作業(yè)批改記錄小結(jié)

第33頁(yè)共33頁(yè)作業(yè)修改記錄小結(jié)作業(yè)修改記錄小結(jié)。老師專業(yè)化的成長(zhǎng)過(guò)程在一定程度上就是老師專業(yè)智慧的生成過(guò)程，而專業(yè)智慧的生成除了要承受專業(yè)化的職前職后培訓(xùn)以外，老師更需要承受教育理論性活動(dòng)的鍛煉。作為從事教學(xué)一線工作的老師，每天都要與學(xué)生、教材、教室和作業(yè)打交道，可以與教育實(shí)際資零間隔接觸，一定要認(rèn)識(shí)到，這些資實(shí)際上就是自己專業(yè)化成長(zhǎng)的素材。為此，每一位老師應(yīng)該積極地投身于挖掘這些資的活動(dòng)中，探究出其內(nèi)在的教育意義。在這一過(guò)程中，每位老師可千萬(wàn)別忘記了作業(yè)這一環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)修改記錄，因?yàn)?，它在一定程度上是老師專業(yè)化成長(zhǎng)的見(jiàn)證。所謂作業(yè)修改記錄，就是指老師在修改學(xué)生作業(yè)時(shí)，把學(xué)生作業(yè)中所碰到的這樣那樣的問(wèn)題進(jìn)展一個(gè)登記、分析^p、歸納、小結(jié)和研究。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，許多老師都忽略了這一環(huán)節(jié)，他們認(rèn)為沒(méi)有必要寫作業(yè)修改記錄，在作業(yè)本上草率地給上個(gè)分?jǐn)?shù)、等級(jí)就足夠了，認(rèn)為寫作業(yè)修改記錄是多此一舉，是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)。實(shí)際上有這種思想的老師是一位對(duì)學(xué)生、對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的人，同時(shí)，這樣的老師也根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作業(yè)修改記錄有著其他教學(xué)程序無(wú)法代替的作用，沒(méi)有真正從中找到自身專業(yè)開展的根基。殊不知，作業(yè)修改記錄這樣一件看似不起眼的小事里蘊(yùn)涵著豐富的老師專業(yè)化成長(zhǎng)意義。(一)作業(yè)修改記錄是老師課堂教學(xué)智慧的延伸老師的課堂教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的是老師和學(xué)生這一特定群體的生命狀態(tài)，關(guān)注的是老師在課堂教學(xué)中所顯現(xiàn)的教育、教學(xué)智慧，即如何促使別人和自我生命成長(zhǎng)與開展的智慧。從這一意義上來(lái)講，老師的課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是老師教學(xué)和育人智慧的生成過(guò)程。但是，在短短的40多分鐘里，老師很難完成這樣一個(gè)充滿智慧而又復(fù)雜的過(guò)程。為此，老師的課堂教學(xué)行為需要向外延伸，其中，給學(xué)生布置課后作業(yè)就是一種有效的方式。通過(guò)作業(yè)的修改和審閱，老師可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生施行教學(xué)指導(dǎo)，這一過(guò)程中老師的教學(xué)智慧的生成也在繼續(xù)。不過(guò)，需要注意的是，這時(shí)老師的教學(xué)智慧不能通過(guò)實(shí)實(shí)在在的課堂環(huán)境、多媒體軟件、教學(xué)語(yǔ)言和黑板演練來(lái)完成，只能通過(guò)跨越時(shí)空界限的媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)。作業(yè)修改記錄這一文字形式的教學(xué)研究方式就是最便捷而又最實(shí)惠的途徑。通過(guò)寫作業(yè)修改記錄，老師可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生跨越時(shí)間的對(duì)話，可以通過(guò)作業(yè)本、筆和紙模擬出一個(gè)虛擬的教學(xué)空間，完成老師課堂教學(xué)智慧的繼續(xù)生成。(二)作業(yè)修改記錄是老師反思自身教學(xué)的鏡子作業(yè)修改記錄不僅僅只是記載著學(xué)生在作業(yè)寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題，更重要的是對(duì)這些問(wèn)題作處了科學(xué)的分析^p，并在分析^p的根底上找出了相應(yīng)的措施，它是老師下次備課的有效憑據(jù)，也是改良教學(xué)教法的指南針。分析^p這些問(wèn)題，就是在一定程度上反思自己的行動(dòng)，在這一過(guò)程中，老師可以針對(duì)其專業(yè)行為與活動(dòng)反思；對(duì)目前自我專業(yè)開展?fàn)顩r和開展程度反思；對(duì)自己在教學(xué)中所扮演的重要角色反思，對(duì)自己的人格特質(zhì)(如志向、興趣、潛能、性格等)和自己的工作價(jià)值觀反思。通過(guò)這些反思，老師將自己的教學(xué)經(jīng)歷上升為理論智慧，成功實(shí)現(xiàn)別人的理論與自我的探究鏈接。這樣一來(lái)，老師的專業(yè)行為將得到改良；教學(xué)成效將會(huì)得到進(jìn)步；他們的思想將得到洗禮；人格特質(zhì)和價(jià)值觀將得到純化；老師們對(duì)自己今后的專業(yè)開展方向也將更加明晰。老師會(huì)在“決策——理論～反思——調(diào)整決策——再理論——再反思”的反復(fù)循環(huán)過(guò)程中進(jìn)步自己的專業(yè)程度，并加深對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，從而適應(yīng)不斷變化著的教育開展要求。因此，作業(yè)修改記錄可以幫助老師積極地走向反思．銳意探究先進(jìn)的教學(xué)方法，努力追求課堂教學(xué)的精、善、美。(三)作業(yè)修改記錄是老師問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的載體作業(yè)修改記錄，說(shuō)到底就是解決一個(gè)個(gè)學(xué)生詳細(xì)問(wèn)題的行為。任何一個(gè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上都存在或大或小的問(wèn)題，任何一個(gè)老師，哪怕是最優(yōu)秀的老師，在教學(xué)過(guò)程也會(huì)存在問(wèn)題，正是這些問(wèn)題的存在才決定著教學(xué)的必要。