精段賞析的教學反思與方法訓練-以部編版教材為例

“精段賞析”的教學反思與方法訓練-以部編版教材為例

Summary：“精段賞析”教學是初中語文教學的重點，“精段賞析”教學，應(yīng)該從學生的閱讀心理出發(fā)，著眼于經(jīng)典課文的精彩片段，按照“內(nèi)容——形式——內(nèi)容”的閱讀步驟，層次清晰地閱讀，讀和寫循序漸進，使“精段賞析”的教學從實際出發(fā)，這樣才能打造出一節(jié)扎實有效、高品質(zhì)的語文課堂，才能提高學生語言學用的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。Keys：精段賞析反思方法訓練精彩段落的賞析，簡稱“精段賞析”，它是指一篇文章中值得鑒賞的段落，里面含有很多值得學習的修辭手法、寫作手法、篇章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。本篇論文就是著眼于部編版語文教材中的一些言辭雅致，富有詩意的句子；著眼于構(gòu)思巧妙，引人入勝的文章；著眼于寫作手法豐富，訓練點多的篇目進行分析……“精段賞析”的課堂教學是初中學段語文教學的重點，通過“示例指導，分層閱讀，讀寫漸進”的方式，提高學生語言學用的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。但從我們自身的教學狀態(tài)來看，“精段賞析”的訓練存在著很多的問題。首先，重內(nèi)容，輕語言。為了克服以前教學中的諸多弊端，《語文課程標準》對閱讀教學的要求是：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗……品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！盵1]教學目標中只提到了篇章及詞句的教學，但是對“精段賞析”教學的目標只字未提。這就淡化了“精段賞析”的教學，所以我們的許多課堂教學往往局限于整體感知和詞句研讀，很少在重點段落上下工夫研讀，從而使“精段賞析”的訓練成了空白。其次，重感悟，輕運用。由于《語文課程標準》提出：以“注重情感體驗”、“感悟熏陶”、“思想啟迪”等為主要閱讀策略。[2]于是我們很多語文教師在“精段賞析”教學中出現(xiàn)了脫離語文，大談人文素養(yǎng)。注重了“感悟”，而忽略了“實際運用”的訓練，有時甚至出現(xiàn)了“感悟”貫穿整堂課的教學，這樣語言的“實際運用”被忽略了，尤其是忽略了精段賞析中作者是如何運用語段來傳情達意的，更忽略了語段中值得借鑒的寫作方法。其實，閱讀不只是感悟文本的過程，也是思維活動的過程。只有通過一系列的解析、歸納等思維活動，才能提高學生的語文素養(yǎng)。最后，重知識，輕能力。受傳統(tǒng)教育模式的誤導，在“精段賞析”的教學中，老師們只會“滿堂灌”，一篇美文被分解的支離破碎，一節(jié)課上的枯燥乏味，這樣的閱讀教學抹殺了學生自主訓練的能力。因為忽視了精段賞析的教學，采用了尋章摘句式的閱讀方式，課堂上缺少精彩段落的反復品味，缺少聽說讀寫的綜合訓練。這種機械化的文本灌輸，對于學生鑒賞能力的提高毫無用處，也讓很多語文教師的閱讀教學模式機械化，很難提高閱讀教學的品質(zhì)。

初中學段的語文教學應(yīng)重視“精段賞析”，它是一個分層的、循序漸進的過程，語文老師應(yīng)該從學生的閱讀心理出發(fā)，著眼于經(jīng)典課文的精彩片段，按照“內(nèi)容——形式——內(nèi)容”的閱讀步驟，層次清晰地閱讀，讀和寫循序漸進，使“精段賞析”的教學從實際出發(fā)，這樣才能打造出一節(jié)實效、扎實的語文課堂，才能提高學生語言學用的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。因此，我們有必要對目前的精段賞析教學進行反思，進而探索一條切實有效的改進方法。

