2017高三歷史備考策略二輪三輪復(fù)習(xí)(130張) 共130張

高三歷史備考策略

——二輪三輪復(fù)習(xí)主要內(nèi)容一、學(xué)校整體介紹二、2017高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)策略三、2017高考?xì)v史三輪復(fù)習(xí)策略

第一部分學(xué)校整體介紹新生軍訓(xùn)——磨練意志，強(qiáng)健體魄。操前小讀——天道酬勤，分秒必爭(zhēng)。整理內(nèi)務(wù)——嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、規(guī)范到位生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺(jué)的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺(jué)的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。

——陶行知培養(yǎng)良好習(xí)慣成績(jī)的取得源于學(xué)校文化養(yǎng)成教育把自信喊出來(lái);把自信唱出來(lái);把自信做出來(lái)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

——德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠

勵(lì)志教育感恩教育校園文化與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì)老師們的超常付出與高度的敬業(yè)精神舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境健康的體魄，頑強(qiáng)的意志積極的心理暗示，充滿正能量的激勵(lì)高一打基礎(chǔ)高二提能力高三見(jiàn)世面練習(xí)到位：模擬題、真題常訓(xùn)練試題類型：廣度、深度和新穎度；三年一體制循環(huán)教學(xué)新授課：講細(xì)、講全、學(xué)透、主動(dòng)習(xí)題課：講—練—悟結(jié)合考試題：滾動(dòng)式考查規(guī)范性：習(xí)慣規(guī)范、題型規(guī)律

總結(jié)能力：總結(jié)體系框架、前聯(lián)后系；運(yùn)用能力：提取信息、遷移運(yùn)用表述能力：語(yǔ)言精準(zhǔn)表述

“富有生命活力”的課堂

新課改實(shí)施以來(lái)，學(xué)校就確定了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為主線，以激發(fā)學(xué)生興趣為主旨”的課改理念，制定了“突出一個(gè)‘實(shí)’字，落實(shí)一個(gè)‘改’字，體現(xiàn)一個(gè)‘新’字，鼓勵(lì)一個(gè)‘活’字”的課改方針，確立了“自探共研”互動(dòng)式課堂模式，給學(xué)生提供實(shí)踐和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生努力獲取新知的欲望。為打造優(yōu)秀的課堂，學(xué)校相繼開(kāi)展了“2344”系列教學(xué)活動(dòng)。1、提出兩大教學(xué)策略一是“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的高效四環(huán)節(jié)策略。二是“全體學(xué)生全程投入，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)過(guò)程”的“兩全三動(dòng)一參與”策略。2、教師的課堂表現(xiàn)具備三個(gè)“有”第一，有忘我的激情。第二，有創(chuàng)新的亮點(diǎn)。第三，有精巧的設(shè)計(jì)。3、遵循課改四字方針：實(shí)、改、新、活。

實(shí)：不作秀不搞花拳繡腿，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，具有較強(qiáng)的可操作性改：適應(yīng)新課標(biāo)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念新：教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)行動(dòng)上有新面貌活：活學(xué)活用不照抄照搬千篇一律；與時(shí)俱進(jìn)課改的核心課改的出路課改的生命課改的靈魂備課：“五備三有一檢查”備課制講課：“三抓三動(dòng)”高效課堂標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)：批改做到“五有五必須”課堂：“四個(gè)5”課堂模式4、規(guī)范四種常規(guī)教學(xué)行為“五備三有一檢查”備課制備高考考綱、備教學(xué)難點(diǎn)、備高考熱點(diǎn)、備教學(xué)設(shè)計(jì)、備問(wèn)題學(xué)生。有目標(biāo)、有方法、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。備課組長(zhǎng)對(duì)老師的備課教案進(jìn)行審查，合格后簽字。教師擁有組長(zhǎng)簽字后的教案方能上課。

形動(dòng)，讓學(xué)生的眼耳手動(dòng)起來(lái)。

心動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感動(dòng)起來(lái)。

神動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)?！叭ト齽?dòng)”高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)抓過(guò)程、抓細(xì)節(jié)、抓實(shí)效作業(yè)分為限時(shí)訓(xùn)練和自助餐兩類，限時(shí)訓(xùn)練要求：統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一進(jìn)行作業(yè)考試。限時(shí)訓(xùn)練做到“五必須”：必須有答題紙、必須有詳細(xì)答案、必須做全批全改、必須出分、必須張榜公布。自助餐做到“五有”：有時(shí)間，有分值，有答案，有鼓勵(lì)性語(yǔ)言，有評(píng)價(jià)。作業(yè)做到“五有五必須”＊“四個(gè)5”課堂模式（1）連續(xù)講不超過(guò)5分鐘

（2）最后5分鐘留給學(xué)生（3）說(shuō)5句鼓勵(lì)性的語(yǔ)言（4）提5個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題避免滿堂灌，深入思考、及時(shí)鞏固質(zhì)疑反思總結(jié)鼓勵(lì)先進(jìn)樹(shù)立信心問(wèn)題引領(lǐng)思維，準(zhǔn)確扎實(shí)掌握知識(shí)、養(yǎng)成科學(xué)思維方式

第二部分

2017高三歷史二輪復(fù)習(xí)策略一、追根溯源，解決疑惑二、明確方向，心中有數(shù)三、科學(xué)研究，有的放矢四、加強(qiáng)落實(shí)，高效備考一、追根溯源，解決疑惑

(一）一輪復(fù)習(xí)---存在的問(wèn)題:1、知識(shí)方面：（1）

一輪復(fù)習(xí)“專題----主題”式體例，割裂了歷史知識(shí)的時(shí)序性和整體性，不利于學(xué)生構(gòu)建完整的歷史結(jié)構(gòu)。（2）一輪復(fù)習(xí)歷時(shí)較長(zhǎng)，造成了知識(shí)的遺忘。（3）一輪復(fù)習(xí)抓基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的全面、細(xì)致復(fù)習(xí)。高考重點(diǎn)考查的學(xué)科主干知識(shí)及四大能力和分級(jí)要求不突出。

2、習(xí)題方面：

（1）一輪復(fù)習(xí)是題型的全面練習(xí)，個(gè)別題型缺乏針對(duì)性。（2）一輪復(fù)習(xí)題型缺乏規(guī)律性、技巧性的總結(jié)。（二）二輪復(fù)習(xí)的優(yōu)勢(shì):1、知識(shí)方面：（1）符合高考考綱的順序安排古代古代中國(guó)1．古代中國(guó)的政治制度（1）商周時(shí)期的政治制度（2）秦中央集權(quán)制度的形成（3）漢到元政治制度的演變（4）明清君主專制制度的加強(qiáng)2．古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)（1）農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度（2）手工業(yè)的發(fā)展（3）商業(yè)的發(fā)展（4）資本主義萌芽與“重農(nóng)抑商”和“海禁”政策。3．中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變（1）春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴（2）漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想（3）宋明理學(xué)（4）明清之際的儒學(xué)思想4．古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)（1）科技成就（2）漢字的起源演變和書(shū)畫(huà)的發(fā)展（3）文學(xué)成就（4）京劇等劇種的產(chǎn)生和發(fā)展古代希臘、羅馬1．古代希臘、羅馬的政治制度（1）雅典民主政治（2）羅馬法2．西方人文精神的起源近代近代世界1．西方人文精神的發(fā)展（1）文藝復(fù)興和宗教改革（2）啟蒙運(yùn)動(dòng)2．新航路的開(kāi)辟、殖民擴(kuò)張與資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展（1）新航路的開(kāi)辟（2）荷蘭、英國(guó)等國(guó)的殖民擴(kuò)張（3）工業(yè)革命3．歐美代議制的確立與發(fā)展（1）英國(guó)君主立憲制的確立（2）美國(guó)共和制的確立（3）法國(guó)共和制、德意志帝國(guó)君主立憲制的確立4．科學(xué)社會(huì)主義理論的誕生和國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)（1）《共產(chǎn)黨宣言》（2）巴黎公社5．近代科學(xué)技術(shù)（1）經(jīng)典力學(xué)（2）進(jìn)化論（3）蒸汽機(jī)的發(fā)明和電氣技術(shù)的應(yīng)用近代中國(guó)1．近代中國(guó)的民主革命（1）1840至1900年間西方列強(qiáng)侵略與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)（2）辛亥革命（3）五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立（4）新民主主義革命（5）侵華日軍的罪行與中國(guó)軍民抗日斗爭(zhēng)2．經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展（1）晚清中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化和民族工業(yè)的興起（2）民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展3．思想解放的潮流（1）維新思想（2）新文化運(yùn)動(dòng)（3）馬克思主義在中國(guó)的傳播現(xiàn)代現(xiàn)代世界1．俄國(guó)十月革命與蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)（1）俄國(guó)十月革命（2）戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟(jì)政策（3）“斯大林模式”（4）從赫魯曉夫改革到戈?duì)柊蛦谭蚋母?．羅斯福新政和當(dāng)代資本主義的新變化（1）1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)的危機(jī)（2）羅斯福新政（3）第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)等國(guó)本主義的新變化。3．第二次世界大戰(zhàn)后世界政治格局的演變（1）美蘇兩極對(duì)峙格局的形成（2）多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展（3）兩極格局瓦解和多極化趨勢(shì)的加強(qiáng)4．第二次世界大戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)（1）布雷頓森林體系的建立（2）世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化（3）世界貿(mào)易組織和中國(guó)的加入5．現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)（1）相對(duì)論和量子論（2）現(xiàn)代信息技術(shù)6．19世紀(jì)以來(lái)的世界文學(xué)藝術(shù)（1）文學(xué)的主要成就（2）有代表性的美術(shù)作品（3）有代表性的音樂(lè)作品（4）影視藝術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展現(xiàn)代中國(guó)1．現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一（1）中華人民共和國(guó)成立（2）民主政治制度的建設(shè)

