我們需要什么樣的課件

我們需要什么樣的課件？－－精心打造實用性的課件實用性的三個特征實用性是指課件必須有利于輔助教學，并且能夠產生積極效果。課件的實用性具有通用性、獨特性和積極效果三個重要的特征。。一、課件的通用性

課件的通用性是指課件不受教者、教材、時間和地域的限制，同時它還應該便于使用者改造、加工、組合從而移植到新環(huán)境中應用。開放和可移植是課件通用性的特征。一個課件如果只是一次性產品，只能用于制作者本人，或只能用于某一個教材，用完了即成為擺設或束之高閣，這應該是課件的悲哀。課件發(fā)展的過程八十年代中期以前，在行為主義學習理論支撐下，計算機在教學中主要起“刺激--反應”和“模擬”、“替代”作用，這一時期的高頻用詞是“程序”。八十年代后期至九十年代中期，在認知學派理論的指導下，計算機在教學中主要起“系統(tǒng)認知”作用，一個教學軟件的運行就相當于一堂完整的課，這一時期的高頻用詞是“課件”。九十年代中期以后，在人本主義學習理論和素質教育理論的影響下，隨著多媒體計算機超文本技術的廣泛應用，人們已經越來越不滿足于課件的特定性、線性性與封閉性，努力探求一種能靈活應用可分可合的教學軟件來，于是出現(xiàn)了積件。課件和積件“課件，這是指教學的應用程序。根據教學目的，教學內容，利用程序設計語言，由教師編制的程序。”（李運林、李克東<<電化教育導論>>）"課件的設計者把自己對于教學的想法，包括教學目的內容、實現(xiàn)教學活動的教學策略、教學的順序、控制方法等等用計算機程序描述“(王吉慶<<計算機教育應用>>)。積件的特征是靈活性，可重組性。按教案設計的課件沒有通用性要使課件具有通用性，我主張擯棄教案而按知識點來設計課件，知識點是人類智慧的結晶，它的客觀存在決定了它不因教材、教師和學生的變更而變更，由于從知識點出發(fā)設計出來的課件避免了主宰教師的弊端，必能為大家所歡迎，所共享。（案例：清華同方“電場的疊加”）二、課件的獨特性

獨特即獨一無二，非我莫屬之意。多媒體課件在靜態(tài)與動態(tài)的彼此變化，抽象與具象的相互轉換，微觀放大宏觀變小，情景渲染和意境創(chuàng)造等等方面，都有其獨特的魅力。然而也正是這種新奇和時尚導致了人們對課件的過分依賴。在參賽作品中普遍存在的現(xiàn)象是為課件而課件或多媒體元素的濫用，將可以用其它教學手段完成的內容統(tǒng)統(tǒng)制作成課件，裝飾成舞臺上濃妝艷抹的角色去吸引觀眾好奇的眼光，掌聲響起時，除了新奇，別無新意。為課件而課件的典型表現(xiàn)濫用動畫元素。影片模式。配角爭當主角。（案例：自由落體運動；圓的認識；

二面角

火燒云主角和配角如果用多媒體展示的內容不能優(yōu)于其它的輔助教學手段（包括教師的言語和板書），那就饒了它吧，千萬別東施效顰，讓課件的魅力喪失殆盡。在課堂上，課件是輔助教學的工具，不過是一個配角，現(xiàn)在偏要將本是教師能說能寫的全都包攬下來，實在有點不倫不類。我們?yōu)槭裁床蛔屨n件老老實實地做好配角,使它在該出手時再出手？獨特性的內涵是“創(chuàng)新”獨特性要求“創(chuàng)新”，即你的設計是否“前無古人”？但應該指出，“創(chuàng)新”的基礎是“傳統(tǒng)”?！扒玫艏匣\的底”，將課件做“活”敲掉枷籠的底，就是去掉束縛，讓我們的對象獲得“解放”，多給它們幾個自由度，使其由用戶控制著可拖可轉可分可合，這就叫將課件做“活”了。“活”的特點是“變”，課件中的元素要能多變、善變，變得有趣，變得讓人悟出道理。在多個流程中實現(xiàn)交互給你下面的器材：一個單刀雙擲開關、電鈴、兩個燈泡、電源和導線。設計一個電路，要求每次只有一盞燈亮，而且燈亮時，電鈴要響。即紅燈亮時電鈴響，但綠燈不亮；綠燈亮時，電鈴也要響，但紅燈要滅。（電路設計1）

有多個流程的電路設計2。交互的選擇性功能在多個流程中得到了充分的發(fā)揮，從而迫使學生需要通過多方面的探索才能得到正確的結果，課件要以“過程”為重要設計目標新課標強調學習過程，強調讓學生在學習過程中得到思維的訓練，因此，我們的課件必然要以“過程”為重要的設計目標，而多流程的交互應用，正是“過程”的具體體現(xiàn)，也為發(fā)散性思惟的訓練提供了好途徑，同時，通過多流程的過程設計，更能有效地幫助老師在課堂上組織起自主學習。三、課件的積極效果

積極的效果是指應該符合新課標的要求，既有利于知識的落實，也有利于教師在課堂上組織學生的自主學習，從而達到發(fā)展學生思維能力的目的。積極效果應是：1、有利于老師組織學生自主學習。（精品點評：坤為地軟園的電學實驗室

小壁虎借尾巴）2、有利于啟迪學生的思維。（室內電路，全反射1

全反射2）3、有利于陶冶學生的情感。（點評：穿花衣的熱帶魚火燒云）4、有利于教師對課件的改造。（精品點評：田崗組件）文科課件應講究意境“在語感銳敏的人心里，‘赤’不但只解作紅色，‘夜’不但只解作晝的反對吧?！飯@’不但只解種菜的地方，‘春雨’不但只解作春天的雨吧。見到‘新綠’二字，就會感到希望煥然的造化之工、少年的氣概等等說不盡的情感。見了‘落葉’二字，就會感到無常、寂寞等說不盡的詩味吧。真的生活在此，真的文學也在此?！毕呢ぷ鹫n件要為教學的高潮而鼓噪一堂課應該有高潮。沒有高潮的課味同嚼蠟。高潮可能是激烈的爭辯、評價，也可能是心潮澎湃而萬籟俱靜。課件要為制造高潮而鼓噪，而推波助瀾。點評：服裝設計小巧、靈活、實用是積件的特點化學積件“球棍”物理“課件“振動與波”數學課件：正態(tài)曲線

畫線器什么是精品課件？“精，擇也”，精的本意是挑選，而不是將一堂課的內容全派上。大腹便便絕不是精，精是靈活是小巧是教師在課堂上可信手拈來又揮之即去。精品課件應該是聽從教師指揮的小精靈。有人說它叫“積件”，猶如七巧板包含了無窮的變幻，也有人說就是“小課件”，是知識點的伴娘。叫什么并不重要，重要的是要多給它幾個自由度，使它不受教材變更、不受教者更替的限制，一句話，它要能動態(tài)地跟進課堂的千變萬化。課件應該是開放的、自由的，

否則沒有生命力。新課標