中學(xué)暑假學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況總結(jié)

第120頁共120頁中學(xué)暑假學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況總結(jié)中學(xué)暑假學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況總結(jié)。為貫徹落實教體局《關(guān)于加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意見》精神和歷山中學(xué)關(guān)于落實教體局《關(guān)于加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意見》的施行方案要求，結(jié)合我校教育教學(xué)實際，充分發(fā)揮家、校一體化的優(yōu)勢，制定了假期學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求，下面就我校暑假自主合作學(xué)習(xí)做一總結(jié)，以利于今后的教學(xué)工作：一、總體情況學(xué)校根據(jù)上級文件精神，制定方案，通過召開老師會、學(xué)生會，認(rèn)真學(xué)習(xí)開展此次活動的重要意義，層層進展思想發(fā)動，統(tǒng)一全校師生對此項活動的認(rèn)識，教務(wù)處按方案要求進展操作，任課老師、學(xué)生積極參與，獲得了較好的效果。二、詳細工作1、學(xué)校成立以劉校長為組長，教務(wù)處牽頭，各備課組長、班主任、任課老師為成員的指導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)工作。2、召開備課組長、班主任、全體老師會，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校《關(guān)于加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意見》的施行方案要求，明確目的任務(wù)及要求。3、各年級、各班根據(jù)學(xué)生居住情況劃分假期學(xué)習(xí)小組，一般以5-7人為宜，每組確定學(xué)習(xí)小組長1人，根據(jù)家庭居住情況確定學(xué)習(xí)地點。班主任召開班會對學(xué)習(xí)小組提出詳細要求，并統(tǒng)計公布學(xué)生聯(lián)絡(luò)方式。4、各備課組根據(jù)教體局及學(xué)校要求精選、布置適當(dāng)?shù)募倨谧灾鲗W(xué)習(xí)作業(yè)，并留好備案交教務(wù)處備查。5、各班主任每隔兩周對學(xué)習(xí)小組進展抽查，及時調(diào)控學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況。6、假期開學(xué)各班進展暑期作業(yè)展評，每班評出優(yōu)秀暑期日志10篇，優(yōu)秀自主學(xué)習(xí)作業(yè)5篇，年級評比表彰。7、各班指導(dǎo)學(xué)生撰寫假期活動總結(jié)。三、存在問題1、班主任與學(xué)生聯(lián)絡(luò)上不及時，個別班級小組合作沒有落實到位，個別班級監(jiān)管不力。單打獨斗現(xiàn)象多。2、有學(xué)生借小組學(xué)習(xí)之機，外出玩?！泊蛴螒?、逛街、爬山等〕。3、由于有些小組成員參加校外輔導(dǎo)班導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)破產(chǎn)。四、今后努力方向?qū)W生自主合作學(xué)習(xí)是一項長期的任務(wù)，我們以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，以深化施行素質(zhì)教育、全面進步教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能為重點，以學(xué)案為載體，以互助合作學(xué)習(xí)為根本形式，以構(gòu)建自主學(xué)習(xí)機制為保障，按照自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相統(tǒng)一的原那么，加強指導(dǎo)，深化研究，努力增強自主學(xué)習(xí)效果，不斷進步教育教學(xué)質(zhì)量。要不斷開展自主學(xué)習(xí)形式的研究，努力構(gòu)建科學(xué)高效、實在可行、適應(yīng)課內(nèi)課外學(xué)習(xí)要求的自主學(xué)習(xí)形式。加強自主學(xué)習(xí)管理。加強迫度建立，制定學(xué)習(xí)常規(guī)和管理常規(guī)，努力構(gòu)建科學(xué)的管理評價機制，為自主學(xué)習(xí)的高效開展提供有力保障。英語小組合作學(xué)____結(jié)總結(jié)一：英語課堂小組合作學(xué)____結(jié)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出在英語教學(xué)中英語老師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感、努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。但是班級學(xué)生人數(shù)多制約著學(xué)生集體榮譽感和成就感體驗的全面展開，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)思維才能、人文素養(yǎng)的進步及學(xué)生個性、認(rèn)知、情感和技能的協(xié)同開展。章兼中教授在其專著《外語教育學(xué)》〔1993〕中指出，課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但更重要的是生生交往——學(xué)生之間和小組之間的交往。因為同一班級的學(xué)生具有共同的年齡特征、知識程度、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和思想情感，易于互相傳遞和承受信息，易于鼓勵學(xué)生的參與意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加學(xué)生用外語交往的時機，從而促進掌握外語交往的進程。因此，在大班教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積進步學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，本文擬從新課程背景下英語課堂教學(xué)入手討論課堂合作學(xué)習(xí)策略。英語課堂合作學(xué)習(xí)法是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論為根底，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目的設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生合作為根本動力，以小組活動為根本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為根本手段，以大面積進步學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班內(nèi)的社會心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的。一、什么是小組合作學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期獲得本質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)。它是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為根本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目的的教學(xué)活動?！餐跆梗骸逗献鲗W(xué)習(xí)簡論》〕小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生互助合作嘗試探究知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的根據(jù)。各小組成員都必須視小組的成功為個人的成功，從而使每一個成員不僅自己要學(xué)會要求掌握的知識，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。在實現(xiàn)小組目的的過程中，個體責(zé)任感保證全組成員互相幫助，共同努力，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后獨立承受測試或其它方式的評估。合作學(xué)習(xí)非常強調(diào)課堂上的人際互動關(guān)系，即學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互相合作交流。老師在教學(xué)過程中充當(dāng)監(jiān)控者和咨詢者，學(xué)生在自己所在的小組里也能扮演“專家”或“老師”的角色，與小組同伴共享學(xué)習(xí)資料，互相影響，互相信任，共同努力以實現(xiàn)小組目的。二、英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義１、小組合作學(xué)習(xí)有利于改變原有的單一被動的學(xué)習(xí)方式，形成新的小組合作學(xué)習(xí)方式。本次課程改革的顯著特征就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變原有的單一被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成以“自主、合作、探究”為特征的學(xué)習(xí)方式，新的學(xué)習(xí)方式涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的三個方面是:動機與態(tài)度由被動到主動到自主;教學(xué)方式由承受到探究;社會環(huán)境由個人到同伴合作。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運動。2、小組合作學(xué)習(xí)有利于進步學(xué)生語言的交互才能。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師經(jīng)常唱“獨腳戲”，他們花大量的時間講解語法，組織機械操練，學(xué)生自主語言理論時機明顯不夠。小組活動那么可以給學(xué)生提供更多的理論時機。據(jù)統(tǒng)計，假如一節(jié)課中有一半時間用于小組活動，那么學(xué)生個體訓(xùn)練時間是大班化討論或問答形式下學(xué)生個體訓(xùn)練時間的五倍。在傳統(tǒng)的課堂中，通常情況下是老師問，學(xué)生答，談不上是交互的。而小組活動時，每個學(xué)生均為一個獨立的個體，他們可以根據(jù)各自情況反響，想答〔問〕什么，就答〔問〕什么。因此小組合作學(xué)習(xí)在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生自覺理論，進步運用語言進展交流-交互-交際的才能。3.小組合作學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)設(shè)良好的情感氣氛。我國在以后相當(dāng)長一段時期內(nèi)，各地的班學(xué)生數(shù)額將繼續(xù)偏大。大班中包含了各種學(xué)習(xí)風(fēng)格、各種性格類型的學(xué)生。那些性格內(nèi)向的學(xué)生怕在班級發(fā)言，而小組活動為那些學(xué)生提供了一個相對平安的空間。甚至還可以從小組中得到某些幫助撫慰，建立自信，很好的與別人合作共同完成任務(wù)。4．小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生個性的開展。學(xué)生經(jīng)過有效的小組合作學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生在合作的同時實現(xiàn)不同的目的，小組中的個體在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢，各個學(xué)生都張揚了自我的個性，在不同形式和內(nèi)容的小組活動中展示了才華，在達成目的的同時，實現(xiàn)自我，超越自我。三英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的施行策略1．