A10.C第三章當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展與心理健康教育第一節(jié)當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展一、當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)背景（了解）二、當(dāng)代大學(xué)生在高校教學(xué)中的主體性表現(xiàn)（了解）三、當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)（掌握）第二節(jié)大學(xué)生心理健康教育一、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（理解，特別是王登峰和張伯源1992年提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)）二、大學(xué)生常見的心理問題（理解）三、大學(xué)生心理健康教育（理解心理健康教育的基本原則）四、大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該注意的問題（了解）1、理解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，特別是王登峰和張伯源1992年提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，2、理解大學(xué)生常見心理問題3、大學(xué)生心理健康教育的基本原則；4、掌握當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。第四章高校教師的專業(yè)發(fā)展和心理健康第一節(jié)高校教師的職業(yè)角色一、角色及教師角色（了解）二、高校教師職業(yè)角色的形成（理解教師職業(yè)角色意識(shí)的形成過程、促進(jìn)教師職業(yè)角色形成的主要條件）第二節(jié)高校教師的專業(yè)素質(zhì)（了解）一、教師的專業(yè)知識(shí)二、教師的專業(yè)技能三、教師的專業(yè)情意第三節(jié)高校教師的專業(yè)發(fā)展一、教師的專業(yè)發(fā)展（了解）二、教師的成長(zhǎng)（理解專家型教師的三個(gè)基本特征）三、高校教師成長(zhǎng)的途徑（了解）第四節(jié)高校教師的心理健康一、高校教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)（掌握）二、教師心理健康的問題（理解教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)）三、教師心理健康的維護(hù)（掌握）1、理解高校教師職業(yè)角色意識(shí)的形成過程2、促進(jìn)教師職業(yè)角色形成的主要條件3、專家型教師的基本特征4、教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)5、掌握教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)6、教師心理健康的維護(hù)。第五章以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理論第一節(jié)大學(xué)生的學(xué)習(xí)一、學(xué)習(xí)概述（掌握學(xué)習(xí)的概念、理解學(xué)習(xí)的含義）二、學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者的主體性參與（了解）三、學(xué)生的學(xué)習(xí)（理解學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性的表現(xiàn)）四、我國(guó)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)）五、現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（了解）第二節(jié)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論（掌握提出的學(xué)習(xí)發(fā)生過程和影響因素）二、認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論（掌握學(xué)習(xí)的發(fā)生過程、影響學(xué)習(xí)的因素、提倡的學(xué)習(xí)方式）三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（掌握學(xué)習(xí)的發(fā)生過程、影響學(xué)習(xí)的因素）四、人本主義的學(xué)習(xí)理論（理解有意義學(xué)習(xí)的特征）苛勒：格式塔學(xué)習(xí)理論一、學(xué)習(xí)是知覺的重新組織二、學(xué)習(xí)是頓悟的過程頓悟的原因：1、分析問題的整體結(jié)構(gòu)2、利用經(jīng)驗(yàn)填補(bǔ)缺口、缺陷托爾曼：符號(hào)學(xué)習(xí)理論一、符號(hào)學(xué)習(xí)1、學(xué)習(xí)是有目的的2、學(xué)習(xí)是對(duì)符號(hào)----完形的認(rèn)知。認(rèn)知地圖目的----對(duì)象----手段3、S----R之間有一個(gè)變量O。S---O----R。O是機(jī)體內(nèi)部變化二、潛伏學(xué)習(xí)認(rèn)知心理學(xué)的開山鼻祖加涅：學(xué)習(xí)信息加工理論接收器反應(yīng)登記器短時(shí)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶反應(yīng)發(fā)生器反應(yīng)器輸入神經(jīng)沖動(dòng)式感受輸出選擇性知覺短時(shí)存儲(chǔ)復(fù)述語(yǔ)義編碼長(zhǎng)時(shí)存儲(chǔ)恢復(fù)反應(yīng)組織作業(yè)反饋環(huán)境搜索學(xué)習(xí)與信息流動(dòng)過程內(nèi)部結(jié)構(gòu)與信息流動(dòng)示意圖三、學(xué)習(xí)觀：1、主動(dòng)建構(gòu)性

