人教版小學語文五年級上冊《口語交際習作一習作》教案42

精選文檔精選文檔精選文檔達古拉

講課內容：演唱歌曲《達古拉》

教材剖析：《達古拉》是一首蒙古族的短調民歌，歌曲分為兩個樂句，全曲旋律優(yōu)

美、流利、給人以連結一呵而就的感覺。本課為湘版小學音樂四年級下冊教材內容，講課內容環(huán)繞一個蒙古族民歌《達古拉》唱歌講課張開。

講課目標：1．能用優(yōu)美、伸展的聲音演唱歌曲《達古拉》

2．能用筷子、身勢律動等參加表現音樂，感覺蒙古音樂風格特色。

3．能夠用不一樣樣的力度和速度表現歌曲，感覺歌曲情緒變化。

講課方案企圖：以一首歌曲為主要內容的唱歌課講課，即在一節(jié)課以唱好一首歌曲

為主要講課內容，這類課型講課時不不過純粹的學唱歌曲，而是需要頻頻參加感覺，即以傾聽音樂參加律動為指引，采納頻頻傾聽歌曲做不一樣樣層次的動作表現，讓學生充分感覺音樂的表現力、熟記歌曲旋律，認識歌曲的旋律特色及相關的音樂知識。講課環(huán)繞學唱歌曲《達古拉》張開，經過多種層次的參加感覺，讓學生充分感覺了歌曲的旋律，最后圓滿表現歌曲。

講課方案亮點：本課設計了多種參加傾聽音樂、感覺歌曲方式。如：聽音樂恒拍律

動、用獻哈達方式感覺旋律起伏等等，經過傾聽參加表現歌曲讓學生不知不覺中學會了歌曲，充分表現了以學生為本，以音樂為本的新課程新理念。

講課要點難點：要點：用優(yōu)美、友善的聲音演唱歌曲《達古拉》

講課準備：鋼琴、黑板、筷子、哈達、多媒體講課設備。

講課過程：

（一）、導入課題師言：同學們，請看大屏幕上的這幅畫，這個望無際、層層疊疊的綠海把

我們帶到了哪里呢？沉靜寬廣的大草原上有碧綠的小草，蔚藍的天空、旅行的雄鷹和小花般

點綴在綠地上的蒙古包，今日，老師給你們帶來一段來自草原的音樂，請你們把我們圍坐的

地方看作草原上的蒙古包，聽著音樂圍著蒙古包走一走，請必定合上音樂的節(jié)拍。（設計

企圖：語言導入，讓學生快速進入情境，感覺身臨其境的感覺）

（二）、感覺歌曲

走，合上音樂的節(jié)奏，并想想這首歌曲的情緒如何？他是三拍子還是四拍子？

2．第二次傾聽歌曲《達古拉》，用雄鷹展翅游覽的動作，感覺四拍子的強弱以及歌曲悠久綿

長、柔中帶剛的韻律特色。要求：游覽的時候腳走恒拍，手的節(jié)奏4/4X—X—第一拍

拍擊臀雙側，第三拍空中振翅，像老師這樣，合上音樂的節(jié)拍，游覽到草原上任何一個地方，

游覽的時候請你文明禮讓，不要和他人相撞。（師合適的數節(jié)拍）

3．第三次傾聽歌曲《達古拉》，加入筷子感覺歌曲韻律師導言：剛剛孩子們雄鷹游覽的動作很優(yōu)美，草原上的人們多才多藝，他們的舞蹈本源于生活，在草原上他們會跟著音樂跳起