合理分組、標(biāo)準(zhǔn)操作英語課堂合作學(xué)習(xí)的根本組織形式是小組活動。交流的多樣性與個人的參與度是一對矛盾。小組規(guī)模過小，交往圈子小，提供的信息必然有限；過大，小組成員的參與必然受到限制，一些成員可能干脆被動聽取，主動參與者的數(shù)量反而下降。課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的組建可以有兩種做法：一是讓學(xué)生自由、任意組合；二是由老師根據(jù)學(xué)生的特點分組。老師要充分理解學(xué)生的性別、才能、個性和學(xué)習(xí)成績等因素，在小組人員構(gòu)成上有同質(zhì)與異質(zhì)之分，前者將有著共同興趣、愛好、認(rèn)知水準(zhǔn)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，由于有共同的語言，彼此間容易翻開心扉，形成心心相印、和諧共振的心理氣氛；后者那么求異，形成異型交流構(gòu)造，異質(zhì)成員之間互相學(xué)習(xí)、取長補短，所形成的互補機制，亦能使小組成員獲得心理上的滿足，按異質(zhì)分組有利于資的利用。一般而言，英語課堂合作學(xué)習(xí)的編組原那么是以異質(zhì)分組為主，同時注意組際之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組際之間的競爭，但突出異質(zhì)性。還有一種方法是按學(xué)習(xí)的問題和學(xué)生的興趣分組，這有利于討論問題。編組一般要小，從同桌兩人小組，開展到前后兩桌四人小組，再到相鄰課桌(可以改變“秧田型”的空間構(gòu)造)六人小組，詳細的小組規(guī)?？筛鶕?jù)討論議題、討論時間而定。小組活動時課桌椅的擺放允許靈敏多樣，如固定排列，組團式，或圓桌式，目的是有利于合作和互動。合作學(xué)習(xí)宜采用異質(zhì)分組的原那么，也就是將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補。每個小組4－6人為宜。每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。老師注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個小組都盡可能有書法好的、喜歡畫畫的；口語好、喜歡表達的；口語差、表達有困難的學(xué)生。小組中只有兩種角色：一種是學(xué)習(xí)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。當(dāng)一名成員向其別人說明自己的理解過程或陳述自己的觀點時，其他成員要對其發(fā)言進展評價。在全班交流中，只有中心發(fā)言人，沒有小組長，而且中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任，每個人的時機是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除權(quán)威，表達地位均等與時機均等。培養(yǎng)學(xué)生平等合作的意識。組發(fā)言人由組員推選，不同的活動由不同的人員代表發(fā)言，每個人都獲得發(fā)言時機。中心發(fā)言人的交流代表的是小組而不是個人，師生對中心發(fā)言人的評價不是對其個人的評價，而是對這個小組的評價。我們可以說，youalldidagoodjobinthediscussion，let’sseewhichgroupwillwin,grouponegotthehighestgrade.師生給出的評價提示詞都是針對小組而不是個人。2．明確任務(wù)、形式整合在外語學(xué)習(xí)中，缺乏自信的學(xué)生容易出現(xiàn)語言焦慮。語言焦慮是影響外語學(xué)習(xí)的重要情感因素。雖然有些研究者發(fā)現(xiàn)一定程度的焦慮有助于學(xué)習(xí)，但大多數(shù)研究說明，焦慮的影響是負面的。外語學(xué)習(xí)中的語言焦慮主要是指學(xué)習(xí)者需要用外語進展表達時產(chǎn)生的恐懼或不安心理。盡管語言學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)者的個體性格有關(guān)，但不同的學(xué)習(xí)活動形式或教學(xué)方法導(dǎo)致的焦慮程度不同。合作學(xué)習(xí)之所以降低了學(xué)生的焦慮感，是因為它改變了課堂組織構(gòu)造，營造了輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，使學(xué)生盡量多說，大膽開口，不怕講錯。學(xué)生在小組可以隨時提問，問同學(xué)，問老師，隨時把不懂的東西弄懂。老師在教學(xué)中不僅自己應(yīng)該寬容學(xué)生出現(xiàn)的語言錯誤，還要學(xué)生學(xué)會寬容別人，保護學(xué)生的自尊心何自信心，使學(xué)生在和諧的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)，這樣不僅減少焦慮感，而且為學(xué)生提供了愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身和英語產(chǎn)生興趣。因此開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要。必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探究性的問題才能開展合作學(xué)習(xí)。假如老師提出背誦一段課文這樣的問題讓學(xué)生進展合作學(xué)習(xí)就沒有太大意義。如在教peopleandwork中，我選擇了makeasurvey這一任務(wù)讓學(xué)生開展調(diào)查訪問活動；我在教atrafficaccident中，讓學(xué)生共同討論，提出遵守交通規(guī)那么的“dos”和“don’ts”.這些任務(wù)的選擇都非常具有探究性、開放性和挑戰(zhàn)性。所謂形式整合是指合作學(xué)習(xí)在施行中要與其他學(xué)習(xí)形式進展整合，以期求得最正確效果。老師先讓學(xué)生個別學(xué)習(xí)、個別考慮，在此根底上再開展合作學(xué)習(xí)。獨立考慮是交流的前提，沒有獨立考慮，沒有形成自己的思想與認(rèn)識，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。老師必須給一定的個別學(xué)習(xí)時間，而且還應(yīng)該要求學(xué)生當(dāng)自己的考慮有了一定的結(jié)果時，要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。因此要給予足夠的時間．假如問題提出后，只給了1分鐘合作學(xué)習(xí)時間，6個學(xué)生是無論如何都不能進展充分的交流。合作學(xué)習(xí)強調(diào)個人負責(zé)和小組集體負責(zé)兩種責(zé)任制。在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，首先進展分工，每個成員先負責(zé)完成某一局部，然后回到小組，向大家介紹自己的成果，與大家分享信息資，最后擔(dān)任特定的角色。老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的任務(wù)落實到每一個人，使每個人都有事干，目的是杜絕小組成員互相依賴造成的惰性，喚起每個成員的責(zé)任感，確保小組合作的順利進展。3．全班交流、資共享合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果。交流的內(nèi)容一是認(rèn)知與技能方面的；二是過程與方法方面的；三是情感與價值觀方面的。學(xué)生的交流不僅僅是知識，同時，還包括方法方面的交流。如：學(xué)生在介紹相關(guān)職業(yè)的詞匯和句型的同時，還交流了以繪畫表達的方法；以相片或圖片表達的方法；以唱歌或表演的方法；以chant的形式表述的方法等。學(xué)生在交流知識的同時還進展了思維過程的交流。在交流過程中，老師還不斷提醒學(xué)生注意傾聽發(fā)言，記錄下自己沒有想到的，從而達成小組成員之間的信息資共享。這種交流到達了更大范圍的資整合。4．老師主導(dǎo)、合理評價在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，老師不應(yīng)是旁觀者，更不要做局外人。老師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。老師必須深化到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時地組織小組成員進展交流。老師要認(rèn)真觀察和理解每個小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個別小組交流不認(rèn)真，老師都要及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)可以順利開展，并且不流于形式；交流的過程是學(xué)生間思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一個富有創(chuàng)意的想法，也可能是一句富有哲理的話。老師要在傾聽中努力去感受和尋找。如在一次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在介紹自己的家庭成員中用了chant這種非常富有創(chuàng)意的形式，就馬上在黑板上板書出來，并對這種學(xué)習(xí)方式給予充分的肯定和贊揚，而后帶著全班學(xué)生套用相關(guān)詞匯和句型進展交換練習(xí)體驗這種方式帶來的樂趣和效果，把學(xué)生的學(xué)習(xí)推向高潮，獲得了很好的教學(xué)效果；在合作學(xué)習(xí)中，時常會出現(xiàn)因為思維受阻而不能深化的情況。這時需要老師及時的指導(dǎo)，才能使學(xué)生很快地排除障礙；在開場采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)淺層次、外表化而忽略深層獨特性的探究。這是開展合作學(xué)習(xí)時老師必須引起注意的；合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目的和尺度，將常模參照改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的根據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。在詳細英語課堂施行中，我運用了量化考核制度，將小組作為一個整體，小組中任何一位同學(xué)得分集體加分，小組中任何一位同學(xué)因作業(yè)、成績等原因失分，小組集體扣分，在整體評價量化考核施行過程中，優(yōu)生在小組中己不再高高在上，而是成為小組成員歡送的對象，學(xué)困生也不再是班級中被遺忘的角落，而是被一個個充滿愛心的合作小組同學(xué)包圍著。在這種評價機制的鼓勵下，優(yōu)生可以得到開展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和進步。班級合作小組形成了一個積極融洽的氣氛，使每個學(xué)生都能平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，到達最好的學(xué)習(xí)效率。隨著課程改革進一步深化，參與課改的英語老師在教授新編義務(wù)教育七年級新課本《英語》〔goforit〕的過程中，在英語課堂上逐步引入小組合作學(xué)習(xí)法，老師成為了教學(xué)過程的指導(dǎo)者、參與者和合作者，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動、資共享、分工合作的課堂氣氛中，體驗學(xué)習(xí)的成功。英語課堂合作學(xué)習(xí)的施行，老師必須樹立課堂教學(xué)交往觀。課堂互動是教學(xué)系統(tǒng)中珍貴的人力資，是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素，因此，合作學(xué)習(xí)把課堂互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學(xué)過程中一種非常重要的互動方式來加以科學(xué)利用，充分開發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力，把教學(xué)建立在更加廣闊的交流背景之上，這對于我們正確地認(rèn)識教學(xué)的本質(zhì)，減輕師生的負性負擔(dān)，進步學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義。因此，我們首先必需要重視師生交往，還要重視生生交往。