第五講綜合分析題(2課時(shí))

第五講：綜合分析題一、分析方法二、五大題型三、分析思路（解題步驟）四、分析問(wèn)題的基本套路一、分析方法（一）辯證分析法（二）主體分析法（三）供需分析法（四）效益最大化分析法（五）三段論分析法（六）類(lèi)比分析法（一）辯證分析法正反合（一）辯證分析法所謂辯證，就是思辨和實(shí)證，即一件事情經(jīng)過(guò)思辨的過(guò)程之后，還要用實(shí)踐去證明它，形容考慮問(wèn)題全面。辯證分析法就是指全面分析問(wèn)題的方法。不僅要看到其積極的一面，也要看到其消極的一面；看到經(jīng)驗(yàn)，也要看到教訓(xùn)；看到聯(lián)系，還要看到區(qū)別，等等。做到去其糟粕，存其精華。案例1：“武術(shù)項(xiàng)目高考加分”既有其合理的一面，又有不合理的一面。一方面，高考武術(shù)加分等加分項(xiàng)目存在能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保護(hù)社會(huì)弱勢(shì)群體，彌補(bǔ)高考選才制度缺陷（2分）；另一方面，武術(shù)評(píng)分主觀(guān)性強(qiáng)，在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境和高考生態(tài)下出現(xiàn)了弄虛作假和加分腐敗的現(xiàn)象，損害了教育公平。（2分）因此要減少武術(shù)項(xiàng)目的加分分值（2分）