（3）“文化大革命”（4）改革開(kāi)放以來(lái)民主與法制的建設(shè)（5）“一國(guó)兩制”的理論與實(shí)踐2．中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路（1）20世紀(jì)50年代至70年代探索社會(huì)主義建設(shè)道路的實(shí)踐（2）十一屆三中全會(huì)關(guān)于改革開(kāi)放的決策（3）家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和國(guó)有企業(yè)改革（4）對(duì)外開(kāi)放格局的初步形成（5）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立3．現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系（1）新中國(guó)建立初期的重大外交活動(dòng)與和平共處五項(xiàng)原則（2）中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位（3）中美關(guān)系正?；椭腥瞻罱徽；?）改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)在聯(lián)合國(guó)和地區(qū)性國(guó)際組織中的重要外交活動(dòng)4．中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷（1）物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變化（2）交通、通訊工具的進(jìn)步

（3）大眾傳媒的發(fā)展5．20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)重大思想理論成果（1）孫中山的三民主義（2）毛澤東思想

（3）鄧小平理論（4）“三個(gè)代表”重要思想6．現(xiàn)代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化教育事業(yè)（1）科技技術(shù)發(fā)展的主要成就（2）“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”方針（3）教育事業(yè)的發(fā)展（2）解決高中歷史通史知識(shí)薄弱的現(xiàn)實(shí)：尤其歷史的時(shí)空意識(shí)、前后縱橫聯(lián)系及運(yùn)用通史解決歷史問(wèn)題。2、試題方面：符合新課標(biāo)下的歷史高考試題的特點(diǎn)古代中國(guó)、古代世界近代世界、近代中國(guó)現(xiàn)代世界、現(xiàn)代中國(guó)

（一）二輪復(fù)習(xí)時(shí)間：2016年2月中旬-2016年4月底（二）二輪復(fù)習(xí)目的：

1、查找漏洞，繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)

2、重建體系，系統(tǒng)整合知識(shí)

3、拓展思維，古今中外聯(lián)系

4、舉一反三，規(guī)范提升能力二、明確方向，心中有數(shù)(三）二輪復(fù)習(xí)原則：1、突破一個(gè)難點(diǎn)：

注重三個(gè)文明的內(nèi)在聯(lián)系，理清三個(gè)文明內(nèi)在關(guān)系，提升學(xué)科內(nèi)知識(shí)的整合能力。2、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變——用新的學(xué)習(xí)觀念貫穿復(fù)習(xí)過(guò)程樹(shù)立“以本為本”的“模塊知識(shí)”到“重整教材”的“通史知識(shí)”。打破教材章節(jié)的藩籬，重新整合知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的融會(huì)貫通。從“區(qū)域歷史”轉(zhuǎn)到“世界歷史”，用世界的眼光審視歷史，探究歷史的風(fēng)云變幻。（2）運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)變---將理性、方法技巧滲透于練習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)“感性做題”到“理性運(yùn)用”，提升知識(shí)學(xué)以致用的能力：獲取解讀信息；調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)；描述闡釋事物；論證探討問(wèn)題的能力。明確高考試題不一定涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，但一定涵蓋四大能力。3、突出三條主線：

即經(jīng)濟(jì)文明、政治文明、思想文明。4、強(qiáng)化四個(gè)意識(shí)：

“通史意識(shí)”要求從歷史的整體、完整全貌來(lái)解讀歷史；

“世界意識(shí)”要求把中國(guó)歷史上重大事件置身于世界的角度，立體地、多維度地分析問(wèn)題。

“近代意識(shí)”要求從近代化的角度來(lái)解讀歷史現(xiàn)象和規(guī)律“階段意識(shí)”要求從階段特征的角度來(lái)準(zhǔn)確把握歷史5、達(dá)成五個(gè)共識(shí)：理性思考比感性意識(shí)重要

歷史階段特征比歷史分期重要探索人類文明的共性比差異重要學(xué)會(huì)從世界思考比思考世界重要?dú)v史解釋能力、評(píng)價(jià)能力比記憶能力重要（一）研究考情、高效備考1、研究考綱、課標(biāo)、近三年高考試題，明確方向三、科學(xué)研究，有的放矢（2013·全國(guó)新課標(biāo)文綜·25）

自漢至唐，儒學(xué)被奉為“周（公）孔之道”，宋代以后儒學(xué)多被稱作“孔孟之道”，促成這一變化的是

A．宗法血緣制度逐漸瓦解

B．仁政理念深入人心

C．程朱理學(xué)成為統(tǒng)治思想

D．陸王心學(xué)日益興起能力：閱讀分析材料能力，漢唐——宋，儒學(xué)發(fā)展過(guò)程中，孟子地位提高知識(shí)：儒學(xué)發(fā)展階段特征、理學(xué)發(fā)展過(guò)程（道統(tǒng)、經(jīng)典《四書(shū)》（2014·全國(guó)新課標(biāo)文綜·25）

唐高祖李淵自認(rèn)為是老子后裔，規(guī)定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武則天時(shí)明令佛教位在道教之上；后來(lái)唐武帝“滅佛”。這反映出唐代A．皇帝的好惡決定宗教興亡B．道教的社會(huì)影響最大C．儒學(xué)的政治地位最為穩(wěn)固

D．佛教的社會(huì)基礎(chǔ)薄弱知識(shí)：唐代思想文化、三教并行情況。能力：準(zhǔn)確解讀材料信息；代入驗(yàn)證的解題能力；（2014·全國(guó)新課標(biāo)文綜·26）

人性是先秦以來(lái)一直討論的問(wèn)題。基于對(duì)人性的新認(rèn)識(shí)，宋明理學(xué)家主張“存天理，滅人欲”，他們認(rèn)為人性A．本質(zhì)是善

B．本質(zhì)為惡C．非善非惡

D．本善習(xí)遠(yuǎn)知識(shí)：理學(xué)及儒家思想文化的發(fā)展脈絡(luò)；能力：區(qū)分概念的能力；啟示：重大事件的發(fā)展脈絡(luò)、前后聯(lián)系24.孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，漢代崇尚儒學(xué)，尊《尚書(shū)》等五部書(shū)為經(jīng)典，記錄孔子言論的《論語(yǔ)》卻不在“五經(jīng)”之中，對(duì)此合理的解釋時(shí)A.“五經(jīng)”為闡發(fā)孔子儒學(xué)思想而作B.漢代儒學(xué)背離了孔子的儒學(xué)思想C.儒學(xué)思想植根于久遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng)D.儒學(xué)傳統(tǒng)由于秦始皇焚書(shū)而斷絕

（1）全面準(zhǔn)確獲取材料信息、干肢對(duì)應(yīng)（2）邏輯推理---合理的解釋（3）儒學(xué)產(chǎn)生的背景---維護(hù)傳統(tǒng)文化（根植于久遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng)）學(xué)術(shù)界中有一種說(shuō)法是，“儒”原本來(lái)自于“巫”，是為統(tǒng)治階層進(jìn)行祭祀工作的一個(gè)人群，孔子所教授的諸多學(xué)科中，葬禮的制度就是非常重要的一門(mén)課，從孔子講究厚葬的理論可以看出，儒家所繼承的文化中，很大一部分來(lái)自于是《周禮》。（2015·全國(guó)新課標(biāo)文綜·40）

（25分）閱讀材料，完成下列要求。材料一

在歷史中，儒學(xué)一直在發(fā)展與創(chuàng)新。唐代韓愈以周公、孔子的繼承者自居，排斥佛、道，鄙薄漢代以來(lái)的儒學(xué)，認(rèn)為周公、孔子之道在孟子之后中已經(jīng)斷絕。他在《原道》中說(shuō)：“吾所謂道，非向（先前）所謂老與佛之道也。堯以是傳之舜，舜以是傳之禹，禹以是傳之湯，湯以是傳之文、武、周公，文、武、周公傳之孔子，孔子傳之孟軻。軻之死，不得其傳焉?！彼倪@一主張被宋代儒者接受并發(fā)揚(yáng)。當(dāng)代學(xué)者認(rèn)為韓愈開(kāi)了宋代“新儒學(xué)”的先河。

——摘編自卞孝萱等《韓愈評(píng)傳》材料二

19世紀(jì)末，康有為撰寫(xiě)《新學(xué)偽經(jīng)考》《孔子改制考》二書(shū)，認(rèn)為漢代以來(lái)儒者奉為經(jīng)典的《周禮》《左傳》等書(shū)，是漢代學(xué)者為王莽篡漢而偽造的，影響惡劣，導(dǎo)致“中國(guó)之民，遂二千年被（遭受）暴主夷狄之酷政”。他主張回歸孔子所編定的《詩(shī)經(jīng)》《禮記》等原典，理解真正的儒學(xué)精神。在他看來(lái)，孔子是一位偉大的改革家，《春秋》便是孔子為“改制”而創(chuàng)作的。他甚至用西學(xué)來(lái)解釋《春秋》，認(rèn)為《春秋公羊傳》中的“三世”說(shuō)為：“始于據(jù)亂（世），立君主；中于升平（世），為立憲，君民共主；終于太平（世），為民主”。