其次，要建立融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，要充分信任每一個學(xué)生，幫助他們在交往中尋找各自恰當(dāng)?shù)奈恢谩５谌?，教學(xué)交往要面向全體學(xué)生，盡可能實現(xiàn)學(xué)生之間的直接交往。第四，教學(xué)交往要為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的效勞。教學(xué)交往存在本身并不是目的，要根據(jù)不同的教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)多樣化確實切的教學(xué)交往形式。四、英語課堂合作學(xué)習(xí)的體會學(xué)習(xí)社交技能是英語學(xué)習(xí)重要組成局部。老師應(yīng)當(dāng)把社交技能作為學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一局部教給學(xué)生。一般地說，在執(zhí)行群體任務(wù)之前，老師先確定一項社交技巧，然后給學(xué)生講授并示范社交的技巧，使學(xué)生在活動中“有章可循”。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了人際交流的時機，學(xué)生可以在互相交往中練習(xí)社交英語，鍛煉了諸如聽取、說明、求助、反思、自控、幫助、支持、建議、協(xié)調(diào)、解釋、抱歉、修正意見等社交技能。隨著社交技能的逐步內(nèi)化，學(xué)生就可以有效地與人共事，進步學(xué)習(xí)成績。一旦掌握了社交技能，學(xué)生就可以受用終身。傳統(tǒng)的評價是把是否“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有少數(shù)學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)意義上的成功，大局部學(xué)生那么注定是學(xué)習(xí)的失敗者。這顯然脫離了大多數(shù)學(xué)生的實際，也不利于大多數(shù)學(xué)生的開展。合作學(xué)習(xí)的評價觀給現(xiàn)代教育帶來嶄新的理念。它把“不求人人成功、但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人記分改為小組記分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的根據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的中心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。評價可以采用自我評價、互相評價或小組評價與全員評價相結(jié)合，以及等級、打分與評語相結(jié)合等多種形式。這些評價形式既可以單獨使用，也可以交互使用。在詳細操作中，英語課堂合作可以學(xué)習(xí)引入了“根底分”和“進步分”，這是合作學(xué)習(xí)評價的一個非常顯著的特色和創(chuàng)新之處。所謂根底分是指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績的平均分；而進步分那么是指學(xué)生測驗分?jǐn)?shù)超過根底分的程度。其目的是盡可能讓所有的學(xué)生都有時機為所在的小組贏得最大的分值，指導(dǎo)學(xué)生的著力點定位在爭取不斷的進步與進步上，自己與自己的過去比，只要比自己過去有進步就算到達了目的。同時，老師要指導(dǎo)學(xué)生將小組內(nèi)討論所形成的共識及主要分歧作小結(jié)疏理，代表整個學(xué)習(xí)小組發(fā)言；認(rèn)真聽取其他小組的意見、想法，進展必要的質(zhì)疑與辯白；對經(jīng)過小組討論形成的主要成果進展疏理、歸納，信息重組，必要時可以提出自己的意見想法，但不要將自己設(shè)想的“標(biāo)準(zhǔn)答案”強加給別人；對各小組的學(xué)習(xí)情況(包括討論過程與結(jié)果)作出客觀的評價。新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)這種英語學(xué)習(xí)方式正越來越顯示著它的優(yōu)越性，老師在英語課堂教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的認(rèn)識程度出發(fā)，讓學(xué)生在獨立自主學(xué)習(xí)的根底上進展合作學(xué)習(xí)，在小組或班級集體中為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進展互助性的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過體驗、實驗、討論、合作、探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)自我，超越自我?？偨Y(jié)二：英語小組合作學(xué)____結(jié)小組合作學(xué)習(xí)已在我縣推廣了一年多了，對于小組合作學(xué)習(xí)，一開場我存在著消極的看法，雖然也聽觀摩課，也學(xué)習(xí)，我認(rèn)為是一種形式，并沒有引起我的重視。直到今年我校強調(diào)必須用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達標(biāo)的教學(xué)形式和陳老師的屢次督導(dǎo)，我才對此形式多加關(guān)注和研究，并給學(xué)生按成績來分組和編號。為了到達預(yù)期的效果，學(xué)校專門組織了聽課小組，聽課人員每天必聽兩個人的課，評價也以小組合作來打分。經(jīng)過這一段時間的實驗和嘗試，我有了很大的收獲。以下是我在使用小組合作過程中的一點心得體會。一、學(xué)生的參與度有了很大的進步，學(xué)生們獨立自主學(xué)習(xí)的才能得到開展，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間。我們的課堂也發(fā)生了很大的變化，在課堂上學(xué)生們都動起來了，課堂也活起來了，課堂效率有所進步了，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容記憶更深化，更結(jié)實了。在課上，小組活動氣氛活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃重，參與面廣。因為教學(xué)中直接表達了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。課下，學(xué)生積極預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，積極復(fù)習(xí)，查閱字典，討論疑難問題，正是由于課堂上學(xué)生自由發(fā)揮的空間在擴大，所以進步了學(xué)生們參與課堂的積極性和主動性，進步了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。二、進步了學(xué)習(xí)效率，使兩極分化在縮小，合作學(xué)習(xí)中評價的是整個小組的情況，不突出某個人的成績。每組1號2號即“尖子”要充當(dāng)“小老師”的角色，為了在課堂上演好這個角色，又為了讓老師和同學(xué)看到自己的“權(quán)力”他們必須時刻進步自己，不斷鉆研，為了本組的利益，1號2號同學(xué)必須幫助3號幫4號，這種手把手，一幫一的形式又會使本組稍差的同學(xué)成績有所進步。于是班級的差生數(shù)量就會不斷的減少。也樹立了他們學(xué)習(xí)的自信心，防止了兩極分化，同時也保護了差生的自尊心，使得整個組的成績都得到進步。三、培養(yǎng)了學(xué)生合作競爭意識，表達了學(xué)生的主體地位。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，大量的活動需要組內(nèi)的合作和小組之間的競爭，久而久之，組內(nèi)每個人都樹立了良好的自身形象和強烈的集體榮譽感。在小組比賽中是同一層次的學(xué)生展開競爭，優(yōu)生對優(yōu)生，差生對差生。這樣每一個同學(xué)都能參與，差生也不會涼到一邊，他們同樣也可以體驗到成功的喜悅。這種公平的制度讓他們找到自信，只要我在努力，只要我在進步就行，你不服我，我不服你，形成你追我趕的趨勢。在這種學(xué)習(xí)氣氛的感染下，每個同學(xué)都能積極參加學(xué)校的各項活動并力爭獲得優(yōu)異成績。英語小組合作學(xué)習(xí)表達了新形勢下素質(zhì)教育以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，更好的構(gòu)建了高效和諧的的英語課堂。在英語小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中，我也遇到了一些問題，比方：個別學(xué)生破罐子破摔，不積極配合；合作學(xué)習(xí)時，有些同學(xué)在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各組名副其實的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生只是其陪襯。這些問題，將是我們今后小組合作學(xué)習(xí)研究的重點。總結(jié)三：英語小組合作學(xué)____結(jié)隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)生表現(xiàn)自我，主動探究的意識日益增強，團結(jié)合作的氣氛也日益濃重。小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)交流氣氛、進步學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實效顯著，被人們譽為是“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。新課標(biāo)背景下英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是指在老師主導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的不同特點將全班學(xué)生分成假設(shè)干個學(xué)習(xí)小組，小組成員一起學(xué)習(xí)、活動、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)奮斗開展目的的一種英語教學(xué)形式。1、英語合作小組分組原那么為了方便使用并使英語小組合作效果到達最優(yōu)化，我們設(shè)定4人或者6人為一小組，全分組由學(xué)生自主選擇和老師指派相結(jié)合，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)程度、個性特點、男女性別等方面的因素，平衡搭配，合理分組，在小組運行的過程中，根據(jù)小組的表現(xiàn)情況進展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。每個小組選出組長一名。小組的組長兼任學(xué)習(xí)組長，另外兩人擔(dān)任作業(yè)組長、紀(jì)律組長，定期輪換。這樣使每個學(xué)生都有“官”可做，表達“平等”的思想。2、英語合作小組的運行機制初一的學(xué)生年齡小，又剛從小學(xué)過度，很多初中的學(xué)習(xí)理念還沒有形成，要使英語合作學(xué)習(xí)小組可以正常運行，合作富有成效，我們必須做好以下幾件事：1〕、小組要求每個小組要根據(jù)自己小組成員的實際情況確制定小組合作規(guī)那么。小組合作中要做到：人人有事做，事事有人做；人人有人管，人人能管人。要把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局。2〕、合理分工建立好英語合作學(xué)習(xí)小組后，要對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各位成員做出詳細的分工，讓每一位成員都擔(dān)當(dāng)起合作角色。小組成員具有明確的責(zé)任分工。在小組合作學(xué)習(xí)中，所有的成員都承當(dāng)著一定的責(zé)任，這種責(zé)任由合理的分工所規(guī)定。每個人在小組的學(xué)習(xí)以及在活動中的各種表現(xiàn)，其結(jié)果不僅對個人負責(zé)，同時也是對小組負責(zé)。