一、改進措施：“精段賞析”教學內(nèi)容的確定首先，在文本細讀時，要遵循學情和文本兩個維度。一是依據(jù)學情確定疑難段。如《散步》一文第4段：“這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡……這一切都使人想著一樣東西——生命?！雹偕衔挠洈⒘松⒉降木売珊徒?jīng)過，后文寫了在散步的過程中，家人出現(xiàn)的分歧及解決的方法，中間部分的內(nèi)容主要寫景，同時提到了“生命”，目的是什么呢？這是學生容易忽視也難以理解的段落?！爱敶⑽膭?chuàng)作一直在傳統(tǒng)和創(chuàng)新之間穿插，許多作家一手寫文化散文，一手寫生活散文，莫懷戚既留意傳統(tǒng)文化，也關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和物，忠于現(xiàn)場挖掘素材，積累生活閱歷，提煉思想元素，體現(xiàn)作家對人性的拷問、對良心的感知、對生命的高度自覺?！盵3]莫懷戚的《散步》寫于1985年；作者因為“感慨生命”，所以，“生命”一詞也是解讀文本的切入點。

二是依據(jù)文本確定重點段。文章精彩段落的確定，不僅要關(guān)注文章的文體特征，還要體現(xiàn)“個性”特征，這樣學生收獲的不僅是文體的閱讀方法，更是具體的個性特征的價值。莫懷戚的散文雖然具有一般散文語言的共性特征，但也形成了自己的個性特征。如本文結(jié)尾：“這樣，我們就在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親：妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！雹凇澳獞哑菡J為近年散文創(chuàng)作傾向之一是情節(jié)化（細節(jié)化），寓理于事之風長，單純說理之風消，可讀性越來越被強調(diào)?！鄙鲜鑫淖謹⑹沦|(zhì)樸卻顯波瀾，在畫面美、意境美中抒發(fā)的生命的感悟，語言優(yōu)美，景中含理。因此，上述段落在作文教學中可以作為示范段落來仿寫。

其次，精段賞析教學內(nèi)容的確定可以從段落內(nèi)部、段落外部兩個角度尋找：

一是段落外部的研讀。研讀一篇文章段落與段落之間、段落與篇章之間的聯(lián)系。以段落教學為切入點進行文本研讀，可以通過賞析一段帶動感悟一篇，示例分析一段帶動學生自主賞析其他段落，精讀一段帶動品析全篇語言，熟讀一段帶動領(lǐng)悟全篇中心，這樣通過對精彩段落的雕琢，舉一反三，引導學生感悟、理解、品析，從而走進文本內(nèi)容。二是段落內(nèi)部的研讀?？梢詮囊黄恼伦?、詞、句、段等不同單位研讀內(nèi)容；也可以從文章內(nèi)容進行整體感知、細節(jié)品析；也可從寫作手法品析，如象征、托物言志，借景抒情等：還可以從篇章結(jié)構(gòu)賞析，如并列式、總分式、遞進式等。二、“精段賞析”教學方法的訓練語文學習“得法于課內(nèi)”，同時“得益于課外”。在語文教學過程中，教師要教會學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，正是“授人之以魚不如授之以漁”這樣學生才能真正成為學習的主人。葉圣陶先生說：“閱讀法不僅是機械的理解主義、記誦文句、研究文法修辭的法則，最重要的還在多比較、多歸納、多揣摩、多體會，一字一句都不放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征?！彼裕徽撐覀兠鎸Φ氖呛畏N文體，通過學情和文本兩個維度、內(nèi)外兩個角度確定精彩語段時，一定從一篇文章字、詞、句、段等不同單位研讀內(nèi)容；也可以從文章內(nèi)容進行整體感知、細節(jié)品析；也可從寫作手法品析，如象征、托物言志，借景抒情等：還可以從篇章結(jié)構(gòu)賞析，如并列式、總分式、遞進式等。首先，我們可以從文章最基本的單位詞語入手。每篇文章都由字、詞、句、段等不同單位組成，字詞含義的理解是閱讀的基礎(chǔ)，能不能在語境中理解其含義，是決定閱讀水平的一項重要指標。好的字與詞可以說是一個句子的精華所在，一個句子是否能吸引讀者，往往在于某一個字、某一個詞地使用，生動形象的字詞可以使句子傳神，作者塑造的主人公也就活靈活現(xiàn)了，比如《從百草園到三味書屋》中第七自然段寫捕鳥的句子：“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。文章中一連串的動詞“掃”、“支”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”的使用，生動形象的寫出了捕鳥的全過程,也寫出了百草園雪后的生活的趣味。這樣寫，緊緊扣住了百草園“是我的樂園”這個中心。又如七年級上期朱自清先生《春》中的兩個句子：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！薄帮L輕悄悄的，草軟綿綿的?！雹苓@第一句用“嫩嫩的”、“綠綠的”、“鉆”這幾個詞語生動形象的寫出了小草的色澤和小草的生長態(tài)勢；第二句用風“輕悄悄”來襯托草的“軟綿綿”，寫出春草的柔軟。這個句子的特別之處就是巧用了動詞和形容詞,生動形象地描繪了一幅春草圖。正因為這些傳神的字詞在句中起到畫龍點睛的作用，使整個句子變精彩紛呈，所以在品析的過程中我們只需要從詞語入手即可。其次，我們可以從句子賞析入手。對文中的精彩句子該如何賞析呢？其一：精美修辭，濃妝淡抹。一篇文章如果少了生動形象的修辭,那么這篇文章必定失去光彩。修辭的使用是作者情感的真實流露，也會讓平淡無味的文章大放異彩。比如《雨的四季》中，“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇真的，只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容?！雹葸@一句運用比喻和擬人的的修辭手法，生動形象地寫出了春雨的柔情而生機的特點,描繪了一幅勃勃生機的春雨圖。