——摘編自張海鵬等編《中國(guó)近代史》（1）結(jié)合材料一及所學(xué)知識(shí)，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處，并概括宋代理學(xué)在哪些方面對(duì)儒學(xué)有所發(fā)展。（10分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識(shí)的共通之處。（8分）（3）我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對(duì)待孔子與儒學(xué)？（7分）總結(jié)高考題的特點(diǎn)

1、內(nèi)容：（1）注重對(duì)主干知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的考查試題以基礎(chǔ)知識(shí)為依托，以史學(xué)材料為支撐，源于教材，高于教材。一方面考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的正確掌握程度，一方面對(duì)考生的閱讀、理解、分析、比較、提煉材料，對(duì)已有知識(shí)的駕馭、運(yùn)用能力以及評(píng)價(jià)、論證能力。

14年

15年

16年高頻考點(diǎn)

I卷

II卷

I卷

II卷甲乙丙古代中國(guó)政治制度24、政治統(tǒng)治24、周代分封制27、明代內(nèi)閣25、漢代外戚專權(quán)25、漢代地方治理25、科舉制27、族譜26、重史與宋太祖的感受27、明代地方機(jī)構(gòu)25、漢承秦制1、分封制2、漢代政治3、唐宋制度4、明清內(nèi)閣5、選官制度古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)27、清代對(duì)外貿(mào)易26、宋代交子24、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)17、經(jīng)濟(jì)中心南移26、江南經(jīng)濟(jì)27、明代遷都26、土地政策調(diào)整25、東漢地主田莊40（1）清代人口膨脹27、明代市鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)與手工業(yè)40（1）明清救濟(jì)制度1、土地制度2、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)3、江南經(jīng)濟(jì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)4、貨幣與城市經(jīng)濟(jì)古代中主流思想25、唐代儒學(xué)地位26、宋明理學(xué)25、儒家思想與法律40、孔子與儒學(xué)24、儒家政治訴求40、孟子與蘇格拉底24、儒學(xué)思想1、儒家思想2、董仲舒漢代儒學(xué)3、宋明理學(xué)4、李贄黃宗羲（2）關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)時(shí)代熱點(diǎn)

13年海洋、14年科技

15年儒學(xué)、16年人口（3）關(guān)注學(xué)科素養(yǎng),體現(xiàn)歷史學(xué)科特點(diǎn)(2012·廣東卷）

12．有學(xué)者認(rèn)為早在商代就可能出現(xiàn)了牛耕，對(duì)他最有利的證據(jù)是

A.商代遺址中出土了牛骨

B．《詩(shī)經(jīng)》里有農(nóng)耕生活的描寫(xiě)

C．孔子學(xué)生冉耕字伯牛，名字有耕、牛二字

D.古文字學(xué)家發(fā)現(xiàn)甲骨文中有字呈牛引犁頭啟土狀準(zhǔn)確性與具體性是歷史研究的基礎(chǔ)?；卮?1—12題。11.法國(guó)史學(xué)家謝和耐說(shuō)，中國(guó)“是一個(gè)面積可與整個(gè)歐洲相匹，具備近3000年有記載歷史的國(guó)度”，“任何對(duì)它的有效論述都必須涉及確切的時(shí)間和地點(diǎn)，再不許奢談什么‘永恒不變’中國(guó)了”。他強(qiáng)調(diào)的是A.中國(guó)歷史比歐洲歷史更加復(fù)雜B.中國(guó)有確切記載的歷史長(zhǎng)達(dá)3000年C.中國(guó)歷史不存在任何不變的成分D.研究中國(guó)歷史要注意時(shí)空的復(fù)雜性12.美國(guó)史學(xué)家班克羅夫特?cái)⒓啊傲锌诵穷D的槍聲”時(shí)，繪聲繪色地描述了殖民地民兵同英軍的對(duì)峙交火，十分肯定地指出，隨著指揮官一聲令下，英軍士兵首先向民兵開(kāi)了槍。隨之，“各殖民地帶著同樣的沖動(dòng)，飛快地拿起了武器；他們同仇敵愾，互相發(fā)誓要‘準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)這一極端事件’，整個(gè)大陸萬(wàn)眾一心，高呼‘不自由，毋寧死’”。對(duì)這一頗具文學(xué)色彩的描述，下列懷疑合理的是①列克星頓之戰(zhàn)確有其事嗎？②各殖民地居民對(duì)英國(guó)的敵視態(tài)度是一致的嗎？③能肯定是英軍首先開(kāi)槍嗎？④“不自由，毋寧死”是“萬(wàn)眾一心”的聲音嗎？A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④2、目標(biāo)：

（1）關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，但不是單純考知識(shí)，關(guān)注知識(shí)系統(tǒng)中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，從不同的維度分析理解歷史問(wèn)題。

（2）大部分試題要求學(xué)生利用所學(xué)，論從史出，史論結(jié)合，突出考生的歸納概括能力。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性試題，重視過(guò)程和方法。最典型表現(xiàn)41題3、從試題呈現(xiàn)形式上看---靈活運(yùn)用材料，創(chuàng)設(shè)新情景

試題不拘泥于主干教材知識(shí)的具體表述，而是突破教材，從新的角度和視角重新整合相關(guān)知識(shí)，靈活運(yùn)用材料創(chuàng)建情景，搭建一個(gè)測(cè)試考生學(xué)科能力的平臺(tái)。4、試題具有綜合性

試題突出考查學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展基本線索、階段特征的掌握情況，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。

2、依據(jù)高考閱卷情況、增強(qiáng)針對(duì)性。以15年試卷40題為例（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不同階段內(nèi)容嚴(yán)重混淆。

如第一問(wèn)前半部分“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處”。部分考生把宋明理學(xué)的許多內(nèi)容答在了孔孟儒學(xué)和漢代儒學(xué)上，如孔孟儒學(xué)“重視三教合一”，漢代儒學(xué)“吸收了佛、道多種思想”等。第二問(wèn)“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識(shí)的共通之處”。部分考生回答，民主、民主共和是二者的共同之處，對(duì)中國(guó)古代思想史的基本特征沒(méi)有掌握。三、科學(xué)研究，有的放矢（2）考生審題能力較差，不按要求回答問(wèn)題。

第二問(wèn)“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識(shí)的共通之處”。很多考生忽略了“共通之處”，而是分別從材料中摘錄出了韓愈和康有為的相關(guān)內(nèi)容分別回答，造成失分。

第三問(wèn)“我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對(duì)待孔子與儒學(xué)？”多數(shù)考生都只從我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對(duì)待儒學(xué)來(lái)回答，忽略了如何對(duì)待“孔子與儒學(xué)”，即二者之間的關(guān)系，造成“將真實(shí)的孔子與神圣化的孔子區(qū)別開(kāi)來(lái)”很少有人答出。（3）沒(méi)有史論結(jié)合，只說(shuō)空話。

（1）第一問(wèn)前半部分“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處”。一些考生回答二者“背景不同、地位不同、內(nèi)容不同”等，但究竟如何不同，沒(méi)有下文。（2）第二問(wèn)“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識(shí)的共通之處”。一些考生回答二者“都認(rèn)識(shí)到了儒學(xué)很重要”、“都看到了儒學(xué)的不足”，怎么重要，如何體現(xiàn)不足，沒(méi)有史實(shí)的支撐，造成了失分。15高考41題

（1）、審題不清。審題是老生常談，可是今年41題對(duì)于考生來(lái)說(shuō)比較陌生，因此審題尤為重要?？忌谶@方面做得不好運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，很多考生引用了中國(guó)近現(xiàn)代史，甚至是改革開(kāi)放以后的大量史實(shí)，明顯是審題不準(zhǔn)。題目要求：對(duì)上述公式進(jìn)行探討。很多考生在修改、補(bǔ)充、否定和提出新公式時(shí)，完全拋開(kāi)“生產(chǎn)力”轉(zhuǎn)而討論各種莫名其妙的內(nèi)容，顯然也是沒(méi)有看懂題目造成的。考生不明白，開(kāi)放性試題也必須要有一定的內(nèi)容限制，而不能漫無(wú)邊際的瞎掰。考題中不止一次看到有，新中國(guó)=共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)×（農(nóng)民+民族精神+共產(chǎn)國(guó)際+馬克思），類似的這種討論已經(jīng)離開(kāi)了題目，沒(méi)有實(shí)際的意義。還有的考生加入了生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容，也是沒(méi)有看懂題目的表現(xiàn)。

（2）、考生解決問(wèn)題的能力不足。

絕大多數(shù)考生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、概括提高的能力達(dá)不到要求，也說(shuō)明在歷史教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練的不足，機(jī)械性的記憶能力不能夠很好的解決此類陌生問(wèn)題。多數(shù)考生不先亮明個(gè)人觀點(diǎn)，就開(kāi)始就某一關(guān)系進(jìn)行論述，最后也不給出明確的總結(jié)、概括和結(jié)論。使人不能明確的判斷他觀點(diǎn)和意圖。不懂如何正確闡述科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)力諸要素的關(guān)系。比較常見(jiàn)的問(wèn)題是，例如，考生可以看到勞動(dòng)工具的進(jìn)步對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，而忽略了題目要求討論的是科學(xué)技術(shù)對(duì)勞動(dòng)工具的革新、創(chuàng)造，反過(guò)來(lái)先進(jìn)的工具又促進(jìn)了科技的進(jìn)步。（3）、史實(shí)不清。列舉的史實(shí)沒(méi)有嚴(yán)格按照題目所要求的世界近現(xiàn)代史的范疇，很多考生從中國(guó)秦漢一直列舉到晚清，甚至到改革開(kāi)放之后?？偨Y(jié)學(xué)生問(wèn)題1.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，歷史概念不清。2.對(duì)材料的閱讀、理解、提煉、能力差；3.概括和歸納知識(shí)要點(diǎn)的能力差。不能宏觀把握歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史線索；4.思路狹窄，不能多角度、全方位發(fā)散思維，不能從多個(gè)層面回答問(wèn)題；5.綜合分析能力差。不能系統(tǒng)的、全面的、發(fā)展的、分析歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象；6.審題能力急待提高。不解題意，定位錯(cuò)誤，答非所問(wèn)。7.評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力差。不能夠把具體的歷史事件歷史人物歷史現(xiàn)象放到特定的歷史環(huán)境中去思考，辨證的分析、判斷，得出正確的結(jié)論。8.文字表達(dá)能力差,學(xué)科語(yǔ)言不規(guī)范。答題格式不規(guī)范，邏輯混亂，條理不清，語(yǔ)言羅嗦，詞不達(dá)意，觀點(diǎn)模糊，史論脫節(jié)。9.粗心大意，答錯(cuò)位置。