對(duì)于這些問(wèn)題，老師一定要正確對(duì)待，要把它看成是培養(yǎng)學(xué)生和實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化開展的珍貴資，因?yàn)椋@些問(wèn)題是啟發(fā)老師思維的泉；是他們教學(xué)創(chuàng)新的基石；更是他們科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)。作業(yè)修改記錄首先就在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就意味著老師開場(chǎng)對(duì)某個(gè)“行為”進(jìn)展反思，反思的過(guò)程就是問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程，是老師專業(yè)化開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，我們可以看出，作業(yè)修改記錄的重要功能就是它可以幫助老師不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，克制困難，解決問(wèn)題，是老師問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的載體。(四)作業(yè)修改記錄是老師科研才能培養(yǎng)的途徑作業(yè)修改記錄，在一定程度上就是老師在研究自己的教學(xué)。在這一過(guò)程中，老師的教學(xué)思想、信念不斷地經(jīng)受疑心的考驗(yàn)，通過(guò)質(zhì)疑、澄清、體驗(yàn)、追求，消除疑慮，解構(gòu)借助“固執(zhí)的方法”、“權(quán)威的方法”、“先驗(yàn)的方法”所獲得的不恰當(dāng)?shù)摹皞€(gè)人哲學(xué)”，自主地構(gòu)建獨(dú)特的教學(xué)思想，并應(yīng)用這些思想對(duì)現(xiàn)實(shí)的情境問(wèn)題進(jìn)展研究。通過(guò)研究，老師的科研意識(shí)會(huì)得到進(jìn)步。在科研意識(shí)提升的情況下，老師的科研行動(dòng)步子就會(huì)加快。要加快行動(dòng)的步伐，僅有滿腔的熱情是不夠的，老師會(huì)通過(guò)進(jìn)步自身的研究程度來(lái)滿足自己研究的沖動(dòng)，這樣一來(lái)，老師會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)科研的根本知識(shí)，通過(guò)有效的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，老師就自然懂得怎樣做科研，怎樣說(shuō)科研，怎樣寫科研，怎樣用科研，他們會(huì)在進(jìn)步教學(xué)程度的同時(shí)進(jìn)步自己的研究才能，實(shí)如今教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，教學(xué)與科研相長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，作業(yè)修改記錄，不僅僅是老師對(duì)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題的一個(gè)書面呈現(xiàn)，它是老師對(duì)教學(xué)問(wèn)題深度考慮的思想表達(dá)，是老師科研才能的反映，也是老師科研才能培養(yǎng)的有效途徑。(五)作業(yè)修改記錄是老師愛(ài)的育人智慧的反映課堂教學(xué)活動(dòng)是一門與其他活動(dòng)不同的愛(ài)的智慧之舉，為此，老師是一個(gè)以愛(ài)為主題的職業(yè)，教育是愛(ài)的傳遞和心的呼喚。老師首先是人格之師，其次才是知識(shí)之師。作業(yè)修改記錄上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不能簡(jiǎn)單地看成是老師筆記的印痕，它是老師愛(ài)的表達(dá)，是老師為人師表的人格表現(xiàn)。我們可以想像，在昏暗的燈下，老師繁忙了一天，還要拖著疲憊的身軀修改作業(yè)，在圈圈點(diǎn)點(diǎn)后，老師還要對(duì)每一個(gè)同學(xué)的作業(yè)情況進(jìn)展登記、分析^p，寫出作業(yè)修改記錄，這是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的表現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)的愛(ài)的表達(dá)。然而，在現(xiàn)實(shí)中，我們有些老師在作業(yè)修改上馬馬虎虎，有的甚至請(qǐng)科代表代勞，這是一種有悖于老師職業(yè)道德的行為。眾所周知，老師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心問(wèn)題就是要培養(yǎng)老師愛(ài)崗敬業(yè)精神，可以說(shuō)，老師“自立立人，自達(dá)達(dá)人，自強(qiáng)強(qiáng)人”的這種自覺(jué)自為的狀態(tài)，不僅是老師成為一名合格老師的起點(diǎn)，而且也是成為一名成熟老師的根本條件。為此，我們要倡導(dǎo)甚至要求中小學(xué)老師寫作業(yè)修改記錄。因?yàn)椋瑥淖鳂I(yè)修改記錄中，我們可以看到老師對(duì)工作、對(duì)學(xué)生、對(duì)人民的態(tài)度，通過(guò)作業(yè)修改記錄，老師也可以獲得自身職業(yè)操守訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，更可以培養(yǎng)自己愛(ài)的智慧，進(jìn)步自身的專業(yè)化道德素質(zhì)?！?』『3』(六)作業(yè)修改記錄是老師成長(zhǎng)歷程的真實(shí)寫照作業(yè)修改記錄不但記載了學(xué)生近階段學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，還記錄了老師分析^p問(wèn)題、采取措施、解決問(wèn)題的方式方法，以及學(xué)生的理解、承受情況。為此，通過(guò)作業(yè)修改記錄，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)老師如何記錄學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由模糊到明晰，由感知到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到評(píng)判的整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。從這個(gè)意義上來(lái)講，作業(yè)修改記錄是學(xué)生成長(zhǎng)的日記，是老師一絲不茍、嘔心瀝血的有力見(jiàn)證，是老師辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。