部編版歷史八年級上冊第23課內戰(zhàn)爆發(fā)教學設計

部編版歷史八年級上冊第七單元第23課?內戰(zhàn)爆發(fā)?教學設計單位：銀川北塔中學吳櫻聯(lián)系23課內戰(zhàn)爆發(fā)教學設計一、教材分析?全面內戰(zhàn)的爆發(fā)?是部編版初中歷史八年級上冊第七單元?人民解放戰(zhàn)爭的勝利?的第一課。它是人民解放戰(zhàn)爭開始的標志，其中重慶談判、全面內戰(zhàn)的爆發(fā)等史實是中國近代史的重要內容，影響著中國近代史的進程，具有承前啟后的作用。人民解放戰(zhàn)爭是關系中國前途和命運的決戰(zhàn)，也是中國新民主主義革命迅速走向勝利的階段，因此本課的地位十分重要。課文由三個子目組成：重慶談判、國民黨發(fā)動內戰(zhàn)、解放區(qū)軍民的自衛(wèi)還擊，分別介紹了內戰(zhàn)爆發(fā)的背景、爆發(fā)的標志和解放戰(zhàn)爭前期的概況。二、學情分析局部學生曾觀看過影片?重慶談判?，對重慶談判的過程有一定的了解。通過講解和觀看圖片資料等方法，加深理解中國共產黨為爭取和平民主所做的努力。補充材料，讓學生依據(jù)歷史史實分析歷史問題，史論相結合。三、課程標準及教學目標課程標準要求：知道重慶談判，理解中國共產黨為爭取和平民主做出的努力，認識國民黨實行專制、發(fā)動內戰(zhàn)的本質。了解中共中央轉戰(zhàn)陜北的史實。教學目標：了解重慶談判、全面內戰(zhàn)爆發(fā)和解放區(qū)軍民的自衛(wèi)還擊等根本史實，理解中國共產黨為爭取和平民主作出的努力，認識國民黨堅持專制、發(fā)動內戰(zhàn)的本質；通過文字、圖片等資料，讓學生感知內戰(zhàn)爆發(fā)的根本史實，培養(yǎng)學生依據(jù)根本歷史史實分析歷史問題、透過現(xiàn)象看本質的能力；通過學習共產黨為爭取和平民主做出的努力，認識中國共產黨是中國廣闊人民群眾利益的代表；認識到國家統(tǒng)一、民族團結是中國強盛的重要保證。四、教學重難點重點：重慶談判。難點：國共雙方在重慶談判期間復雜的政治斗爭。五、教法學法教法：提問法，史料分析法、討論法，歸納總結法，表格法，希沃5電子白板教學。學法：小組合作探究，分析法，歸納法，比擬法。六、教學準備教師：制作電子白板課件，查找有關史料、圖片。學生：預習本課，查閱相關書籍。

開始結束課堂檢測出示板書，課堂小結師生共同完成?內戰(zhàn)初期的戰(zhàn)況表?學生分組分角色展示討論結果教師根據(jù)學生的答復進行點評學生分組承當任務閱讀課本后進行討論教師布置任務并提出要求內容二：內戰(zhàn)初期的戰(zhàn)局〔學生小組活動〕解惑環(huán)節(jié)：生生解惑師生解惑質疑環(huán)節(jié)：生生質疑師生質疑教師點評學生閱讀課本，完成根底知識填空教師點評出示蔣介石的信件，學生分組討論蔣介石的真實意圖以及毛澤東的打算此環(huán)節(jié)中假設有疑問，學生可當場質疑，教師給予解答出示背景資料，分析國內外背景內容一：重慶談判講授新課：內戰(zhàn)爆發(fā)展示圖片提問導入新課學習七、教學流程圖開始結束課堂檢測出示板書，課堂小結師生共同完成?內戰(zhàn)初期的戰(zhàn)況表?學生分組分角色展示討論結果教師根據(jù)學生的答復進行點評學生分組承當任務閱讀課本后進行討論教師布置任務并提出要求內容二：內戰(zhàn)初期的戰(zhàn)局〔學生小組活動〕解惑環(huán)節(jié)：生生解惑師生解惑質疑環(huán)節(jié)：生生質疑師生質疑教師點評學生閱讀課本，完成根底知識填空教師點評出示蔣介石的信件，學生分組討論蔣介石的真實意圖以及毛澤東的打算此環(huán)節(jié)中假設有疑問，學生可當場質疑，教師給予解答出示背景資料，分析國內外背景內容一：重慶談判講授新課：內戰(zhàn)爆發(fā)展示圖片提問導入新課學習八、教學過程設計〔一〕新課導入【多媒體展示】圖片?張家口人民慶?？箲?zhàn)勝利?【教師提問】1.圖中的人民在干什么？2.戰(zhàn)后人們最大的愿望是什么？【學生答復】慶?？谷諔?zhàn)爭勝利。反對戰(zhàn)爭，渴望和平?！具^渡】和平美好的日子真的到來了嗎？接下來會發(fā)生什么呢？為什么會這樣呢？就讓我們帶著這些疑問一起學習第23課?內戰(zhàn)爆發(fā)??！