探索有效的園本課程管理和評價機制

探索有效的園本課程

管理和評價機制荷花池幼兒園宋青匯報提綱一、園本課程的開發(fā)二、園本課程管理機制的形成三、園本課程評價機制的改革四、加強園本課程的支持特色資源的篩選幼兒需求的調(diào)查開發(fā)主體的確定、目標計劃的制定一、園本課程的開發(fā)園本課程的開發(fā)我園園本課程的框架園本課程的開發(fā)課程框架自由選擇的藝術(shù)教育興趣活動自主表達的藝術(shù)教育節(jié)日活動開放互動的藝術(shù)教育社會活動情感交融的藝術(shù)教育親子活動運動游戲?qū)W習生活課程各年齡段目標課程各年齡段活動時間安排課程各年齡段各類活動時間配比各年齡段活動評價參考內(nèi)容我園園本課程的框架：園本課程的開發(fā)特點融藝術(shù)于各項活動中注重教育內(nèi)容、教育方法的整合構(gòu)建了課程體系創(chuàng)設(shè)了多元化的教育模式注重教育功能、教育作用的整合園本課程的開發(fā)我園園本課程的框架：我園的課程理念

提倡幼兒運用100種語言，運用多種媒介，大膽表達自己的思想、情感

理念園本課程的開發(fā)重視幼兒的情感、態(tài)度、能力、經(jīng)驗、知識、技能等全面的發(fā)展

理念園本課程的開發(fā)關(guān)注幼兒已有生活經(jīng)驗與新的知識的連接點、增長點

理念園本課程的開發(fā)強調(diào)營造幼兒全面、和諧發(fā)展的支持性環(huán)境理念園本課程的開發(fā)追求自主即興的藝術(shù)表現(xiàn)，獨特自我的藝術(shù)情趣理念園本課程的開發(fā)（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，建立園本課程實驗組織機構(gòu)，形成管理團隊

二、園本課程管理機制的形成以園本課程開發(fā)組為先導(dǎo)

以園本課程實施組為統(tǒng)領(lǐng)

以課程實施方案設(shè)計研究的幼兒發(fā)展組為重心

以分類、收集和整理資料的綜合組為保障

園本課程管理機制的形成課程管理網(wǎng)絡(luò)圖

園本課程管理機制的形成園長資料綜合組幼兒發(fā)展組（各教研組）

課改先行組班級教師、幼兒、家長

（二）園本課程的結(jié)構(gòu)及管理方式園本課程：特色課程基礎(chǔ)課程選擇課程

園本課程管理機制的形成1、基礎(chǔ)課程的管理

——融合性管理

注重游戲、學習、運動、生活的融合性管理提出了四化：

環(huán)境創(chuàng)設(shè)生話化；內(nèi)容形式多元化；活動開展游戲化；表達表現(xiàn)自主化；

園本課程管理機制的形成2、特色課程的管理

——個性化管理

注重以藝術(shù)欣賞與表達表現(xiàn)為主要形式的周五藝術(shù)活動、以自主探索、分享交流為主要形式的學習活動和開設(shè)班級區(qū)域幼兒藝術(shù)體驗活動的個性化管理

提出了四制：

混齡活動制；教師跑班制；開放合作制；案例實錄制。

園本課程管理機制的形成3、選擇性課程的管理

——自主化管理

設(shè)立各類活動室、設(shè)計開放式的室外活動區(qū)，整合社區(qū)家長資源，拓展幼兒自由選擇活動的空間和活動伙伴，滿足幼兒自我活動的愿望和興趣，培養(yǎng)幼兒相互交流的合作能力，注重選擇性課程的自主化管理園本課程管理機制的形成(三)、建立伙伴關(guān)系，發(fā)展開放性、合作性園本教研，注重教研訓(xùn)一體化園本教研是教師研究的主陣地、主渠道，我園以“主題活動、專題活動、課題活動”三面旗幟為引領(lǐng)，集結(jié)教師，建立伙伴合作關(guān)系園本課程管理機制的形成旗幟以“主題活動”為旗幟，集結(jié)教師參與協(xié)作，構(gòu)建一個研究共同體園本課程管理機制的形成旗幟以“專題活動”為旗幟，集結(jié)部分教師參與集體協(xié)作，構(gòu)建又一個研究共同體園本課程管理機制的形成旗幟以“課題活動”為旗幟，集結(jié)部分教師參與集體協(xié)作，構(gòu)建另一個研究共同體園本課程管理機制的形成以課程中形成的基本經(jīng)驗為依據(jù)，以教研組為評價主陣地，注重日常教育活動的反饋作用，注重教師自評、組內(nèi)互評、專家點評、家長議評等多角度、多層面的反思，注重形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合，以推進園本課程的持續(xù)發(fā)展三、園本課程評價機制的改革園本課程評價機制的改革在教師評價中，注重豐富“先進教師”的內(nèi)涵

愛心教師巧手教師智慧教師明日星教師

園本課程評價機制的改革

在幼兒評價中，注重多元評價和發(fā)展性評價，實行園本課程評價機制的改革幼兒成長檔案制度，實行多主體評價觀察記錄建立幼兒成長檔案開展幼兒成長檔案的評價做法園本課程評價機制的改革建立觀察評價體系，從幼兒自理能力、關(guān)愛情感、操作探索、想象藝術(shù)等十二項內(nèi)容，五個層次開展發(fā)展性評價

做法園本課程評價機制的改革通過問卷調(diào)查，開放課堂，讓家長參與到課程評價中來做法園本課程評價機制的改革建立月考核制度，了解教師聽課評課及反思能力做法園本課程評價機制的改革建立“創(chuàng)設(shè)環(huán)境”交流制度，評估教師