統(tǒng)編版三年級下冊語文火燒云教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版三年級下冊語文火燒云教學(xué)設(shè)計（第一課時）一、學(xué)習(xí)目標(biāo).認識7個生字，讀準(zhǔn)字音，會寫16個生字，積累文中表示顏色的詞語。.有感情地朗讀3-6自然段，并背誦第3自然段。.能借助關(guān)鍵語句、詞語說出火燒云的特點，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。.借助第4-6自然段，展示想象，進行仿寫。二、教學(xué)評價.采用齊讀與抽讀的方式檢查認讀生字，巡視的方法檢查生字書寫。.利用齊讀、展示讀、接讀的方式，檢查有感情朗讀。.通過交流的方式，評價詞語的積累與學(xué)習(xí)課文從哪幾個方面寫火燒云的特點。.通過展示的方式，交流評價仿寫片段。三、教學(xué)過程.直接導(dǎo)入讀課題，從課下注釋中簡單了解課文相關(guān)信息。簡單介紹本文的蕭紅，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。真實的姓名：張迺瑩。.檢查生字詞紫檀色紅彤彤笑盈盈揉一揉喂豬跪著兇猛威武一模一樣恍恍惚惚指導(dǎo)書寫：威武，理解威武的意思。.課題釋疑（1）交流預(yù)習(xí)布置問題：邊讀課文邊思考什么是火燒云？在文中畫出來。”天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！保?）比擬文中的描寫與《現(xiàn)代漢語詞典》里對“火燒云”的解釋，在說法上有什么不同？尋找“火燒云”事實解釋與文學(xué)描寫之間的差異。體會“燒”字，從燒字能仿佛看到什么？小結(jié)：文中的說法是一種形象的說法，用的是描寫；而《現(xiàn)代漢語詞典》里的說法是說明、解釋火燒云，所以一個事物在寫得時候可以用不同的寫法。（3）有感情讀讀這句話。讀出燒字的感覺來。天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。.走進文本，尋找作者的語言精妙之處（一）感受顏色之美這樣形象生動的火燒云在作者的筆下又有什么特點呢？默讀課文，邊讀邊思考課文從哪兩個方面寫火燒云的？交流：寫火燒云的形狀和顏色。（教師板書：顏色、形狀）火燒云的顏色（第3自然段），火燒云的形狀（第456自然段）出示第3自然段與同學(xué)寫的,思考比擬哪種寫法更好些？為什么？這地方的火燒云變化極多，紅的、黃的、紫的、金的五顏六色，美麗極了。從兩段話中，畫出表示顏色的詞語，體會文中用詞的妙處,積累顏色詞語。感受作者不僅寫出火燒云顏色多，而且非常豐富。齊讀第3自然段，讀出變化之美。抓住表示顏色和時間的關(guān)鍵詞，體會顏色變化之多，之快的特點。練習(xí)自由讀，讀出變化快的特點。師生朗讀挑戰(zhàn)賽。背誦第3自然段。（二）感受形狀之美剛才我們找到描寫顏色的句子，抓住顏色和時間等關(guān)鍵詞語，體會到火燒云顏色變化之多之快的特點，下面請同學(xué)們默讀課文4、5、6自然，運用同樣的方法自學(xué)，作者怎樣寫出了形狀變化的特點。交流：作者寫了形狀變化的哪些特點？多、快師生通過問答接讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生感受這三段話在結(jié)構(gòu)上的有相似之處。先寫形狀是什么？再寫具體的樣子，最后結(jié)果怎樣。小結(jié)：這就叫做變化（板書：變化）這三種動物變化速度如何？（生回答）抓住了幾個關(guān)鍵詞，馬是“兩三秒鐘”不見了，狗是“跑著跑著”不見了，獅子是“一轉(zhuǎn)眼”就不見了，變化越來越快。自由練讀，再請3位同學(xué)展示讀，其他同學(xué)邊聽邊想象畫面，你仿佛看到了什么？小結(jié)：正是具體的描寫方法，讓我們邊讀著文字邊能想象出畫面，這就是作者的高明之處，同學(xué)們你們學(xué)會了嗎？（三）萃取作家語言運用的菁華接下來進行仿寫。（出示火燒云的圖片）同學(xué)們看看像什么？然后在腦海中讓它動起來！仿照課文寫法，用一會天空出現(xiàn)什么，什么樣的，怎么變得，怎么消失的句式寫一寫火燒云的形狀變化。（教師巡視，5分鐘后學(xué)生展示自己仿寫的段落）小結(jié)：具體的描寫方法讓我們筆下的火燒云動了起來，同學(xué)們這樣生動的文字，我們再來讀讀。齊讀課文3-6自然段。（四）梳理學(xué)習(xí)作家的寫作順序師接最后一自然段。這一段寫了什么？這篇課文作者就僅僅寫了火燒云的顏色和形狀嗎？同學(xué)們讀第一自然段，邊讀邊想這一段寫了什么。（火燒云上來時的樣子霞光）結(jié)合板書，思考作者筆下的火燒云是按什么順序?qū)懙?？時間順序，從上來到變化再到下去了，哪一個時間段重點寫呢，變化，小結(jié)：作者