勞動(dòng)的過(guò)程就是奮斗的過(guò)程，奮斗的過(guò)程就是成長(zhǎng)的過(guò)程，由此可見(jiàn)，作業(yè)修改記錄也是老師成長(zhǎng)歷程的真實(shí)寫照。它記錄了一個(gè)新老師如何走向成熟；一個(gè)成熟的老師如何成為科研骨干；一個(gè)科研骨干老師如何成為一位名師。它也記錄了老師如何把教學(xué)與科研有效結(jié)合，如何從一個(gè)小小的作業(yè)問(wèn)題深度挖掘成一系列的教育資，如何使教學(xué)行為本身“內(nèi)在地”成為有意義、有價(jià)值的事情，成為富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。為此，我們可以看出，一篇篇作業(yè)修改記錄并不是一顆顆孤零零的珠子，我們把它串起來(lái)，它就是一串閃光的珍珠鏈，它能折射出老師的教學(xué)理論從幼稚走向成熟，教學(xué)理論認(rèn)知從淺薄到深化的光榮，記錄著老師整個(gè)成長(zhǎng)的歷程?？傊蠋熥鳂I(yè)修改記錄中簡(jiǎn)短的教學(xué)總結(jié)、深化的心得體會(huì)、鮮明的個(gè)性主張、有效的問(wèn)題診斷和科學(xué)的教學(xué)解析是老師專業(yè)化成長(zhǎng)的見(jiàn)證，中小學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)工作中千萬(wàn)不可無(wú)視這一環(huán)節(jié)，用好了它，不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更利于自身的專業(yè)化開展?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】精選工作總結(jié)閱讀數(shù)學(xué)作業(yè)檢查小結(jié)通過(guò)這次作業(yè)檢查，我們看到了一些亮點(diǎn)：一、大局部班級(jí)作業(yè)次數(shù)充足，布置適量，作業(yè)題型多樣，具有階梯式這次作業(yè)檢查以35次為標(biāo)準(zhǔn)，一1班42次，一2班43次，一3班45次，二1班41次，二2班41次，二3班31次，二4班44次，三1班39次，三2班43次，三3班41次，三4班40次，四1班38次，四2班32次，四3班27次，五1班41次，五2班42次，五3班43次，六1班38次，六2班37次，六3班41次，____班43次。二、作業(yè)修改認(rèn)真首先提出表?yè)P(yáng)的是擔(dān)任兩個(gè)班數(shù)學(xué)的王遠(yuǎn)紅老師、尹永田老師、郭春省老師、尹秀明老師、譚廣勝老師和左建安老師，他們修改作業(yè)的工作量更大，但她們幾乎都是全批全改沒(méi)有絲毫的馬虎。在修改作業(yè)方面，大多老師非常認(rèn)真，修改符號(hào)較標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生有訂正，老師有復(fù)批，而且有創(chuàng)新，能針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題所在，批出批語(yǔ)及鼓勵(lì)性語(yǔ)言或符號(hào)。如谷榮華、郭春省老師的作業(yè)修改，用“優(yōu)、良、中、差”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)欲望，以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣；王遠(yuǎn)紅、高丕蓮、尹秀明、譚廣勝、左建安老師用“甲、乙、丙、丁”來(lái)促進(jìn)學(xué)生；羅華、馬玉紅、薛素梅、李花、李發(fā)良、王遠(yuǎn)紅、尹永田老師用“☆”等圖形符號(hào)、王西蘭老師用蘋果圖形符號(hào)來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)的好習(xí)慣；王西蘭老師班的學(xué)生作業(yè)有改錯(cuò)，老師也有復(fù)批。除此之外，有的老師還利用“a、b、c、d”加鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展了鼓勵(lì)。例如：對(duì)待數(shù)學(xué)不能錯(cuò)過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，每天前進(jìn)一小步你終會(huì)走向成功，你今天在課堂上聽(tīng)講很認(rèn)真等等。從學(xué)生的作業(yè)本中，很明顯地看到了老師們能針對(duì)性地抓住問(wèn)題進(jìn)展輔導(dǎo)的痕跡，有暗示或啟發(fā)的提示。所有這些優(yōu)點(diǎn)，都是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量不可或缺的，都是以學(xué)生開展為本的教學(xué)手段。今后，我們應(yīng)大力發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)點(diǎn)，并互相借鑒，用不同的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。借此時(shí)機(jī)，我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ├蠋焸儏⒖?。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固和消化課堂上學(xué)到的新知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。同時(shí)，老師可以從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的得與失，從而查漏補(bǔ)缺，修改和完善自己的教學(xué)方案，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，作業(yè)的重要性是不言而喻的。正如大多數(shù)老師的做法：學(xué)生作業(yè)可圈可點(diǎn)之處絕不要吝嗇筆墨，借助問(wèn)號(hào)，下劃線等方式給學(xué)生勾出他的錯(cuò)誤與缺乏之處，讓學(xué)生明白自己的失誤之處，這樣他才能有的放矢的糾錯(cuò)。作業(yè)后面的評(píng)語(yǔ)可以通過(guò)解題思路，才能，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。我們都知道：學(xué)生甚至是家長(zhǎng)都希望看到老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，所以我們一定要讓作業(yè)這個(gè)交流平臺(tái)發(fā)揮它的最大作用。