學(xué)習(xí)組長詳細負責(zé)進展學(xué)習(xí)分工，檢查催促小組學(xué)習(xí)，組織討論、交流和學(xué)習(xí)成果的記錄；紀(jì)律組長詳細負責(zé)小組成員的按時到校，本組課堂紀(jì)律和討論秩序，做好小組記錄；作業(yè)組長負責(zé)該組同學(xué)按時記好作業(yè)記錄，催促按時交作業(yè)，并對作業(yè)質(zhì)量負責(zé)，催促作業(yè)不合格的小組成員按時完成補寫；一定讓學(xué)生明白：小組成員之間有積極的互相依賴關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)建立在小組內(nèi)部各個成員之間互相依賴的根底上。小組的共同目的將小組內(nèi)部每一個成員的個人利益和小組的集體利益統(tǒng)一起來，使學(xué)生個體學(xué)習(xí)與活動的動機和群體的目的融為一體，每一個組員都有“同舟共濟”的意識，唯有團結(jié)協(xié)作，才能到達成功此岸。同時，為了到達一個共同的目的，小組內(nèi)的每一個成員必須通過分工合作、資共享、角色輪換等手段創(chuàng)造和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。3〕、加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，幫助差生、差生學(xué)習(xí)的過程，也是自己深化知識理解、進步分析^p才能和怎強記憶的過程，幫助差生不但不會影響自己，反而能進步自己的程度。一人好不算好，大家好才是程度。對于成績差一些的學(xué)生培養(yǎng)他們勤問的習(xí)慣?？偨Y(jié)四：在小學(xué)英語課堂中小組合作學(xué)____結(jié)課堂教學(xué)中假如能有效開展小組合作學(xué)習(xí)，將有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于凸顯學(xué)生個體的主體意識，形成學(xué)生群體的合作意識，使他們真正成為課堂教學(xué)的主動參與者。那么如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？我有如下的考慮：一、學(xué)生會分組學(xué)生要分組合作，首先要設(shè)立一個科學(xué)的小組，這個組內(nèi)部得有組長、記錄員和組員。在組內(nèi)有合理的分工，組長負責(zé)組內(nèi)的分配與組織工作，記錄員負責(zé)記錄經(jīng)過合作學(xué)習(xí)得到的知識，而組員是在組長的組織下進展討論與研究的人，在組內(nèi)各司其職才能有序地進展小組合作學(xué)習(xí)。否那么，小組合作學(xué)習(xí)也不過是一盤散沙，合作的效率也不高。記得，剛剛開場提倡小組合作學(xué)習(xí)的時候，我為了讓生嘗試一下小組合作學(xué)習(xí)，于是就自然地以課上的座位為基準(zhǔn)，讓學(xué)生四人一組，并沒有給學(xué)生明確分工，就開場讓學(xué)生小組合作探究新知，導(dǎo)致了整個課堂上，很多學(xué)生不知道怎么去研究，都你看著我，我看著你，結(jié)果還是我一言堂教下來的，我的小組合作學(xué)習(xí)根本也沒有到達相應(yīng)的目的，那堂課成了失敗的課。所以，在小組合作的時候一定要有明確的分工，各組員協(xié)調(diào)合作，才能取到較好的效果。二、學(xué)生要合作學(xué)生的合作意識并非與生俱來的。何況我們在教學(xué)中，要求學(xué)生要獨立考慮，自己能做的事自己做。原來的教學(xué)中，我們的學(xué)生往往是在老師的主宰下去小組合作活動，他們成為了被動的機器，喪失了主觀能動性。因此，我們老師要創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，渲染集體合作的氣氛，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生要合作的意愿。在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞的教學(xué)一般在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)對話交流時，學(xué)生才會覺得光靠自己的才能可能無法完全掌握，才會有合作學(xué)習(xí)的意愿，因此在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中進步了學(xué)生綜合運用語言的才能。比方，三年級學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“what’syourname?i’m……”“howareyou?i’mfine,thankyou.”等簡單句型時，學(xué)生就會急于在小組間進展這樣的交流，這樣的小組合作學(xué)習(xí)無形中進步了學(xué)生綜合運用語言的才能。三、學(xué)生能合作新課程為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)設(shè)計了很多活動環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)情境，但作為一線的我們在英語教學(xué)中往往會遇到這樣的問題——學(xué)生沒有適宜的、足夠的合作材料即學(xué)具，正所謂“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生沒有要學(xué)習(xí)的材料，只是空想罷了，因此準(zhǔn)備小組合作學(xué)習(xí)的材料是開展有效合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)根底與前提。對于學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，我總結(jié)了兩個方面：一是老師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料。對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生無法去準(zhǔn)備一些教學(xué)材料，但是用小組合作學(xué)習(xí)才能獲得更好的效果，這樣的材料最好讓老師來準(zhǔn)備。比方說在教學(xué)單詞的過程中，學(xué)生沒有新單詞的學(xué)習(xí)卡片，這樣的情況下，老師可在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的圖片，供學(xué)生來觀看與學(xué)習(xí)，每組分一套，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性就高一些，學(xué)習(xí)興趣也濃一些，學(xué)習(xí)的效果就好一些。二是學(xué)生自制學(xué)習(xí)材料。如我曾經(jīng)教學(xué)小學(xué)五年級的whatcanyoudo?a局部單詞sweepthefloor,cookthemeals,watertheflowers,cleanthebedroom,emptythetrash的時候前四個詞組要求學(xué)生四會的詞組，因此，我教學(xué)完這幾個詞組的發(fā)音后，就讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下寫一下這幾個詞組，并要求學(xué)生把這四個詞組分別寫在每名學(xué)生提早準(zhǔn)備好的四張紙上，emptythetrash這個詞組是要求學(xué)生會聽說認(rèn)讀的詞組，我讓兩名學(xué)生以競賽形式做倒垃圾的動作，其他的學(xué)生邊拍手鼓勵他們邊讀這個詞組，學(xué)生也學(xué)會了，不過這個詞組我也讓學(xué)生在紙上寫了一個，這樣一來，五張寫有詞組的紙就組成了學(xué)生操練時合作的材料，學(xué)生就會利用各種形式進展穩(wěn)固，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。四、學(xué)生會合作作為一種語言教學(xué)，學(xué)生在英語課堂的合作交流中學(xué)習(xí)與運用語言，非常重要，但要讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài)，學(xué)生之間進展本質(zhì)性的互動，才能獲得預(yù)期的效果，學(xué)生必須掌握一定的合作技能學(xué)會如何合作。1.學(xué)生要學(xué)會傾聽。在互相交流中，每個學(xué)生一定要會傾聽別人說話的習(xí)慣。在小組成員進展語言交際的時候，學(xué)生必須先聽清發(fā)言者的話，聽懂對方的語句。有些英語句子非常容易混淆，假如學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽，往往會答非所問，從而影響到小組合作的效果。2.學(xué)會表達。在小組交流中，要求學(xué)生清楚地表達自己的想法與見解，讓伙伴們聽懂你的語言。我們在教學(xué)時也不止一次遇到這種情況：有的同學(xué)自己理解得很到位，但是語言表達得不到位，導(dǎo)致伙伴們聽不懂他的發(fā)言，這樣也會直接影響到小組合作的效果。3.另外還有一些根本的技能：如考慮的技能、討論的技能、組織的技能等都是不可缺少的小組合作技能，只有掌握了這些技能，小組合作才會有序地進展，合作效果才能更好。五、小組合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)形式相結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，作為一種學(xué)習(xí)形式，并非萬能的，有的教學(xué)內(nèi)容不合適小組合作學(xué)習(xí)時，必需要求其他形式的教學(xué)。比方，在教學(xué)語法知識的時候，必需要求老師提供示范，學(xué)生跟讀錄音或跟老師讀，這樣的內(nèi)容即使用小組合作學(xué)習(xí)也取不到較好的效果，甚至可能會出現(xiàn)一人錯導(dǎo)致小組錯的結(jié)果。所以小組合作學(xué)習(xí)與要與班集體教學(xué)、個性化教學(xué)相結(jié)合，做到取長補短?？傊?，在小學(xué)英語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并非靈丹妙藥，它需要長時間的探究、研究、理論才能成功，老師墜子良好的學(xué)科知識外，還要掌握一定的合作學(xué)習(xí)的掌控技能，設(shè)計好的合作方案和教學(xué)活動，而且要用得巧妙，恰到好處，小組合作學(xué)習(xí)才能獲得最正確效果。語文小組合作學(xué)____結(jié)總結(jié)一：語文小組合作學(xué)習(xí)工作總結(jié)近幾年倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是施行新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，在老師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。本期，我在語文教學(xué)中從以下幾個方面開展小組合作學(xué)習(xí)工作：一、合理分配小組成員。進展小組學(xué)習(xí)法的首要前提是分組，我對全班學(xué)生進展認(rèn)真的研究設(shè)計，按照異質(zhì)分組的原那么，根據(jù)學(xué)生的組織才能、學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)成績、思維活潑程度、性別等對每個學(xué)習(xí)小組進展好中差三類學(xué)生的合理配置，以利于形成優(yōu)等生主動幫助中等生、后進生，中等生、后進生主動向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，活潑學(xué)生帶動沉靜學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。并民主推選每組的組長，落實組長職責(zé)。學(xué)習(xí)小組一般由4～6人組成，在分組時，每組都安排有較為活潑，擅長關(guān)心、鼓勵別人的學(xué)生，這樣有利于小組學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，增強合作意識。如我們五年級45人，我按上述的標(biāo)準(zhǔn)各分成9個小組。5個人為一組。組長由學(xué)生自己推選。二、明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。最好組內(nèi)要有明確的分工，每次活動我給學(xué)生以明確的任務(wù)，讓他們在合作學(xué)習(xí)中有章可循，防止討論的隨意性；各小組長在組內(nèi)要確定每個成員的分工，負責(zé)協(xié)調(diào)交流和討論的組織工作，使成員都參與進來；各成員明確自己的任務(wù)，學(xué)會探究的方法，敢于發(fā)表自己的見解，因為合作學(xué)習(xí)不再是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團隊意識，每個成員在小組中都要承當(dāng)特定的職責(zé)。"