驹O計意圖】導入言簡意賅，開門見山，直接進入課題學習〔二〕新課講授：一、重慶談判1、背景〔1〕國際背景【教師講述】對于抗戰(zhàn)后建立一個什么樣的中國，當初幫助過中國的美國和蘇聯(lián)是這樣主張的：通過和平方式實現(xiàn)由蔣介石領導下的中國的統(tǒng)一?！举|疑】如果學生有疑問，當場解答?！踩鐬槭裁词鞘Y介石領導下的中國？幻燈片出示補充材料〕【學法指導】中國歷史從來都不是孤立存在于世的，它是世界歷史的一局部，所以一些重大歷史事件我們需要結合國際背景來了解。〔2〕國內背景【教師講述】而在國內，抗戰(zhàn)勝利前夕，國民黨與共產黨也分別召開了各自的代表大會，提出了自己的建國主張?！境鍪静牧稀坎牧弦唬航裉斓闹行墓ぷ髟谟谙麥绻伯a黨，日本是我們外部的敵人，中共是我們國內的敵人，只有消滅中共才能完成我們的任務！--蔣介石1945年5月在國民黨六大上的講話【教師提問】國民黨的主張是什么？【學生答復】消滅共產黨，內戰(zhàn)，專制【出示材料】材料二：我們這次大會是關系全中國4.5億人民命運的一次大會，我們的任務就是應當用全力去爭取光明的前途和光明的命運，反對另一種黑暗的前途和命運?！珴蓶|在1945年4月中共七大開幕詞中的講話【教師提問】聯(lián)系前面所學的中共七大內容，材料中“光明的前途和命運〞指的是什么道路？【學生答復】和平、民主、團結【設計意圖】補充相關史料，培養(yǎng)學生論從史出的能力?！窘處熖釂枴渴Y介石的反共內戰(zhàn)方針既定，那內戰(zhàn)有沒有馬上爆發(fā)？〔沒有〕為什么不馬上發(fā)動戰(zhàn)爭？請同學們閱讀課本110頁第一自然段找一找?！緦W生答復】一方面是為發(fā)動內戰(zhàn)爭取時間，另一方面是想在政治輿論上獲得主動，把不愿和平的罪名強加到中國共產黨身上?！窘處燑c評】很好，請同學們在課本上標記好?！具^渡】蔣介石既不想放棄內戰(zhàn)的念頭，又不能馬上發(fā)動內戰(zhàn)。那他是如何解決這個棘手的問題的呢？我們來看重慶談判2、重慶談判〔1〕目的【教師講述】在1945年8月14日、20日、23日，蔣介石先后三次邀請毛澤東來談判。這是其中的一封，原件存放在臺灣的“國史館〞。我請一位同學念一下：〔萬急，延安〕毛澤東先生勛〔xūn〕鑒：倭寇投降，世界永久和平局面，可期實現(xiàn)，舉凡國際國內各種重要問題，亟〔jí〕待解決，特請先生克日惠臨陪都，共同商討，事關國家大計，幸勿吝〔lìn〕駕，臨電不勝迫切懸盼之至?！Y中正，八月十四日(原載一九四五年八月十六日重慶?中央日報?)【教師提問】大家聽完電報后，摒棄政治偏見，給你的第一印象是什么？【學生答復】蔣介石邀請毛澤東商討和平問題，很有誠意?！窘處熖釂枴勘憩F(xiàn)在哪？【學生答復】萬急，事關國家大計?！窘處熖釂枴渴Y介石真的是為了和平嗎？其真實意圖是什么？毛澤東接到電報后，去還是不去？我們一起分組探討一下。前三排同學討論第一個問題，后三排同學討論第二個問題，時間2分鐘?！驹O計意圖】學生通過對這兩個問題的深入思考、討論、交流，認清當前形勢的重要性，總結出毛澤東此行的必要性?！窘處熤v述】時間到。請各組展示你們的討論結果。注意：后面的同學不要重復前面同學的答案。【第一組】蔣介石認為：不來：就把內戰(zhàn)的責任推卸到中國共產黨身上，找到內戰(zhàn)的借口。來：一方面贏得內戰(zhàn)時間，另一方面逼共產黨交出軍隊和解放區(qū)政權；同時也制造“真和平〞的輿論效果?！镜诙M】毛澤東：不去：有生命危險，被殺或者被關；承當內戰(zhàn)責任。去：盡一切可能爭取和平，揭露蔣介石假和平、真內戰(zhàn)的陰謀；爭取中間勢力，贏得民心。【教師提問】同學們說的都很好。從毛澤東決意去談判的行動上，說明了毛澤東的什么品質？【學生答復】大義凜然，為了民族和國家利益，舍棄個人利益；視死如歸等等。【設計意圖】通過討論，培養(yǎng)學生的合作能力和語言表達能力?！具^渡】明知山有虎，偏向虎山行。為了盡一切可能爭取和平，毛澤東在周恩來、王假設飛、國民黨代表張治中、美國大使赫爾利的陪同之下，乘專機從延安飛往陪都。陪都是哪里？〔重慶〕來開了重慶談判的序幕?！?〕重慶談判【教師講述】請同學們閱讀課本110-111頁的內容，完成以下知識填空，邊看邊將重要知識點標記出來?！緦W生】閱讀課本，完成填空?！窘處熤v述】就剛剛我們所學的這些根底知識，同學們還有什么疑問嗎？