一句關(guān)心的話語(yǔ)，一句好心的批評(píng)，學(xué)生都能感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)心，學(xué)生學(xué)習(xí)的努力勁頭也會(huì)大增。這樣不但進(jìn)步了教學(xué)效率，也拉近了師生間的間隔，作業(yè)成了師生知識(shí)與情感交流的信箱。我們?cè)诳吹搅咙c(diǎn)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：〔1〕個(gè)別班級(jí)作業(yè)次數(shù)達(dá)不到35次，今后必須保證數(shù)學(xué)作業(yè)每天一次?！?〕有的班級(jí)學(xué)生的錯(cuò)題沒(méi)有訂正，以后要做到錯(cuò)題有訂正，老師也要復(fù)批?！?〕作業(yè)修改記錄流于形式。作業(yè)修改記錄能讓我們及時(shí)記下當(dāng)天學(xué)生知識(shí)的紕漏，記下知識(shí)的重難點(diǎn)，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的穩(wěn)固提升。但我們很多老師不太重視這個(gè)環(huán)節(jié)。反思：1、作業(yè)修改記錄便是很好的習(xí)題聚集。又是對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的記錄，對(duì)于我們表?yè)P(yáng)及批評(píng)學(xué)生提供了根據(jù)。2、作業(yè)修改記錄可以成為我們的工作日志，能讓我們根據(jù)它反思自己的課堂教學(xué)是不是有效。希望我們能從這次作業(yè)檢查活動(dòng)中找到自己的缺乏，反思自我，爭(zhēng)取在下學(xué)期的工作中能克制缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，讓自己的課堂生動(dòng)有效，作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)效，學(xué)生樂(lè)學(xué)高效。英語(yǔ)作業(yè)檢查小結(jié)2篇為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校在組織了各學(xué)科作業(yè)檢查活動(dòng)。5月5日，英語(yǔ)組進(jìn)展了作業(yè)檢查。一、總體情況：老師都能按要求布置作業(yè)，并都在統(tǒng)一規(guī)定的作業(yè)根底上有所增加，格式正確。作業(yè)能做到及時(shí)修改、師改。作業(yè)上交率較高，修改也比擬認(rèn)真，并能催促學(xué)生訂正，評(píng)價(jià)方式采用等級(jí)制。二、值得表?yè)P(yáng)之處：所有英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生作業(yè)都嚴(yán)格按照六認(rèn)真要求，格式統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)，修改細(xì)心，尤其是注重使用鼓勵(lì)性的表?yè)P(yáng)方式，例如在作業(yè)優(yōu)秀的本子上畫上敲章、畫星，或者寫些獎(jiǎng)勵(lì)性語(yǔ)言和采取免做機(jī)制?！餐怀龅睦蠋煟赫参能?、顧穎、卞瑞君和楊迎秋〕。三、建議改良之處：1．個(gè)別老師要在學(xué)生訂正正確后，把叉圈掉。2．標(biāo)點(diǎn)和格式還是要不斷反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不要漏批錯(cuò)批。3．勾的位置要在每行最后，不要居中。4．個(gè)別學(xué)生的作業(yè)本注意整潔干凈，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的書寫，注意字跡工整。5．中年級(jí)2號(hào)本作業(yè)設(shè)計(jì)有待多樣化，有效化。建議：希望本組老師能互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生作業(yè)，從而進(jìn)步教學(xué)。英語(yǔ)作業(yè)檢查小結(jié)〔2〕：為了進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，理解教學(xué)情況，我校對(duì)各科作業(yè)進(jìn)展了檢查。我們英語(yǔ)組檢查的默寫作業(yè)總體情況較好。總結(jié)如下：一、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)1、本面整潔。封面謄寫每次默寫的成績(jī)，有利于老師根據(jù)每次修改情況評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。默寫要求為：?jiǎn)卧~折四格、詞組折兩格。2、默寫有針對(duì)性，有目的性。默寫的單詞、詞組、句子、課文內(nèi)容一目了然，不雜亂。3、老師修改及時(shí)。即使有學(xué)生錯(cuò)的再多，老師都認(rèn)真修改，做到有錯(cuò)必糾。在修改中，老師給予多種評(píng)價(jià)方式，如：笑臉、加油、good、給予學(xué)生鼓勵(lì)讓學(xué)生下次加油等。這些做法鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。4、學(xué)生訂正認(rèn)真，各班的訂正要求統(tǒng)一。二、存在的缺乏1、個(gè)別班級(jí)的默寫作業(yè)沒(méi)有明確默寫要求，如折格子的要求，單詞、詞組雜亂，沒(méi)有順序。2、訂正的修改不及時(shí)，個(gè)別學(xué)生的訂正有漏批現(xiàn)象。3、個(gè)別學(xué)生拖拉訂正，甚至不默寫不訂正。三、改良的措施1、加強(qiáng)作業(yè)修改，進(jìn)步修改質(zhì)量，老師親自認(rèn)真修改，有利于評(píng)價(jià)學(xué)生，認(rèn)識(shí)教學(xué)中的缺乏之處。2、催促學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真并及時(shí)給予糾正讓學(xué)生訂正，訂正作業(yè)老師應(yīng)修改，防止學(xué)生在訂正中再出現(xiàn)錯(cuò)誤。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)檢查小結(jié)5篇上周，教誨處對(duì)我們語(yǔ)文老師的教案和作業(yè)做了一次檢查，先說(shuō)教案，22位語(yǔ)文老師采用的打印教案，1位老師采用手寫備課，大多為詳案，總的來(lái)說(shuō)情況良好，大多數(shù)老師能根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)下載教案有所修改、刪減、圈點(diǎn)、批、劃，并能在課后進(jìn)展有價(jià)值的反思、小結(jié)，但也有個(gè)別老師的教案嶄新如初，幾乎沒(méi)有使用過(guò)的痕跡，甚至教案和教材不能完全吻合，我就在想這樣的下載教案到底有沒(méi)有使用價(jià)值，既然是下載教案，就要下載有借鑒作用的，有很大利用價(jià)值的。