組長"要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；"記錄員"要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；發(fā)言人要代表本組匯報小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能，可讓小組成員定期交換分工。三、照顧全體學(xué)生，重視人人參與。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是假如處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更困?；顒又校夜膭钏械膶W(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)表意見，和同學(xué)交流感情。在這其中，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心點撥，并特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難和上課沒有時機發(fā)言的學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生以不同方式參與學(xué)習(xí)成果的穩(wěn)固和深化。如角色朗讀、表演、辯論、演講等等，讓每個學(xué)生都能在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得成功的滿足感，從而增強學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，到達最好的學(xué)習(xí)效率。四、小組合作注重自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)法中非常重要的一環(huán)，是給學(xué)生以獨立的思維空間和時間。個體的思維往往帶有獨特性，學(xué)生自身的感受由于其個體閱歷、體驗的差異帶有主觀傾向，學(xué)生對某個問題的探究過程也會有所不同。我通常先安排學(xué)生獨立考慮，有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。另外，學(xué)生先獨立考慮，有了初步想法后再進展探究、交流，共同解決問題，這就為小組合作學(xué)習(xí)打下了根底，同時也能為不愛動腦考慮或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供進步的時機，對進步這局部學(xué)生的學(xué)習(xí)才能是有幫助的。五、提供充分時間，保證沉著參與。合作活動是每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的根底上進入合作探究階段。在課堂45分鐘內(nèi)，我交給學(xué)生充足的時間，最大限度地安排學(xué)生參與的時間，讓學(xué)生有足夠的時間談、思、議、說、寫，保證學(xué)生能沉著參與。這一階段可采用的方式很多，如小組成員間的比賽等，但大體以討論探究為主。小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見解，互相交流，互相討論。六、加強感情交流，做好成果展示。成果展示，通常是以小組為單位，讓每個小組的報告員代表本組向全班進展學(xué)習(xí)成果匯報〔報告員不能只有好學(xué)生充當(dāng)，可以是一個，也可以是二個，可以經(jīng)常換，詳細由各小組定〕；也可以針對某一組的學(xué)習(xí)成果大家再次展開討論補充。對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決方法。七、運用鼓勵機制，進展正確評價。正確的鼓勵機制是培養(yǎng)學(xué)消費生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。鼓勵是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動力。我認(rèn)為小組學(xué)習(xí)中的評價只有讓學(xué)生參與，才能真正發(fā)揮作用。學(xué)生對小組學(xué)習(xí)情況進展評價，比比哪一組學(xué)得更好，哪一問題探究得比擬好，哪里還需要改良等。老師適當(dāng)點評，并關(guān)注小組活動的整個過程，特別要關(guān)注那些落后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對他們的進步及時表揚鼓勵?？傊?，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和才能得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力，增強了自信，增加了自我表現(xiàn)和動手理論的時機，因此可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能，到達既促進學(xué)生個性開展，又實現(xiàn)小組成員的全面進步。這不失為一種好的學(xué)習(xí)方式?？偨Y(jié)二：一年級語文小組合作學(xué)____結(jié)隨著導(dǎo)學(xué)案的推進，小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要，它是一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神有著非常重要的作用。一直以來，我認(rèn)為一年級的孩子進展小組合作學(xué)習(xí)會很亂，不敢放手，其實，一年級的孩子也可以合作學(xué)習(xí)。你看下課后，幾個小伙伴往往在一起玩游戲，玩得很開心，這說明他們具有合作的意識和才能。于是我就想：一年級學(xué)生上課時好動，注意力不夠集中，有時還會和旁邊同學(xué)說悄悄話，尤其在口語交際課上不太愛聽，不如根據(jù)學(xué)生的這些特點，適中選擇合理的問題，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中盡情地發(fā)表自己的想法，說個夠。大膽試一試，就算失敗也就無所謂，不就是一節(jié)課嗎，而且可以從中找到失敗的原因。于是，在學(xué)習(xí)“打”時，我就組織學(xué)生2人一組討論，同時向?qū)W生講明合作要求，一人說，另一人聽，然后換位進展，最后表演，結(jié)果小組的學(xué)生熱烈地討論著，繪聲繪色地表演著，輕松愉悅地掌握了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。沒想到嘗試之后，發(fā)現(xiàn)使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣挺高的，他們在小組中交流、討論、甚至是劇烈的爭論，比起老師的知識講解效率更高，于是在解決一些重點、難點問題時，與其老師自己竭盡全力地去講解，不如創(chuàng)造條件，利用集體力量讓學(xué)生自己去探究。不過，我在嘗試小組合作學(xué)習(xí)的過程中也有過失敗，導(dǎo)致課堂很亂。但是我從失敗中總結(jié)了一些經(jīng)歷教訓(xùn)，老師一定要對學(xué)生講明合作要求，讓每個孩子理解合作學(xué)習(xí)要解決什么問題，要按怎樣的程序去做。其次，合作時間要短，問題一解決，馬上停頓。假如時間一長，學(xué)生的注意力就要轉(zhuǎn)移了。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，還要正確評價，老師不能只為了鼓勵學(xué)生，就只說“好”或“很好”“真棒”“真厲害”等。一年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)討論，為了爭強好勝一說到討論就亂講、亂喊、一片忙亂。此時，老師的教學(xué)評價應(yīng)以小組為標(biāo)準(zhǔn)，，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學(xué)最積極，同時在組與組之間進展評比互動，有了學(xué)習(xí)的典范，討論效果就好多了，對表現(xiàn)好的小組和個人經(jīng)常發(fā)給一些小獎勵，如小組加分、發(fā)紅花等，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神?？偨Y(jié)三：小組合作學(xué)____結(jié)自從實行小組合作教學(xué)以來,我經(jīng)過了一段時間的探究和探究，獲得了一些點滴的進步，所以在這里略做總結(jié).所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組，將一個班級的學(xué)生按照成績、才能、性格等方面的差異建成假設(shè)干個最優(yōu)化的同組異質(zhì)，組間同質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)詳細功用的探究及成果：1、讓每個學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的時機《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條根本理念說道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個學(xué)生。作為一個年輕的語文老師，我在自己的教學(xué)理論中充分體會到：面對著眼前近六十多人一個班的學(xué)生們，真正做到讓每一個學(xué)生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的場面。對以上的問題，我認(rèn)真的進展了考慮，也進展了一些探究理論。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進展操練。但不久我發(fā)現(xiàn)雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對學(xué)習(xí)的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來，全班變成了四人為一組。無形中，一個本來看起來規(guī)模很大的班級，演變成為了有十五個小學(xué)習(xí)小組組成的小班級了。四人小組中，每個學(xué)生在都有時機接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點的時機。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極考慮，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進展活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。這樣一來，每個學(xué)生展示自己，表現(xiàn)自己的概率得到了很大的進步。小組合作學(xué)彌補了大班上課的缺點，同時使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個學(xué)生走進課堂有了實現(xiàn)的可能。2、讓每一個學(xué)生發(fā)揚自己的個性，并得到合理開展學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大局部學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的學(xué)習(xí)才能得到不斷的進步。但值得注意的是，有小局部學(xué)生，疑問根底較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點。只是等到老師注意到他們，點到他們的名字時才愿意開口。給他們的學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過理論，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對著儀現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，根底差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了進步，本來心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅！小組合作學(xué)習(xí)的詳細施行：1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的根底。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。2、明確任務(wù)。