3、反思總結(jié)本校近幾年高三備考經(jīng)驗(yàn)、高考教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)2016備考提出建設(shè)性意見(jiàn)，完善備考經(jīng)驗(yàn)。

(2015年高考25題）兩漢時(shí)期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，執(zhí)政大臣也主要從他們之中選擇，這被當(dāng)時(shí)人們視為“安宗廟，重社稷”的“漢家之制”。漢代出現(xiàn)外戚干政的背景是（）25.6%A.皇帝依靠外戚抑制相權(quán)B.“家天下”觀念根深蒂固C.母族親屬關(guān)系收到重視

D.劉氏同姓諸侯王勢(shì)力強(qiáng)大

(2015年高考29題）《申報(bào)》“時(shí)評(píng)”欄目曾評(píng)述說(shuō)：“今之時(shí)局，略似春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)之分裂。中央政府之對(duì)于各省，猶東周之對(duì)于諸侯也。南北相攻，皖直交斗，滇蜀不靖，猶諸侯相侵伐也。”這一時(shí)局出現(xiàn)在（）A.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)時(shí)期B.義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)時(shí)期73.25%C.辛亥革命時(shí)期D.北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期三、科學(xué)研究，有的放矢4、總結(jié)一輪復(fù)習(xí)中---考試教訓(xùn)：薄弱知識(shí)、薄弱題型、欠缺因素等等。春秋戰(zhàn)國(guó)、軍閥割據(jù)、一戰(zhàn)及一戰(zhàn)后的世界階段等古代中國(guó)政治史及相關(guān)概念近代西方代議制知識(shí)及概念審題的精準(zhǔn)度、特點(diǎn)類習(xí)題的概括、開(kāi)放性試題的應(yīng)對(duì)能力三、科學(xué)研究，有的放矢（二）調(diào)研學(xué)情、切準(zhǔn)脈搏1、知識(shí)方面：（1）梳理薄弱的知識(shí)：薄弱板塊兒；重要事件時(shí)空定位、主干知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)等等（2）總結(jié)模糊的概念：不能準(zhǔn)確掌握概念的內(nèi)涵外延（3）混亂的知識(shí)體系：不完整、不系統(tǒng)的學(xué)科體系；2、能力方面：（1）讀書(shū)能力：先宏觀章、節(jié)、目再微觀知識(shí)的方法；薄弱環(huán)節(jié)的突破；深度思維、抓重點(diǎn)的意識(shí)、聯(lián)系三、科學(xué)研究，有的放矢比較的習(xí)慣等等。（2）運(yùn)用能力：①整體把握題意及精準(zhǔn)審題能力仍需強(qiáng)化②揣摩出題意圖有待加強(qiáng)③材料信息解讀能力④學(xué)用結(jié)合、遷移運(yùn)用、調(diào)動(dòng)能力欠缺⑤表述不準(zhǔn)確，學(xué)科術(shù)語(yǔ)不規(guī)范（3）綜合能力：①應(yīng)對(duì)文科綜合的能力②心理素質(zhì)、應(yīng)試能力三、科學(xué)研究，有的放矢四、加強(qiáng)落實(shí)，高效備考(一）、基礎(chǔ)知識(shí)：

1、基本思路:

古代史：通史為線、文明史觀引領(lǐng)，突出階段特征

近代史：通史為線、全球化史觀引領(lǐng)，突出近代化現(xiàn)代史：通史為線、全球化史觀引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)文明并存目的是實(shí)現(xiàn)綜合能力突破和通史體系的構(gòu)建,強(qiáng)調(diào)用能力帶基礎(chǔ),把分散在學(xué)生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)組合成一個(gè)個(gè)知識(shí)群，連綴成一條條有頭有尾的知識(shí)鏈，進(jìn)而編織成一張疏而不漏的知識(shí)網(wǎng)。四、加強(qiáng)落實(shí)，高效備考

2、基本做法：（1）建立三本必修之間橫縱聯(lián)系，兼顧選修。實(shí)現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)

和文化史的內(nèi)容重組，形成通史知識(shí)的復(fù)習(xí)體例。

（2）全球史觀引領(lǐng)，用世界眼光學(xué)習(xí)歷史。（3）近代化史觀主線，突出文明發(fā)展進(jìn)程。

(4)一輪為依托，突出主干知識(shí)，突出階段特征。（5）一輪為借鑒，區(qū)分易錯(cuò)易混點(diǎn)四、加強(qiáng)落實(shí)，高效備考3、專題設(shè)置★古代中華文明的發(fā)展演進(jìn)—6個(gè)單元古代中華文明的起源和奠基時(shí)期——先秦古代中華文明的形成和發(fā)展時(shí)期——秦漢古代中華文明的曲折發(fā)展

——魏晉南北朝古代中華文明的繁榮時(shí)期

——隋唐古代中華文明繼續(xù)發(fā)展時(shí)期——宋元古代中華文明的繁盛與危機(jī)并存時(shí)期——明清★近代文明的發(fā)展演進(jìn)單元1工業(yè)文明的基礎(chǔ)：整體世界的出現(xiàn)單元2工業(yè)文明的開(kāi)啟：工場(chǎng)手工業(yè)早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代單元3工業(yè)文明的確立與擴(kuò)展：蒸汽時(shí)代資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)單元4中國(guó)近代化的孕育、啟動(dòng)：（1840—1894年）單元5中國(guó)近代化的整體發(fā)展階段（1895～1927年）單元6中國(guó)近代化的曲折前進(jìn)階段（1927～1949年）

★現(xiàn)代文明的發(fā)展演進(jìn)單元7工業(yè)文明時(shí)代的縱深發(fā)展：

壟斷時(shí)代的資本主義單元8兩種現(xiàn)代化文明模式的并進(jìn)：

兩次世界大戰(zhàn)之間的世界單元9整體世界文明的擴(kuò)展：二戰(zhàn)后的世界單元10中國(guó)現(xiàn)代化繼續(xù)：

過(guò)渡時(shí)期（1949年——1956年）單元11中國(guó)特色現(xiàn)代化的曲折發(fā)展(1956～1978)單元12中國(guó)特色現(xiàn)代化的新時(shí)期（1978年以來(lái)）

★特別專題單元13薄弱專題單元14熱點(diǎn)專題單元15思維發(fā)散專題、規(guī)律方法專題4、具體做法：（1）明確每個(gè)階段的時(shí)間，加強(qiáng)時(shí)空觀中國(guó)古代史：注意朝代更替和階段特征世界古代史：注意世紀(jì)與具體年份（公元前3世紀(jì)公元前449年）中國(guó)近代史：注意時(shí)代與具體時(shí)間（19世紀(jì)中期：1894年----1895年）中國(guó)現(xiàn)代史：注意具體時(shí)間（1979年、1992年）世界近代史：世紀(jì)+年代（如19世紀(jì)中期、19世紀(jì)末）世界現(xiàn)代史：重大事件精準(zhǔn)時(shí)間（1946年、1991年）4、具體做法：（2）突出歷史時(shí)代特征、主干知識(shí)，及事件間相互聯(lián)系示例：中國(guó)古代史文明史知識(shí)整合及階段特征先秦時(shí)期------中華文明的起源與奠基【階段時(shí)間】遠(yuǎn)古時(shí)期～公元前221年【階段特征】

1、社會(huì)形態(tài)：原始社會(huì)到奴隸社會(huì)，再到封建社會(huì)的形成過(guò)程

2、文明歷程：先秦是中華文明的勃興階段。（1）生產(chǎn)力不斷進(jìn)步，精耕細(xì)作的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)模式確立；（2）早期政治制度的確立、發(fā)展及逐步瓦解。（3）中華文化萌生，奠定了中華民族傳統(tǒng)文化的基本精神?！局鞲芍R(shí)】1、經(jīng)濟(jì)：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)逐步成為中國(guó)古代最基本的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。（1）土地制度：井田制向封建土地制度轉(zhuǎn)化。土地國(guó)有制度向3種封建土地制度轉(zhuǎn)變封建地主土地私有制成為主體，并延續(xù)于整個(gè)中國(guó)古代歷史。（2）生產(chǎn)力發(fā)展：“刀耕火種”到“鐵犁牛耕”