在這方面，練肖艷的教案的利用價(jià)值大。我們?cè)谧睦蠋焸兂艘荒昙?jí)語(yǔ)文老師外，其他老師都是第一次使用北師大教材，一個(gè)輪回還沒(méi)到達(dá)，接觸的課文對(duì)自己來(lái)說(shuō)都是新課文。假如說(shuō)下載的是別人經(jīng)過(guò)深化鉆研后備出的高質(zhì)量或名師的教案，那無(wú)疑對(duì)我們使用北師大教材就有很大的參考利用價(jià)值了，更是拓展了自己的專業(yè)視野。所以，下學(xué)期希望老師們下載教案時(shí)還是要學(xué)會(huì)挑選!再說(shuō)作業(yè)，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)階段，考慮到學(xué)生要用作業(yè)本進(jìn)展復(fù)習(xí)，所以沒(méi)有對(duì)作業(yè)進(jìn)展全面性的檢查，只抽查了一套課堂作業(yè)本和作文本。檢查為三方面來(lái)進(jìn)展：一是書寫，二是作業(yè)布置形式，三是作業(yè)的修改。從書寫來(lái)看，只要老師對(duì)學(xué)生只要有書寫要求，學(xué)生的作業(yè)書寫就不一樣，有的班學(xué)生作業(yè)本書寫好，薄本整潔干凈，本子角沒(méi)有卷的，而有的班本子封面可以亂涂亂畫，翻開里面字跡潦草。其實(shí)，老師們只要對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求細(xì)一些，更加嚴(yán)格一些，學(xué)生的書寫程度和整潔方面是可以進(jìn)步的。從課堂作業(yè)布置來(lái)看，其內(nèi)容、形式應(yīng)該符合年級(jí)特點(diǎn)，低段側(cè)重于字、詞、句，而中、高段應(yīng)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容以及閱讀的關(guān)注了，假如在中段的作業(yè)本上，字詞抄寫仍占作業(yè)布置的幾乎一大半，那在形式上就有失偏頗了，幾乎可以說(shuō)是停留在低段程度上。這次檢查在課堂作業(yè)布置內(nèi)容及形式上，做得好的老師有管紅英、羅蝶、周靜寧、曾紅陽(yáng)、謝崇英、練肖艷、史琳、楊靜、周慧。在作文內(nèi)容及形式上做得好的有沈慶蓉(15篇)、曾紅陽(yáng)(篇篇有提綱)。從作業(yè)修改來(lái)說(shuō)，先說(shuō)對(duì)課堂作業(yè)的修改，大局部老師可以寫清楚修改日期，實(shí)行等級(jí)制，用書寫質(zhì)量和正確程度兩把尺子衡量學(xué)生。但在評(píng)語(yǔ)方面幾乎沒(méi)有，不知道我看漏了沒(méi)有，有的只是“重寫”這樣的字眼顯得惜言如金。在鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)方面可能老師們覺(jué)得這是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)假如不把鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)看成一項(xiàng)工作，而看成是與學(xué)生交流溝通的另一個(gè)渠道也許做起工作來(lái)就會(huì)更順心寫。內(nèi)容不一定就非就這一次作業(yè)寫，可以是學(xué)習(xí)態(tài)度，可以是學(xué)習(xí)方法。比方，以前看曾晉的作業(yè)評(píng)語(yǔ)“你的字真的越來(lái)越好了，老師已經(jīng)看到了你的進(jìn)步!”這小小的評(píng)語(yǔ)會(huì)讓你的學(xué)生欣喜半天。其實(shí)你教給學(xué)生了什么知識(shí)他可能記不住，可是你對(duì)他的愛(ài)他卻記得牢牢的。平時(shí)我們的工作全體性的居多，真的有時(shí)間和學(xué)生漸漸細(xì)細(xì)的交流嗎?作業(yè)評(píng)語(yǔ)就是一個(gè)渠道，讓你的學(xué)生從你細(xì)心的評(píng)語(yǔ)中感受到你的愛(ài)，把你堅(jiān)硬嚴(yán)格的老師形象軟化溫順一些，學(xué)生會(huì)親其師更信其道，希望在下次的作業(yè)檢查中能看到新的起色。再就是說(shuō)說(shuō)作文修改，在開學(xué)時(shí)學(xué)校出臺(tái)的《北站小學(xué)各學(xué)科作業(yè)布置與修改要求》中，針對(duì)作文修改，是這樣說(shuō)的“作文的評(píng)價(jià)要本著多批少改的原那么。除了每篇都要寫上恰當(dāng)?shù)目傇u(píng)，還要寫適當(dāng)詳細(xì)的眉批，制止寫毫無(wú)指導(dǎo)意義的千篇一律的批語(yǔ)，作文應(yīng)在下次布置作文前處理好發(fā)給學(xué)生，不得拖拉?！睂?duì)照這幾項(xiàng)，在這次檢查中，我覺(jué)得做得不太好的地方是個(gè)別老師時(shí)間安排上前松后緊，____出的呢?前面二、三篇作文還有老師的評(píng)語(yǔ)，后面幾篇只打等級(jí)，不寫一個(gè)字的評(píng)語(yǔ)了。做得不太好的第二點(diǎn)是有的老師的批語(yǔ)指導(dǎo)性針對(duì)性不強(qiáng)，幾乎都是套話，而且缺乏鼓勵(lì)性。如今的作文要求大體上文通句順就可以了。所以在修改上我們要注意從謀篇布局方面寫批語(yǔ)。首先是主題是否明確，然后是事例是否典型，布置是否得當(dāng)，表達(dá)是否生動(dòng)，最后才是病句錯(cuò)別字，批語(yǔ)至少應(yīng)從五個(gè)方面中的幾個(gè)方面進(jìn)展考慮。在批語(yǔ)的指導(dǎo)性或鼓勵(lì)性方面做得比擬好的老師有史琳、陳廣潔。史琳老師的批語(yǔ)很精彩，都是點(diǎn)睛之處，一語(yǔ)中的，足見(jiàn)老師修改作文時(shí)所下的功夫。在這次檢查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間互相寫作文批語(yǔ)這種方式，這非常好，但不可以成為作文修改方式的主體。作文布置了老師就要有檢查，就要有修改，就要有講評(píng)，這三者是合而為一的。像謝崇英和史琳做得好，學(xué)生評(píng)了后，老師還要評(píng)，從老師的評(píng)語(yǔ)中，學(xué)生進(jìn)步了自己的寫作程度和評(píng)價(jià)程度。以上是這次期末教案和作業(yè)檢查的情況，不當(dāng)之處請(qǐng)下來(lái)與我溝通。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)檢查小結(jié)5篇根據(jù)學(xué)校的要求，教誨處于202_年10月15日——18日對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)進(jìn)展了檢查，現(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：一、優(yōu)點(diǎn)：1、班級(jí)整體作業(yè)上交比例普遍能到達(dá)99%甚至100%，整體情況良好。