大學(xué)生之就業(yè)問(wèn)題

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題這是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)而又嚴(yán)肅的問(wèn)題，值得我們?nèi)ニ伎己吞接懀。?！以此文獻(xiàn)給我們可愛(ài)的同學(xué)們！大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究我們討論大學(xué)生就業(yè)話題的意義在哪里？歷年大學(xué)生就業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)圖大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀和2011年的十二五提出的有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的新政策大學(xué)生就業(yè)難的原因是：社會(huì)的就業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大學(xué)生本人的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和人們對(duì)就業(yè)的價(jià)值觀的不全面和教育制度的缺陷。解決方法：教育，大學(xué)生認(rèn)識(shí)的改變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，等等我們探討這個(gè)話題的意義在哪?這次的探討，我們不能只以一個(gè)旁觀旁觀者角度去看待和分析，因?yàn)樗哪暌院笪覀兙褪潜惶接懙闹鹘?。仔?xì)分析這些案例，就業(yè)難僅僅和外部就業(yè)難有關(guān)嗎？我們自己自己本身的素質(zhì)和技能能夠讓我們勝任嗎？我們考慮過(guò)自己真正的興趣和追求嗎？

當(dāng)大家都在朝一個(gè)反向去就業(yè)，你有沒(méi)有考慮過(guò)去勇敢地開(kāi)辟出一條屬于自己的特色之路呢？帶著這些疑問(wèn)我們探討的不應(yīng)該是他們更多的應(yīng)該是我們自己，四年后我們拿什么去讓別人說(shuō)“恭喜你！你被錄用了”歷年大學(xué)生就業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)圖社會(huì)的就業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意國(guó)家就業(yè)需求狀況不佳，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策失調(diào)我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國(guó)有單位減員增效，吸納能力大幅下降中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)面臨1400萬(wàn)國(guó)企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬(wàn)城鎮(zhèn)年度新增勞力。政府雖已直努力通過(guò)發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力，但仍出現(xiàn)每年上千萬(wàn)的“工作缺口”。就業(yè)市場(chǎng)的吸納能力增長(zhǎng)緩慢，高校擴(kuò)招逐年增加。招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。大學(xué)生關(guān)于就業(yè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)根據(jù)教育部對(duì)部分高校畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查，期望在沿海開(kāi)放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67％，只有6.37％和2.59％的人選擇內(nèi)地省會(huì)和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒(méi)有人愿意去。可見(jiàn)畢業(yè)生就業(yè)難、人才過(guò)剩只是相對(duì)過(guò)剩，相對(duì)人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對(duì)不足。廣大學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的理解還是停留在十幾年前精英教育階段的觀念上，認(rèn)為只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著他是“精英”，就一定要有一個(gè)體面的工作。因此，畢業(yè)生及家長(zhǎng)過(guò)分在意單位的規(guī)模性質(zhì)、地理位置、起點(diǎn)待遇等。觀念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。應(yīng)屆大學(xué)生從各方面來(lái)看創(chuàng)造的價(jià)值都是很有限的，因此更應(yīng)該理性的給自己一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。目前社會(huì)上普遍的認(rèn)識(shí)誤區(qū)還在于認(rèn)為高學(xué)歷就有高就業(yè)能力。用人單位人才高消費(fèi)，學(xué)生和家長(zhǎng)盲目追求高學(xué)歷。由于高校擴(kuò)招，在校生人數(shù)也隨之急劇增多，這樣畢業(yè)生的人數(shù)勢(shì)必相應(yīng)增多。這就使得就業(yè)市場(chǎng)變成了買(mǎi)方市場(chǎng)，招聘單位就有了選擇的可能。在同等條件下，他們會(huì)選擇持有高學(xué)歷的畢業(yè)生。那么對(duì)于低學(xué)歷者來(lái)說(shuō)，他們要么失業(yè)在家，要么就是選擇自己不愿意的工作，從而出現(xiàn)了“高不成低不就”的狀況。教育培養(yǎng)存在的問(wèn)題我國(guó)高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒(méi)有與市場(chǎng)“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，?？粕┐笥谇?。其次，高校現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題。學(xué)科專業(yè)供求錯(cuò)位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢(shì)必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門(mén)造車(chē)，脫離實(shí)際。學(xué)校不能以市場(chǎng)需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場(chǎng)要求嚴(yán)重脫節(jié)。第四、大學(xué)生本身的認(rèn)知觀念上存在偏差。當(dāng)今學(xué)校教育由于評(píng)價(jià)體系不完善，對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更多的是看重一個(gè)人的知識(shí)，而不是學(xué)生內(nèi)在的能力，這在一定程度上就造成了大部分的學(xué)生重“知”而輕“行”。在這種情況下，畢業(yè)生一旦走向社會(huì)就會(huì)不適應(yīng)崗位的要求，極易造成了結(jié)構(gòu)性就業(yè)問(wèn)題。而所謂的結(jié)構(gòu)性就業(yè)，就是指就業(yè)人員自身的能力結(jié)構(gòu)與工作崗位不相適應(yīng)而造成的就業(yè)問(wèn)題。在擇業(yè)目標(biāo)方面，多數(shù)大學(xué)生向往大城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和條件較好的大城市、大企業(yè)，而不愿選擇中小城市、邊遠(yuǎn)地區(qū)、基層工作。他們寧肯選擇北京的一張床，也不要地方的一幢房。在這種觀念的指導(dǎo)下，試想還有多少人想到西部去，還會(huì)有多少人要獻(xiàn)身于農(nóng)村呢？在擇業(yè)價(jià)值取向方面，多數(shù)大學(xué)生希望以后能夠?qū)W以致用，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，成就一番事業(yè)，但往往缺乏艱苦奮斗的心理準(zhǔn)備，猶豫觀望，舉棋不定，表現(xiàn)出矛盾的心理，最終錯(cuò)失良機(jī)。解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的構(gòu)想一、政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境二、社會(huì)：觀念與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到三、高校：教育教學(xué)改革刻不容緩四、畢業(yè)生自身：觀念的轉(zhuǎn)變和技能的提高迫在眉睫五、鼓勵(lì)、引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)?？偨Y(jié)總之，要解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，我們要做的還有很多，比如改革現(xiàn)在的城鄉(xiāng)二元的結(jié)構(gòu)體制，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化、城鄉(xiāng)待遇相