2、政治：（1）早期政治制度：分封制、宗法制、禮樂(lè)制度的確立、發(fā)展及逐步瓦解。（2）封建制度-----君主專制中央集權(quán)制度萌芽（3）商鞅變法-----封建經(jīng)濟(jì)、政治制度、思想文化的推動(dòng)3、文化：古代歷史上思想解放運(yùn)動(dòng):百家爭(zhēng)鳴，奠定了中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)?！咎貏e關(guān)注】1、春秋戰(zhàn)國(guó)（公元前770—公元前221）

★階段特征：社會(huì)轉(zhuǎn)型、大變革、大動(dòng)蕩時(shí)期（1）政治：分封制崩潰、中央集權(quán)形成、分裂走向統(tǒng)一、戰(zhàn)亂動(dòng)蕩（2）經(jīng)濟(jì)：經(jīng)濟(jì)大發(fā)展井田制瓦解，私有制發(fā)展，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生發(fā)展；

私營(yíng)手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展（3）文化：百家爭(zhēng)鳴（4）民族：第一次民族融合4、具體做法：

（三）史觀引領(lǐng)思維，重建知識(shí)體系（2014年全國(guó)卷一）

41.（12分）閱讀材料，回答問(wèn)題。下面是1960年我國(guó)中學(xué)歷史教科書(shū)中“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容的目錄摘編。第二十章全國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始第二十一章兩條路線、兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)1．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩條路線2．國(guó)民黨軍隊(duì)的大潰退3．平型關(guān)大捷4．?dāng)澈罂谷崭鶕?jù)地的建立和迅速發(fā)展第二十二章毛主席《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表和中國(guó)共產(chǎn)黨的六屆六中全會(huì)第二十三章國(guó)民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發(fā)表第二十四章日本帝國(guó)主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治第二十五章解放區(qū)的鞏固和發(fā)展第二十六章國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展第二十七章抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利1．中國(guó)共產(chǎn)黨第七次全國(guó)代表大會(huì)2．解放區(qū)軍民大反攻和日寇的無(wú)奈件投降3．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的偉大歷史意義根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)該目錄提出一條修改建議，并說(shuō)明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點(diǎn)正確，符臺(tái)歷史事實(shí)。）【答案】建議：

1、增加民國(guó)政府的抗日內(nèi)容

2、增加國(guó)際反法西斯聯(lián)盟的內(nèi)容理由：

1960年教材深深烙上了階級(jí)斗爭(zhēng)的政治觀念，忽視了國(guó)民黨軍隊(duì)和國(guó)際反法西斯聯(lián)盟的積極作用。該教材是革命史觀的產(chǎn)物。應(yīng)該客觀的看待抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)民黨軍隊(duì)和國(guó)際反法西斯同盟的積極作用。（2014年全國(guó)卷二）

41.(12分)閱讀下列材料，完成下列要求。材料世界近代史教材目錄對(duì)比(節(jié)選)目錄A第一章17世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命第一節(jié)革命的社會(huì)經(jīng)濟(jì)前提第二節(jié)斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治革命形勢(shì)的成熟第三節(jié)革命的開(kāi)始第一和第二次內(nèi)戰(zhàn)共和國(guó)的建立第四節(jié)共和國(guó)時(shí)期的階級(jí)斗爭(zhēng)第五節(jié)克倫威爾的獨(dú)裁統(tǒng)治第六節(jié)斯圖亞特王朝復(fù)辟和1688年政變第二章(略)——摘編自《世界歷史·近代部分》，1972年版目錄B第一章16世紀(jì)資本主義曙光下的西方·同一時(shí)期東方中國(guó)和日本第一節(jié)世界地區(qū)隔絕狀態(tài)的突破·商業(yè)革命第二節(jié)文藝復(fù)興第三節(jié)宗教改革第四節(jié)歐洲諸國(guó)專制制度的形成·尼德蘭革命第五節(jié)16世紀(jì)的中國(guó)與日本第二章17世紀(jì)至工業(yè)革命前的東西方世界第一節(jié)17世紀(jì)英國(guó)革命·1689—1742年的英國(guó)第二節(jié)(略)——摘編自《世界史·近代史編》，1972年版，2011年版【答案】示例：不同之處：世界近代史開(kāi)端不同。目錄A以17世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命為開(kāi)端目錄B以16世紀(jì)的世界為開(kāi)端。原因分析：從教材出版時(shí)代角度分析。目錄A編于20世紀(jì)70年代初的中國(guó)，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”期間，歷史研究和教學(xué)重視革命和階級(jí)斗爭(zhēng)的歷史主導(dǎo)作用。這種對(duì)世界近代史開(kāi)端的認(rèn)識(shí)，反映了當(dāng)時(shí)時(shí)代的特征。目錄B編于改革開(kāi)放之后，思想領(lǐng)域撥亂反正，與外部世界的交流增多。歷史研究的視野更加開(kāi)闊，從更宏觀的角度認(rèn)識(shí)世界近代史開(kāi)端。目錄B反映了21世紀(jì)初中國(guó)史學(xué)界的認(rèn)識(shí)水平古代史：農(nóng)業(yè)文明近代史近代史：工業(yè)文明興起側(cè)重生產(chǎn)力發(fā)展近代史工業(yè)革命（蒸汽時(shí)代）文明史觀多元史觀適用范疇現(xiàn)代史：工業(yè)文明向全球擴(kuò)展現(xiàn)代化史觀現(xiàn)代史現(xiàn)代史全球史觀二工（電氣時(shí)代）第三次科技革命（信息時(shí)代）新航路開(kāi)辟殖民擴(kuò)張世界市場(chǎng)的形成世界政治格局經(jīng)濟(jì)全球化思想文化多元化側(cè)重人類交往的發(fā)展第一次工業(yè)革命煤煤、石油煤、石油、核能、太陽(yáng)能第二次工業(yè)革命第三次工業(yè)革命環(huán)境污染的分水嶺——大氣階段主要能源主要污染事件影響倫敦?zé)熋何廴炯又?、霧都美德煤煙污染；1892年，漢堡水污染導(dǎo)致霍亂；日本足尾事件；洛杉磯光化學(xué)煙霧赤潮；美國(guó)核電廠放射性物質(zhì)外泄；日本廣島、長(zhǎng)崎幸存者中的“原子病”水質(zhì)、大氣污染污染源增多污染范圍廣污染事件擴(kuò)大增加海洋污染；能源緊缺；人類疾病增加用生態(tài)史觀整合工業(yè)革命4、具體做法：（4）主干知識(shí)----重視史料教學(xué)

，以材料引領(lǐng)，設(shè)置問(wèn)題，深化知識(shí)，發(fā)散思維。第一，注意史料的選?。壕哂写硇?、綜合性、多樣化第二，注意史料的來(lái)源：經(jīng)典的高考試題、提高思維的經(jīng)典問(wèn)題或圖文并茂時(shí)空結(jié)合的地圖第三，注意史料的目的：不是做題，而是用問(wèn)題引領(lǐng)，拓展視野、發(fā)散思維。同時(shí)提高學(xué)生閱讀水平。

示例1：突破難點(diǎn)—古代東西方選官制度

（2015·江蘇蘇錫常鎮(zhèn)一調(diào)，21）材料一瓘以魏立九品，是權(quán)時(shí)之制，非經(jīng)通之道，宜復(fù)古鄉(xiāng)舉里選。與太尉亮等上疏曰：?昔圣王崇賢，舉善而教?！\(chéng)以閭伍之政，足以相檢，詢事考言，必得其善。是以崇賢而俗益穆，黜惡而行彌篤。

——[唐]房玄齡等《晉書(shū)·衛(wèi)瓘傳》

材料二今立中正，定九品，高下任意，榮辱在手。操人主之威福，奪天朝之權(quán)勢(shì)。愛(ài)憎決于心，情偽由于己。……所欲與者，獲虛以成譽(yù)；所欲下者，吹毛以求疵。高下逐強(qiáng)弱，是非由愛(ài)憎。隨世興衰，不顧才實(shí)，衰則削下，興則扶上。或以貨賂自通，或以計(jì)協(xié)登進(jìn)；附托者必達(dá)，守道者困悴。無(wú)報(bào)于身，必見(jiàn)割?yuàn)Z；有私于己，必得其欲。是以上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)勢(shì)族。

——[唐]房玄齡等《晉書(shū)·劉毅傳》（1）材料一中的“鄉(xiāng)舉里選”指的什么制度？據(jù)材料一，說(shuō)明這種制度是如何起到社會(huì)教化作用的？（3分）（2）相對(duì)材料一，材料二中的選官標(biāo)準(zhǔn)有何變化？據(jù)材料二，概括九品中正制的弊端。（6分）（1）制度：察舉制。（1分）說(shuō)明：崇賢使民俗會(huì)更加和順；舉善使人們更加忠厚。（2分）（2）變化：由注重才德到注重門(mén)第。（2分）弊端：中正官徇私舞弊；世家大族壟斷仕途；扼殺人才；敗壞社會(huì)風(fēng)氣。（4分）

示例1：突破難點(diǎn)—古代東西方選官制度

（2011·安徽文綜·19）

材料三

(盧商)早孤,家窶(jù,貧寒)困,能以學(xué)自?shī)^。舉進(jìn)士、拔萃，皆中。由校書(shū)郎佐宣歙、西川幕府。入朝，累十余遷，至大理卿。??擢中書(shū)侍郎、同中書(shū)門(mén)下平章事。

——摘自《新唐書(shū)》列傳第一百七（3）材料三反映中國(guó)古代選官制度發(fā)生了怎樣的變化？對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)政治有何影響？（8分）（2011·安徽文綜·19）材料四（隋創(chuàng)進(jìn)士科之后）歷代踵行，時(shí)加修正，以迄于明清，防閑之法益密，取人之道益公……——鄧嗣禹《中國(guó)考試制度史》