2、大局部學(xué)生書寫認(rèn)真，字跡工整干凈，可以嚴(yán)格按照老師的要求去寫。3、封面干凈、整潔;多數(shù)班級(jí)次數(shù)較多，每次作業(yè)量充足。4、老師修改認(rèn)真、及時(shí)，采用雙批雙評(píng)，老師采用特色評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，如：“笑臉”、“印章”等。5、老師可以催促學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的內(nèi)容及時(shí)訂正。6、對(duì)學(xué)生的做題過(guò)程要求細(xì)致，如估算要寫出估出的數(shù)。7、特別表?yè)P(yáng)：四五班、四六班的數(shù)學(xué)作業(yè)，寫得好的學(xué)生，老師在作業(yè)后面蓋一個(gè)小印章以示獎(jiǎng)勵(lì);五三班、五四班作業(yè)次數(shù)最多(17次);二、缺乏：1、個(gè)別學(xué)生書寫不標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有一筆一畫地書寫，涂改、用涂改貼和用魔筆現(xiàn)象較嚴(yán)重。2、個(gè)別學(xué)生作業(yè)字體有些亂，即使是數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)要求字體。3、雙批不標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)是“正確率+書寫”;4、老師修改時(shí)不夠細(xì)致，過(guò)于重視結(jié)果，有錯(cuò)誤現(xiàn)象。詳細(xì)表如今：過(guò)程不正確沒(méi)有注意到，照樣打?qū)μ?hào);解決問(wèn)題沒(méi)有過(guò)程，只有算式和結(jié)果照樣打?qū)μ?hào);小數(shù)點(diǎn)寫成“、”，老師沒(méi)有指正;解決問(wèn)題“答”的不完好，如有學(xué)生沒(méi)有帶單位，有學(xué)生答的過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至出現(xiàn)答的時(shí)候只有“數(shù)據(jù)+單位”。5、個(gè)別學(xué)生的作業(yè)抄寫題目要求時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字，老師沒(méi)有檢查出來(lái)。6、學(xué)生用筆不一致，同一次作業(yè)，有時(shí)用純藍(lán)色鋼筆，有時(shí)用黑色鋼筆;同一本作業(yè)，有時(shí)用純藍(lán)色鋼筆，有時(shí)用黑色鋼筆;還有極個(gè)別學(xué)生用鉛筆書寫作業(yè)。三、建議：1、當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)題時(shí)，老師應(yīng)催促孩子即時(shí)訂正，不要直接在原題上改，應(yīng)該重新訂正，要求學(xué)生在修改時(shí)期的下面寫出訂正。2、老師要認(rèn)真修改每一本作業(yè)，正確使用雙批，既要重視結(jié)果也要重視過(guò)程，同時(shí)要注意學(xué)生書寫情況，不要出現(xiàn)錯(cuò)別字。3、要求學(xué)生認(rèn)真書寫，不要亂涂抹，盡量不用魔筆涂改，不用涂改貼，同一本作業(yè)用同一種顏色的筆。4、在學(xué)生寫題前明確做題格式及要求。5、創(chuàng)新修改形式。團(tuán)日活動(dòng)記錄大學(xué)生活，總是有許多事情值得我們?nèi)プ?，我們認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，我們舉辦和參加各種比賽，我們組織并參與各種社會(huì)活動(dòng)，…我們一直繁忙著，一直繃緊著神經(jīng)奮斗著，我們好似忘記了放松、愜意，我們忘記了開懷大笑的感覺(jué)，我們忘記了孩童時(shí)的無(wú)憂無(wú)慮。完全的放松，自由的歡笑，天真和浪漫都逐漸從我們的生活中流逝，但在陽(yáng)光明媚的六月，最美的是天使般孩童的笑靨，他們有著最純真的心，他們有著異想天開的創(chuàng)意！踏著一地的陽(yáng)光，我們來(lái)到了湖大幼兒園，尋找天真的歡笑，尋找最自由的想法，尋找天馬行空的創(chuàng)意…下午兩點(diǎn)半，我們帶著準(zhǔn)備好的材料和小禮品，來(lái)到了湖大幼兒園，小朋友們已經(jīng)午休完畢，乖乖的坐在教室，看到我們的到來(lái)，他們一下子活潑了起來(lái)，開心的朝我們露出笑臉，老師們耐心的彈起風(fēng)琴，組織小朋友們坐好，好動(dòng)的小朋友們雖然把手背在身后，卻還時(shí)不時(shí)朝我們做著鬼臉，就在進(jìn)門的一剎那，我們已經(jīng)被他們的快樂(lè)感染，每一個(gè)人都抑制不住臉上的笑容。在老師的組織下，他們終于安靜的坐好了，我們的領(lǐng)隊(duì)陳尋向他們做了自我介紹，并告訴他們今天要和哥哥姐姐們進(jìn)展一系列有意思的活動(dòng)。首先，小朋友和我們自由結(jié)成一對(duì)一的組合，孩子們很開心，歡呼雀躍，跑到各自喜歡的哥哥姐姐身邊。我們也完全被孩子們的活力打動(dòng)，大家忘記了一切煩惱，進(jìn)入了孩子們的世界。我們拿出準(zhǔn)備好的白紙，發(fā)給每一個(gè)人，告訴他們畫出自己心目中的家，而我們先在一旁陪伴，在他們需要時(shí)給與幫助。孩子們的想象力完全超出了我們的想象，一只彩色筆就讓一張白紙變得生動(dòng)無(wú)比，蘑菇形的房子，蝸牛殼狀的房子，宇宙飛船式的房子…他們的世界果然豐富多彩，讓我們這些自稱做設(shè)計(jì)的人都自嘆不如。短短四非常鐘，他們已經(jīng)捧著自己的理想家園驕傲的站在我們面前，接踵而至的，是各式各樣的難題交到了我們手里，但是，讀大學(xué)的哥哥姐姐也不是那么容易放棄的，我們拿出模型卡紙、彩色卡紙、透明膠等各種做模型需要的材料，開場(chǎng)為實(shí)現(xiàn)他們的理想而準(zhǔn)備。他們也立即被我們帶來(lái)的五花八門的材料所吸引，或是沖動(dòng)，或是疑惑，都好奇著：他們畫的這些奇妙世界真的能在哥哥姐姐們的幫助下變成真的嗎?我們的時(shí)刻登場(chǎng)了~三點(diǎn)二十，我們的活動(dòng)進(jìn)入正題--幫孩子們建房子，我們拿著孩子們畫的圖紙，開場(chǎng)琢磨和分析^p搭建的手段和方法，孩子們也有模有樣的和我們討論著他們的方案，整個(gè)教室，氣氛異常熱烈，大家都像夢(mèng)想家般奇思妙想，同時(shí)，也如實(shí)干家般，努力的尋夢(mèng)。