2、社會(huì)互動(dòng)性3、情境性context情境construct建構(gòu)意義collaboration&conversation協(xié)作與對(duì)話feeling情感第三節(jié)學(xué)習(xí)的遷移及其策略一、學(xué)習(xí)遷移（理解學(xué)習(xí)遷移的概念）二、學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)（理解學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)形式訓(xùn)練說、共同要素說、概括化說、關(guān)系轉(zhuǎn)換說、認(rèn)知結(jié)構(gòu)說）三、影響學(xué)習(xí)遷移的因素（掌握）四、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略（能夠在教學(xué)中應(yīng)用促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略）1、理解學(xué)習(xí)的含義、學(xué)習(xí)遷移的概念、學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)（形式訓(xùn)練說、共同要素說、概括化說、關(guān)系轉(zhuǎn)換說、認(rèn)知結(jié)構(gòu)說）；2、掌握學(xué)習(xí)的概念、大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、四大流派的學(xué)習(xí)理論（行為主義的學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論、人本主義的學(xué)習(xí)理論）提出的學(xué)習(xí)發(fā)生過程和影響因素、影響學(xué)習(xí)遷移的因素；3、能夠在教學(xué)中應(yīng)用促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。第六章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義（理解）二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)（理解）三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型（了解）四、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)（理解）五、動(dòng)機(jī)性學(xué)習(xí)的模型（了解）第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論一、強(qiáng)化理論（了解）二、需要層次理論（掌握層次）三、成就動(dòng)機(jī)理論（了解）四、歸因理論（掌握）五、自我效能感理論（掌握）六、自我價(jià)值理論（了解）七、成就目標(biāo)理論（了解）第三節(jié)以動(dòng)機(jī)為著力點(diǎn)的教學(xué)一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)（了解）二、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)措施（應(yīng)用）1、理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的涵義、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)；2、掌握需要層次理論、歸因理論、自我效能感理論；3、能夠在教學(xué)中應(yīng)用培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略。第七章知識(shí)的學(xué)習(xí)與教學(xué)第一節(jié)知識(shí)分類與表征一、知識(shí)的含義及其時(shí)代特征（了解）二、知識(shí)的分類（掌握）三、知識(shí)的表征（掌握陳述性知識(shí)的表征方式、程序性知識(shí)的表征方式）第二節(jié)知識(shí)的理解和鞏固一、知識(shí)掌握的實(shí)質(zhì)（理解）二、有關(guān)知識(shí)掌握的理論（了解）三、知識(shí)的理解（理解知識(shí)理解的過程、理解知識(shí)的直觀、知識(shí)的概括。應(yīng)用促進(jìn)知識(shí)理解的教學(xué)策略）四、知識(shí)的鞏固（掌握影響知識(shí)識(shí)記的主要因素、如何合理復(fù)習(xí)防止遺忘）三、記憶的加工過程（一）識(shí)記：識(shí)別和記住事物。影響識(shí)記的因素：A、識(shí)記目的B、識(shí)記材料的理解性C、識(shí)記方法D、材料的數(shù)量E、學(xué)習(xí)態(tài)度記憶方法桌子、電燈、煙灰缸、青蛙白菜、月亮、火車、黃河、物理、足球、火箭、馬（1）直觀形象記憶法二十四節(jié)氣春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連,秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒（2）歌訣記憶法明朝滅亡的時(shí)間日本富士山的高度（3）特征記憶法（4）諧音記憶法嘔、漚、慪、鷗、甌、慪（5）歸類記憶法deartim,shallbytoodolldullbytoojackwon,dolphinlongcanjimshallbytoolow,shallbytoowhendulllow,dollcarlow,dolphinlongdollhameason"morepower“（6）重點(diǎn)詞記憶法無意注意-----條件反射-----（7）聯(lián)想記憶法記憶課文《春》盼春、繪春（草、花、風(fēng)、雨、人）、贊春（8）自編提綱記憶法（9）圖表記憶法將非條件反射和條件反射的比較：生來就有的先天性反射在生活過程中逐步形成的反射需要大腦皮層的參與小結(jié)固定、不會(huì)消退暫時(shí)、會(huì)消退感受器接受的直接刺激叫非條件刺激任何無關(guān)刺激都可以轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件反射的刺激，叫條件刺激適應(yīng)范圍小，只適應(yīng)不變的環(huán)境。適應(yīng)范圍廣，可適應(yīng)多變的環(huán)境。