(2012·江蘇卷)

材料五科舉之善，在能破朋黨之私。……前此選舉，皆權(quán)在舉之之人，士有應(yīng)舉之才，而舉不之及，夫固無(wú)如之何。既可(科舉)，……不能應(yīng)試者，有司雖欲徇私舉之而不得；茍能應(yīng)試，終必有若干人可以獲舉也。此實(shí)選舉之官徇私舞弊之限制。

——呂思勉《中國(guó)制度史》(4)據(jù)材料四、五，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出漢晉時(shí)期的選官制度，并通過(guò)與上述選官制度的比較，說(shuō)明科舉制的歷史進(jìn)步性。示例1：突破難點(diǎn)—古代東西方選官制度（2011年新課標(biāo)卷文綜40）

材料六取士概歸學(xué)堂，固以明示天下以作新之基……且設(shè)立學(xué)堂者，并非專為儲(chǔ)才，乃以開(kāi)通民智為主，使人人獲有普及之教育，且有普通之知能，上知效忠于國(guó)，下得自謀其生。其才高者，固足以佐治理，次者亦不失為合格之國(guó)民。查科場(chǎng)試士，但憑文字之短長(zhǎng)，不問(wèn)人品之賢否。是以暗中摸索，最足為世詬譏。今學(xué)堂定章于各項(xiàng)科學(xué)外，另立品行一門(mén)，用積分法，與各門(mén)科學(xué)一體核考，同記分?jǐn)?shù)。其分語(yǔ)言、容止、行動(dòng)、作事、交際、出游六項(xiàng)，隨處稽查，第其等差。至考試時(shí)，亦以該生平日品行分?jǐn)?shù)，并和計(jì)算。凡算學(xué)、地理、財(cái)政、兵事、交涉、鐵路、礦務(wù)、警察、外國(guó)政法等事，但有一長(zhǎng)，皆可保送。俟考時(shí)分別去取……其取定者，酌量用為主事、中書(shū)、知縣官?！幾浴对绖P、趙爾巽、張之洞等會(huì)委之?？婆e推廣學(xué)校折暨上諭立停科舉以廣學(xué)?！罚?905年）（5）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要評(píng)述清末對(duì)“德”“才”的新認(rèn)識(shí)。（10分）（2011·安徽文綜·19）材料七（雅典）最初是實(shí)行君主政體，以后讓位于由九個(gè)執(zhí)政官主持的寡頭政治。這九個(gè)執(zhí)政官是主要執(zhí)政官，全部屬于貴族。??后來(lái)朝愈益民主化的方向發(fā)展。急速發(fā)展的毛衣創(chuàng)造出一個(gè)強(qiáng)有力的中產(chǎn)階級(jí)，他們同失去產(chǎn)業(yè)的農(nóng)民聯(lián)合，要求政治自由化。

——摘自[美]斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

梭倫尋求善世的真理。他相信，違背公正必然要擾亂公眾的生活。個(gè)人對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。于是，權(quán)威的根基就被摧毀了。

——摘自【加】哈羅德·伊尼斯《全球通史》（6）怎樣理解材料七中“權(quán)威的根基就被摧毀了”？并分析其進(jìn)步作用。（8分）（7）比較上述兩種政治制度變化的主要不同，以及二者所導(dǎo)向的社會(huì)觀念的差異。(10分）4、具體做法：（5）增強(qiáng)比較意識(shí)，在對(duì)比中區(qū)分知識(shí)，增強(qiáng)辨別能力中國(guó)：先秦世界：古希臘羅馬一、夏商西周：奴隸制文明1、經(jīng)濟(jì)：農(nóng)業(yè)手工業(yè)的發(fā)展、井田制2、政治：分封制、宗法制、王位世襲制、禮樂(lè)制度3、文化：二、春秋戰(zhàn)國(guó)：第一個(gè)轉(zhuǎn)型期1、政治：分封宗法崩潰、君主專制中央集權(quán)萌芽、統(tǒng)一帝國(guó)發(fā)展2、經(jīng)濟(jì)：鐵犁牛耕的農(nóng)業(yè)、私營(yíng)手工業(yè)、封建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)形成3、文化：百家爭(zhēng)鳴一、古希臘：1、政治：奴隸制民主、獨(dú)立城邦2、經(jīng)濟(jì)：奴隸制工商業(yè)經(jīng)濟(jì)3、文化：蒙昧中的覺(jué)醒二、古羅馬——法制經(jīng)濟(jì)(1700-1850年)中國(guó)西方1700年1850年清政府實(shí)行“攤丁入畝”,取消人頭稅(1724)工業(yè)革命（1765—1840年）克隆普頓--騾機(jī)(1779)瓦特--改良蒸汽機(jī)(1782)卡特萊特--水力織布機(jī)(1785)美富爾頓---汽船(1807)英史蒂芬孫發(fā)明蒸汽機(jī)車(1814)世界上第一條鐵路英國(guó)(1825)“五口通商”與“協(xié)定關(guān)稅”（1842年）《天津條約》(1858)《北京條約》(1860)

洋務(wù)企業(yè)曾國(guó)藩--安慶內(nèi)軍械所(1861)李鴻章--江南制造總局(1865)民族資義經(jīng)濟(jì)開(kāi)始形成(70年代前后)洋務(wù)派--寓強(qiáng)于富”民用工業(yè)(70年代第二次工業(yè)革命,電氣時(shí)代(1970年代—19世紀(jì)末20世紀(jì)初）；德國(guó)--西門(mén)子發(fā)電機(jī)(1866)美國(guó)--貝爾電話(1876)美國(guó)-愛(ài)迪生電燈(1879)愛(ài)迪生--個(gè)火力發(fā)電站(1882)馬可尼--無(wú)線電通訊技術(shù)(1895)德國(guó)---狄賽爾發(fā)明柴油機(jī)(1897)政治(1800-1900年)中國(guó)西方1800

年1900

年

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)(1840-1842)《南京條約》(1842)《拿破侖法典》1804年歐洲革命,《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表（1848年)馬克思主義誕生(1848)二鴉(1856-1860）太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)(1851-1864)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)(1861-1895)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)(1894-1895)戊戌變法(1895--1898)俄國(guó)農(nóng)奴制改革(1861)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)(1861-1865)日本明治維新(1868)德意志帝國(guó)成立、《德意志帝國(guó)憲法》巴黎公社(1871)八國(guó)侵華（1900—1901）義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)(1898--1900）辛亥革命、中華民國(guó)成立(1911、1912)五四、中共成立(1921)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)(1924-1927)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)(1937-1945)解放戰(zhàn)爭(zhēng)(1946-1949)新中國(guó)成立(1949、10）一戰(zhàn)(1914-1918)十月革命(1917)希特勒上臺(tái)組閣,逐步建立法西斯專政(1933)二戰(zhàn)(1939-1945)聯(lián)合國(guó)成立(1945)“杜魯門(mén)主義”出臺(tái),“冷戰(zhàn)”開(kāi)始(1947)美、英、法等西方12國(guó)建立北大西洋公約組織(1949)

中國(guó)

西方經(jīng)濟(jì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)瓦解，民族工業(yè)迅速發(fā)展第二次科技革命，壟斷組織；世界市場(chǎng)最終形成。政治民族危機(jī)加深；開(kāi)始探索政治民主化道路資義：近代民主政治完善---普選、議會(huì)制、兩黨制等社義：（歐美低潮；俄國(guó)十月革命勝利）文化西方啟蒙思想進(jìn)一步傳播現(xiàn)代物理學(xué)革命批判現(xiàn)實(shí)主義社會(huì)生活繼續(xù)近代化電氣時(shí)代的生活方式甲午戰(zhàn)后（1894——1919）的中國(guó)與世界4、具體做法：（6）在階段特點(diǎn)、階段歷史中，適時(shí)滲透古今的大通史觀190019201930194019501910世界市場(chǎng)最終形成相對(duì)論、量子理論誕生布雷頓森林體系世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)聯(lián)合國(guó)成立第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)俄國(guó)十月革命的勝利第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)杜魯門(mén)主義出臺(tái)馬歇爾計(jì)劃實(shí)施北大西洋公約成立20年代黃金時(shí)期凡爾賽華盛頓體系羅斯福新政德國(guó)法西斯專政建立義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)《辛丑條約》簽訂、清末新政抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利局部抗戰(zhàn)開(kāi)始辛亥革命爆發(fā)五四運(yùn)動(dòng)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始中華人民共和國(guó)成立國(guó)民大革命開(kāi)始中國(guó)共產(chǎn)黨成立全民族抗戰(zhàn)開(kāi)始清末預(yù)備立憲中華民國(guó)成立新文化運(yùn)動(dòng)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)民族工業(yè)短暫春天民族工業(yè)短暫繁榮《新民主主義論》發(fā)表新經(jīng)濟(jì)政策蘇聯(lián)工業(yè)化方針立體主義繪畫(huà)蘇聯(lián)社會(huì)主義制度確立大革命失敗工農(nóng)武裝割據(jù)毛澤東思想新三民主義1900年——1950年古今貫通中外關(guān)聯(lián)（7）靈活建立主題小專題1、政治制度變革與社會(huì)轉(zhuǎn)型：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期封建制度的確立與社會(huì)轉(zhuǎn)型，明清與晚清的社會(huì)轉(zhuǎn)型，資本主義制度的形成與君主立憲制和民主共和制，社會(huì)主義制度的實(shí)踐與人民代表大會(huì)制，近現(xiàn)代的改革開(kāi)放等。