在進展合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目的，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，進步小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極理論、動手操作的習(xí)慣等。3、進展活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是假如處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒又?，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，到達最好的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)我們才剛剛試用了不長時間，還處在一個探究階段，對它的研究仍有很多的問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。這對于我們來說也是一個挑戰(zhàn)，如何讓１+1+1+1大于4，創(chuàng)立一個真正具有實效的語文課堂將是我們繼續(xù)努力研究的目的！數(shù)學(xué)小組合作學(xué)____結(jié)總結(jié)一：“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”總結(jié)隨著新學(xué)年的到來，我們課改組的教學(xué)工作也進入了第二學(xué)期。經(jīng)過課改組全體老師的辛勤工作與努力，上學(xué)期獲得了較好的教學(xué)成績，也積累了豐富的經(jīng)歷。為了將課改更好地深化貫徹下去，如今將上學(xué)期課改正程中存在的問題作如下總結(jié)，以便我們在以后的教學(xué)工作中進展調(diào)整和改良。一、存在的幾個問題1、小組內(nèi)不能有效互動?？赡苁且婚_場，學(xué)生比擬害羞，有些不能主動的表達。2、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的表現(xiàn)不平衡。結(jié)合小組實際，小組內(nèi)同學(xué)之間的表現(xiàn)很不一致。3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。要強調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要到達的一個重要目的。學(xué)生在討論時互相尊重，學(xué)會傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達自己的意見，不會傾聽別人的評價，唯我獨尊，是如今孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深化。在交流時，要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。4、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承當(dāng)了主要的職責(zé)，學(xué)困生那么處于附屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活潑的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。而一些學(xué)困生因為根底薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深化性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了考慮、發(fā)言、表現(xiàn)的時機，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)____。5、課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清終究誰的思維不嚴(yán)密，誰的思維缺少條理性。二、方法指導(dǎo)1、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，需要教育指導(dǎo)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在根本理念局部闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動時指出：老師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。確立了“自主探究和合作學(xué)習(xí)”的地位和作用，成為老師指導(dǎo)課堂教學(xué)重要思想。同時，小組合作學(xué)習(xí)做為一種實現(xiàn)“自主探究和合作學(xué)習(xí)”的重要手段，必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種新型的學(xué)習(xí)方式。2、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)技能，需要培養(yǎng)訓(xùn)練。小組合作學(xué)習(xí)即是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)技能。技能不是天生就有的，需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。上述的片斷也反映了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技能未經(jīng)較好的訓(xùn)練，使合作學(xué)習(xí)流于形式。如何訓(xùn)練學(xué)生這種學(xué)習(xí)技能呢？我作如下探究：1、示范作用。2、反響調(diào)控。3、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要強化養(yǎng)成。小組合作學(xué)習(xí)不僅要當(dāng)作一種學(xué)習(xí)方式，一種學(xué)習(xí)技能，還要把它納入學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣來訓(xùn)練養(yǎng)成。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一教就會，具有長期性。需要老師要有耐心與恒心，同時還具有漸進性，待別是小組合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式，更需要老師有方案、有目的的指導(dǎo)培養(yǎng)、訓(xùn)練總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過互相討論，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟?？偨Y(jié)二：數(shù)學(xué)小組合作學(xué)____結(jié)“合作學(xué)習(xí)”是一種教學(xué)組織形式。即通過學(xué)習(xí)小組共同研究和討論老師事先設(shè)計好的多層次的問題，老師巡回觀察，及時指導(dǎo)，實時反響，在生生互動、師生互動的過程中，解決問題，以到達掌握根底知識，完善認(rèn)知構(gòu)造，優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。ne詳細做法如下：一、合作學(xué)習(xí)小組的組建為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建合作小組時，要尊重學(xué)生自己的意愿，以3—4人為一組，按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配，合作，在這根底上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、才能等因素，進展適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個班級組建成假設(shè)干個最優(yōu)化的“合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補短，共同進步，又便于開展組與組之間的競賽，公平競爭，開掘小組的群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。學(xué)習(xí)小組的建立，是合作學(xué)習(xí)的根底。二、培養(yǎng)合作組長在建立小組之前，先提出當(dāng)小組長的要求、職責(zé)，然后實行民主競選，或毛遂自薦，或我來試試看等方法產(chǎn)生小組長。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的才能，如怎樣進展預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué)，怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，向老師匯報情況要實事求是，不弄虛作假。同時，要樹立小組長的威信，并教育他們在偶然犯錯時，要勇于自我批評改正，消除同學(xué)間的意見隔膜，這樣更有利于小組合作，有效地調(diào)動團隊精神力量。有一個得力的小組長，是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。ne三、合理安排合作學(xué)習(xí)的時間在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時間。一般情況下，把前10—15分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，老師也是一個引路人，同時也是參與者。四、科學(xué)有效的組織學(xué)生參與課堂合作首先，在學(xué)習(xí)新課時，問題的設(shè)計要具有目的性、問題性?！澳康男浴敝咐蠋熢O(shè)計的問題要準(zhǔn)確而適度，使知識的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以到達的潛在承受才能上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識構(gòu)造?！皢栴}性”是指問題要能引起學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)生討論問題的激情。其次，在新的知識、技能形成時，小組討論要給每個學(xué)生創(chuàng)造一個想一想、說一說，試一試的組建鍛煉時機，使學(xué)生敢于疑心，敢于提問，敢于發(fā)表與別人不同的見解。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過程中，及時暴露學(xué)生知識、技能的缺陷，再借助集體的智慧，在生生互動，師生互動中考慮、交流，充分展示自己和集體的力量，發(fā)揮個性特征，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的理論者，成為學(xué)習(xí)的主人。分組合作學(xué)習(xí)是在老師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，它能全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過程，并通過小組的互助，進步學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積進步教學(xué)質(zhì)量。總結(jié)三：二年級數(shù)學(xué)小組合作學(xué)____結(jié)與反思為了進一步深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究才能，我們二年級數(shù)學(xué)教研組開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究”活動。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽為：“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革！”在新一輪課程改革的施行過程中，我們特別注意引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，下面簡單談?wù)勎覀兘萄薪M的做法及考慮。1．