，同時(shí)引入更多的技術(shù)（2分）手段，保證檢測(cè)的公開(kāi)透明，加大民眾的監(jiān)督（2分）

，提高政府的公信力。案例2：該縣取締網(wǎng)吧事件既有其合理一面，又有不合理的一面。其合理性表現(xiàn)在取締網(wǎng)吧在一定程度上和一定范圍內(nèi)防止了一部分青少年沉溺于網(wǎng)游；其不合理表現(xiàn)在這種一刀切的做法關(guān)閉了當(dāng)?shù)孬@取信息和技術(shù)的通道，損害了大部分合法的網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者的合法權(quán)益。因此，我們應(yīng)該趨利避害。各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青少年正確使用互聯(lián)網(wǎng)的宣傳教育，嚴(yán)格審批網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)，加強(qiáng)監(jiān)管，嚴(yán)厲制裁違法者。案例3：這種質(zhì)疑有合理的一面也有不合理的一面。一方面，以“東莞模式”為代表的沿海產(chǎn)業(yè)已面臨巨大危機(jī)。“東莞模式”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一、“兩頭在外，中間加工”、無(wú)定價(jià)權(quán)、對(duì)外依存高，（3分）同時(shí)加工成本攀高、資源利用率低、污染嚴(yán)重（3分），且缺乏自主創(chuàng)新能力（2分）。如果遷移內(nèi)地，不利于經(jīng)濟(jì)又快又好地發(fā)展。另一方面，沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移也有一定可行性。由于區(qū)域發(fā)展不平衡，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移可拉動(dòng)內(nèi)地經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。（2分）徐老板遷廠(chǎng)成功應(yīng)對(duì)危機(jī)就是一個(gè)很好的案例（2分），另外“昆山模式”在引進(jìn)環(huán)保、高端制造業(yè)方面也值得借鑒。（2分）因此，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移應(yīng)是有條件的，要綜合考慮自主創(chuàng)新、環(huán)境保護(hù)、資源利用、生產(chǎn)成本、區(qū)域?qū)嶋H等綜合因素。（6分）（二）主體分析法-內(nèi)外因顯性主體隱性主體案例：一是為國(guó)家更好地推進(jìn)教育制度改革、制定更為合理的人才選撥機(jī)制提供參考；二是有利于緩解社會(huì)上風(fēng)行的“狀元熱”現(xiàn)象、以及由此產(chǎn)生的“狀元經(jīng)濟(jì)”，營(yíng)造正確的人才評(píng)價(jià)氛圍；三是有利于企業(yè)樹(shù)立正確的用人觀(guān)，不唯狀元、不唯學(xué)歷，更加注重德才兼?zhèn)洌凰氖怯欣趯W(xué)校對(duì)其培養(yǎng)模式進(jìn)行反思，在提高學(xué)生毅力、學(xué)習(xí)能力、穩(wěn)定素質(zhì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、人際關(guān)系、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，使其更加適應(yīng)工作的需要、社會(huì)的發(fā)展；五是有利于家長(zhǎng)樹(shù)立正確的子女教育觀(guān)，狀元制造不等于成功教育；六是對(duì)學(xué)生自身來(lái)說(shuō)要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并不是高考成功就是人生的成功，更加注重自身能力的提高，適應(yīng)社會(huì)的需要。（三）供需分析法供需平衡的原理來(lái)自經(jīng)濟(jì)學(xué)，是指供、需任何一方出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)影響二者之間的平衡，也必然會(huì)因此出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。案例：簡(jiǎn)要分析希望小學(xué)遭廢棄的原因：農(nóng)村稅費(fèi)改革后由財(cái)政支持教育經(jīng)費(fèi)，學(xué)校過(guò)多造成了農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的緊張，這使農(nóng)村教育布局調(diào)整成為必然，“撤點(diǎn)并?！闭叩靡源笠?guī)模推廣，這使得一些希望小學(xué)被合并撤銷(xiāo)；一部分學(xué)齡兒童隨外出務(wù)工的家長(zhǎng)外遷進(jìn)行異地就讀，這造成了一定數(shù)量的生源減少。（四）效益最大化分析法是指當(dāng)對(duì)看似矛盾的不同做法不知如何看待時(shí)，從實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益最大化的角度來(lái)分析問(wèn)題的方法。案例：對(duì)L市主要領(lǐng)導(dǎo)所面臨的“兩難困境”簡(jiǎn)要分析：“兩難困境”是指完成節(jié)能減排任務(wù)與保證市民供暖之間的矛盾。從政治上講，我國(guó)實(shí)行節(jié)能減排工作責(zé)任制與問(wèn)責(zé)制，各級(jí)政府對(duì)本行政區(qū)節(jié)能減排副總責(zé)，必須堅(jiān)決貫徹；為人民服務(wù)是政府的宗旨，切實(shí)維護(hù)人民群眾利益是政府的職能所在，不能停止供暖。從經(jīng)濟(jì)上講，節(jié)能減排是為了更好的發(fā)展，必須貫徹；發(fā)展要依靠人民，必須維護(hù)人民的利益。L市領(lǐng)導(dǎo)的做法屬于庸政，侵犯了群眾的利益。無(wú)論是節(jié)能減排還是市民供暖都是政府職責(zé)，不能偏廢。（五）三段論分析法三段論是演繹推理的一種形式，是由兩個(gè)命題中推斷出另外一個(gè)命題的方法。三段論由三個(gè)部分組成：大前提、小前提和結(jié)論。其中，大前提是一個(gè)一般性的原則，小前提是一個(gè)特殊的陳述。在邏輯上，結(jié)論是從大前提和小前提推斷出來(lái)的。