2、經(jīng)濟(jì)政策演變與發(fā)展過(guò)程：重農(nóng)抑商、重商主義、自由主義、凱恩斯主義、商業(yè)資本主義、工業(yè)資本主義、壟斷資本主義、知識(shí)經(jīng)濟(jì)等。3、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式與相互交融：自由競(jìng)爭(zhēng)、私人壟斷、國(guó)家壟斷、中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索、羅斯福新政與當(dāng)代資本主義、蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等。

4、思想解放的潮流與影響：百家爭(zhēng)鳴、文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)、維新變法、三民主義、民主與科學(xué)、馬克思主義、真理標(biāo)準(zhǔn)討論、古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、現(xiàn)代主義等。5、世界市場(chǎng)形成與發(fā)展演變：新航路開(kāi)辟、資本殖民擴(kuò)張、兩次工業(yè)革命、二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成、世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)展演變、經(jīng)濟(jì)區(qū)域化和全球化等。

6、計(jì)劃與市場(chǎng)：中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索、羅斯福新政與當(dāng)代資本主義、蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等。4、具體做法：（8)關(guān)注熱點(diǎn)，加強(qiáng)以古鑒今的時(shí)代性

第一，確定熱點(diǎn)方向：聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)和世界上的重大焦點(diǎn)問(wèn)題或歷史中的長(zhǎng)效問(wèn)題來(lái)選取。

第二，找準(zhǔn)熱點(diǎn)切入點(diǎn)：要有歷史知識(shí)的依托，否則就等同于政治學(xué)科的時(shí)政熱點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)假、大、空的現(xiàn)象。

第三，熱點(diǎn)專題構(gòu)建：要全面，要有相關(guān)背景材料，要有相關(guān)歷史知識(shí)，要有相關(guān)訓(xùn)練習(xí)題，拓展學(xué)生的思維方向。

例如：2017周年紀(jì)念、時(shí)政熱點(diǎn)：世界金融之爭(zhēng)、大國(guó)崛起、社會(huì)改革---退休養(yǎng)老制度等

2016年周年紀(jì)念—部分中國(guó)古代史政治史1、前1046年，西周建立；2、前476年，春秋結(jié)束；3、前386年，齊國(guó)田和取代姜氏，姜齊變?yōu)樘稞R；4、前246年，秦始皇（前246—前210年，在位36年）登基；5、266年，曹魏滅亡，西晉建立；6、316年，西晉滅亡，東晉建立；7、386年，拓跋珪重建代國(guó)，后改國(guó)號(hào)“魏”，史稱北魏；8、976年，宋太祖逝世；9、1376年，明太祖廢除行中書(shū)省，設(shè)立布政司、都指揮司、按察司，分管地方的行政、軍政和監(jiān)察，合稱“三司”。10、1616年，努爾哈赤建立“大金”，史稱后金；11、1636年，皇太極改女真族為滿族，改國(guó)號(hào)“金”為“清”

2016年周年紀(jì)念—部分中國(guó)古代史經(jīng)濟(jì)史1、1426年，明代宣德年間（1426--35）的青花瓷為珍品；文化史1、前376年，墨子逝世；2、前286年，莊子逝世；3、前156年，漢武帝即位；4、前136年，漢武帝正式規(guī)定《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》為“五經(jīng)”，并設(shè)立“博士”；5、686年，唐朝畫(huà)圣吳道子誕辰；6、846年，唐朝白居易逝世；7、1316年，元代編訂《授時(shí)歷》郭守敬逝世；

2016年周年紀(jì)念—部分中國(guó)近現(xiàn)代史

政治史1、1856年，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)；2、1856年，天京變亂，太平天國(guó)元?dú)獯髠?、1936年，革命派章炳麟《駁康有為論革命書(shū)》逝世；4、1926年7月，蔣介石誓師北伐，打擊北洋軍閥；5、1936年12月12日，西安事變及其和平解決，為國(guó)共第二次合作打下基礎(chǔ)；6、1946年，重慶政協(xié)（舊政協(xié)）召開(kāi)；7、1946年6月，國(guó)民黨軍隊(duì)大舉進(jìn)攻中原解放區(qū)；8、1946年5月4日，中共發(fā)出《關(guān)于土地問(wèn)題的指示》，1947年10月10日《中國(guó)土地法大綱》公布實(shí)行，土地改革在解放區(qū)實(shí)行；9、1956年4月，中共提出“長(zhǎng)期共存，互相監(jiān)督”的方針，作為中共與民主黨派合作的指導(dǎo)思想；8、1966年，文革爆發(fā)，帶來(lái)浩劫；10、1976年，毛澤東逝世，文革結(jié)束；11、1986年，吉林省梨樹(shù)縣北老壕村“海選”出村委會(huì)干部，海選原則被寫(xiě)入1998年《村民委員會(huì)組織法》。

2016年周年紀(jì)念—部分中國(guó)近現(xiàn)代史經(jīng)濟(jì)史1、1866年，方舉贊在上海虹口創(chuàng)辦發(fā)昌機(jī)器廠；2、1926年，實(shí)業(yè)家張謇逝世；3、1946年，《中美友好通商航海條約》簽訂；4、1956年9月，中共八大召開(kāi)；5、1956年12月，三大改造完成；6、1986年，中國(guó)正式申請(qǐng)復(fù)關(guān)，經(jīng)過(guò)15年艱苦談判，2001年12月中國(guó)入世；文化史1、1956年，毛澤東《論十大關(guān)系》發(fā)表；2、1986年3月，鄧小平批示“863計(jì)劃”——發(fā)展高新科技；3、1956年，毛澤東在中共中央政治局?jǐn)U大會(huì)議正式提出在科學(xué)文化工作中，實(shí)行“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的方針；4、1986年，《義務(wù)教育法》頒發(fā)；

2016年周年紀(jì)念—部分世界近現(xiàn)代史政治史1、1676年，英國(guó)第一任首相沃波爾誕辰；2、1756—1763年，英法七年戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)戰(zhàn)；3、1776年，美國(guó)發(fā)表《獨(dú)立宣言》，美國(guó)誕生；4、1946年，丘吉爾發(fā)表“鐵幕演說(shuō)”，發(fā)出了以美國(guó)為首的西方國(guó)家對(duì)蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家實(shí)行“冷戰(zhàn)”的最初信號(hào)。經(jīng)濟(jì)史1、1506年，哥倫布逝世；2、1736年，瓦特誕辰；3、1866年，德國(guó)西門(mén)子研制成功發(fā)電機(jī)；4、1936年，凱恩斯出版《就業(yè)、利息和貨幣通論》，系統(tǒng)闡述了凱恩斯主義。5、1936年，斯大林模式形成；

2016年周年紀(jì)念—部分世界近現(xiàn)代史6、1956年，蘇共二十大召開(kāi)，批判斯大林；7、1996年，美國(guó)《商業(yè)周刊》提出“新經(jīng)濟(jì)”；文化史1、1536年，加爾文出版《基督教原理》提倡先定論；2、1546年，馬丁·路德逝世；3、1906年，法國(guó)后印象派塞尚逝世；4、1926年，法國(guó)印象畫(huà)派莫奈逝世；5、1926年，英國(guó)人貝爾德發(fā)明了電視；6、1946年，世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)在美國(guó)問(wèn)世；A、

以點(diǎn)成面，擴(kuò)知識(shí)、樹(shù)體系

B、注意比較，明特征、識(shí)不同C、材料導(dǎo)學(xué)，設(shè)問(wèn)題、拓思維

知識(shí)目標(biāo)（二）習(xí)題訓(xùn)練：1、習(xí)題原則：題目引路，落實(shí)知識(shí)；實(shí)戰(zhàn)演練，提升能力。（1）訓(xùn)練要適度，要“精練”，不搞題海戰(zhàn)術(shù)（2）訓(xùn)練要靈活，各種訓(xùn)練要求到位◆鞏固性訓(xùn)練：當(dāng)堂處理，可采取口頭提問(wèn)、筆答、板演、投影等形式

◆拓展性訓(xùn)練：包括專題訓(xùn)練可量力而行，由學(xué)生自主決定◆自習(xí)課訓(xùn)練：提升能力，鞏固知識(shí)，總結(jié)規(guī)律、方法。（3）訓(xùn)練要針對(duì)性強(qiáng)：可以分多種設(shè)置形式：◆知識(shí)板塊兒：二輪通史式的訓(xùn)練,以明確歷史時(shí)空觀、針對(duì)主干知識(shí)、階段特征為主。

◆題型板塊兒:

形式---文字、圖片、圖表、地圖、漫畫(huà)類。設(shè)問(wèn)---原因、背景、特點(diǎn)、評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)、信息、比較等專題式訓(xùn)練

◆綜合性訓(xùn)練：以高考題為指引，文字類、圖表圖片、表格等題型全面且知識(shí)綜合的全面、綜合性練習(xí)?；虼┎逦木C訓(xùn)練總之要起到每種類型訓(xùn)練的效果。2、習(xí)題來(lái)源：歷年高考真題各地模擬試題積累典型例題名校月考試題3、組題要求：①、組題流程：一般由組題人、審核人、校對(duì)人、組長(zhǎng)簽字等組成。打印稿送印14.最后排版＼標(biāo)日期

15.錄入答案

16.放入可打印指定方向初稿

審核

定稿

全組老師指定老師互助審核1.完成課時(shí)劃分2.學(xué)案\自助\作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一3.明確學(xué)案問(wèn)題分塊4.去掉部分陳題5.補(bǔ)充上新高考題6.再補(bǔ)充部分新題7.進(jìn)一步確定好題量、題數(shù)8.設(shè)好答題紙9.排版打印10