【學生質疑階段】學生提問——學生解答；學生提問——教師解答。時間控制在6分鐘以內。在此過程中，教師要引導學生提問：如：中共為什么始終不放棄解放區(qū)民主政權和人民軍隊的合法地位？國民黨為什么始終不成認解放區(qū)民主政權和人民軍隊的合法地位？【知識遷移】聯(lián)系前面所學國民革命失敗中共從中吸取到的經驗教訓，明白“槍桿子里出政權〞的道理；以蔣介石為首的國民政府代表的是大地主大資產階級利益，實行的就是一黨專政專制。如：談判期間蔣介石有沒有在談判桌下進行內戰(zhàn)的準備？如果有，請舉例。借助這個問題，解決課本第二子母“國民黨籌劃內戰(zhàn)〞的相關內容。如：國民黨一邊在談判桌上和談，一邊在談判桌下積極備戰(zhàn)，面對蔣介石的步步緊逼，作為共產黨，你認為談判還有必要繼續(xù)談下去嗎？為什么？借助此問，引導學生答復重慶談判的積極意義。【設計意圖】通過鼓勵學生質疑、主動質疑到教師質疑，再到學生自行解惑，不能解答的由教師解惑，將知識的拓展和遷移、能力的訓練和培養(yǎng)在課堂上完成。學生在質疑和解答的過程中，能夠有時機交流對同伴有啟發(fā)意義的獨特見解，挖掘出自己以前沒有呈現(xiàn)出的能力，甚至是超出了自己和教師的預期，這也是本次研修主題“創(chuàng)新思維培養(yǎng)〞的一次嘗試?！具^渡】重慶談判與政治協(xié)商會議的召開，為中國實現(xiàn)民主統(tǒng)一、和平建國帶來了一線曙光，但和平真的到來了嗎？沒有。最終內戰(zhàn)由國民黨挑起，我們一起來學習“內戰(zhàn)初期的戰(zhàn)局〞。二、內戰(zhàn)初期的戰(zhàn)局【教師講述】請同學們閱讀課本第二子目“國民黨發(fā)動內戰(zhàn)〞和第三子目“解放區(qū)軍民的自衛(wèi)還擊〞的內容，根據(jù)老師提出的要求進行角色體驗，分組研究國民黨和共產黨在內戰(zhàn)爆發(fā)初期如何進攻和防守的，總結出戰(zhàn)爭初期的戰(zhàn)況?！緦W生】閱讀課本，分組選擇擔任的角色及任務，然后進行小組討論并將討論結果寫在白紙上?！窘處煛吭趯W生進行分組討論的時候，到各組進行學法指導。同時注意時間的掌控?！窘處熤v述】現(xiàn)在我們請各組派一名代表進行闡述?！緦W生講述】每組根據(jù)自己選擇的角色和任務進行講述?？梢越Y合教師的教學設計進行講解?！窘處煛吭趯W生講解結束后，對學生的表現(xiàn)進行點評，有些知識點沒有講到的要及時補充?！驹O計意圖】創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以從多方面著手。通過角色體驗，小組合作，自主探究，教師引導，將學生的主體地位充分表達出來，不僅是課堂變革的重要表達，也是學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要手段，培養(yǎng)了學生歸納總結和口頭表達能力。〔三〕課堂小結【教師】出示板書。【教師講解】同室操戈，相煎何急！戰(zhàn)爭帶來的痛苦，是國之殤，民之痛。只有盡快結束內戰(zhàn)，國家才能走上正確的開展軌道。共產黨領導的人民解放軍是如何“亮劍〞，取得戰(zhàn)爭的最終勝利的呢？我們將在下一節(jié)課學習。八、板書設計第23課內戰(zhàn)爆發(fā)重慶談判目的結果籌劃內戰(zhàn)內戰(zhàn)初期的戰(zhàn)局國民黨發(fā)動內戰(zhàn)發(fā)動內戰(zhàn)內戰(zhàn)初期的戰(zhàn)局解放區(qū)軍民的自衛(wèi)還擊粉碎內戰(zhàn)九、課堂檢測：1、與“毛澤東〞“彌天大勇〞“身系天下之安危〞“是蔣介石的‘鴻門宴’〞等信息有關的歷史事件是〔〕A.北伐戰(zhàn)爭B.西安事變C.重慶談判D.劉鄧挺進大別山2.全面內戰(zhàn)爆發(fā)的標志是〔〕A．重慶談判B．國民黨進攻中原解放區(qū)C．共央轉戰(zhàn)陜北D．劉鄧大軍挺進大別山十、教學反思：本課的教學設計是根據(jù)我校歷史組研修課題“中學歷史教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)實踐研究〞的要求進行設計編寫的，其中圍繞重慶談判這一知識點設置了質疑環(huán)節(jié)，要求學生根據(jù)自己所掌握的知識進行提問，然后教師不急于解答，而是將問題直接拋給