蒙古的筷子舞蹈。下邊請你輕輕就近飛到座位處拿起你的筷子，讓我們模擬雄鷹展翅的動作來敲擊筷子。像老師這樣合上音樂的韻律，自由的感覺音樂帶給我們的美。

4．第四次傾聽歌曲《達古拉》，加入筷子感覺歌曲樂句變化師導言：我憂如看見了一群自由的蒙祖先在草原上隨音樂起舞，下邊請你原地不要動，轉向老師，看看老師做的動作和你們有什么不一樣樣樣？（老師做的四個方向的變化。）這首歌曲分為兩個大的樂句，兩個大的樂句里面各有兩個小分句，共四個分句，下邊請你在小分句處換方向做動作。（設計企圖：經過四次不一樣樣樣的方式傾聽表現音樂、感覺音樂，讓學生在表現感覺音樂的同時認識歌曲情緒、拍子、樂句，并熟習了歌曲音樂（三）、歌曲學唱1．老師范唱歌曲，解讀歌名《達古拉》。剛剛我們聽到的這首優(yōu)美的歌曲名叫《達古拉》，是一首蒙古族短調民歌。下邊老師將這首歌曲獻給你們，請你邊聽邊看歌詞，并想想《達古拉》會是什么意思呢？“達古拉”是蒙古女孩常有的名字，相當漢語“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生個男孩的意思。這首歌曲的“達古拉”是指許久從前草原上的一位勤勞、平易、英勇的蒙古女孩。2．學習樂譜。①傾聽歌曲，劃旋律線。②看圖譜剖析歌曲旋律特色，指引學生重視歌曲旋律，用“嗚”音感覺旋律。③用獻哈達的方式參加旋律線的感覺。師：剛剛孩子們捧著雙手，哼唱著歌兒讓老師想起了蒙祖先民圣潔的象征“哈達”，為了迎接遠道而來的朋友，他們會拿起象征著圣潔哈達獻給他們，讓我們也來當一當蒙祖先，跟著音樂的起伏獻一獻圣潔的哈達。（設計企圖：利用直觀的畫“旋律線”方式讓學生直觀的感覺旋律的起伏，從而指引學生唱準音高）④唱歌譜。師：我們一起感覺了優(yōu)美的旋律，下邊讓我們用連結優(yōu)美的聲音唱一唱歌曲的旋律，請你耳朵仔細傾聽鋼琴，嘴里含上一大口草原上的新鮮空氣，用最大的力量說靜靜話的感覺演唱，讓你們的聲音像草原上的清風相同柔美。（提作聲音的要求，唱出美的感覺，要點解決八度大跳、切分音、長音的市價）3．學唱歌詞。①隨琴唱詞。②解決一字多音的幾處地方。③第一分句兩個小節(jié)的情緒處理。④兩個長音的地方力度辦理。⑤圓滿演唱，整首歌曲的情緒。(四）、不一樣樣音樂風格參加表現1．傾聽稍快速度的《達古拉》，師隨樂展現筷子舞。師導言：我們一起演唱了優(yōu)美的蒙古族民歌《達古拉》，蒙古也是一個多才多藝的民族，下邊老師為大家?guī)硪欢蚊晒弄氂械目曜游?，看看這段筷子舞蹈又帶給你如何的感覺？相同是《達古拉》這首歌曲，聽聽它發(fā)生了如何的變化？（設計企圖：讓學生認識音樂的速度、力度等音樂因素改變，給歌曲情緒意境帶來的變化）

2．小結速度與力度給歌曲的情緒帶來的變化。（歌曲速度變快、力度變強使歌曲情緒由抒懷

優(yōu)美變?yōu)榱丝鞓烽_朗，一下憂如就將我們帶到了草原上喧鬧的那達慕會合。）

3.學生用簡單的筷子舞節(jié)奏參加歌曲表現，重申舞蹈的韻律（多媒體出示節(jié)奏：4/4X—X—）師導言：下邊就讓我們一起來感覺一下蒙古的筷子敲擊節(jié)奏帶給我們的熱忱。請你拿

好你的筷子，隨老師用跳筷子舞的感覺一起敲敲節(jié)奏。（說明：蒙古的筷子舞蹈是經過敲擊身體的各個部位發(fā)生聲音，請你們敲擊自己喜愛的部位跟著音樂敲起來）

4．圓滿表現歌曲。第一遍：用優(yōu)美的獻哈達的動作參加演唱慢速的《達古拉》；第二遍：用

筷子、雙響筒伴奏演唱快樂喧鬧的《達古拉》；第三遍：回歸原速演唱

小結