.計(jì)時(shí)試做11.核對(duì)、修改。組長(zhǎng)審核1２.實(shí)、普分開(kāi)1３.再核對(duì)交換組長(zhǎng)審核②、習(xí)題結(jié)構(gòu)：◆練習(xí)全面：組題---新老教師搭配，使各種思維碰撞，保證習(xí)題類型、知識(shí)角度覆蓋全面；◆習(xí)題梯度：層次分明

基礎(chǔ)類：主要考察基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本的解題方法與技能的練習(xí)中等類：主要考察基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的拓展延伸及學(xué)以致用、活學(xué)活用能力的練習(xí)；提升類--歷年高考題、典型模擬題為載體，考查學(xué)生思維延展、綜合運(yùn)用、論證探討的能力。4、練習(xí)時(shí)效：①、練習(xí)三化：自習(xí)考試化，考試高考化，高考平常化②、教師六做：有題必收---不能做了不收；收題必批---在講解前必須批閱，保證針對(duì)性；全批全改---全面了解不同層次的學(xué)生；批閱必發(fā)---必須將批閱情況發(fā)回到學(xué)生手中；成績(jī)公布---每次出分及時(shí)張貼，讓學(xué)生了解做題情況；面批面改---關(guān)注生、偏科生必須面批面改；5、上好習(xí)題課1.總原則：要有整體分析，指出存在的主要問(wèn)題和差距；要進(jìn)行錯(cuò)因分析，明確問(wèn)題所在；要有糾錯(cuò)良策，提高訓(xùn)練的成效。2.具體實(shí)施——“五講”、“四不講”。

講“審題”講“思路和方法”講“誤區(qū)”講“拓展”講“規(guī)范”學(xué)生不做不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講講了學(xué)生也不會(huì)的不講6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生規(guī)范答題習(xí)慣的訓(xùn)練與養(yǎng)成

堅(jiān)持慢審題，快答題。處理好材料與所學(xué)的關(guān)系提煉關(guān)鍵信息，你面盲目摘抄理順邏輯關(guān)系答案呈現(xiàn)四化：序號(hào)化、段落化、層次化、語(yǔ)言學(xué)科化7、消化反思：

1、做題的目的不在得出答案，而在把握規(guī)律運(yùn)用所學(xué)；2、做題的竅門(mén)不在數(shù)量多少，而在做出心得3、做題得分不靠感覺(jué),而是要理性分析;4、習(xí)題的功效不在習(xí)題本身，而在于它是知識(shí)題型的載體

8、習(xí)題總結(jié)---強(qiáng)化規(guī)律、明確規(guī)范

歸納概括：特征、原因、背景、影響類

方法規(guī)律：趨勢(shì)、變化、評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)、啟示

能力層面：概括、比較、鑒別、

論證探討：評(píng)述（析）、認(rèn)識(shí)、等開(kāi)放性試題

比較思維：同中求異，異中求同發(fā)散思維：縱橫聯(lián)系，由此及彼聚合思維：去粗取精，由表及里辨證思維：注意兩點(diǎn)，突出重點(diǎn)（三）處理好幾個(gè)關(guān)系1、宏觀與微觀的關(guān)系

既要著眼于通史知識(shí)體系的構(gòu)建，又要鞏固各時(shí)段的專題知識(shí)體系，兩者相互穿插、整合，從而理清歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，建立起合理通達(dá)的學(xué)科知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（1）宏觀：古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，縱橫馳騁（2）微觀：主干、易忽視、易混、新發(fā)掘如：分封制分封制是封邦建國(guó)分封制是武裝殖民分封制是文化移植分封制是逐級(jí)下封天子有天下諸侯有國(guó)大夫有家分封制是授土授民分封制是領(lǐng)主統(tǒng)治分封制是地方分權(quán)分封制是貴族世襲分封制是長(zhǎng)期茍延后世實(shí)封地方則亂

虛封國(guó)家則安認(rèn)識(shí)分封制工業(yè)革命珍妮紡紗機(jī)第二次工業(yè)革命改良型蒸汽機(jī)第三次科技革命工場(chǎng)手工業(yè)手工作坊生產(chǎn)力城市化火車機(jī)車汽船電力的廣泛應(yīng)用蒸汽時(shí)代電氣時(shí)代社會(huì)結(jié)構(gòu)資本主義世界市場(chǎng)國(guó)際關(guān)系鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)原子能計(jì)算機(jī)空間科技信息時(shí)代構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

2、教與學(xué)、講與練的關(guān)系

（1）學(xué)生最大限度參與教學(xué)過(guò)程（2）留足思考反思時(shí)間，當(dāng)堂鞏固（3）重難點(diǎn)變式訓(xùn)練3、熱點(diǎn)與知識(shí)的關(guān)系一方面要將近兩年（２０１6年和２０１7年）國(guó)內(nèi)外大事與歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，找準(zhǔn)熱點(diǎn)與學(xué)科知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)（切入點(diǎn)）；另一方面，還要關(guān)注“學(xué)科熱點(diǎn)”和“周年熱點(diǎn)”。

明確關(guān)系與分析角度

4、必修與選修的關(guān)系

近代西方代議制--西方民主實(shí)踐；人文精神--宗教改革；辛亥革命背景--新政5、人民版與其他版本教材的關(guān)系

主要依據(jù)人民版教材來(lái)進(jìn)行，對(duì)岳麓版、人教版教材的相關(guān)內(nèi)容可以進(jìn)行適度整合，但要量力而行，適可而止。對(duì)教材知識(shí)的整合要由厚變薄，去粗取精，做到要點(diǎn)系統(tǒng)準(zhǔn)確、概括簡(jiǎn)練。

一標(biāo)多本，融合其它版本（岳麓），完善知識(shí)體系

戰(zhàn)后資本主義新變化一、國(guó)家壟斷資本主義（政府職能、凱恩斯主義）（一）國(guó)家運(yùn)用財(cái)政金融政策；擴(kuò)大政府開(kāi)支政府采購(gòu)、補(bǔ)貼出口等手段干預(yù)經(jīng)濟(jì)（二）國(guó)有化（投資數(shù)額大、見(jiàn)效慢、利潤(rùn)低；美國(guó)與西歐）（三）制定經(jīng)濟(jì)計(jì)劃二、人民資本主義和經(jīng)營(yíng)者革命（企業(yè)經(jīng)營(yíng)改革）三輪模擬訓(xùn)練目的：主要是訓(xùn)練速度和應(yīng)試技巧，同時(shí)查漏補(bǔ)缺。充分利用集體備課，科學(xué)計(jì)劃各階段教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真出好每次考試題或模擬題。第三部分

2017高考三輪復(fù)習(xí)策略一、訓(xùn)練目標(biāo)：提升綜合解題能力1、提升獲取、解讀信息的能力2、熟練掌握各種題型的要求及解題思路

知識(shí)層面：特征、原因背景、趨勢(shì)變化、評(píng)價(jià)影響、認(rèn)識(shí)啟示

技術(shù)層面：概括、比較鑒別、評(píng)述（析）、結(jié)合史實(shí)、開(kāi)放性試題3、規(guī)范簡(jiǎn)捷的表述：

要點(diǎn)化、序號(hào)化、專業(yè)化4、提升做題速度。5、選好選修題目。

一旦確定了一個(gè)目標(biāo)，如果你把精力全部集中怎樣去做到而不是為什么做不到上面，情形會(huì)完全不同——你就能攻無(wú)不克戰(zhàn)無(wú)不勝。二、向做題、批卷質(zhì)量要成績(jī)——把嚴(yán)關(guān)（1）嚴(yán)格要求，嚴(yán)格自習(xí)、考場(chǎng)紀(jì)律（2）有思路慎動(dòng)筆，沒(méi)思路多動(dòng)筆；落筆得分、會(huì)則滿分（3）練感覺(jué)、練準(zhǔn)確、練規(guī)范、練速度（4）邊緣生多面批面改三、向講評(píng)質(zhì)量要成績(jī)——上好課（1）站在命題人角度上剖析試題、講標(biāo)準(zhǔn)答案站在閱卷人角度上講評(píng)答題技巧、解題規(guī)范（2）重講思路、對(duì)比講出差異點(diǎn)、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、追本溯源（3）力爭(zhēng)選擇、選做不丟分，投影出錯(cuò)學(xué)生名單，低分學(xué)生名單問(wèn)題落實(shí)到人（5）最大程度的拓展、聯(lián)系，增大課容量、課堂緊張高效（6）用教師激情感染學(xué)生，用精彩的課堂吸引學(xué)生用教師的關(guān)注和鼓勵(lì)點(diǎn)燃學(xué)生拼搏的動(dòng)力，讓學(xué)生信服教師，踏實(shí)的跟著教師，最大限度的提高課堂效率（4）典型題教師不偷懶，板演：步驟簡(jiǎn)結(jié)規(guī)范四、一分增分計(jì)劃1.

向充分審題要一分（細(xì)，精，埋伏點(diǎn)）減少失分就是多得分。多出妙手不如減少失誤。細(xì)節(jié)決定命運(yùn)。2.

向規(guī)范答題尤其是規(guī)范書(shū)寫(xiě)要一分。3.

向良好的心態(tài)要一分。4

.向科學(xué)的思維能力要一分。

經(jīng)常進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，走三步，留一留。

多進(jìn)行發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。5.

向善始善終的解題