經(jīng)典范式：所有人都是必死的。（普遍原理）蘇格拉底是人。（特殊陳述）蘇格拉底是必死的。（把特殊代入一般得出結(jié)論）（六）類(lèi)比分析法所謂類(lèi)比，就是通過(guò)兩個(gè)事物某些相同或相似的性質(zhì)，推斷它們?cè)谄渌胤揭灿锌赡芟嗤蛳嗨频囊环N推理形式。類(lèi)比分析法，是指在分析作答申論題目的時(shí)候，針對(duì)題目中需要判斷的問(wèn)題，我們可以聯(lián)系我們比較熟悉的同類(lèi)事物與之進(jìn)行比較，從而得出結(jié)論的方法。二、五大題型（一）評(píng)論分析（觀(guān)點(diǎn)分析）（二）啟示分析（三）概念分析（闡釋詞語(yǔ)）（四）開(kāi)放分析（闡釋一段話(huà)）（五）判斷分析（對(duì)策判斷、事實(shí)判斷、公文糾錯(cuò)）（一）評(píng)論分析這種觀(guān)點(diǎn)既有合理的一面也有不合理的一面。一方面，……另一方面，……因此，……解題步驟：1、界定問(wèn)題，找出需要分析評(píng)論的觀(guān)點(diǎn)的內(nèi)容；2、分析問(wèn)題，結(jié)合材料找出支持該觀(guān)點(diǎn)的理由，進(jìn)而更加全面深刻地理解該觀(guān)點(diǎn)；3、整合答案，結(jié)合原材料，有針對(duì)性的指出理由及觀(guān)點(diǎn)的合理性以及局限性。分析模式：分析評(píng)論兩種看似矛盾的觀(guān)點(diǎn)：對(duì)于兩種觀(guān)點(diǎn)應(yīng)該辯證的分析，A的積極性表現(xiàn)在…（原因或意義）但是在…則存在明顯的局限性/不足（問(wèn)題或消極影響）；B的積極性表現(xiàn)在…，但是在…則存在明顯的局限性/不足。因此，我們應(yīng)當(dāng)把A和B結(jié)合起來(lái)，在…方面發(fā)揮A的優(yōu)勢(shì)，在…方面發(fā)揮B的優(yōu)勢(shì)，使相輔相承，相互促進(jìn)。（如何做）分析評(píng)論一種觀(guān)點(diǎn)：材料中的A觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為…，這一觀(guān)點(diǎn)的積極性（合理性）體現(xiàn)在…（原因或意義）；但是又存在明顯的局限性（不合理性）（問(wèn)題或消極意義），我們應(yīng)該如何做。注意：1.分析評(píng)論一種觀(guān)點(diǎn)，表態(tài)時(shí)要體現(xiàn)出傾向性，依據(jù)傾向性的不同，合理性和不合理性的篇幅也應(yīng)不同；2.分析評(píng)論觀(guān)點(diǎn)重點(diǎn)在于對(duì)觀(guān)點(diǎn)本身的分析，而并不在于最后的如何做，不同于直接的提出對(duì)策的題目；3.分析評(píng)論觀(guān)點(diǎn)不同于概括觀(guān)點(diǎn)，也不同于闡釋觀(guān)點(diǎn)，最后要體現(xiàn)出考生自己的想法；4.注意依據(jù)篇幅長(zhǎng)短，層次要分清。案例1：國(guó)考2009省級(jí)以上三、1、“給定資料5”對(duì)內(nèi)地省區(qū)“歡迎沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”的口號(hào)提出質(zhì)疑。請(qǐng)對(duì)此進(jìn)行分析，談?wù)勀愕囊?jiàn)解。（20分）要求：觀(guān)點(diǎn)明確，分析恰當(dāng)，條理清楚，不超過(guò)300字。案例2：國(guó)考2009市以下“給定材料11”提出了解決我國(guó)糧食問(wèn)題的對(duì)策，認(rèn)為提高糧食價(jià)格是關(guān)鍵之策，不必?fù)?dān)憂(yōu)對(duì)低收入人群的影響。他的這種觀(guān)點(diǎn)有沒(méi)有道理，為什么？請(qǐng)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。（20分）要求：觀(guān)點(diǎn)明確，分析恰當(dāng)，條理清楚，不超過(guò)400字。參考答案：這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，有合理的成分，同時(shí)存在明顯局限性。首先，該觀(guān)點(diǎn)的合理性體現(xiàn)在，提高糧食價(jià)格，對(duì)于增加農(nóng)民的收入，調(diào)動(dòng)農(nóng)民的種糧積極性，減少政府的財(cái)政支出，促進(jìn)糧食生產(chǎn)的確有積極作用。其次，該觀(guān)點(diǎn)有明顯局限性。我國(guó)糧食供求基本平衡，糧價(jià)很難漲得很高。而糧食作為基本的消費(fèi)品，其價(jià)格的上漲會(huì)導(dǎo)致相關(guān)商品價(jià)格的上漲，進(jìn)而引起整體物價(jià)的上漲，會(huì)對(duì)城市低收入人群造成很大的影響。保證糧食安全以及價(jià)格相對(duì)穩(wěn)定是一個(gè)系統(tǒng)的工程，我們可以通過(guò)設(shè)定糧食保護(hù)價(jià)來(lái)保證農(nóng)民的收入，通過(guò)提高農(nóng)民的種糧補(bǔ)貼和通過(guò)技術(shù)手段調(diào)控好農(nóng)業(yè)物質(zhì)的價(jià)格來(lái)帶動(dòng)農(nóng)民的種糧積極性。同時(shí)依靠政策和農(nóng)業(yè)科技，提高糧食產(chǎn)量，保障十八億畝的耕地紅線(xiàn)不破，來(lái)最終提高糧食產(chǎn)量，解決我國(guó)的糧食問(wèn)題。（二）啟示分析正面案例分析優(yōu)勢(shì)，作為經(jīng)驗(yàn)吸收負(fù)面案例分析不足，作為教訓(xùn)吸收分條闡述案例1：2008年國(guó)考申論第2題請(qǐng)根據(jù)給定資料9、10，分析這兩個(gè)資料對(duì)搞好水電開(kāi)發(fā)提供了那些重要啟示。（15分）案例2：國(guó)考2010省級(jí)二、依據(jù)給定材料，談?wù)勀銖南旅嬉欢挝淖种械玫侥男﹩⑹?。?0分）荷蘭的“圍海造田”與我國(guó)的“圍湖造田”有著相似的初衷，而“退耕還海”與“退耕還湖”都反映了人類(lèi)可貴的自?。贿€應(yīng)注意到，荷蘭人的“退耕還?！彪m然只涉及3平方公里的海域，但留給人們的思考確是很寶貴的。要求：分析全面，條理清晰。不超過(guò)300字。（三）概念分析（闡釋詞語(yǔ)）材料為主，理解為輔種差（描述、說(shuō)明）+種屬（類(lèi)別）歷年真題：