創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二年級的學(xué)生才7、8歲左右，天真、愛夢想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的方法就是描繪一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件之中，實際上就是為學(xué)生設(shè)置理解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精巧、生動細膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材。創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識融入孩子們的生活，學(xué)生樂于承受。2．明確學(xué)習(xí)任務(wù)為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是老師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的、完成任務(wù)的方法，評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以防止小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分表達小組合作學(xué)習(xí)的實效性。3．合作、探究學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，老師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開場合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實到個人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。4．交流、評價交流、評價也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、老師承受信息反響并做出判斷的過程。在學(xué)生的交流時，我要求學(xué)生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學(xué)生學(xué)會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報后，我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進展簡單的評價，并用小五星或小紅旗以示獎勵。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，使用的時間還不夠長，在教學(xué)理論的過程中，我們雖然有一定的成績但是也出現(xiàn)了一些問題，有的問題還一直困繞著我們，比方小組合作學(xué)習(xí)假如處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會越來越嚴(yán)重；再如班額過大的班級，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等……這些問題都有待我們更進一步的去研究、去改良，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。我們相信隨著新課程改革的不斷開展，隨著我們認(rèn)識的不斷進步，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深化。作為新課程改革的理論者，我們愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去考慮、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代！總結(jié)四：《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性》課題研究階段性總結(jié)這學(xué)期，我根據(jù)總課題組研究方案，積極開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性》課題立項研究，在課堂上，小組合作有了鮮活的生命力，小組分工明確，共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會到與人分享與人交流的樂趣?，F(xiàn)將課題實驗情況小結(jié)如下：一、實驗方法1．學(xué)習(xí)理論確定目的一開場，我們根據(jù)子課題實驗要求，精心編寫了實驗方案，保證實驗活動的有序、正常開展。通過學(xué)習(xí)《學(xué)校的挑戰(zhàn)——創(chuàng)立學(xué)____同體》，以及合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，確定開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分組方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容選定、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生合作方式、學(xué)生積極性進步方法以及合作學(xué)習(xí)中評價體制等的研究。2．定期研討促進進步課題研究的主陣地在課堂。課題研究施行以來，我們就把課堂研究作為重點，在詳細的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)歷。實驗期間課題組每位老師始終堅持兩周開展一次公開研討的課堂教學(xué)活動，再進展集中研討，利用集中研討的時間，針對實驗?zāi)康?，開展評課、教學(xué)反思交流、集體備課等活動。二、實驗過程：1．確定分組方法。分組時我們根據(jù)每個學(xué)生的認(rèn)識根底、學(xué)習(xí)才能、心理素質(zhì)等進展綜合評定，然后搭配成假設(shè)干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常為四人一小組。通過分組活動我們得出了一個結(jié)論：混合編組的形式比擬好，小組成員可以互補?！?〕小組中好、中、差的學(xué)生，不同特長的學(xué)生混合編組。按照每個學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)才能，分配給他們不同的任務(wù)，使這些同學(xué)有互相學(xué)習(xí)的時機，而有不同特長的學(xué)生組合在一起，還有利于進步學(xué)習(xí)的效率，有助于學(xué)生的全面開展?！?〕男生、女生混合編組。因為男女生生理特點不同，觀察問題、解決問題的角度也不同，有利于互補。2．選定學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇好有價值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步習(xí)得合作學(xué)習(xí)的技能，進步學(xué)習(xí)效率。在實驗中我們發(fā)現(xiàn)以下教學(xué)內(nèi)容比擬合適開展小組合作學(xué)習(xí)。〔1〕有新舊知識銜接的內(nèi)容。〔2〕教學(xué)中的重點難點內(nèi)容；〔3〕復(fù)習(xí)課的內(nèi)容；〔4〕“開放性”問題；〔5〕需要學(xué)生操作理論的知識內(nèi)容。3．探究合作方式小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破了過去那種全體學(xué)生面向黑板，老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛，讓幾個學(xué)生圍坐在一起，面對面地合作交流、共同進步。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容探究合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作中學(xué)生輪流發(fā)表自己想法，形成統(tǒng)一觀點；合作分工進展理論操作、探求結(jié)論；學(xué)生與學(xué)生之間的互相輔導(dǎo)。這些合作方式都能從分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，進步學(xué)生的自學(xué)才能。4．正確進展評價正確的評價對每一位學(xué)生都有鼓勵促進作用，對小組成員的評價我們在課堂評價中通過比擬發(fā)現(xiàn)以下幾點結(jié)論：〔1〕學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價，要表達“不求人人成功，但求人人進步”的理念；〔2〕對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價；〔3〕評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報程度，合作學(xué)習(xí)效果等方面進展；〔4〕老師評價與自我評價相結(jié)合，自我評價為主，老師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析^p存在的問題，并尋找改良的方法。三、存在問題與努力方向存在問題：1．理論程度不夠。實驗老師所掌握的理論知識不能指導(dǎo)自己的教學(xué)行為；2．學(xué)生已有學(xué)習(xí)習(xí)慣對小組合作學(xué)習(xí)的影響短時間難以克制；3．缺乏足夠的研究時間，實驗的老師教學(xué)任務(wù)繁重，既要搞好實驗，又要趕教學(xué)進度；4．班級人數(shù)太多，分小組教學(xué)時，各組間的交流時機少；5．小組合作討論內(nèi)容是否有價值；因為劇烈的討論，打亂了授課方案，拖延了授課時間完不成教學(xué)任務(wù)等。6．學(xué)生個體差異體永遠是合作的障礙。安排組長組織合作學(xué)習(xí)，但少數(shù)后進生他們不擅長傾聽別的同學(xué)發(fā)言，不在乎別的同學(xué)在說什么，不愿意考慮問題，對小組內(nèi)別的成員產(chǎn)生依賴性，影響自主性的培養(yǎng)。7．有的老師思想尚未解放，課堂教學(xué)未能大膽放手，牽著學(xué)生走的現(xiàn)象在教學(xué)中時有發(fā)生。8．在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時，如何進步老師們的理論程度，促進實際教學(xué)才能的進一步進步。努力方向：1．今后我們?nèi)匀灰J(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，借鑒各種成功的教學(xué)經(jīng)歷，加大教研力度，鉆研新教材，探究新的實在可行的教學(xué)方法。2．要樹立教育要面向全體學(xué)生的思想，極大地調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)揚每個學(xué)生之所長，使每個學(xué)生都有開展。3．要繼續(xù)進展自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效性研究，使合作與交流發(fā)揮它的優(yōu)勢。4．繼續(xù)加強合作學(xué)習(xí)中老師的指導(dǎo)作用的研究。由于在合作學(xué)習(xí)中老師還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)歷，我們還處于探究階段，因此，在下一階段的工作中，通過上網(wǎng)查閱資料，閱讀有關(guān)國、內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷材料，進步自己駕馭這種新課堂的才能，并結(jié)合教學(xué)理論，探究出老師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法?？傊覀冋n題組將繼續(xù)注重搜集多方面的資料和信息，在別人研究的根底上，從合作中的每一細小環(huán)節(jié)入手，去探究出一套真正的、行之有效的課堂合作學(xué)習(xí)新方法、新形式?？偨Y(jié)五：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)階段性總結(jié)小組合作能進步課堂效率。運用小組合作之后，我發(fā)現(xiàn)上課不再那么累了。比方數(shù)學(xué)的試卷講評課。原來自己一個人講，從第一題到最后一題，題題不落，就怕學(xué)生有不會的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會很不耐煩，無法滿足所有學(xué)生的需要。假如只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問?？墒切〗M合作講解試卷就解決了這個難題。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡單的題會講解的很詳細，小組里都不會了，還可以組間講解。