然后，我們可從內(nèi)容入手理解、分析、概括文本；也可從形式角度，如結(jié)構(gòu)特征、表現(xiàn)手法；也可從寫景的角度等入手。從文章的表現(xiàn)手法來看，具體有直抒胸臆、借景抒情、托物言志、欲揚先抑、正面描寫（直接描寫）、側(cè)面描寫（間接描寫）、想象、象征、聯(lián)想等。從寫景的角度來看，由整體到局部、由高到低、由遠及近、感覺、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等。當我們找到一篇文章中的精彩段落進行賞析時，就要從上述的各種角度考慮。比如《濟南的冬天》第四段雪霽初晴圖的精段賞析，僅這一段就可以進行九種訓練，從而讓學生的閱讀素養(yǎng)得以提高。一、朗讀訓練：培養(yǎng)學生把握朗讀時的重音和停連，從而在讀中把握作者對濟南冬天的喜愛之情。二、結(jié)構(gòu)訓練：概括---具體----點題（抒情和議論）是結(jié)構(gòu)層次清晰三、順序訓練：這段是采用了空間順序，從山上寫到山尖再寫到山坡、山腰，層次清晰地寫出了濟南冬天小雪后的秀美景色，把雪的細節(jié)，光、色、態(tài)展體現(xiàn)的淋漓盡致，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，更是是雪的情韻，使內(nèi)容井然有序。四、修辭訓練：示例;“我認為薄雪覆蓋下的山上好美，因為“樹尖頂著一髻兒白花，像日本看護婦?！雹拶p析：這句運用了比喻的修辭手法，生動形象的寫出了矮松的形態(tài)秀美的特點和小山秀美的特點。表達了作者對濟南小山的喜愛之情。五、美感訓練：示例：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花；山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊；山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”⑦賞析：色彩明麗，相映生輝教師指導朗讀：六、字詞訓練示例：“樹尖上頂著一髻兒白花”⑧賞析：因為在樹尖上,這點明雪少,位置高；寫出小松的形態(tài)美，松上小雪的輕盈?！吧郊馊琢耍o藍天鑲上一道銀邊⑧賞析：因為“小山整把濟南圍了個圈兒”，遠遠望去山尖積雪猶如給藍天劃了一道銀圈，用“鑲”就恰如其分。七、表現(xiàn)手法訓練示例：“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！雹噘p析：動靜結(jié)合，虛實相生八、精段美背訓練九、精段仿寫訓練只有這樣高效的訓練，才能真正提高閱讀教學課堂的實效性，才能全面提高學生的語文素養(yǎng)。綜上所述，“精段賞析”的課堂教學，不能只流于表面，不能只停留在語言文字的訓練。我們要把目光聚焦在“精段賞析”的教學上，并從學生的閱讀心理出發(fā)，抓住文章的精彩片段，按照“內(nèi)容——形式——內(nèi)容”的閱讀步驟，層次清晰地閱讀，讀和寫循序漸進，使“