2009年8.13國(guó)家統(tǒng)計(jì)局考試第2題：土壤污染為什么叫做“看不見(jiàn)的污染”。（軍轉(zhuǎn)干部）2009年全國(guó)政協(xié)考試第二題：談?wù)勀銓?duì)“學(xué)會(huì)放棄”這個(gè)詞的理解。（軍轉(zhuǎn)干部）闡釋詞語(yǔ)含義作答思路：

“詞語(yǔ)拆分法”。把詞語(yǔ)進(jìn)行拆分，找到關(guān)鍵詞，據(jù)此尋找關(guān)鍵信息進(jìn)行分析。一般答題思路：……指的是基于……的原因，導(dǎo)致出現(xiàn)的……問(wèn)題（現(xiàn)象、現(xiàn)狀）。

也就是說(shuō)，詞語(yǔ)的解釋?zhuān)话愣际菍ふ覇?wèn)題的原因和表現(xiàn)的。當(dāng)然，原因不一定僅有一個(gè)原因，表現(xiàn)也可能有多個(gè)表現(xiàn)。案例1：2007國(guó)考市（地）以下三、2.根據(jù)“給定材料6”，試分別解釋“存量土地”和“地荒”的含義。（15分）答：地荒：由于閑置導(dǎo)致建設(shè)用地土地供應(yīng)量不足或用地緊張的虛假現(xiàn)象。存量土地：是指現(xiàn)有城鄉(xiāng)建設(shè)用地范圍內(nèi)的閑置未充分利用和利用不充分、不合理的土地，具有開(kāi)發(fā)利用潛力的現(xiàn)有城鄉(xiāng)建設(shè)用地。案例2：2010國(guó)考?。ê笔。┮?、1.“給定資料1”提出，權(quán)威部門(mén)指出，如果再不采取果斷措施，渤海將在十幾年后變成“死?！薄＿@里的“死?！笔鞘裁匆馑?。（10分）要求：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。不超過(guò)100字（四）開(kāi)放分析（闡釋一段話(huà)）常用提問(wèn)方式：闡釋、解釋、理解。（1）闡釋一段（句）話(huà)分析步驟：第一步：找出該段（句）所針對(duì)的問(wèn)題；第二步：將該段（句）劃分幾個(gè)層次；第三步：結(jié)合每個(gè)層次的每個(gè)信息點(diǎn)進(jìn)行分別闡釋?zhuān)坏谒牟剑捍?lián)信息點(diǎn)整合成完整的答案。技巧方法：“轉(zhuǎn)化法”。將題目進(jìn)行轉(zhuǎn)化。如2010“海洋的污染將毀滅魚(yú)兒的家園，……”實(shí)質(zhì)是尋找“危害”的。而很多題是尋找原因的。案例：一、2.請(qǐng)結(jié)合給定資料中的具體事例，談?wù)勀銓?duì)“海洋的污染將毀滅魚(yú)兒的家園，但讓人類(lèi)不寒而栗的毀滅絕非僅此而已！”這句話(huà)的理解。（10分）要求：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。不超過(guò)150字。準(zhǔn)確作答：概括、精準(zhǔn)、深入、全面林老板的心態(tài)比較無(wú)奈、消極、矛盾（2分）：成本增加，致使企業(yè)面臨困境，但林老板既無(wú)意遷廠(chǎng)，借勢(shì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移（3分）；也無(wú)力增加企業(yè)的研發(fā)能力，進(jìn)行自主創(chuàng)新。（3分）林老板的境況是我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的縮影，反映了“兩頭在外，中間加工”的制造業(yè)發(fā)展模式在創(chuàng)造了巨大經(jīng)濟(jì)奇跡后，現(xiàn)面臨危機(jī)；（6分）而在危機(jī)面前，以林老板為代表的中小企業(yè)家缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，尚未樹(shù)立自主創(chuàng)新意識(shí)。（6分）（五）判斷分析材料是根本比較是關(guān)鍵邏輯是輔助理由要明晰案例1：國(guó)考2005給定材料中提到扶貧資金被擠占挪用問(wèn)題。下面列出了解決這一問(wèn)題的A-E五項(xiàng)措施，其中不正確的是哪幾項(xiàng)？請(qǐng)寫(xiě)出這幾項(xiàng)的序號(hào)，并分別說(shuō)明為什么不正確。說(shuō)明的字?jǐn)?shù)不超過(guò)200字（滿(mǎn)分20分）案例2：國(guó)考2006

二、在線(xiàn)交流結(jié)束后，網(wǎng)友發(fā)表的帖子，有的與D部長(zhǎng)觀(guān)點(diǎn)不一致。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡的相應(yīng)位置上，對(duì)于D部長(zhǎng)觀(guān)點(diǎn)不一致的帖子，具體說(shuō)明為什么不一致，說(shuō)明的字?jǐn)?shù)在400字的篇幅內(nèi)。對(duì)觀(guān)點(diǎn)以一致的帖子請(qǐng)勿作答，否則扣