這樣不會的題一定是全班同學(xué)的疑點或難點，老師再講，事半功倍。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的才能。到黑板講解問題的才能，組織管理小組成員的才能。小組間的競爭，小組內(nèi)的互幫互助，團隊意識，集體榮譽感都得到了很大的進步。小組捆綁評價制更是使每個組員都不敢懈怠。班級中極少有破罐子破摔的學(xué)生，因為每個小組都在努力，每個小組都不放棄，誰會輕言放棄啊？班上有個男生，根底很差，成績也不好。但是他最大的優(yōu)點就是集體榮譽感特別強，小組合作的春風(fēng)對他而言真是成長的轉(zhuǎn)折點。剛進班時數(shù)學(xué)成績不及格，在小組長和其他組員的鼓勵和帶動下，只要有發(fā)言的時機，他就會高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他快樂為他鼓掌，漸漸的他的信心建立起來，期末考試成績居然到達優(yōu)秀線。同學(xué)們都以他為典范，特別是后進生找到了前進的動力。合作的魅力真的是無窮的。我認(rèn)為合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要到達的一個重要目的。學(xué)生在討論時應(yīng)該互相尊重，學(xué)會傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達自己的意見，不會傾聽別人的評價，唯我獨尊，是如今孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深化。因此，要通過老師的引導(dǎo)讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作中學(xué)會合作。再次，要運用教育評價鼓勵合作。討論完畢時，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注意對合作過程的評價。比方，師生可共同評出“最正確溝通獎”“配合默契獎”“共同進步獎”等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參小組合作之我的困惑和疑問培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來代替老師講，給人耳目一新的感覺。老師只在關(guān)鍵時機點撥引導(dǎo)?？墒俏遗囵B(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生似乎總是不盡人意，不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉(zhuǎn)過頭，要么就是思路不明晰，到黑板上就緊張。似乎培養(yǎng)一個小老師真的很困難。怎樣才能培養(yǎng)出更多的馬瀟南呢？另外，許多課型都已經(jīng)總結(jié)出了固定的形式了，這些形式時間長了會不會讓學(xué)生失去興趣呢？總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。我們老師也應(yīng)該不斷反思改良，使自己的課堂適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的要求。小學(xué)小組合作學(xué)____結(jié)總結(jié)一：小學(xué)科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式”。因此，小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)教學(xué)活動的重要方法。它為學(xué)生創(chuàng)造了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，人人有時機發(fā)表意見，人人有時機動手理論，人人都是學(xué)習(xí)的主人。一、科學(xué)分組，確保合作競爭的公平性小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。在科學(xué)組建合作小組時，遵守“優(yōu)勢互補”“自由組合”“雙向選擇”的原那么。在課堂教學(xué)中，老師往往簡單的把前后四個同學(xué)劃定為一個小組，由老師指定組長，不管你是樂意還是不樂意，只能遵從老師的意愿，其實這樣不利于小組的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)《自己動手做小車》這一課時，我先提出了本節(jié)課的教學(xué)目的，然后提出了幾個考慮問題，接著就選組長和成立合作探究小組。接著我要求各組在組長的帶著下來個競賽，看哪組通過自主學(xué)習(xí)、合作探究更快地完成任務(wù)。同學(xué)們在組長的組織下，探究的積極性異常高漲，教學(xué)效果比預(yù)期要好。同時通過雙向選擇可以成立最正確搭配小組，組長的組織才能更易發(fā)揮，組員更能承當(dāng)在完成共同任務(wù)中的個人責(zé)任，同時小組間也能團結(jié)協(xié)作，互相配合，這樣探究的效果就會更理想。二、有效調(diào)控，促進合作學(xué)習(xí)的良性運行學(xué)生在小組中會傾聽別人的意見，會得到別人的幫助，會參與發(fā)表自己的見解，形成一股凝聚力，是小組合作學(xué)習(xí)能良性運行的核心所在，小組合作學(xué)習(xí)需要老師在課堂教學(xué)中進展有效調(diào)控，使之朝著形成積極的情感、態(tài)度、價值觀的方向前進，老師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的分工，明確共同探究的目的，明確動手前要先動腦。在小組合作學(xué)習(xí)中，一個組長主持，一個同學(xué)記錄，一個同學(xué)負責(zé)器材與操作，在完成合作探究后還需要確定一位同學(xué)向全班同學(xué)報告小組探究的過程與結(jié)果，這樣在組長的組織下就可以開展有序的探究活動，一步一步地考慮問題，一個一個地發(fā)表意見，最終完善方案并參與理論，到達理想的合作效果。如在《物體在水中是沉還是浮》一課，當(dāng)小組共同研究確定物體在水中的沉浮與物體的輕重有關(guān)時，小組成員就要考慮怎樣改變物體的輕重，不能改變的條件有哪些？特別是實驗器材中的圓柱體，在操作時不一定保持不變，否那么就會出現(xiàn)“不公正”的假數(shù)據(jù)，就會影響正確結(jié)論的得出。在施行教學(xué)的過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)小組里學(xué)生之間鬧矛盾的現(xiàn)象，這是在所難免的。主要是小組的每個學(xué)生都有自己的個性，屬于個別差異。三、及時評價，優(yōu)化合作競爭的后續(xù)性及時評價小組合作探究的情況，可以使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)興趣。對小組學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該堅持以評集體為主，評個人為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過程為主，評結(jié)果為輔。通過鑒別評定小組學(xué)生的參與行為與效果，給予價值肯定，就可以引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的道路上不斷“碰撞、對接、交融”，就可以不斷進步小組合作探究的積極性。因此用好這個評價調(diào)控機制，也是小組合作成效上下的一個重要因素，對小組合作過程中的評價調(diào)控問題更要引起老師的重視。不要以為小組自己會合作探究了，老師就清閑了，其實此時的老師更忙了，更需要根據(jù)實際情況作出及時的評價與調(diào)控，或引導(dǎo)學(xué)生互相評價。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與開展”，那么又如何在學(xué)生的合作探究過程中做好評價調(diào)控呢？這就需要老師能把握好評價時機。當(dāng)小組內(nèi)發(fā)生意外的問題時，老師要以一個與學(xué)生平等參與者的身份及時給予幫助；當(dāng)小組學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧時，老師就要對小組成員的這種敢于質(zhì)疑的行為表示贊賞，然后再以一個公正人的身份參與小組的討論與分析^p；當(dāng)小組活動開展得非常順利時，老師要給予及時的表揚，當(dāng)小組的任務(wù)還不清楚時，老師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)及操作程序。為更加表達學(xué)生的主體作用，老師在組織評價調(diào)控時，可以充分使用互動性評價，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己處理問題。這樣的評價與調(diào)控，就可以讓小組的每一位學(xué)生在曲折的探究中獲得深化的過程性體驗。理論證明，合作小組的科學(xué)組建和運行，加上公平合理的評價，能調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使全體學(xué)生各盡其能，在原有根底上不斷開展。合作小組四位一體，表達素質(zhì)教育的全員性，增強了探究活動的效果，有利于進步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的人才。總結(jié)二：小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)____結(jié)小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中老師一定要把握時機，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的時機，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探究與發(fā)現(xiàn)的快樂。如今廣闊的老師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)勎业囊恍┳龇?。一、?yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作”在語文學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能到達有凝聚力、才能共同促進呢？。在理論教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原那么下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作討論。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織才能強、學(xué)習(xí)根底好的學(xué)生擔(dān)任小組長。二、明確任務(wù)，運用“合作”小組合作學(xué)習(xí)前，老師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因為"提出問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。三、把握時機，體驗“合作”開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和老師的實際程度以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用。合作內(nèi)容確實定需要我們每一個老師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?！爸攸c的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和開展關(guān)系親密的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。四、評價鼓勵，延伸“合作”積極的評價，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目的而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，進步合作技能。但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進展研究，不斷探究有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生不斷開展?？偨Y(jié)三：小學(xué)語文小組合作總結(jié)我們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，便于合理組建學(xué)習(xí)小組。我首先對學(xué)生言語表達才能、搜集和使用資料的才能、閱