大學(xué)生和幼兒園小朋友的合作，簡(jiǎn)直是難以想象和猜想的，時(shí)而是我們指導(dǎo)他們剪裁材料，時(shí)而又是他們指點(diǎn)我們他們的設(shè)計(jì)和想法，他們的童趣和我們的思想自由的交融…時(shí)間過(guò)得飛快，我們建房子的速度也不可估量，最后的十幾分鐘里，我們的專注程度不亞于交圖前夕，但心情卻沒(méi)有那種沉重的壓力，孩子們也非常認(rèn)真，像保護(hù)自己的寶貝一樣，生怕自己和哥哥姐姐一起搭建的小房子出什么意外，四點(diǎn)半，哨聲響起，十幾幢奇形怪狀的小房子就擺在了我們的眼前，大家擦擦頭上勞動(dòng)的汗水，全都自信而驕傲的站在自己的作品旁邊，那一刻，無(wú)論是我們還是孩子們，都像是真的建起了自己的理想家園一般快樂(lè)和滿足。接下來(lái)的時(shí)間，我們一起欣賞每一件作品，為每一幢房子取了名字，并給小朋友們送上了得意的小禮品，已表示對(duì)他們以下午精彩表現(xiàn)的表?yè)P(yáng)和肯定。這是一次小小的互助活動(dòng)，我們沒(méi)有評(píng)選一二三等獎(jiǎng)，每個(gè)人的夢(mèng)想都是美麗的，每個(gè)人的勞動(dòng)都是值得肯定的，我們?cè)诤醯氖沁@個(gè)過(guò)程中的交流和獲得的純真快樂(lè)，在乎的是孩子們和我們都獲得了一次沒(méi)有任何束縛和壓力的體驗(yàn)。活動(dòng)終于完畢，作品應(yīng)老師的懇求留在了幼兒園作展覽，而我們帶著滿心的快樂(lè)和孩子們依依辭別踏上了歸途。雖然時(shí)間很短暫，但這一下午，團(tuán)員們似乎像是內(nèi)心注了活力一般，臉上洋溢著微笑，內(nèi)心的激情，比黃昏的夕陽(yáng)更加火紅…老師家訪記錄高一(4)班家訪記錄杜丹家訪對(duì)象：高一(4)班周茂平家訪時(shí)間：202_.9.25家訪地點(diǎn)：蘆墟鎮(zhèn)明豐花園10幢105家訪人員：陳春紅，杜丹，顧高玲，張麗琴家訪要點(diǎn)：1.該生中考成績(jī)?yōu)?07分，屬于成績(jī)優(yōu)等生，在與其交流中也得知該生志向在本一。2.該生為走讀生，經(jīng)理解不管冬夏每天早上起來(lái)都要洗頭，特別愛(ài)干凈，而且經(jīng)常在家里學(xué)習(xí)到深夜，尤其是到了考試的時(shí)候。3.該生平時(shí)較沉默，和同學(xué)的交流不多，性格有點(diǎn)孤僻。家長(zhǎng)：周茂平初中是在莘塔中學(xué)，中學(xué)時(shí)成績(jī)非常好，但是，中考時(shí)的成績(jī)家里認(rèn)為有些不理想。他平時(shí)有一些同學(xué)會(huì)互相聚會(huì)，但是他并不是太愛(ài)玩的人。孩子在家里很聽(tīng)家人的話，在外不亂花錢，家長(zhǎng)對(duì)錢財(cái)是有控制的。家長(zhǎng)是外來(lái)務(wù)工人員，平時(shí)小孩在哪里讀書，他們就在哪里租房子陪同，可以說(shuō)是很認(rèn)真，很負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，但是，小孩和他們的溝通并不多，所以希望在以后能多和學(xué)校老師交流溝通。家訪心得：對(duì)于周茂平多了一些理解，同時(shí)也可以對(duì)他提出比擬合理和科學(xué)的管理要求，家校配合，對(duì)學(xué)生性格和學(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)很有幫助。這次家訪也讓我受益非淺，既使家長(zhǎng)理解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，又使我理解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。我們只有通過(guò)家訪才能理解一些隱性的問(wèn)題，找出學(xué)生不良行為形成的根本原因，這樣我們可以從根著手，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。我覺(jué)得身上的擔(dān)子更重了，我們要加強(qiáng)家校的親密聯(lián)絡(luò)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別教育，發(fā)揮學(xué)校和家庭的雙重教育效果，從而培養(yǎng)一個(gè)全面開展的好學(xué)生。教師家訪日記顧高玲今天我和班主任去了周茂平家，這個(gè)孩子生活中屬于成熟穩(wěn)重的類型，學(xué)習(xí)非常的刻苦，但是做事動(dòng)作比擬慢，因此在學(xué)習(xí)上適應(yīng)性不是很強(qiáng)。這次家訪我的目的是為了讓家長(zhǎng)理解我們學(xué)校的學(xué)習(xí)形式，以及高考的趨勢(shì)。全面理解孩子的家庭成長(zhǎng)環(huán)境和性格愛(ài)好，拉近與孩子及家長(zhǎng)的間隔。與他父母的交談中得知，父母對(duì)于該學(xué)生的學(xué)習(xí)還是相當(dāng)重視的。他們?yōu)榱酥苊酵瑢W(xué)的學(xué)習(xí)，在蘆墟租房子居住。父母雖然文化程度不高，但很懂得教育孩子，使該生在學(xué)習(xí)和品性上都開展的比擬好。但是他們因?yàn)槊τ诠ぷ髌綍r(shí)很少有時(shí)間與孩子在一起交流，缺少與孩子的溝通。父母親對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞比擬重視。通過(guò)理解，周茂平同學(xué)晚上比擬晚睡，早上又很早起床，可能在睡眠上不是很充足。我們建議家長(zhǎng)可以讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成早睡的習(xí)慣。畢竟只有有了充足的精力才能應(yīng)付第二天繁重的學(xué)業(yè)。教育孩子需要耐心和恒心，需要家、校、社會(huì)三結(jié)合。而家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，因此更要對(duì)孩子進(jìn)展及時(shí)、必要的教育。我們與父親聊了很久，對(duì)孩子進(jìn)展了比擬全面的理解和分析^p，讓我們理解到了該同學(xué)在學(xué)習(xí)上遇到的困難。通過(guò)家訪加強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任，希望可以通過(guò)家長(zhǎng)與老師的努力，可以讓該學(xué)生發(fā)揮到最正確程度。理解學(xué)生，有點(diǎn)放矢陳春紅想做好班主任工作，就應(yīng)該全面的理解學(xué)生的各個(gè)方面，這需要加強(qiáng)學(xué)校家庭之間的溝通配合。所以我組織任課老師一起走進(jìn)學(xué)生的家庭，理解學(xué)生的心靈。在我走訪的孩子家庭中，很多家庭的特殊環(huán)境背景，對(duì)學(xué)生的性格習(xí)慣的形成產(chǎn)生了深化的影響。有的家庭和睦，文化氣氛好，父母教育方式恰當(dāng)，孩子也表現(xiàn)得彬彬有禮，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，舉止高雅。