由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞完成記憶方法（1）直觀形象記憶法（2)歌訣記憶法（3）特征記憶法（4）諧音記憶法（5）歸類記憶法（6）重點(diǎn)詞記憶法（7）聯(lián)想記憶法（8）自編提綱記憶法（9）圖表記憶法第三節(jié)促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略一、知識(shí)轉(zhuǎn)化（了解）二、知識(shí)間轉(zhuǎn)化的模式（理解知識(shí)間轉(zhuǎn)化的模式）三、知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的機(jī)制（掌握策略性知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化需要的四個(gè)步驟）四、促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略（應(yīng)用）1、理解知識(shí)的掌握的實(shí)質(zhì)、知識(shí)的理解過程；2、掌握知識(shí)的分類、陳述性知識(shí)的表征方式、程序性知識(shí)的表征方式、影響知識(shí)識(shí)記的主要因素、如何合理復(fù)習(xí)防止遺忘、知識(shí)間轉(zhuǎn)化的模式、知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的機(jī)制；3、能夠在教學(xué)中應(yīng)用促進(jìn)知識(shí)理解的教學(xué)策略、促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略。第八章技能的培養(yǎng)與獲得第一節(jié)技能概述一、技能的概念和特征（理解）二、知識(shí)與技能的關(guān)系（了解）三、技能學(xué)習(xí)的類型（掌握）第二節(jié)動(dòng)作技能的形成于教學(xué)一、動(dòng)作技能的形成（了解）二、影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素（了解）三、如何有效地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)（理解）第三節(jié)智慧技能的形成與教學(xué)一、智慧技能形成的實(shí)質(zhì)（了解）二、智慧技能形成的階段（掌握加里培林的智慧技能五階段理論、馮忠良的智慧技能形成的三階段理論）三、智慧技能的分類及其教學(xué)（了解）第四節(jié)認(rèn)知策略的形成及其教學(xué)一、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)（理解認(rèn)知策略的概念）二、典型的認(rèn)知策略（掌握陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略（復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略）、程序性知識(shí)的陳述形式、程序性知識(shí)應(yīng)用的條件；）三、影響認(rèn)知策略形成的因素（了解）四、促進(jìn)認(rèn)知策略形成的教學(xué)策略（應(yīng)用）1、理解技能的概念及其特征、如何有效地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的概念；2、掌握技能學(xué)習(xí)的類型、加里培林的智慧技能五階段理論、馮忠良智慧技能形成的三階段說、陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略（復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略）、程序性知識(shí)的陳述形式、程序性知識(shí)應(yīng)用的條件；3、能夠在教學(xué)中應(yīng)用促進(jìn)認(rèn)知策略形成的教學(xué)策略。第九章問題解決與研究性學(xué)習(xí)第一節(jié)問題解決概述一、問題界定及其分類（了解）二、問題解決的實(shí)質(zhì)與特征（了解）三、早期的問題解決研究（了解）第二節(jié)問題解決的心理過程一、一般問題解決的心理過程（理解常用的問題解決策略；）二、結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程（了解）三、斯滕伯格提出的問題解決循環(huán)流程（了解）第三節(jié)問題解決能力的培養(yǎng)一、問題解決的影響因素（掌握）二、專家與新手解決問題能力的差異（了解）三、一般問題解決能力的培養(yǎng)（掌握）四、具體問題解決過程的教學(xué)（了解）第四節(jié)研究性學(xué)習(xí)一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征（掌握研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)）二、研究性學(xué)習(xí)的條件（了解）三、研究性學(xué)習(xí)的心理過程（了解）四、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序（了解）1、理解常用的問題解決策略；2、掌握問題解決的影響因素、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、一般問題解決能力的培養(yǎng)。第十章品德的形成及培養(yǎng)第一節(jié)品德的實(shí)質(zhì)一、品德的定義（了解）二、品德的構(gòu)成（掌握）三、品德與態(tài)度的關(guān)系（了解）第二節(jié)品德形成的有關(guān)理論一、皮亞杰的兒童品德發(fā)展階段理論（掌握兒童品德發(fā)展的階段）二、科爾伯格的品德發(fā)展階段理論（掌握兒童品德發(fā)展的階段）三、社會(huì)學(xué)習(xí)理論（理解觀察學(xué)習(xí)的含義、觀察學(xué)習(xí)過程）四、道德價(jià)值辨析理論（了解）第三節(jié)品德形成的過程與條件一、品德形成的過程（理解品德形成的過程；）二、品德形成的一般條件（了解）三、大學(xué)生品德心理發(fā)展的特點(diǎn)（掌握）四、大學(xué)生品德教育的現(xiàn)實(shí)策略（應(yīng)用）1、理解觀察學(xué)習(xí)的含義、品德形成的過