有的家庭父母經(jīng)常吵架，家庭對(duì)子女的教育簡(jiǎn)單粗暴，孩子在與同學(xué)相處時(shí)也喜歡用暴力去解決問(wèn)題。有的是父母忙于生意，把小孩放在寄宿學(xué)校，或者交托給爺爺奶奶撫養(yǎng)，孩子與父母的交流很少，比擬叛逆，不會(huì)自我約束，并且也不夠成熟。所以在高一階段老師需要理解這些情況，才能更好地因材施教并加以更好的引導(dǎo)。在家訪中我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)小孩教育還是挺重視的，有一家孩子在哪上學(xué)父母就租房子到哪，堅(jiān)持孩子帶在身邊培養(yǎng)，所以孩子的習(xí)慣很好，禮貌、干凈，愛(ài)學(xué)習(xí)，但可能太習(xí)慣于按部就搬，在做作業(yè)上的速度比擬慢，由于轉(zhuǎn)學(xué)的原因英語(yǔ)根底不怎么好，家長(zhǎng)希望老師多幫助他。當(dāng)然也有家長(zhǎng)繁忙得顧不上孩子的教育，有一個(gè)學(xué)生從小學(xué)開場(chǎng)就在寄宿制學(xué)校讀書，所以在性格上比擬自我，當(dāng)然他害怕老師說(shuō)他表現(xiàn)不好，他也會(huì)做一些事讓老師注意他，但他不在意父母的管教，而且脫離老師，他就沒(méi)有自制力，也有點(diǎn)不自信，父母如今想糾正他比擬困難。所以通過(guò)理解我們老師會(huì)有的放矢，來(lái)糾正孩子的缺乏之處，鼓勵(lì)孩子的優(yōu)勢(shì)之處，使他們適應(yīng)于高中生活。家訪工作要做到實(shí)處，它是老師與學(xué)生溝通的一條有效途徑。作為老師通過(guò)理解學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式，盡量挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)步學(xué)業(yè)成績(jī)，幫助學(xué)生完成自我的開展。2023老師家訪記錄訪問(wèn)幼兒姓名沈坤訪問(wèn)日期10.19訪問(wèn)幼兒姓名陳思佳訪問(wèn)日期10.20事由：近來(lái)寶寶上課有時(shí)也能舉手發(fā)言了，老師好開心哦!望家長(zhǎng)在家多鼓勵(lì)他一下，讓他有更大的進(jìn)步。事由：寶寶做事很細(xì)心，老師很放心，但是平時(shí)不太喜歡與人交流，在家也是這樣嗎?家長(zhǎng)意見(jiàn)：聽(tīng)了老師的話，我們感到很快樂(lè)，我們會(huì)鼓勵(lì)他的，謝謝老師!家長(zhǎng)意見(jiàn)：在家不是的，她出來(lái)就這樣，我們跟她說(shuō)過(guò)好屢次了，總是改不了，還望老師多開導(dǎo)她。家訪記錄表瀏家港幼兒園班級(jí)云朵老師費(fèi)彩琴訪問(wèn)幼兒姓名陶程博訪問(wèn)日期10.21訪問(wèn)幼兒姓名周昕怡訪問(wèn)日期10.21事由：寶寶變得能主動(dòng)地和小朋友交流了，飯也吃得很快，而且都能吃光，希望他越來(lái)越棒!事由：寶寶做每樣事情總是三心二意，喜歡和邊上的小朋友說(shuō)話，老師屢次提醒她，還是這樣!家長(zhǎng)意見(jiàn)：他只聽(tīng)老師的話，在家還是要人喂，望老師教育他，讓他在家也自己吃。家長(zhǎng)意見(jiàn)：她在家頑皮得就像男孩子一樣，一點(diǎn)也不聽(tīng)話，我們常常教育她的，但還是老樣子，讓老師費(fèi)心了。瀏家港幼兒園班級(jí)云朵老師費(fèi)彩琴訪問(wèn)幼兒姓名張茹倩訪問(wèn)日期10.10訪問(wèn)幼兒姓名沈樂(lè)樂(lè)訪問(wèn)日期10.11事由：近來(lái)寶寶總是與邊上的小朋友說(shuō)話，上課也不認(rèn)真聽(tīng)講，不舉手發(fā)言，想問(wèn)一下在家有沒(méi)有什么變化?事由：升入大班后，樂(lè)樂(lè)寶寶的自我才能進(jìn)步了許多，但是在動(dòng)手方面還有待于多練習(xí)，希望家長(zhǎng)重視起來(lái)。家長(zhǎng)意見(jiàn)：她近來(lái)早上起床總是挑揀衣服穿，又要奶奶每天為她梳不同的發(fā)型，所以變得不愛(ài)學(xué)習(xí)了，望老師多提醒她，謝謝!家長(zhǎng)意見(jiàn)：由于我們平常工作較忙，沒(méi)空輔導(dǎo)他，所以造成了今天的樣子，費(fèi)事老師多花一點(diǎn)時(shí)間教他，謝謝了!訪問(wèn)幼兒姓名葛天宇訪問(wèn)日期10.13訪問(wèn)幼兒姓名陳文皓訪問(wèn)日期10.14事由：寶寶午睡時(shí)總是會(huì)出許多虛汗，起來(lái)后風(fēng)兒一吹，容易生病，最好請(qǐng)你們帶一塊毛巾來(lái)，睡覺(jué)時(shí)老師幫他塞在背里，這樣可能會(huì)好些!事由：皓皓坐在小椅子上時(shí)，總喜歡把腳墊在屁股底下，或者兩個(gè)腳干脆站在椅子上蹲著，坐相不好，詢問(wèn)一下在家是否也這樣坐。家長(zhǎng)意見(jiàn)：謝謝老師關(guān)心，我們會(huì)拿來(lái)的，費(fèi)事老師了!家長(zhǎng)意見(jiàn)：我們工作比擬忙，所以也沒(méi)在意，但以后我們會(huì)注意的，并及時(shí)的指出，讓他有個(gè)好的坐相。家訪記錄表瀏家港幼兒園班級(jí)云朵老師費(fèi)彩琴訪問(wèn)幼兒姓名陸槿桎訪問(wèn)日期10.17訪問(wèn)幼兒姓名孟波訪問(wèn)日期10.18事由：寶寶各方面表現(xiàn)都進(jìn)步了許多，吃飯不挑菜，上課積極舉手發(fā)言，老師好喜歡哦!加油!事由：他有著靈敏的頭腦，但是平常實(shí)在太頑皮了，一點(diǎn)也不聽(tīng)老師的話，還帶動(dòng)其他小朋友一起皮。家長(zhǎng)意見(jiàn)：我們也發(fā)現(xiàn)了她的進(jìn)步，她確實(shí)懂事多了，這離不開老師的教育，辛苦了，老師!家長(zhǎng)意見(jiàn)：他在家自由慣了，所以才會(huì)這么皮，望老師嚴(yán)加管教，我們不會(huì)說(shuō)的。測(cè)量實(shí)習(xí)進(jìn)程記錄組別第八組組員張雪、張震、周偉平、朱文超7月11日全體組員到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取測(cè)量實(shí)習(xí)所需要的儀器。在領(lǐng)取完儀器后，全體組員參與對(duì)經(jīng)緯儀和水準(zhǔn)儀的檢校。下午4點(diǎn)，張雪、張震、趙宗元、朱文超到建專校區(qū)確定六個(gè)控制點(diǎn)的位置，并進(jìn)展了圖根水準(zhǔn)測(cè)量和間隔測(cè)量。其中，大家分別讀取過(guò)局部控制點(diǎn)的數(shù)據(jù)，熟悉了儀器的使用，測(cè)量速度加快。晚上，整理當(dāng)天所得的相關(guān)數(shù)據(jù)，填寫實(shí)____結(jié)報(bào)告。7月12日早上4點(diǎn)，張雪、張震、趙宗元、朱文超到校